23 月光曲（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

教案 课 题 月光曲 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过感受贝多芬因同情穷苦人而创作《月光曲》的故事，体会中外优秀文化中 “人文关怀” 的精神内核，增强对音乐艺术与人文精神的认同与传承意识。 （2）语言运用：正确认读 “谱、莱” 等生字，规范书写 “谱写、钢琴” 等 11 个词语；有感情地朗读课文，准确概括贝多芬为盲姑娘即兴创作《月光曲》的主要经过，提升语言表达的准确性与流畅性。 （3）思维能力：通过分析兄妹对话中盲姑娘对音乐的热爱与哥哥的无奈，推断贝多芬被感动的原因，培养逻辑推理能力；借助皮鞋匠的想象描写，理解音乐意境与画面想象的关联，提升联想与空间思维能力。 （4）审美创造：通过朗读第 9 自然段，想象月光下海面景象与音乐旋律的融合，感受文字描绘的艺术美感；结合音乐聆听，尝试用语言或图画再现《月光曲》的意境，提升审美体验与创意表达能力。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过分析人物对话及环境描写，体会贝多芬对穷苦人民的同情与关爱，理解《月光曲》创作的人文背景与情感内涵。 （2）借助皮鞋匠的联想文字，将音乐的听觉感受转化为视觉画面，把握《月光曲》从舒缓到激昂的情感变化，感受文字想象音乐的艺术手法。 媒体教具 （1）《月光曲》音频及视频资料。 （2）贝多芬生平及《月光曲》创作背景图文资料。 （3）皮鞋匠想象画面相关素材（如莱茵河夜景、月光海面动态图片或简笔画）。 教法学法 情境教学法、朗读法、想象教学法、直观演示法、讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情境导入与初步感知 （师：同学们，今天老师想先请大家听一段声音，注意闭上眼睛，静静感受这段音乐带给你的情绪。（播放《月光曲》轻柔片段，教师伴随音乐轻轻踱步，观察学生反应））（生：（闭眼聆听，有的手指轻敲桌面，有的嘴角不自觉上扬，结束后纷纷睁开眼））（师：谁愿意分享一下，这段音乐让你想到了什么画面？）（生 1：像妈妈的手轻轻抚摸我的脸，暖暖的。生 2：像晚上走在月光下的小路，周围安安静静的。生 3：像湖面被月光照得亮晶晶的。）（师：同学们的感受真丰富！其实，这段音乐背后藏着一个温暖的故事—— 德国著名音乐家贝多芬，在一个宁静的夜晚，因为一次偶然的相遇，创作了这首传世佳作。今天，我们就一起走进《月光曲》的世界，看看这月光如何洒进一个普通茅屋，又如何照亮一段知音佳话。（师板书课题：月光曲，生齐读课题，强调 “曲” 字读 qǔ）） 二、作者与背景资料铺垫 （师：在走进故事前，我们先来认识这位 “乐圣” 贝多芬。他一生坎坷，却用音乐传递温暖。（展示贝多芬画像，指出生卒年：1770—1827）他曾说过一句震撼人心的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。”（停顿，引导学生思考）为什么他会这么说呢？（生：因为他自己经历过贫穷，想帮助更多人。）（师：非常好！这正是他音乐的灵魂。课文中说的 “关于贝多芬谱写《月光曲》的传说”，和真实历史有什么区别呢？（出示课文注释）这个 “传说” 虽然不是严格的事实记录，但它像一面镜子，照出了贝多芬对普通人的共情。比如，盲姑娘和哥哥的相遇，正是这份共情的见证 —— 一个双目失明的姑娘，却能从琴声中听出 “纯熟” 与 “深情”，这背后藏着怎样的故事呢？） 三、初读课文，学习字词与脉络梳理 （师：请同学们带着刚才的疑问，自由朗读课文第 1-10 自然段，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的短语。读完后思考两个问题：①课文主要写了贝多芬和谁的故事？②试着用 “谁在什么时候做了什么” 的句式说说故事的脉络。）（生自由朗读，教师巡视指导，重点关注 “莱茵河”“入场券”“纯熟” 等易读错词，轻声提醒个别学生纠正 “一缕” 的 “缕” 读 lǚ，“恬静” 的 “恬” 读 tián）（师：字词小挑战开始！（出示词语卡片）“谱写（pǔ）”“入场券（quàn）”“纯熟（shú）”“微波粼粼（lín）”，谁能给 “粼粼” 组个词？（生：“波光粼粼”“白花花”）（师：非常棒！“微波粼粼” 是什么意思？（生：就是水面在月光下一闪一闪的，像撒了碎银似的。）（师：现在我们梳理故事脉络：①贝多芬散步时听到琴声→②走进茅屋遇到盲姑娘兄妹→③为盲姑娘弹曲子→④即兴创作《月光曲》。（生：（边说边点头）原来是从 “遇到” 到 “创作” 的过程！） 四、研读 “为盲姑娘演奏” 的情节（第 2-7 自然段） （师：请同学们默读第 2-7 自然段，用 “△” 标出贝多芬的动作，用 “○” 标出盲姑娘兄妹的语言，思考：贝多芬为什么会主动为盲姑娘再弹一首曲子？（生默读圈画，教师巡视）（师：谁来分享你找到的盲姑娘的话？（生 1：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”（斜体））（师：（追问）盲姑娘说 “要是能听一听”，她真的能 “听” 到贝多芬弹吗？（生 2：不能，因为贝多芬还没弹，她只是希望哥哥能让她听一次。）（师：那哥哥为什么叹气？（生 3：因为音乐会入场券太贵，他们太穷了。）（师：是的，哥哥的无奈让妹妹更加懂事，她赶紧说 “我不过随便说说罢了”，这句话里藏着她对哥哥的体谅。（师示范分角色朗读：生读妹妹的话时语气带着遗憾和温柔，生读哥哥的话时叹气，语速稍缓）现在请同学们同桌合作朗读，一人读妹妹，一人读哥哥，注意读出兄妹俩的情感变化。（生：（同桌互动朗读，部分学生模仿盲姑娘的语气，有的用手捂住胸口表现激动））（师：当贝多芬听到盲姑娘的琴声后，做了什么？（生：他主动说 “我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”。）（师：盲姑娘听出贝多芬的琴声后，说了什么让他决定再弹一曲？（生：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）（师：这里两个 “您”，第一个 “您” 是盲姑娘猜测，第二个 “您” 是确认，语气里藏着怎样的情感？（生：（举手）激动！不敢相信！）（师：对！这就是盲姑娘的 “知音之心”—— 她虽然看不见，却能从琴声中听出 “纯熟” 与 “深情”，这让贝多芬想起了自己 “音乐为穷人写” 的初心，于是决定再弹一首。（师板书：听琴→兄妹对话（体谅）→主动演奏→知音共鸣→再弹一曲） 五、创作背景与画面想象（第 8 自然段） （师：贝多芬准备再弹一曲前，他看到了什么？请同学们翻开课本第 8 自然段，边读边想象：皮鞋匠听着琴声，眼前仿佛出现了怎样的画面？（生齐读：“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”）（师：“好像” 一词很关键，它说明这是皮鞋匠听琴时的想象。现在请同学们闭上眼睛，想象自己就是皮鞋匠，把刚才的句子 “翻译” 成画面 —— 月亮从哪里升起？海面是什么样子？（生：（闭眼想象，有的张开手臂模仿 “大海” 的感觉））（师：谁能用自己的话描述这个画面？（生：月亮像一个大圆盘，从大海的尽头慢慢爬上来，海面上的波纹一闪一闪，像撒了好多星星在发光。）（师：非常棒！这个 “清幽的月光” 不仅是环境描写，更是盲姑娘的心灵写照—— 她虽然看不见，却能 “听” 出这样的画面，这就是音乐的魔力。（师：如果这是贝多芬的第一首曲子，他为什么会想到大海？（生：因为盲姑娘的善良和对音乐的热爱，让他觉得眼前的茅屋像大海一样宽广，月光像她的心灵一样清澈。）（师：（点头）正是这份共情，让贝多芬的琴声开始有了画面感。 六、第二课时：感受乐曲意境，背诵积累 （师：上节课我们知道了《月光曲》的诞生源于 “知音相遇”，这节课我们要重点感受音乐如何通过文字变成 “流动的画面”。请同学们齐读第 9 自然段：“月亮正从水天相接的地方升起来…… 被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”（生齐声朗读）（师：这段文字里藏着三个画面，谁能用 “先…… 然后…… 最后……” 的顺序说一说？（生：先写月亮升起，海面洒满银光；然后写月亮穿过轻纱似的微云，海面波光粼粼；最后写起风了，浪花朝岸边涌。）（师：非常好！现在我们把这三个画面和音乐节奏对应起来：第一幅画面 “微波粼粼” 对应 “轻柔舒缓” 的旋律，第二幅 “穿过轻纱似的微云” 对应 “节奏加快”，第三幅 “刮起大风，卷起巨浪” 对应 “激昂有力”。（出示节奏示意图：舒缓→轻快→激昂）（师：请同学们用手势配合朗读：第一句 “月亮升起来” 轻轻划圈，第二句 “穿过微云” 手指向上扬起，第三句 “巨浪涌来” 手掌向下压，感受旋律的变化。（生：（边读边做动作，有的同学手舞足蹈，脸上露出专注的神情））（师：现在试试背诵！我们先背画面，再背音乐节奏，最后背句子。（生小组合作背诵，教师巡视指导）（师：（抽查小组代表）第一组，你们来展示！（小组代表连贯背诵）（师：（掌声）太完美了！） 七、听音乐，展开联想与表达 （师：同学们刚才已经能用文字描绘《月光曲》的画面了，现在我们来挑战用文字 “画” 音乐 —— 请闭眼聆听《月光奏鸣曲》第一乐章（播放 2 分钟片段），用 “我听到了…… 仿佛看到了……” 的句式记录下你的联想，写完后和同桌分享。（生闭眼聆听，快速记录，有的画下月亮，有的写下 “海浪”，有的写 “星星”）（师：谁愿意分享你的联想？（生 1：我听到轻柔的旋律，仿佛看到月光下的小溪，溪水叮咚，旁边有朵小白花在月光下跳舞。）（生 2：我听到急促的节奏，好像乌云来了，月亮被遮住，然后又从云缝里钻出来，海浪拍打着礁石！）（师：（板书学生的联想关键词：小溪、小白花、乌云、海浪）同学们的想象太丰富了！音乐的魅力就在于，每个人都能从同一首曲子里听到不同的故事，这就是 “知音” 的奇妙之处 —— 即使没有见过面，也能心意相通。 八、课堂总结与情感升华 （师：回顾这篇课文，贝多芬因为同情盲姑娘，所以走进茅屋；因为遇到知音，所以创作《月光曲》。（出示板书：同情→知音→创作）（师：如果盲姑娘能看见，她会怎样感谢贝多芬？（生：她可能会哭着说：“您的音乐让我听见了月亮的样子！”）（师：现在，请同学们带着这份对音乐的热爱，再次齐读第 9 自然段，把《月光曲》的诗意永远留在心里。（生：（全班齐诵，声音由轻柔到激昂，最后一句 “朝着岸边涌过来” 时，全班同学自发鼓起掌来））（师：今天的课结束了，但音乐的旅程刚刚开始。希望同学们能像盲姑娘一样，用心灵去感受生活中的 “月光”，用热爱去创造属于自己的 “乐章”。） 作业布置 （1）背诵课文第 9 自然段，体会其中描绘的《月光曲》意境。 （2）选择一段自己喜欢的音乐（如《月光奏鸣曲》或其他钢琴曲），聆听时展开联想，用几句话描述你仿佛看到的画面或感受到的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $