23《月光曲》 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 23.月光曲 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 5.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 6.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 二、学业要求 1.能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。 2.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路;能品味作品中重要的语句和富有表现力的语言，注意词语的感情色彩，通过圈点、批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享;能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验; 能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法; 能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。在文学体验活动中涵养健康向上的审美情趣。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪。 本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第一，本单元的主题是体会艺术之美，但三篇课文的内涵又不仅限于艺术。如，《月光曲》反映了贝多芬对底层人民的同情，《京剧趣谈》体现了中华文化的博大精深，《伯牙鼓琴》体现了朋友间真挚的情谊，《书戴嵩画牛》则能引发我们对艺术与生活关系的思考。因此，本单元的学习内容应该是丰富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引导学生从不同角度来认识。 第二，要注重语言的品味。每篇课文语言的特点不同，教学时应该有不同的侧重点，采取不同的方式加以体会。《月光曲》叙事简练，描写生动，宜采用朗读的方式体会音乐给人带来的美感。《京剧趣谈》介绍京剧的相关知识，可以默读为主，从中获得对京剧艺术的了解。《文言文二则》宜在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中感受课文内容。 【学情分析】 可以让学生先默读课文，了解课文写了一件什么事。在初读课文的基础上，引导学生关注文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化，了解他“又弹一曲”的原因。再结合课后第二题，聚焦第9自然段，通过多种方式，引导学生想象课文描绘的景象，并简单描述‘看到”的画面，感受乐曲的美妙，通过朗读把自己的感受表达出来，最后背诵积累。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会写“谱、菜”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.挑战性目标：我能有感情地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我会写“谱、菜”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.我能有感情地朗读课文。 让学生先默读课文，了解课文写了一件什么事。在初读课文的基础上，引导学生关注文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化，了解他“又弹一曲”的原因。 自学 任务一.初步把握课文内容 1.聆听《月光曲》部分乐段，说说自己所知道的贝多芬。 2.默读第1自然段，围绕什么是“传说”、传说中的《月光曲》是在什么情况下创作出来的问题，自读课文，边读边了解课文可以分成哪几个部分，在此基础上概括课文的主要内容。 1.引入课题时，先聆听《月光曲》的部分乐段，让学生说说自己所知道的贝多芬。 2.默读第1自然段，围绕什么是“传说”、传说中的《月光曲》是在什么情况下创作出来的这些问题，让学生自读课文，边读边了解课文可以分成哪几个部分，在此基础上概括课文的主要内容。 互学 任务二.关注文中三次对话，感受人物心灵美 1.第一轮：皮鞋匠兄妹俩的对话，表现他们的手足情深。 ①抓住“那有多好哇”“随便说说”，思考妹妹为什么这样说，从中感受到什么。 ②反复朗读妹妹的话，体会凄楚中饱含对哥哥的体贴，感受盲姑娘既热爱音乐又善解人意的品格。 2.第二轮：皮鞋匠和贝多芬的对话。 ①补充介绍贝多芬的生平，以及他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。” ②通过介绍生平和名言，来理解贝多芬为什么会被这位热爱音乐却贫穷的姑娘所打动，主动为她演奏乐曲。 3.第三轮：盲姑娘和贝多芬的对话。 ①“多纯熟哇”，是赞叹弹奏技巧的高超；“感情多深哪”，是赞叹情感表现得充分。 ②结合课后练习引导盲姑娘说的这句话。 ◎读好句子中的两个“您”。 ◎在反复朗读中，体会盲姑娘梦寐以求的愿望变成现实的激动心情。 ◎联系上下文体会贝多芬此时的心理活动。 1.第一轮是皮鞋匠兄妹俩的对话。失明的妹妹为了弹好曲子，流露出想听贝多芬弹奏的愿望，哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹达成所愿而不安，妹妹反过来安慰哥哥“别难过”。 2.第二轮是皮鞋匠和贝多芬的对话。贝多芬在琴声的吸引下走近茅屋，听到兄妹二人的对话。通过对话，他感受到了兄妹二人对音乐的热爱以及他们的手足之情，于是他走进屋去，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。 3.第三轮是盲姑娘和贝多芬的对话。对话表现了盲姑娘热爱音乐的程度；不仅听出了弹奏的纯熟和作品的情感，还猜出了弹奏者是谁；也表现了贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱、对美好音乐的欣赏和赞叹所打动，想再给盲姑娘弹一首曲子。 ①指导学生读好句子中的两个“您”，第一个是表示猜想，读的时候可以稍延长一些；后来她作出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才具备，因此第二个您”要读得很肯定。 ②引导学生联系上下文体会贝多芬此时的心理活动：当他听到有人正在“断断续续”地弹“他的曲子”时，心里有些触动、好奇；当听到盲姑娘说“我不过随便说说罢了”时，心里有些感动。一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗?于是贝多芬难以抑制自己激动的心情，创作《月光曲》的激情油然而生，所以他又弹了一曲。 评学 任务三.读读写写 谱写 钢琴 幽静 断断续续 茅屋 失明 纯熟 清幽 琴键 景象 陶醉 任务四.有感情地朗读课文。说说贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲。 三轮对话叙述了贝多芬即兴创作《月光曲》的具体背景。皮鞋匠兄妹俩手足情深，贝多芬同情穷兄妹俩，也被兄妹俩的手足之情打动，进屋弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。这三轮对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹和贝多芬的情感，内涵丰富，揭示了贝多芬弹完一曲又弹一曲的原因，推动着故事的发展。 【板书设计】 23.月光曲 皮鞋匠兄妹俩对话 → 皮鞋匠和贝多芬对话 → 盲姑娘和贝多芬对话 （手足情深） （为穷苦人造福） （对音乐的热爱） 【学习资料】 关于贝多芬谱写《月光曲》的传说 课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。德国诗人路德维希·雷尔施塔勃用“瑞士卢塞恩湖上的明媚月光”来形容这首奏鸣曲的第一乐章，于是有了《月光曲》这个名字。但是，这样一则传说的产生是有其合理性的。贝多芬一生中凭借非凡的音乐才华和惊人的意志力，创作了一大批美妙、动人的音乐作品。人们喜爱这些乐曲，也热爱这样一位伟大的音乐家。因此，关于《月光曲》的谱写有了这样那样的传说，也是很自然的。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $