2 花的学校 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《2 花的学校 第二课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 一、内容概览 本课时是《花的学校》的第二课时，承接第一课时生字词学习和课文初读感知，聚焦课文3-9自然段核心内容。围绕“花的地下学校”“雨中狂欢”“寻找妈妈”三个关键场景，深入品读课文生动优美的语言，体会拟人修辞手法的表达效果。引导学生感受作者丰富的想象力，理解花儿从地下学校的约束到雨中自由狂欢的情感变化，体会花儿对自由的向往和对妈妈的依恋之情。同时落实单元语文要素，引导学生积累有新鲜感的词句，学习仿写简单的拟人句，实现从读到写的迁移，培养学生的语言运用能力和审美感知能力。 二、教学目标 1. 语言运用：巩固本课生字词，能正确读写“荒、笛、舞”等生字及“荒野、口笛、狂欢”等词语，熟练运用“急急忙忙、扬起双臂”等词语；有感情地朗读课文，能根据语境读出花儿不同的情感语气，积累文中有新鲜感的词句。 2. 思维能力：能结合课文内容，找出描写花儿动作、神态的词句，分析花儿的情感变化；理解拟人修辞手法在文中的运用及其表达效果，能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式进行仿写，培养迁移运用能力。 3. 审美创造：感受课文的想象之美和语言之美，能结合文本想象花儿狂欢、寻找妈妈的画面；联系生活实际，体会童真与自然的和谐，培养对自然的热爱和对美好生活的向往。 4. 文化传承：初步了解泰戈尔“万物有灵”的创作理念，感受散文诗的文体特点，增强对世界文学的兴趣；体会亲情的温暖，联系自身经历感悟对妈妈的依恋之情，传承感恩亲情的美好品质。 三、重难点 教学重点：深入品读课文3-9自然段，体会花儿从约束到自由、从急切到依恋的情感变化；赏析文中有新鲜感的词句，理解拟人修辞手法的表达效果，能有感情地朗读课文并积累优美词句。掌握“雨一来，他们便放假了”的句式结构，能结合生活场景进行简单仿写，落实语言运用的教学目标。 教学难点：理解“花的学校”的深层含义，体会作者将花儿比作孩子、将地下比作学校的奇特想象，感悟文中蕴含的对自由的向往之情；引导学生联系自身生活实际，深化对花儿寻找妈妈的依恋之情的理解；仿写时能加入具体的动作、神态描写，让句子更生动，实现从模仿到创造的提升，突破语言运用的难点。 四、上课讲义 导入新课：复习旧知，激趣入文 同学们，上节课我们认识了《花的学校》这篇充满童趣的散文诗，还和生字词成为了好朋友，初步感受了花儿的快乐。现在，我们先来做一个“词语魔法”游戏，看看谁能最快读出这些词语，还能用上它们说一句话。（出示词语：荒野、口笛、狂欢、罚站、衣裳、急急忙忙、扬起双臂） （指名认读词语，随机抽查造句，如“下课后，同学们急急忙忙跑出教室，在操场上狂欢”“妈妈扬起双臂，温柔地抱住了我”） 非常好，大家对词语的掌握很扎实！上节课我们知道，六月的阵雨落下时，一群一群的花儿从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。可是，这些可爱的花孩子，在狂欢之前，它们在哪里呢？它们又过着怎样的生活？今天，我们就继续走进《花的学校》，一起揭开花孩子的秘密，感受它们的喜怒哀乐。（板书课题：花的学校 第二课时） 第一环节：精读感悟——探寻花的“地下学校”，感受约束与期盼 请同学们自由朗读课文3-5自然段，一边读一边圈画出你觉得有新鲜感的词句，想一想：花孩子的学校在哪里？它们在学校里做什么？读完后和同桌交流一下你的发现。 （学生自由朗读、圈画，同桌交流，教师巡视指导，关注学生圈画的词句和交流情况） 谁愿意和大家分享一下你的发现？花孩子的学校在什么地方？（指名回答，引导学生找到句子：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”）没错，花孩子的学校藏在地下，这是多么奇特的想象啊！ 那它们在地下的学校里做什么呢？请大家再读3-4自然段，找出相关的句子。（引导学生找出：“它们关了门做功课。如果它们想在放学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站墙角的。”） 大家注意到“关了门做功课”“罚站墙角”这两个短语了吗？结合我们自己的校园生活想一想，这和我们平时在学校里的生活有什么相似之处？（指名发言，引导学生体会：我们在学校里要上课、做功课，要是不遵守纪律，老师也会批评我们，花孩子的学校和我们的学校一样，也有规则。） 那你们觉得，花孩子关了门做功课的时候，心情会怎么样？（引导学生体会：沉闷、无聊、期盼放学）是啊，就像我们上课的时候，要是一直坐着做功课，也会觉得有点无聊，盼着下课铃响起，盼着能到操场上自由玩耍。花孩子也是一样，它们关在地下的学校里，不能出来游戏，心里一定很期盼放学。 谁能带着这种沉闷又期盼的语气，读一读这两个自然段？（指名朗读，教师点评指导：“关了门”要读得轻一点，体现出花孩子的无奈；“罚站墙角”要读出一点点委屈；最后一句“我想，它们一定是藏在那里练胆子呢”，要读出好奇和猜测的语气。） 我们一起来读一读，感受花孩子在地下学校里的心情。（全班齐读3-5自然段） 大家读得真好，抓住了花孩子的心情。其实，作者在这里用到了一种非常有趣的修辞手法——拟人，就是把花儿当作人来写，给它们赋予了人的动作和心情，比如“做功课”“罚站”，就像我们小朋友一样。这种写法让文章变得更加生动、有趣，也让我们感受到了花孩子的可爱。（板书：拟人：花孩子→人 做功课、罚站） 想一想，作者为什么要把花儿的学校放在地下呢？（引导学生思考：地下是花儿生长的地方，种子在地下发芽、生长，就像我们在学校里学习、成长一样；地下很隐蔽，给人一种神秘的感觉，也让花孩子的“学校生活”更加有趣。） 花孩子在地下的学校里，一直盼着放学，那什么情况下，它们才能放学呢？请大家找到相关的句子。（引导学生找到句子：“雨一来，它们便放假了。”）这是一个多么神奇的约定啊！雨一来，花孩子就可以放学了，就可以摆脱地下学校的约束，自由玩耍了。我们一起来读一读这句话，读出花孩子的期盼和喜悦。（全班齐读句子） 第二环节：精读感悟——欣赏花的“雨中狂欢”，体会自由与快乐 雨真的来了，花孩子终于放假了！它们是怎样庆祝放假的呢？请同学们默读课文第6自然段，一边读一边想象画面，圈画出描写花孩子动作的词句，感受它们的快乐。 （学生默读、圈画，教师巡视，引导学生圈画：跑出来、穿着各色的衣裳、冲了出来） 谁来说一说，你从哪些词句中感受到了花孩子的快乐？（指名发言，重点分析以下词句） 第一个词句：“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”大家注意“一群一群”“突然”“跑出来”这几个词，“一群一群”说明花孩子很多，它们迫不及待地一起出来；“突然”说明它们听到“放学铃”（雨声）后，立刻行动，没有一点犹豫；“跑出来”这个动作，生动地写出了花孩子摆脱约束后的喜悦和急切。 想一想，花孩子会从哪些“无人知道的地方”跑出来？（引导学生想象：草丛里、石头缝里、大树下，只要是有种子的地方，花孩子都会跑出来）它们跑出来的时候，会是什么样子的？（指名表演“跑出来”的动作，体会急切和喜悦） 还有“跳舞、狂欢”，这两个词直接写出了花孩子的快乐。它们会怎样跳舞？怎样狂欢？（引导学生想象：有的花儿轻轻摇晃，像在跳优美的舞蹈；有的花儿互相碰撞，像在打闹嬉戏；它们还会一起唱歌、欢呼，庆祝自己放假了） 第二个词句：“他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。”“各色的衣裳”指的是什么？（引导学生回答：花儿的颜色各种各样，红的、黄的、紫的、粉的，就像我们穿着各种各样漂亮的衣服）“冲了出来”比“跑出来”更急切，更有力量，写出了花孩子对自由的渴望，终于可以挣脱地下的束缚，奔向大自然的怀抱。 除了花孩子，还有哪些事物也在为它们庆祝放假呢？（引导学生找到句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”） 大家仔细看，这里作者又用到了拟人手法！树枝“互相碰触着”，就像我们小朋友见面时互相拉手、打招呼；绿叶“簌簌地响”，就像在为花孩子鼓掌、欢呼；雷云“拍着大手”，就像一位热情的长辈，在为花孩子庆祝放假。这些景物的描写，烘托出了热闹、欢快的气氛，也让我们感受到了花孩子放假后的快乐。 现在，就让我们带着这份快乐，有感情地朗读第6自然段。请大家一边读，一边想象画面：一群一群穿着漂亮衣裳的花孩子，从各个角落突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢，树枝为它们鼓掌，雷云为它们喝彩。（指名朗读，全班齐读，教师点评指导：语速可以稍快，语气要欢快、有力量，读出花孩子的喜悦和自由） 花孩子放假后，除了跳舞、狂欢，它们还会做什么呢？（引导学生发挥想象：有的在雨中沐浴，有的和小草说话，有的追逐着蝴蝶，有的对着天空微笑）大家的想象力真丰富，就像作者一样，能用神奇的想象把花儿写活。 我们再来回顾一下“雨一来，它们便放假了”这句话，这句话既简单又生动，写出了雨和花孩子的密切关系。大家想一想，还有什么情况下，花孩子会有不一样的表现？比如“清风一吹，它们便______”“蝴蝶一来，它们便______”（指名填空，引导学生模仿句式说话，为后续仿写做铺垫） 第三环节：精读感悟——追寻花的“回家之路”，体会依恋与温情 花孩子在雨中尽情狂欢之后，它们又想到了什么？要去哪里呢？请同学们朗读课文7-9自然段，一边读一边思考：花孩子要去哪里？它们的心情是怎样的？圈画出相关的词句。 （学生朗读、圈画，教师巡视指导，引导学生圈画：急急忙忙、扬起双臂、妈妈） 谁来说一说，花孩子狂欢之后，要去哪里？（指名回答：找它们的妈妈）它们找妈妈的心情是怎样的？（引导学生体会：急切、渴望）你是从哪个词看出来的？（急急忙忙） “急急忙忙”这个词，写出了花孩子迫不及待要见到妈妈的心情，就像我们放学之后，急急忙忙地跑回家，想见到爸爸妈妈一样。请大家带着这种急切的心情，读一读句子：“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。” 大家注意到“扬起双臂”这个动作了吗？花孩子扬起双臂，是想做什么？（引导学生回答：拥抱妈妈）当你见到很久没见的妈妈时，会扬起双臂拥抱她吗？那种感觉是怎样的？（指名发言，引导学生体会：温暖、幸福、依恋） 花孩子的妈妈在哪里呢？请大家找到句子：“我猜，他们一定是藏在那里练胆子呢！”“那里”指的是什么地方？（引导学生结合上下文回答：地下，花孩子的学校里）不对哦，再仔细读7-9自然段，其实花孩子的妈妈在天上，在星星所住的地方。大家看句子：“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？”“那儿”就是妈妈所在的地方，是天上，是一个温暖、幸福的地方。 作者为什么说花孩子的妈妈在天上呢？（引导学生思考：花儿生长需要阳光、雨露，阳光和雨露来自天上，就像妈妈的关爱一样，滋养着花孩子成长；天上很辽阔、很明亮，就像妈妈的怀抱，能给花孩子温暖和安全感） 请大家想象一下，花孩子急急忙忙地奔向妈妈，它们会对妈妈说什么？妈妈又会对它们说什么？（指名交流，如：花孩子说：“妈妈，我好想你！我们放假了，终于可以见到你了！”妈妈说：“我的孩子，欢迎你们回来，妈妈也想你们了！”） 带着这种依恋和幸福的心情，我们一起来朗读7-9自然段。（全班齐读，教师点评指导：“急着要到那儿去”要读出急切的语气；最后一句“他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，要读出温柔、幸福的语气，体会花孩子对妈妈的依恋，也联系自己对妈妈的感情） 同学们，花孩子从地下的学校里出来，在雨中狂欢，最后急急忙忙地寻找妈妈，它们的情感变化是怎样的呢？（引导学生总结：从地下学校的沉闷、期盼，到雨中的自由、快乐，再到寻找妈妈的急切、依恋） 作者用神奇的想象，把花儿当作一个个调皮、可爱的孩子，写出了它们的喜怒哀乐，也让我们感受到了大自然的神奇和美好。其实，在我们的生活中，也有很多像花儿一样可爱的事物，只要我们用心观察、大胆想象，就会发现它们的秘密。 第四环节：总结全文，升华情感 同学们，今天我们一起走进了花孩子的世界，探寻了它们地下的学校，欣赏了它们雨中的狂欢，见证了它们寻找妈妈的急切。通过这节课的学习，我们感受到了作者丰富而神奇的想象力，体会到了拟人手法的妙处，还学会了仿写优美的句子。 这篇课文的作者是印度著名诗人泰戈尔，他非常喜欢孩子，也非常热爱自然，在他的眼里，万物都是有灵性的，花儿就像调皮的孩子，有着自己的喜怒哀乐。希望同学们以后也能像泰戈尔一样，用心观察自然、热爱自然，保持一颗纯真的童心，大胆想象，发现更多生活中的美好。 同时，我们也从花孩子身上感受到了对自由的向往和对妈妈的依恋。就像花孩子离不开妈妈一样，我们也离不开爸爸妈妈的关爱。希望大家能珍惜这份温暖的亲情，学会感恩，用自己的方式回报爸爸妈妈的爱。 最后，让我们带着对花孩子的喜爱，带着对自然的热爱，齐读全文，再次感受这篇散文诗的美好。（全班齐读全文） 课堂小结与作业布置 课堂小结：今天这节课，我们精读了课文3-9自然段，体会了花孩子的情感变化，积累了有新鲜感的词句，学会了运用拟人手法仿写句子，也感受到了自然之美和亲情之暖。希望大家课后能多复习、多积累、多运用，把这节课学到的知识运用到自己的学习和生活中。 作业布置： 1. 基础作业：背诵课文6-9自然段，抄写文中有新鲜感的词句（至少5个词语、3个句子）。 2. 提升作业：完成课堂上的仿写练习，再额外仿写2个拟人句，要求句子生动、具体。 3. 拓展作业：发挥想象，写一段“花孩子的一天”的小片段，不少于50字，运用本节课学到的拟人手法。 4. 实践作业：观察身边的花儿，仔细看看它们的样子，想一想它们会有怎样的“心事”，下节课和大家分享你的发现。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $