4 古诗三首 望洞庭 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《4 古诗三首 望洞庭 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 内容概览 本课时围绕刘禹锡的《望洞庭》展开教学，是古诗三首的第二首，承接前一首写景诗的学习思路，聚焦秋日洞庭的月夜之美。内容上先引导学生认识生字词，读准字音、认清字形，尤其是 “潭、螺、磨” 等易错字；再通过反复朗读，把握古诗节奏与韵律，初步感知诗句描绘的画面：秋月清辉下，洞庭湖水波不兴，君山如青螺点缀在白银盘般的湖面，意境空灵淡雅。同时结合背景简单了解诗人创作心境，为后续体会诗歌情感、赏析表达手法打下基础，让学生感受古诗以简洁笔墨绘景的独特魅力，培养初步的诗词鉴赏能力。 教学目标 知识与技能 认识 “潭、螺” 等生字，会写 “庭、潭、螺、磨” 等生字，掌握 “洞庭、遥望、青螺” 等词语；能正确、流利、有节奏地朗读古诗，达到熟读成诵的程度；能借助注释、插图初步理解诗句的字面意思，梳理诗歌描绘的景物。 过程与方法 通过自由读、指名读、范读、齐读等多种朗读形式，体会古诗的韵律美；借助图文结合、想象画面的方法，将诗句转化为具体的景物形象；通过小组交流，分享对诗句的理解，提升合作探究和语言表达能力。 情感态度与价值观 感受洞庭秋月的清幽秀丽之美，体会诗人对洞庭湖自然风光的喜爱与赞美之情；激发对古典诗词的兴趣，培养留心观察自然、欣赏自然之美的意识；感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。 重难点 教学重点 掌握本课生字词的读写与运用，能正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗；借助注释、插图理解诗句的基本含义，准确找出诗中描绘的景物，把握诗歌的写景脉络。本重点的设定依据三年级学生的认知特点，字词是阅读的基础，而朗读和初步理解诗意是古诗教学的入门要求，只有夯实这一基础，才能开展后续的赏析与感悟。 教学难点 体会古诗 “以形喻景、虚实结合” 的表达手法，理解 “潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺” 的精妙之处；能结合诗句展开合理想象，用自己的话描绘洞庭月夜的画面，深入体会诗人蕴含在诗句中的情感。三年级学生初次接触此类精妙的比喻手法，对抽象的诗意转化为具象画面存在困难，同时对诗人情感的体会难以深入，需要教师逐步引导。 上课讲义 同学们，我们之前学习了不少写景的古诗，那些诗句就像一幅幅美丽的图画，带我们领略了大自然的万千风光。今天这节课，我们继续走进古诗的世界，去欣赏一处江南美景，它就是洞庭湖，一起学习唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。首先，我们一起来板书课题，大家跟着老师写，“望洞庭”，注意 “庭” 字是半包围结构，广字头下面是 “廷”，不要多写一撇。齐读课题两遍，注意读准声调，望 / 洞庭，再来一遍。 首先，我们来认识一下这首诗的作者 —— 刘禹锡。刘禹锡是唐代著名的文学家、诗人，他的诗风格清新明快，善于用简洁的笔墨描绘景物，抒发情感。这首《望洞庭》是他路过洞庭湖时，看到秋日月夜下的洞庭美景，心生喜爱，提笔写下的，短短二十八个字，把洞庭的美写得淋漓尽致。接下来，我们先来解决生字词的问题，这是我们读懂古诗的基础。 大家看黑板上的生字，第一个 “潭”，读 tán，第二声，左右结构，三点水旁，右边是 “覃”，组词 “潭水、洞庭湖、深潭”，注意三点水旁的字和水有关，洞庭湖是一片大湖，所以用 “潭” 来形容湖水的澄澈。第二个 “螺”，读 luó，第二声，左右结构，虫字旁，右边是 “累”，组词 “青螺、田螺、海螺”，青螺就是青色的田螺，这里是诗人用来比喻洞庭湖中的君山。第三个 “磨”，读 mó，第二声，半包围结构，广字头下面是 “麻”，这个字是多音字，还有一个读音是 mò，比如 “石磨、磨盘”，在诗中 “镜未磨” 的 “磨” 读 mó，是打磨、磨亮的意思。还有我们要写的 “庭”，刚才已经讲过，组词 “庭院、洞庭、法庭”。现在大家跟着老师读三遍生字，tán，潭；luó，螺；mó，磨；tíng，庭。很好，接下来看词语，“洞庭”，是湖的名字，专有名词，读 dòng tíng；“遥望”，遥是遥远的遥，遥望就是远远地看；“青螺”，刚才说过，青色的田螺；“潭面”，就是洞庭湖的湖面；“镜未磨”，就是没有打磨过的镜子。现在老师把这些词语读一遍，大家跟着读，注意词语的连读和声调。 生字词我们认识了，接下来就进入古诗的朗读环节，古诗的美，首先体现在节奏和韵律上，只有读准节奏、读顺诗句，才能慢慢体会其中的美。首先，老师给大家范读一遍，大家认真听，注意老师的停顿和声调：“望洞庭 唐 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。” 大家听清楚了吗？现在请大家打开课本，自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以看拼音，也可以问老师和同学，开始吧。 （学生自由朗读后）好，停。现在谁愿意来单独读一遍古诗，让大家听听？这位同学你来，其他同学认真听，看看他的字音读准了没有，停顿是否合适。（学生朗读）这位同学读得不错，字音都读准了，但是有一个地方的停顿可以再注意一下，“湖光秋月 / 两相和”，不是 “湖光 / 秋月两相和”，要把 “湖光秋月” 连在一起，因为这是一个整体，写的是湖水的光和秋天的月亮。现在老师把古诗的节奏标出来，大家看黑板：湖光秋月 / 两相和，潭面无风 / 镜未磨。遥望洞庭 / 山水翠，白银盘里 / 一青螺。每一句都是前四个字稍快，后三个字稍缓，中间停顿一下。现在大家跟着老师一起读，注意节奏，湖光秋月 / 两相和，预备，起！（师生齐读）很好，再来一遍，这次声音再响亮一点，要有古诗的韵味。（师生再次齐读） 现在我们分组读，第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句，读完之后全班一起齐读整首诗，开始。（分组读 + 全班齐读）非常棒，大家的朗读越来越有节奏了。接下来，我们来进行男女生赛读，男生读一遍，女生读一遍，看看谁读得更有韵味，男生先来。（男女生赛读）同学们读得都很好，老师能听出大家对这首诗的喜爱，接下来我们试着闭上眼睛，轻声朗读，一边读一边想象，你仿佛看到了什么画面？ （学生轻声朗读后）好，睁开眼睛。刚才大家朗读的时候，老师看到很多同学都在认真想象，现在我们就一起来走进诗句，读懂这首诗的意思，看看诗人到底为我们描绘了一幅怎样的洞庭月夜图。我们一句一句来分析，先看第一句：“湖光秋月两相和”。首先，我们找一找这句诗里的景物，谁能说一下？这位同学你来，对，有湖光，还有秋月。“湖光” 就是洞庭湖湖水的波光，在月光的照射下，湖水泛着淡淡的光；“秋月” 就是秋天的月亮，秋天的月亮特别明亮、皎洁。“两相和” 是什么意思呢？“两” 指的就是湖光和秋月，“和” 在这里读 hé，是和谐、融合的意思，大家可以在课本上把 “和” 的注释画出来。所以这句诗的意思就是：洞庭湖的湖水波光，和秋天皎洁的月光，相互交融，彼此映衬，显得特别和谐。大家想一想，秋天的夜晚，月亮挂在天上，月光洒在湖面上，湖水波光粼粼，光和月融在一起，那画面是不是特别美？就像两个人相处得特别融洽，彼此映衬，相得益彰。 接下来我们看第二句：“潭面无风镜未磨”。这句诗紧接第一句，继续写洞庭湖的湖面。“潭面” 就是洞庭湖的湖面，刚才我们说过，“潭” 和水有关，形容湖水很深、很澄澈。“无风” 就是没有风，大家想想，湖面没有风的时候，会是什么样子？对，特别平静，一点波纹都没有。“镜未磨”，“镜” 就是镜子，“未磨” 就是没有打磨过。这里老师要问大家一个问题：古时候的镜子和我们现在的镜子一样吗？我们现在的镜子是玻璃做的，特别光滑、明亮，而古时候的镜子是铜镜，需要经常打磨，打磨过的铜镜特别光亮，能照出人的样子，而没有打磨过的铜镜，表面有点模糊，不是特别亮，但是却有一种朦胧的美。诗人在这里把平静的湖面比作没有打磨过的铜镜，为什么不比作打磨过的铜镜呢？大家可以思考一下，和同桌交流一下想法。 （同桌交流后）好，谁来说说自己的想法？这位同学你来，说得非常好，因为秋天的夜晚，虽然月光很亮，但是湖面即使平静，也会有一层淡淡的水汽，看起来不是特别清晰，有一种朦胧的美，就像没有打磨过的铜镜一样，而打磨过的铜镜太亮、太清晰了，反而失去了这种朦胧的美感。诗人的这个比喻特别精妙，把湖面的平静和朦胧之美写出来了。所以这句诗的意思就是：洞庭湖的湖面没有一丝风，平静得就像一面没有打磨过的铜镜，带着淡淡的朦胧之美。大家把这两句连起来读一读，一边读一边想象画面，湖光秋月相互交融，湖面平静如未磨的铜镜，多美啊。 读完了前两句，我们再来读后两句，诗人的视线从近处的湖面，转向了远处的洞庭山水，“遥望洞庭山水翠”。“遥望” 是什么意思？大家看课本注释，对，远远地看。诗人站在湖边，远远地眺望洞庭湖，看到了什么？看到了 “山水翠”，“山” 指的是洞庭湖中的君山，“水” 就是洞庭湖的湖水，“翠” 是青翠、翠绿的意思。这句诗里的 “翠” 字用得特别好，既写出了君山的颜色，青翠翠绿，像一块碧绿的玉石，也写出了湖水的颜色，澄澈碧绿，山水相映，一片青翠，充满了生机。所以这句诗的意思就是：诗人远远地眺望洞庭湖，看到湖中的君山和周围的湖水，一片青翠碧绿，色彩十分鲜明。 最后一句，也是这首诗中最精妙的一句，“白银盘里一青螺”。这一句是诗人对洞庭山水的整体描绘，运用了非常生动的比喻，大家找一找，诗人把什么比作了什么？先自己思考，然后举手回答。这位同学你来，说得很对，诗人把洞庭湖的湖面比作了白银盘，把湖中的君山比作了一青螺。大家想象一下，白银盘是什么样子的？洁白、圆润、明亮，而洞庭湖的湖面在月光的照射下，波光粼粼，洁白澄澈，就像一个巨大的白银盘；君山在洞庭湖的中央，小小的，圆圆的，青翠翠绿，就像一颗小小的青螺，放在这个白银盘里，画面是不是特别形象、特别可爱？ 这里老师要再强调一下，诗人的这两个比喻，把洞庭湖的大与君山的小，湖水的白与君山的青，对比得特别鲜明，动静结合，虚实相生。白银盘般的湖面是静态的，青螺般的君山点缀其中，让整个画面活了起来，没有一丝单调的感觉。而且 “一青螺” 的 “一” 字用得特别妙，既写出了君山的小巧，又突出了它在洞庭湖中的独特地位，就像一颗璀璨的绿宝石，镶嵌在白银盘里，格外醒目。所以这句诗的意思就是：那青翠的君山，矗立在澄澈的洞庭湖中央，远远望去，就像一颗小巧玲珑的青螺，放在一个巨大的白银盘里。 现在我们把整首诗的意思连起来，一起说一说：洞庭湖的湖水波光与秋天皎洁的月光相互交融，和谐美好；湖面没有一丝风，平静得像一面没有打磨过的铜镜，带着朦胧之美。诗人远远地眺望洞庭湖，看到湖中的君山和湖水一片青翠碧绿；那君山矗立在湖中，远远望去，就像一颗青螺放在洁白的白银盘里。大家说的时候，是不是仿佛眼前就出现了这幅美丽的洞庭月夜图？这就是古诗的魅力，用短短二十八个字，描绘出一幅意境悠远的画面。 接下来，我们再来深入体会一下诗人的情感。诗人刘禹锡路过洞庭湖，看到这样的美景，写下了这首诗，从诗中的每一个字，我们都能感受到诗人怎样的心情？大家可以结合诗句来说一说，谁来试试？这位同学你来，对，诗人对洞庭湖自然风光的喜爱和赞美之情。你看，诗人用 “两相和” 写湖光秋月的和谐，用 “镜未磨” 写湖面的柔美，用 “山水翠” 写山水的青翠，用 “白银盘里一青螺” 写山水的精巧，每一句都是在赞美洞庭的美，字里行间都充满了对这处美景的喜爱。在唐代，很多诗人都喜欢描绘自然美景，刘禹锡就是其中的代表，他用简洁的笔墨，把自己的情感融入景物之中，这就是我们常说的 “借景抒情”，借助景物来抒发自己的情感，这也是古诗常用的表达手法，大家现在可以初步了解一下。 现在我们再来朗读古诗，这次朗读，大家要带着对洞庭美景的喜爱，带着对诗人情感的理解，读出诗中的韵味和情感，自由朗读一遍，开始。（学生自由朗读）好，谁愿意来带着情感读一遍？这位同学你来，（学生朗读）读得太棒了，老师能从你的朗读中感受到洞庭的美，感受到诗人的喜爱。现在全班一起读，带着情感，读出节奏，湖光秋月 / 两相和，预备，起！（全班齐读） 接下来，我们来学习本课的生字书写，这节课我们要会写 “庭、潭、螺、磨” 四个生字。大家先看黑板上的生字范写，注意每个字的结构、笔顺和易错点。第一个 “庭”，半包围结构，广字头，书写时注意广字头要写得宽一点，盖住下面的 “廷”，“廷” 的撇要写得舒展，竖弯钩要圆润，不要写成竖弯。第二个 “潭”，左右结构，三点水旁，左边的三点水要写得紧凑，右边的 “覃”，上面的 “西” 要写得扁一点，下面的 “日” 要写得方正，整个字左窄右宽。第三个 “螺”，左右结构，虫字旁，左边的虫字旁要写得小一点，右边的 “累”，三个 “田” 要写得均匀，上小下大，不要写得一样大，整个字也是左窄右宽。第四个 “磨”，半包围结构，广字头，下面的 “麻” 要写得紧凑，注意 “麻” 的笔顺，先写广字头，再写里面的部分，最后写竖弯钩。 现在老师在黑板上逐个范写，大家跟着老师书空，注意笔顺。（教师范写，学生书空）好，现在大家在练习本上每个字写三遍，注意书写姿势，头正、肩平、臂开、足安，写字要工整、规范，开始吧。（学生书写，教师巡视指导）老师看到很多同学写得非常工整，注意个别同学的 “螺” 字，右边的 “累” 不要写得太挤，三个 “田” 要均匀。还有 “磨” 字，广字头不要写得太窄，要盖住下面的部分。 写完生字，我们再来巩固一下古诗，现在我们来试着背诵这首诗，先跟着老师一起背，湖光秋月 / 两相和，预备，起！（师生同背）很好，现在闭上眼睛，自己背一遍，开始。（学生背诵）谁能单独背一遍？这位同学你来，（学生背诵）背得一字不差，非常棒。现在我们同桌之间互相背，检查一下对方是否能背下来，开始。（同桌互背） 同学们，这节课我们一起学习了《望洞庭》，认识了生字词，读准了古诗的节奏，理解了诗句的意思，体会了诗人对洞庭美景的喜爱与赞美之情，还感受到了古诗比喻手法的精妙。洞庭湖的美，不仅在诗人的诗句里，也在我们的想象里，希望大家课后能再次朗读古诗，背诵古诗，试着用自己的话把洞庭月夜的画面画下来，或者写下来，下节课我们一起分享。 同时，大家课后可以搜集一下刘禹锡的其他古诗，比如《浪淘沙》，读一读，感受一下他的诗歌风格，也可以搜集一些其他描写湖水、月亮的古诗，比如我们之前学过的《静夜思》，对比一下，看看不同诗人描写同一景物的不同手法。古诗是中华传统文化的瑰宝，每一首古诗都像一幅画、一首歌，希望大家能保持对古诗的兴趣，在古诗的世界里感受更多的美，积累更多的知识。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $