3 不懂就要问 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

3 不懂就要问 第二课时 教学目标 1. 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写孙中山提问的段落和人物对话，关注“私塾”“戒尺”“鸦雀无声”等有新鲜感的词语，理解其含义；学习通过人物语言、动作、心理描写分析人物特点的方法，能简单复述课文核心情节。 2. 思维能力：能梳理孙中山提问的起因、经过和结果，理清课文叙事顺序；通过思考“孙中山为什么明知可能挨打还要提问”，培养逻辑思维和深度解读能力；能结合课文内容，辩证思考勤学好问与遵守纪律的关系。 3. 文化自信：了解孙中山的革命事迹和崇高品质，感受中华民族勤学好问、勇于探索的优良传统；了解旧时私塾教育的特点，珍惜当下的学习机会，增强民族自豪感和感恩意识。 4. 情感态度：体会孙中山勤学好问、敢于质疑的精神，理解“学问学问，不懂就要问”的深刻道理，引导学生将勤学好问的态度内化为自身学习习惯，在学习中敢于提问、乐于探究。 教学重难点 教学重点：引导学生深入品读重点语句，尤其是描写孙中山心理、动作、语言的段落和先生态度变化的语句，体会孙中山勤学好问、勇于质疑的精神品质；理清课文叙事顺序，掌握通过细节描写分析人物特点的方法；理解“学问学问，不懂就要问”的表层含义，能结合课文内容说说孙中山是怎样做到不懂就问的。 教学难点：深入体会孙中山“壮着胆子”提问时的复杂心理，理解他明知可能挨打还要坚持提问的原因，感受他对知识的渴求；辩证理解勤学好问与遵守纪律的关系，避免学生产生“提问可以无视纪律”的误解；引导学生联系自身学习实际，真正懂得“不懂就要问”的深刻意义，并愿意在学习中践行这一良好学习习惯。 教学过程 （一）复习导入，衔接旧知 同学们，上一节课我们初识了《不懂就要问》这篇课文，也认识了一位伟大的革命先行者——孙中山先生。现在，老师来考考大家，看看谁对上节课的知识掌握得最扎实。 首先，我们来回顾一下生字词。谁能准确认读这些词语？（出示：私塾、背诵、照例、圈画、糊里糊涂、戒尺、厉声、挨打、清楚、鸦雀无声）指名认读，正音重点：“背”在“背诵”中读bèi，“挨”在“挨打”中读ái，“戒”是翘舌音；齐读2遍，巩固记忆。 接着，谁能用上这些词语，简单说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生回顾：孙中山小时候在私塾读书，先生只让学生背书，不讲解书里的意思，孙中山为了弄懂书里的含义，壮着胆子向先生提问，最后得到了先生的讲解） 非常好，大家对上节课的知识掌握得很牢固。上一节课，我们知道了孙中山在私塾里遇到了困惑，也知道了他做出了一个勇敢的决定——向先生提问。这节课，我们就继续深入学习课文，走进孙中山先生的内心，看看他为什么要冒着挨打的风险提问，体会他身上可贵的品质，真正读懂“不懂就要问”的深刻道理。（板书课题：不懂就要问，齐读课题，读出坚定的语气） （二）深入品读，感悟人物 1. 研读第一部分（1-3自然段）：读懂困惑，感知缘由 请同学们自由朗读课文1-3自然段，一边读一边思考两个问题：① 孙中山在私塾里是怎样读书的？② 他为什么会感到困惑？读完后，同桌之间互相交流一下你的想法。 （学生自由朗读、交流，教师巡视指导） 谁来分享一下你的发现？首先，孙中山在私塾里是怎样读书的？（指名回答，引导学生找出相关语句：“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”） 大家找得非常准确。我们一起来读一读这句话，注意读出私塾里读书的那种氛围。（齐读句子）同学们，从这句话中，你发现了旧时私塾教育有什么特点？（引导学生体会：先生只教背诵，不讲解意思；学生只是机械跟读、背诵，不理解内容） 是啊，那时候的私塾教育就是这样，只要求学生把书背熟，却从来不告诉学生书里讲的是什么道理。面对这样的学习方式，孙中山有什么反应？（引导学生找出句子：“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。”） 大家注意这个关联词——“可是”，它在这里起到了什么作用？（转折作用）前半句说孙中山很快就背下来了，说明他学习很认真、很勤奋；后半句说他一点儿也不懂书里的意思，形成了鲜明的对比，突出了他的困惑。谁能带着这种困惑的语气，读一读这句话？（指名朗读，评价指导：“一点儿也不懂”要读得诚恳，读出孙中山内心的疑惑和不解） 孙中山不仅自己困惑，还产生了一个疑问。请大家找出他心里想的那句话，读一读。（学生找出句子：“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”） “糊里糊涂”是什么意思？（引导学生理解：形容对事情认识不清、不明不白）孙中山为什么会觉得“糊里糊涂地背”没用？（因为只背诵，不理解意思，就算背得再熟练，也学不到真正的知识，也弄不懂其中的道理） 大家说得非常有道理。孙中山是一个爱思考、爱学习的孩子，他不满足于只背诵课文，他渴望弄懂书里的道理。这种对知识的渴求，也为他后来“壮着胆子提问”埋下了伏笔。我们再来齐读这几句话，体会孙中山的困惑和对知识的渴求。（齐读1-3自然段重点语句） 2. 研读第二部分（4-7自然段）：品读勇气，体会品质 面对内心的困惑，大多数同学可能会选择默默忍受，或者等到课后再问同学。但孙中山没有这样做，他做出了一个大胆的决定——向先生提问。请同学们默读课文4-7自然段，一边读一边圈画：① 描写孙中山提问时动作、语言、心理的语句；② 描写同学们和先生反应的语句。读完后，和小组内的同学交流一下你的感受。 （学生默读、圈画、交流，教师巡视指导，提醒学生重点圈画关键词） 首先，我们来看描写孙中山提问的语句。谁能把你圈画的语句分享给大家？（指名回答，引导学生找出句子：“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”） 大家重点关注“壮着胆子”这个词，结合我们上节课了解的知识，想一想：孙中山为什么要“壮着胆子”提问？（引导学生回忆：旧时的私塾先生很严厉，学生不听话就会用戒尺打；当时的规矩是学生只能背书，不能提问，提问是不被允许的，所以孙中山提问要冒着挨打的风险） 非常好，大家结合上下文理解了“壮着胆子”的含义。“壮着胆子”说明孙中山心里很清楚，向先生提问可能会挨打，但他为了弄明白道理，还是鼓起了勇气。这体现了他什么样的品质？（勇敢、敢于质疑、勤学好问） 我们再来看看孙中山的动作和语言。“站起来”这个动作，看似简单，却体现了他的勇气——在全班同学都不敢提问的情况下，他敢于主动站起来；他的提问语“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”，语气是怎样的？（恭敬、诚恳）从“请”字可以看出，孙中山虽然勇敢提问，但依然很尊重先生。 谁能带着这种恭敬、诚恳，又有一丝紧张的语气，读一读孙中山的这句话？（指名朗读，评价指导：语速可以稍慢，“请您”要读得恭敬，“壮着胆子”的紧张感要读出来）我们一起来读一读，感受孙中山的勇气和诚恳。（齐读句子） 当孙中山提出这个问题后，同学们有什么反应？（引导学生找出句子：“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。”） “摇头晃脑”描写了同学们读书的样子，说明同学们已经习惯了这种机械背诵的方式，没有思考书里的意思。“吓呆了”“鸦雀无声”这两个词，写出了同学们的什么心情？（惊讶、害怕）同学们为什么会吓呆了？（因为他们从来没有想过有人敢向先生提问，他们担心孙中山会被先生打骂） 大家可以想象一下，当时的课堂是什么样子的？（引导学生发挥想象：同学们都停下了读书，眼睛盯着孙中山，大气都不敢出，教室里安静得能听到针掉在地上的声音）谁能带着这种惊讶、紧张的语气，读一读这句话？（指名朗读，齐读句子） 同学们都吓呆了，那么先生的反应是什么样的？请大家找出描写先生反应的语句，分小组读一读，讨论一下：先生的态度发生了怎样的变化？（学生小组讨论，指名分享） 引导学生找出两句关键语句：① “先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”② “先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’” 首先，我们来看第一句。“拿着戒尺”“厉声问道”，从这些词语中，你感受到了什么？（先生很严厉，很生气，他可能觉得孙中山不遵守规矩，故意捣乱）谁能模仿先生严厉的语气，读一读这句话？（指名朗读，评价指导：语气要严肃、严厉，语速稍快，读出质问的语气） 面对先生的严厉质问，孙中山是怎么做的？（引导学生找出句子：“‘会背。’孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。”）“一字不漏”是什么意思？（形容背诵得非常熟练，没有一个字遗漏）这说明什么？（孙中山虽然提问，但他已经按照先生的要求把书背熟了，他不是故意捣乱，而是真的想弄懂道理） 正是因为孙中山背得非常熟练，先生才看出他是一个爱学习、肯认真的孩子，所以先生的态度发生了变化——收起了戒尺，同意给同学们讲解书里的意思。我们来看第二句，“收起戒尺”“摆摆手”，这些动作说明先生的心情变得怎么样了？（平和、温和）先生为什么会改变态度？（因为他被孙中山勤学好问、敢于质疑的精神打动了，他看出孙中山是真的渴望知识，而不是故意违反规矩） 我们一起来读一读先生的这两句话，注意读出先生态度的变化——从严厉到温和。（齐读句子） 先生开始讲解书里的意思，同学们的反应是什么样的？（引导学生找出句子：“先生讲得很详细，大家听得很认真。”）这一句看似简单，却有很深的含义。为什么大家听得很认真？（因为同学们也和孙中山一样，渴望弄懂书里的意思，只是他们没有勇气提问；现在先生讲解了，他们终于有机会明白其中的道理了） 这一部分，我们通过品读孙中山的动作、语言和心理，体会到了他勤学好问、勇敢无畏的品质；通过品读同学们和先生的反应，感受到了孙中山提问的勇气有多可贵。我们再来齐读4-7自然段，回顾这段精彩的情节，感受人物的情感变化。（齐读4-7自然段） 3. 研读第三部分（8-9自然段）：读懂道理，践行习惯 先生讲解完书里的意思后，同学们都明白了道理，孙中山也不例外。请同学们自由朗读课文8-9自然段，思考一个问题：孙中山通过这件事，明白了什么道理？找出相关语句，读一读。 （学生自由朗读，找出句子：“孙中山笑了笑，说：‘学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。’”） 这是课文的中心句，也是孙中山想要告诉我们的道理。谁能读一读这句话，读出孙中山的坚定和坦然？（指名朗读，评价指导：语气要坚定，“不懂就要问”要读得有力，“就是挨打也值得”要读出坦然的语气） 我们一起来齐读这句话，把这句话深深地记在心里。（齐读句子）现在，谁能结合课文内容，说说你对“学问学问，不懂就要问”这句话的理解？（引导学生发言：“学问”就是知识，想要学到知识，就要一边学一边问；遇到不懂的问题，不能装懂，也不能害怕，要敢于提问，这样才能弄明白道理，学到真正的知识） 非常好，大家都读懂了这句话的含义。孙中山说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，这说明什么？（说明孙中山把弄懂道理、学到知识看得比不挨打更重要，体现了他对知识的执着追求） 同学们，孙中山先生不仅是这样说的，更是这样做的。他小时候敢于向先生提问，长大后，他依然保持着勤学好问、勇于探索的精神，领导辛亥革命，推翻了统治中国两千多年的封建帝制，建立了中华民国，为中国的进步做出了巨大的贡献。（简单介绍孙中山的贡献，增强学生的民族自豪感） 我们再来读一读8-9自然段，体会孙中山的坚定信念，读懂“不懂就要问”的深刻道理。（齐读8-9自然段） （三）梳理脉络，总结全文 同学们，这节课我们一起深入学习了《不懂就要问》这篇课文，现在，我们一起来梳理一下课文的脉络，回顾一下我们学到的知识。 课文按照事情发展的顺序，讲述了孙中山小时候在私塾读书的故事：首先，孙中山在私塾里机械背诵课文，却不懂书里的意思，内心充满困惑；接着，他为了弄明白道理，壮着胆子向严厉的先生提问，吓呆了同学们，也让先生一开始很生气；然后，孙中山熟练地背出了课文，先生被他的勤学好问打动，收起戒尺，给同学们讲解了书里的意思；最后，孙中山告诉大家“学问学问，不懂就要问”的道理，也让我们明白了勤学好问的重要性。 通过这节课的学习，我们不仅读懂了课文内容，体会到了孙中山勤学好问、勇敢无畏的品质，还明白了“学问学问，不懂就要问”的深刻道理。希望同学们都能以孙中山先生为榜样，在学习中敢于提问、乐于探究，养成勤学好问的良好学习习惯，做一个爱思考、爱学习的好孩子。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $