2 花的学校（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

教学设计 教学课题 花的学校 教学目标 （1）文化自信：感受课文中对花的学校的生动描绘，体会大自然的美好与神奇，增强对自然文化的热爱。 （2）语言运用：通过朗读课文，积累优美的词语和句子，提高语言表达的准确性和生动性。 （3）思维能力：引导学生想象花在学校里的各种情景，培养学生的联想和想象能力，提高思维的活跃性。 （4）审美创造：感受课文中所蕴含的童真童趣，引导学生用自己的语言和画笔描绘出心中的花的学校，培养学生的审美创造能力。 重难点 （1）引导学生通过朗读和想象，感受课文中花孩子的活泼、天真和渴望自由，体会作者丰富的想象力，进而理解课文所表达的情感，这是教学的重点之一。 （2）帮助学生找出课文中有新鲜感的词句，并与同学交流，培养学生的语感和语言表达能力，这是教学的难点之一。 教学方式与策略 朗读感悟法、想象体验法 教学活动设计 一、导入新课 （1）通过多媒体播放一段时长约 5 分钟的高清视频，视频内容聚焦于大自然中各种花朵在微风的吹拂下轻轻摇曳、绚烂绽放的美丽景象。视频中，花朵们、微风、轻轻摇曳、绚烂绽放像是一群欢快的舞者，姿态各异，色彩斑斓，瞬间吸引了学生们的注意力，他们纷纷发出惊叹声，眼中闪烁着好奇的光芒，仿佛被带入了一个梦幻般的花朵世界。（生：被视频中的花朵吸引，目不转睛地盯着屏幕，发出惊叹声。） （2）在视频播放结束后，教师在黑板上清晰地展示课题 “2 花的学校”，然后面带微笑地引导学生齐声朗读课题。学生们声音洪亮地齐读着课题，那稚嫩的声音在教室中回荡，仿佛是一群小天使在歌唱。（生：声音洪亮地齐读课题，眼神中透露出对新知识的期待。） （3）教师面带好奇地提问：“同学们，你们都见过学校吧？那你们有没有想过，花的学校是什么样的呢？” 这个问题引发了学生们的思考，他们有的开始小声议论，有的则陷入了沉思，眼中闪烁着疑惑的光芒，仿佛在脑海中勾勒着花的学校的模样。（生：思考，有的学生开始小声议论，有的学生则眉头微蹙，陷入沉思。） 二、讲授新课 （1）初读课文，整体感知 教师轻声鼓励学生自由朗读课文，要求他们读准字音，读通句子，遇到读不好的地方就多读几遍。学生们纷纷拿起课本，认真地朗读起来，他们专注地看着文字，仿佛是一群小书虫在品味着书中的美味。（生：认真朗读课文，遇到不认识的字就用铅笔标记出来，反复朗读。） 学习生字新词，开展交流评价活动。 教师指名让学生朗读词语，其他学生认真倾听，然后教师对学生的朗读进行评价，指出读得正确的地方和需要改进的地方。（生：依次朗读词语，其他学生认真倾听，眼神中透露出对同伴朗读的关注。） 教师重点指导一些易错字的读音，如 “轰、荒、功、裳”、后鼻音、第二声、第四声 等。教师用清晰的发音示范，让学生跟读，加深他们对这些字词读音的记忆。（生：跟读教师指导的读音，嘴里小声重复着，努力记住每个字的发音。） 进行有趣的识字游戏，如 “开火车” 读字、组词等，让学生在游戏中巩固对字词的掌握。学生们积极参与游戏，争先恐后地读字、组词，课堂气氛十分活跃。（生：积极参与识字游戏，脸上洋溢着兴奋的笑容，巩固了字词知识。） 学生自读课文，初步把握内容。 教师请学生自读课文，然后让他们说说课文描写了几个画面。学生们开始思考，有的学生在课本上圈圈画画，有的学生则闭上眼睛，仿佛在脑海中重现课文中的画面。（生：思考后回答，有的学生说课文描写了花儿在绿草上跳舞狂欢、花朵上学做功课放假、花孩子们在雨中冲出来、花孩子们急着找妈妈等几个画面。） （2）学习第 1、2 自然段，想象画面，品读词句 教师轻声提醒学生自由朗读课文第 1、2 自然段，同时要求他们圈画出自己觉得有新鲜感的词句。学生们认真地朗读着课文，手中的笔在书页上轻轻滑动，他们仔细地寻找着那些让自己心动的词句。（生：认真朗读并圈画词句，有的学生在词句旁边写下自己的感受，眼神中透露出对文字的喜爱。） 引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。 对于 “雷云、风笛”、表示事物名称的词语 ，教师通过图片或视频等方式向学生介绍它们是表示事物名称的词语，让学生对这些词语有更直观的理解。（生：理解这些词语的含义，意识到它们与平时表达的不同，眼中流露出恍然大悟的神情。） 对于 “走过荒野、吹着风笛”、拟人手法 ，教师引导学生体会作者把东风当作人来写，生动有趣地写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。教师可以问学生：“你们能想象东风走过荒野和竹林时的样子吗？它会发出什么样的声音呢？”（生：感受这种拟人手法的巧妙，体会到文字的生动性，有的学生开始闭上眼睛，仿佛能听到东风的声音。） 对于 “在绿草上跳舞，狂欢”，教师引导学生展开想象，如 “你们看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？你们能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？” 教师可以让学生用自己的语言描述花的舞蹈动作，或者让他们用画笔把想象中的画面画出来。（生：展开想象，有的说看到了五颜六色的花在草地上欢快地旋转，有的说花们像小精灵一样在草地上跳跃嬉戏，还有的说能听到他们欢快的笑声，课堂上充满了欢声笑语。） 指导学生有感情地朗读第 1、2 自然段，边读边想象画面。 读第 1 自然段，教师引导学生想象 “荒野、竹林” 是怎样的，走在那里有什么感受，想象东风 “走过荒野、吹着风笛” 是什么样子的。教师可以让学生用自己的话描述荒野和竹林的景象，或者让他们模仿东风的动作和声音。（生：闭上眼睛，仿佛置身于荒野和竹林中，感受东风的吹拂，有的学生还轻轻地摆动着身体，仿佛自己就是那朵在风中舞蹈的花。） 读第 2 自然段，关注描写花朵时运用的一连串动词，把花想象成 “跑出来”，在绿草上 “跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。教师适时指导学生读准确长句子，先读好短语 “一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再把短语连成句子读，根据句义把 “无人知道”“突然” 读成重音。（生：认真朗读，读出花朵的活泼和自由，声音中充满了喜悦和活力。） （3）学习第 3 - 5 自然段，想象画面，品读词句 教师再次鼓励学生自由朗读课文第 3 - 5 自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。学生们继续沉浸在课文的世界中，他们用心感受着每一个文字，寻找着那些让自己心动的词句。（生：继续圈画词句，进一步感受课文的语言魅力，眼神中透露出专注和认真。） 引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。 对于 “那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等”、奇特想象 ，学生体会到充满奇特想象。教师可以问学生：“你们觉得花朵在地下的学校里会学些什么呢？他们会做哪些游戏呢？”（生：分享自己对这些词句的感受，感受到花朵世界的独特，有的学生开始露出惊讶的表情，仿佛打开了一扇新的窗户。） 引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。 想象花孩子们关了门做功课的心情，他们是苦闷的，迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏；放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。教师可以让学生回忆自己在学校里的生活，说说自己做功课和放假时的心情。（生：结合自己的生活经验，深入体会花朵的情感，有的学生开始点头表示赞同，仿佛感同身受。） 结合课后第三题，学生练笔。 教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是…… 他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。教师可以给学生一些时间让他们思考和写作，然后让他们分享自己的作品。（生：开始思考并动笔写作，有的学生写下 “清风一吹，他们便舒展身姿”，有的写下 “蝴蝶一来，他们便翩翩起舞” 等，课堂上充满了创作的氛围。） 学生想象画面，有感情地朗读第 3 - 5 自然段。（生：朗读时更加投入，能读出花朵在不同情境下的情感，声音中充满了温柔和细腻。） （4）迁移方法，小组合作学习第 6 - 9 自然段 教师请学生自由朗读课文第 6 - 9 自然段，圈画出有新鲜感的词句并想象画面。学生们认真地朗读着课文，手中的笔在书页上快速滑动，他们努力捕捉着每一个细节。（生：认真朗读并圈画，为小组合作学习做准备，眼神中透露出期待。） 小组合作学习，教师出示学习要求： 每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。小组内的学生开始热烈地讨论起来，他们分享着自己对每个画面的感受和理解，有的学生还朗读相关语句，让其他同学更好地感受画面的魅力。（生：小组成员开始交流，有的学生分享自己对某个画面的感受，有的学生朗读相关语句，课堂上充满了讨论的声音。） 组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。组长组织组员进行讨论和总结，然后确定汇报的内容和方式。（生：组长组织组员讨论，确定汇报内容，眼神中透露出认真和负责。） 教师组织小组汇报，全班交流。 如小组交流第 6 自然段中的画面，引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。 结合 “树枝在林中互相碰触着”，教师引导学生想象树枝是在拉着手聊天；从 “雷云拍着大手”，引导学生想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合 “冲了出来”，引导学生想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，感受到花孩子们渴望自由。教师可以让学生用自己的话描述这些画面，或者让他们模仿树枝和雷云的动作。（生：通过想象，深刻体会到作者的想象之美，朗读时更有感情，有的学生还忍不住露出了灿烂的笑容。） 如小组交流第 7 - 9 自然段中的画面，引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。 结合 “家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？总结出花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。教师可以让学生用自己的语言描述花孩子的家，或者让他们画出自己想象中的天空和星星。（生：展开想象的翅膀，感受到花孩子家的神秘和广阔，有的学生开始露出向往的神情。） 结合 “急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？总结出花孩子们对妈妈很依恋。教师可以让学生扮演花孩子和妈妈，进行情景对话，让他们更好地体会到花孩子们的情感。（生：深入体会到花孩子与妈妈之间的深厚感情，朗读时饱含深情，有的学生甚至眼眶湿润。） 三、总结全文 （1）课文小结。 教师请学生连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。学生们纷纷举手，争先恐后地回答，他们用自己的语言描述了课文中的画面，把花的学校描绘得生动而形象。（生：依次回答，“当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在做功课，雨一来，他们放假，花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来，他们的家在天空，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起胳膊。” 声音中充满了自信和成就感。） （2）主题概括。 教师总结课文的主题，强调课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。学生们静静地聆听着教师的总结，眼中闪烁着对课文的理解和感悟。（生：再次感受课文的主题，对花孩子的形象有更深刻的理解，眼神中透露出对文学的热爱。） 课后作业 （1）背诵课文第 1 - 9 自然段，感受花的学校的奇妙景象。 （2）仿照课文中 “雨一来，他们便……” 的句式，写一写其他自然现象带来的变化，如 “风一来，他们便……”“雪一来，他们便……” 等。 学科网（北京）股份有限公司 $