会亮的玩具（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级下册

《会亮的玩具》教学设计-2025-2026学年人教版小学美术五年级下册 1、 教材分析 《会亮的玩具》是人教版小学美术五年级下册的一节综合探索类美术课，隶属于“造型·表现”与“设计·应用”领域的融合课程，贴合教材“素养导向、跨学科融合、生活化实践”的核心编写理念。教材以学生熟悉的“玩具”为切入点，结合现代科技元素，引导学生了解会亮玩具的基本原理、造型特点和制作方法，打破美术与科学、手工的学科壁垒。 教材内容编排遵循五年级学生的认知规律，从“欣赏感知—探究原理—创意设计—动手制作”逐步推进，呈现了丰富的会亮玩具案例，既有传统的灯笼、发光手偶等手工类玩具，也有结合电子元件的简易发光摆件、装饰类玩具，兼顾趣味性、实践性和创新性。同时，教材注重引导学生关注材料的多样性和环保性，鼓励学生利用生活中的废旧材料结合简易电子元件，设计制作具有个性的会亮玩具，培养学生的动手能力、创新思维和环保意识，强化科技与艺术融合、坚守中华文化立场的修订方向。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感受会亮玩具的造型美、色彩美、光影美和创意美，了解会亮玩具的造型特点、色彩搭配规律和光影呈现效果，能够准确辨识不同类型会亮玩具的审美差异，提升对生活中美术作品的审美判断和感知能力，同时发现科技与艺术融合的独特美感。 2. 艺术表现：掌握会亮玩具的基本制作方法，能够熟练运用剪、贴、折、组装等手工技巧，结合简易电子元件（如LED灯、纽扣电池等），完成一件会亮玩具的设计与制作，能够通过造型、色彩、光影的搭配，表达自己的审美想法和创意，强化艺术表现能力。 3. 创意实践：结合生活经验和已有知识，激发创意思维，能够突破传统会亮玩具的造型局限，合理利用废旧材料，设计出具有个性、创意和实用性的会亮玩具，学会解决制作过程中出现的简单问题，培养创新意识和实践能力，树立知识产权保护的初步意识。 4. 文化理解：了解会亮玩具的文化渊源和发展历程，知晓我国传统发光玩具（如灯笼、琉璃灯）的文化内涵，感受不同文化背景下会亮玩具的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，坚守中华文化立场，同时形成开放包容的心态和初步的人类命运共同体意识。 3、 教学重难点 1. 教学重点：掌握会亮玩具的基本制作步骤，能够结合手工技巧和简易电子元件，完成一件会亮玩具的设计与制作；理解会亮玩具的造型、色彩与光影的搭配原则，能够运用所学知识表现玩具的审美特点，实现传统手工与现代科技的简单融合。 2. 教学难点：激发创意思维，设计出具有个性和创意的会亮玩具，做到造型新颖、色彩协调、光影效果佳；熟练、安全地操作简易电子元件，解决制作过程中出现的电路连接、光影控制等简单问题；在制作中融入传统文化元素，实现传承与创新的结合。 4、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来了一个“神秘礼盒”，里面装着一些特别的玩具，它们有一个神奇的本领——会发光。大家想不想看一看？ （教师打开神秘礼盒，依次拿出提前准备好的会亮玩具：传统纸灯笼、LED发光手偶、创意发光摆件、发光钥匙扣等，关闭教室灯光，展示玩具发光效果，引导学生观察。） 师：哇，这些玩具亮起来之后是不是特别漂亮？大家仔细观察，这些会亮的玩具有什么不同？它们亮起来的样子有什么特点？ （学生自由发言，教师引导学生从造型、色彩、发光效果等方面进行观察和描述，如“有的玩具是圆形的，亮起来是暖黄色的”“有的玩具是小动物造型，眼睛会亮”“有的玩具亮起来的光五颜六色的”等。） 师：大家观察得非常仔细！这些会亮的玩具不仅造型可爱、色彩鲜艳，而且充满了创意，它们既可以用来玩耍，也可以作为装饰品，给我们的生活带来了很多乐趣。其实，这些会亮的玩具我们自己也能制作出来，今天我们就一起来学习人教版小学美术五年级下册的新课——《会亮的玩具》，一起探索会亮玩具的奥秘，亲手制作属于自己的会亮玩具。 设计意图：通过情境导入，结合实物展示和光影效果，创设生动有趣的课堂氛围，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望；引导学生初步观察会亮玩具的特点，为后续的教材讲解和制作实践奠定基础，同时自然引出本节课的课题，贴合五年级学生的年龄特点和认知规律。 （2） 探究新知，解读教材 1. 教材案例欣赏，感知特点 师：请大家打开课本，翻到《会亮的玩具》这一课，认真观察教材中的案例，结合我们刚才看到的实物，思考两个问题：第一，教材中的会亮玩具有哪些类型？它们的造型和色彩有什么特点？第二，这些会亮的玩具，是依靠什么发光的？ （学生自主阅读教材，观察教材案例，小组内简单交流讨论，教师巡视指导，提醒学生重点观察教材中的细节，如玩具的制作材料、发光部位等。） 师：谁来分享一下你的发现？教材中展示了哪些会亮的玩具？ 生1：教材中有会亮的小房子、会亮的小动物、会亮的花朵，还有会亮的书签。 生2：还有传统的灯笼，看起来很有中国特色。 师：非常好！大家看得很认真。教材中的会亮玩具主要分为两类，一类是传统发光玩具，比如灯笼，它是我国传统的民俗玩具，承载着我们的传统文化；另一类是现代创意发光玩具，比如小动物造型、书签造型的发光玩具，它们结合了现代材料和科技，更加新颖、实用。 师：那这些玩具的造型和色彩有什么特点呢？大家再仔细看看教材中的案例，和同桌交流一下。 （学生交流后发言，教师引导总结：造型上，教材中的会亮玩具多采用简洁、可爱的造型，贴合小学生的审美，有的模仿自然中的动物、植物，有的结合生活中的物品，还有的融入传统元素；色彩上，多采用鲜艳、明快的色彩，搭配协调，有的注重色彩的对比，让玩具更加醒目，有的注重色彩的渐变，让光影效果更加柔和，传统灯笼多采用红色、黄色等喜庆的色彩，体现民俗特色。） 师：大家总结得非常到位！接下来我们看第二个问题，这些会亮的玩具，是依靠什么发光的呢？大家可以结合教材中的提示，大胆猜测一下。 生1：我觉得是里面装了灯泡。 生2：我看到有的玩具里面有电池，应该是电池供电让它发光的。 师：大家的猜测都很有道理！其实，教材中的会亮玩具，发光的核心是简易电子元件，主要包括LED灯、纽扣电池和导线。大家看教材中的示意图，LED灯是发光的核心，纽扣电池提供电力，导线用来连接电池和LED灯，形成一个简单的电路，只要连接正确，LED灯就会发光。而传统的灯笼，有的是依靠蜡烛发光，有的则结合了现代电子元件，更加安全、环保。教材中还特别提示我们，使用电子元件时要注意安全，不要用手触摸电池的正负极，避免短路。 2. 原理讲解，突破难点 师：为了让大家更好地掌握电路的连接方法，老师给大家准备了简易电子元件，我们一起来动手试一试，看看怎么连接才能让LED灯发光。 （教师展示LED灯、纽扣电池和导线，讲解它们的作用：LED灯有正负极，长引脚是正极，短引脚是负极；纽扣电池也有正负极，标有“+”号的是正极，标有“-”号的是负极；导线用来连接正负极，形成闭合电路。） 师：大家看老师的操作（教师现场演示简单电路的连接方法）：将导线的一端连接在纽扣电池的正极（“+”号），另一端连接在LED灯的长引脚（正极）；再用另一根导线，一端连接在纽扣电池的负极（“-”号），另一端连接在LED灯的短引脚（负极），这样形成一个闭合电路，LED灯就会发光了。大家注意，一定要分清正负极，否则LED灯不会亮，而且不要将电池的正负极直接用导线连接，这样会造成短路，损坏电池和LED灯。 （教师演示后，让学生分组尝试连接简单电路，感受LED灯发光的过程，教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，解决学生遇到的问题，如“LED灯不亮怎么办”“导线连接不牢固怎么办”等，强调操作安全。） 师：大家都成功让LED灯发光了，非常棒！其实，我们制作会亮的玩具，就是将这个简单的电路，安装在我们设计的玩具造型里面，让玩具既有好看的外形，又能发光。教材中也给出了详细的制作步骤，大家可以再仔细阅读教材，看看教材中的玩具是如何将电路和造型结合起来的。 3. 制作步骤解读，明确方法 师：请大家再次阅读教材，结合教材中的制作步骤示意图，思考：制作一件会亮的玩具，主要分为哪几个步骤？每个步骤需要注意什么？ （学生自主阅读教材，梳理制作步骤，教师引导学生总结，结合教材内容，明确制作会亮玩具的核心步骤，并用简单的图表辅助讲解，让学生更加清晰易懂：） （教师在黑板上绘制简易图表，标注步骤和注意事项：） 1. 设计造型：确定玩具的造型、尺寸和色彩，画出设计草图（注意预留出安装电子元件的空间）； 2. 制作底座/外壳：选用合适的材料（如卡纸、塑料瓶、废旧纸盒等），通过剪、贴、折等手工技巧，制作玩具的底座或外壳，造型要简洁、牢固； 3. 安装电子元件：将LED灯、纽扣电池和导线连接成简单电路，测试发光正常后，固定在玩具底座/外壳中，注意隐藏导线，让玩具更加美观； 4. 装饰完善：用彩笔、贴纸、亮片等材料，装饰玩具的外壳，丰富造型和色彩，让玩具更加精致、有创意； 5. 测试展示：再次测试玩具的发光效果，检查是否有松动、不亮等问题，及时调整完善。 师：大家一定要记住这几个步骤，尤其是安装电子元件这一步，要分清正负极，确保电路连接正确、安全。教材中还提示我们，制作材料可以多样化，我们可以充分利用生活中的废旧材料，比如喝完的塑料瓶、用过的纸盒、废旧的布料等，既环保又有创意，这也是我们本节课倡导的理念——变废为宝，创意无限。同时，大家在设计造型时，可以结合我们的传统文化，比如设计成传统灯笼、生肖造型等，让我们的玩具既有创意，又能体现中华文化特色。 设计意图：本环节紧扣教材内容，引导学生自主探究、合作交流，逐步解读教材中的案例、原理和制作步骤，符合教材“以学生为主体”的教学理念；通过师问生答、实物演示、分组尝试、图表辅助等方式，让学生清晰掌握会亮玩具的特点、发光原理和制作方法，突破教学难点；同时，强调材料的环保性和传统文化的融入，落实核心素养中“创意实践”和“文化理解”的培养要求，引导学生坚守中华文化立场。 （3） 创意设计，动手实践 师：通过刚才的学习，我们已经了解了会亮玩具的特点、原理和制作步骤，现在就到了我们最期待的动手实践环节。请大家结合自己的生活经验和创意思维，设计并制作一件属于自己的会亮玩具，要求如下： 1. 造型新颖、独特，具有创意，可模仿动物、植物、生活物品，也可融入传统元素，体现个性； 2. 色彩搭配协调，贴合玩具的造型和主题，光影效果佳； 3. 熟练运用剪、贴、折、组装等手工技巧，正确、安全地安装电子元件，确保玩具能够正常发光； 4. 合理利用材料，鼓励使用废旧材料，体现环保理念； 5. 制作过程认真、细致，保持桌面整洁，遵守课堂纪律。 （教师展示更多创意会亮玩具案例，如废旧塑料瓶制作的发光小花、卡纸制作的发光生肖灯笼、废旧纸盒制作的发光小房子等，进一步激发学生的创意思维，为学生提供参考。） 师：大家可以先在练习本上画出自己的设计草图，标注出玩具的造型、色彩和电子元件的安装位置，然后再动手制作。制作过程中，如果遇到问题，比如电路连接不亮、材料裁剪不合适等，都可以举手向老师请教，也可以和小组内的同学互相交流、互相帮助。 （学生分组动手实践，教师巡视指导，重点关注以下几点：1. 学生的设计草图是否合理，是否预留电子元件安装空间，是否融入创意和传统文化元素；2. 学生的手工技巧运用是否熟练，材料裁剪、粘贴是否整齐、牢固；3. 学生对电子元件的操作是否正确、安全，电路连接是否规范，能否解决简单的故障；4. 学生的色彩搭配是否协调，装饰是否精致；5. 提醒学生保持桌面整洁，合理利用材料，落实环保理念。） 师：（巡视过程中）这位同学的设计草图非常有创意，将玩具设计成了小兔子的造型，还预留了LED灯的安装位置，非常棒！这位同学在连接电路时，一定要分清LED灯的正负极，再仔细检查一下连接是否牢固。这位同学用废旧塑料瓶制作玩具外壳，非常环保，继续加油！ 设计意图：动手实践是本节课的核心环节，贴合教材“强化实践导向”的要求；通过明确的实践要求和丰富的案例参考，引导学生大胆创意、认真制作；教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题，关注学生的个体差异，确保每位学生都能参与到实践中来，在实践中提升动手能力、创新思维和解决问题的能力，落实“艺术表现”和“创意实践”的核心素养目标；同时，强调环保理念和传统文化融入，让实践环节更具教育意义。 （4） 课堂交流，提升认知 师：大部分同学都已经完成了自己的会亮玩具制作，现在请大家关闭教室灯光，轮流展示自己的作品，向小组内的同学介绍一下：你的玩具是什么造型？用了哪些材料？是如何设计的？发光效果怎么样？ （学生分组展示作品，互相介绍、互相欣赏，交流制作心得和创意想法，教师巡视指导，引导学生互相学习、互相启发，如“这位同学的玩具造型很新颖，我们可以借鉴他的设计思路”“这位同学用废旧材料制作，非常环保，值得我们学习”“这位同学的玩具融入了传统灯笼的元素，体现了中华文化特色，非常有意义”等。） 师：刚才大家在小组内展示得非常精彩，现在请几位同学代表，上台展示自己的作品，向全班同学介绍一下自己的设计和制作过程。 （邀请3-4名学生上台展示作品，介绍自己的设计思路、制作材料、制作过程和发光效果，教师适时给予肯定和鼓励，引导全班同学观察和交流，如“大家看，这位同学的玩具亮起来之后色彩非常柔和，色彩搭配很协调，而且造型很可爱，非常棒！”“这位同学在制作过程中，遇到了电路连接不亮的问题，但是他自己主动思考，解决了问题，这种勇于探索的精神值得我们所有人学习”“这位同学的玩具设计成了传统灯笼的造型，红色的外壳搭配黄色的灯光，非常有节日氛围，体现了我们的传统文化，坚守了中华文化立场，非常有创意”等。） 师：通过刚才的交流展示，我们看到了很多创意十足、制作精美的会亮玩具，也学到了很多好的设计思路和制作技巧。其实，制作会亮的玩具，不仅需要我们掌握手工技巧和电路知识，更需要我们发挥创意思维，用心去设计、用心去制作，同时还要关注环保和传统文化的传承，这样才能制作出更有意义、更有价值的作品。 设计意图：通过小组交流和全班展示，为学生提供展示自我、交流学习的平台；引导学生互相欣赏、互相学习，分享创意和心得，提升学生的表达能力和审美能力；同时，肯定学生的努力和成果，增强学生的自信心，进一步强化学生的创意实践和艺术表现能力，深化对会亮玩具的认知，落实文化理解的核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $