《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

龙里格龙 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 龙里格龙 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是京剧文化艺术。 （2）本节课主要介绍了京剧的行当（生、旦、净、丑）、表演动作的程式，以及京剧中唱、念、做、打四种艺术特征等知识点。通过对这些知识点的讲解，让学生了解京剧的基本构成和魅力。 （3）通过学习本节课，学生能够对我国京剧文化艺术有初步的了解，培养对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。能够积极体验与感受京剧的艺术魅力，提高鉴赏京剧的能力。还能学会唱《龙格里龙》这首歌，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中，提升自己的表演能力和创造力。 重点难点 教学重点： （1）引导学生了解京剧的四大行当及其特点，培养对京剧的初步认知。 （2）通过《龙里格龙》的学习，让学生学会唱这首歌，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。 教学难点： （1）如何引导学生在音乐表演活动中准确地体现京剧的神、韵。 （2）如何帮助学生理解并运用现代歌曲创作手法与传统京剧音乐素材相结合的方式进行演唱。 教学目标 （1）文化自信：通过了解京剧文化艺术中的行当和表演动作程式，培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。 （2）语言运用：引导学生用准确的语言描述京剧的四大行当，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：启发学生通过观察、分析、归纳来获取京剧知识，培养学生的思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生自主设计适合各角色的动作，随音乐表演唱，培养学生的审美创造能力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放京剧视频、歌曲等资料。 （2）与京剧相关的资料，如京剧行当介绍、京剧表演视频等。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 京剧，作为中国的国粹，拥有着悠久的历史，迄今已有两百多年之久。它宛如一颗璀璨的明珠，散发着独特的艺术光芒。那么，京剧到底有哪些值得我们去欣赏、去为之骄傲的地方呢？让我们一同走进京剧的世界，去揭开它神秘的面纱，感受它的魅力所在。（通过这样的导入，犹如点燃了学生心中对京剧的好奇心之火，为后续深入学习京剧知识奠定了坚实的基础。） 二、走近京剧 1、京剧的四大行当 师：（微笑着）现在请第一组同学来和大家分享你们所了解的京剧知识吧。（生们纷纷举起小手，眼中闪烁着期待的光芒，准备回答问题。） 生：（自信地）京剧根据人物的性别、个性等特点，将人物分成了四大类，也就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。 师：（赞许地点点头）非常好呀，那你能详细地给大家分别介绍一下这四大行当的特点吗？ 生：（娓娓道来）生行的扮相通常英俊潇洒，气质不凡，他们饰演的大多是男性角色，比如关羽、岳飞等，这些角色都有着豪迈的气概。旦行的扮相则美丽动人，她们饰演的是女性角色，像杨贵妃、穆桂英等，这些角色各具风情。净行的脸谱色彩鲜艳，形象鲜明，饰演的角色性格豪爽、粗犷，比如包公、张飞等。丑行呢，扮相滑稽可笑，饰演的多是一些幽默、诙谐的角色，像蒋干、胡屠夫等。 师：（竖起大拇指）介绍得很全面呢，那大家想不想看看他们自己来演一演 “生、旦、净、丑” 呀？如果表演得好，就给他们热烈的喝彩鼓掌，好不好？（学生们兴奋得摩拳擦掌，纷纷期待着精彩的表演。） 2、京剧的表演动作程式 师：（神秘地）京剧的表演动作可是非常有程式化的哦，其中包括手势、身段等。现在请第二组同学给大家展示一些京剧的表演动作吧。（第二组同学精神抖擞地走上讲台，开始表演各种优美而规范的京剧动作，如兰花指、云手等，动作之间衔接自然，仿佛一幅幅精美的画卷在眼前展开。） 师：（满意地）大家觉得他们表演得怎么样呀？（生：很棒！）这些表演动作都有着特定的含义和象征意义呢，通过这些动作可以更好地表现人物的性格和情感。比如兰花指，它常常用来表现女性的温柔和优雅；云手则寓意着行云流水，展现出人物的灵动之气。 3、京剧的唱、念、做、打 师：（庄重地）京剧的艺术特征主要包括唱、念、做、打四个方面。现在请第三组同学给大家唱一段京剧吧。（第三组同学满怀信心地走上讲台，演唱了一段悠扬动听的京剧选段，那婉转的唱腔仿佛将人们带入了一个古老而神秘的世界。） 师：（陶醉地）唱得真不错呀，那大家知道京剧的念白有什么特点吗？ 生：（思考后回答）京剧的念白有韵白和京白之分，韵白比较文雅，京白比较口语化。韵白通常用在比较正式的场合，京白则更贴近生活，更能体现人物的性格特点。 师：（点头认可）说得很对呢，那做和打又分别指的是什么呢？ 生：（清晰地回答）做是指表演中的动作和身段，包括各种手势、步伐等，通过这些动作来展现人物的性格和情感。打则是指武打动作，需要演员具备扎实的武功基础，才能将武打场面演绎得精彩绝伦。 师：（鼓励地）非常好，现在大家对京剧的唱、念、做、打有了更深入的了解，下面我们一起来欣赏一段精彩的京剧表演吧。（播放一段京剧视频，视频中演员们的表演精彩纷呈，唱、念、做、打样样俱全，让学生们直观地感受到了京剧的艺术魅力。） 三、唱京剧《龙里格龙》 1、听赏与交流 师：（深情地）歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首 “京歌”。它的音乐风格既蕴含着京剧传统的神韵，又充满了时代精神。现在让我们一起静静地聆听这首歌曲，感受其中的韵味吧。（学生们专注地听着歌曲，仿佛被带入了一个奇妙的音乐世界，眼中闪烁着好奇的光芒。） 师：（轻声问道）大家听完这首歌后，有什么感受呀？（生：很有趣，很有京剧的味道。） 2、再听《龙里格龙》 思考：歌词和曲谱有什么特点？ 师：（再次播放歌曲）现在请大家再次聆听这首歌曲，仔细思考一下歌词和曲谱有什么特点呢？（学生们再次沉浸在歌曲中，用心聆听着每一个音符和每一句歌词。） 生：（兴奋地）这是一首分男女声演唱的二声部歌曲，男女声相互呼应，非常和谐。歌词只有 “龙里格龙（咚）”，没有实际意义，这是京剧音乐中的一种传统习惯用词。 师：（赞许地）非常准确呀，那大家觉得这种歌词形式有什么好处呢？ 生：（思考后回答）这种歌词形式可以更好地突出京剧的韵味，让歌曲更有特色，也更容易让人们记住。 3、唱歌词 （1）念歌词 “龙里格龙（咚）” ①对比两种念词方式： A、不带儿化音。B、带儿化音。 思考：哪种韵味更好？为什么？ 师：（示范两种念词方式）现在大家来对比一下不带儿化音和带儿化音的念词方式，感受一下哪种韵味更好呢？为什么？（学生们分别用两种方式念歌词，然后开始思考和讨论。） 生：（恍然大悟）带儿化音的韵味更好，因为儿化音更能体现京剧的口语化和亲切感，让歌曲更贴近生活。 师：（点头赞同）说得很有道理呢，那大家就用带儿化音的方式来念歌词吧。（学生们念得津津有味，感受着儿化音带来的独特韵味。） （2）分旦角、生角唱词 学生自主练习。 师：（耐心指导）现在大家分成旦角和生角两组，自主练习唱词。要注意模仿京剧的唱腔和语调，展现出不同角色的特点哦。（学生们认真地练习着，时而轻声哼唱，时而互相交流，仿佛真的变成了京剧演员。） （3）集体合作演唱《龙里格龙》 师：（激动地）现在大家准备好了吗？让我们一起集体合作演唱《龙里格龙》吧！（全班同学一起演唱歌曲，声音洪亮，充满了京剧的韵味，仿佛将整个教室都变成了一个京剧舞台。） 4、自主设计表演 （1）启发学生上台分别扮演 “生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》出场表演、造型。 师：（鼓励地）同学们，现在大家可以上台分别扮演 “生、旦、净、丑”，发挥你们的想象力，设计适合各角色的动作，然后随着音乐《龙里格龙》出场表演、造型吧。（学生们踊跃上台，脸上洋溢着兴奋的表情，开始扮演不同的角色，设计着自己的动作和造型。） 生：（兴奋地）我扮演旦角，我要做一个兰花指的动作，再加上一个轻盈的转身，这样更能体现旦角的美丽和优雅。 生：（调皮地）我扮演丑角，我要做一个搞笑的扭屁股动作，再加上一个滑稽的鬼脸，让大家开心一下。 （2）全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。 师：（充满激情地）现在全班同学起立，分旦角、生角加上动作一起表演唱《龙里格龙》吧！让我们一起将京剧的艺术魅力展现得淋漓尽致！（全班同学一起表演，场面非常热闹，大家都沉浸在京剧的艺术氛围中，仿佛忘记了一切烦恼。） 四、总结，延伸 1、谈感想 师：（微笑着）今天我们了解了京剧的一些知识，大家是不是对京剧有了一点喜欢呢？有没有什么感想呀？（生：我觉得京剧很有趣，以后我要多了解一些京剧知识。） 生：（激动地）京剧的表演很精彩，我要学习京剧的表演技巧，将来也能像演员们一样在舞台上展现自己。 2、介绍京剧的发展 师：（感慨地）京剧虽然已经有两百多年的历史，但是它随着时代的进步不断地发展和创新。现在，除了古装的传统京剧以外，还编演了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，它们在保留京剧传统唱腔的基础上，融入了现代的元素，更加符合现代人的审美需求。因此，京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。（学生们纷纷点头，表示要在课外积极学习京剧，传承中华文化。） 课后作业 （1）请学生模仿京剧的 “生、旦、净、丑” 四大行当，根据《龙里格龙》的歌词和旋律，创作一段简单的京剧表演动作，并进行展示。 （2）收集更多的 “京歌” 作品，如《唱脸谱》《我是中国人》等，聆听并分析这些作品与传统京剧在音乐风格、歌词内容等方面的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $