8.1 薪火相传的传统美德 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

第八课 践行中华传统美德 第一框 薪火相传的传统美德 教学设计 （2026年部编版道德与法治七年级下册） 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》要求，本框对应 “我们的文化”“成长中的我” 两大核心领域，聚焦道德修养、人文底蕴、家国情怀素养的培养。要求学生理解中华传统美德的核心内涵与主要内容，知晓中华传统美德的历史传承脉络和时代价值，明确其是中华民族的精神命脉；引导学生感知传统美德在当代的鲜活体现，树立传承和践行中华传统美德的自觉意识，将传统美德融入青春成长，落实立德树人根本任务，助力学生塑造健全人格、厚植文化自信。 （二）教材分析 1. 本框在教材中的地位和作用 本框是第八课 “践行中华传统美德” 的开篇认知框题，承接第七课 “弘扬中华人文精神”，是对中华优秀传统文化传承的进一步深化，核心解决 “中华传统美德是什么、为何能薪火相传” 的基础认知问题，为下一框 “让传统美德浸润青春” 奠定思想和认知基础。本框在中华优秀传统文化教学体系中，起到 “明晰美德内涵、感知传承力量” 的关键作用，是连接人文精神与现实践行的重要纽带，引导学生从精神认知走向道德实践，提升自身道德修养。 2. 核心素养目标 · 学生通过经典研读、案例探究活动，获得中华传统美德的核心内涵、主要内容的知识，提升史料解读和归纳概括能力，培养文化认同的人文底蕴素养。 · 学生通过分层分析、小组讨论活动，获得中华传统美德能薪火相传的原因和时代价值的知识，提升辩证分析和语言表达能力，培养家国相依的家国情怀素养。 · 学生通过当代案例分享、微感悟书写活动，获得感知传统美德当代体现的能力，提升自我反思和价值判断能力，培养崇德向善的道德修养素养。 3. 教学重难点 · 重点：理解中华传统美德的核心内涵，掌握孝亲敬长、尊师重道、诚实守信、见义勇为、助人为乐、勤劳节俭等主要内容，知晓中华传统美德的历史传承特点。 · 难点：理解中华传统美德能薪火相传的本质原因，把握其跨越时空的时代价值；将抽象的传统美德与 2026 年当代生活、自身青春成长关联，摒弃 “传统美德过时了” 的认知偏差。 4. 教学方法 采用情境教学法、小组合作探究法、经典研读法、案例分析法、体验式教学法，结合多媒体（传统美德历史典故动画、2026 年当代美德践行短视频、身边美德事迹图片）辅助教学。以贴合七年级学生生活的真实案例和鲜活素材为载体，将抽象的传统美德具象化、生活化、时代化，引导学生主动探究、自主感悟、自觉认同。 5. 课时安排：1 课时 （三）学情分析 已知 学生通过前序课程学习，已了解中华优秀传统文化的核心思想理念和人文精神，具备一定的文化认知基础；在生活中对孝亲敬长、诚实守信、助人为乐等美德有朴素的认知，自身也有践行美德的简单经历；能识别身边的美德行为，具备初步的小组合作和观点表达能力，对当代美德模范事迹有较强的关注兴趣。 应知 系统掌握中华传统美德的核心内涵和主要内容，明晰其历史传承脉络；理解中华传统美德薪火相传的原因和跨越时空的时代价值；能识别 2026 年当代生活中传统美德的鲜活体现，树立 “传统美德永不过时” 的认知，培养传承美德的自觉意识。 未知 无法对中华传统美德的内涵和内容进行系统梳理，易将传统美德与人文精神混为一谈；对传统美德薪火相传的本质原因理解肤浅，难以把握其在 2026 年新时代的时代价值；部分学生存在 “传统美德不符合现代生活、已经过时” 的认知偏差，缺乏主动传承和践行的意识。 想知 好奇中华传统美德在历史中是如何被传承和践行的；想知道 2026 年的新时代，传统美德在校园、家庭、社会中具体体现在哪里；渴望了解青少年该如何感知和传承传统美德，让传统美德融入自己的青春生活。 二、议题设计 总议题：悟中华美德精髓，承千年精神薪火 子议题 1：中华传统美德，有哪些核心内涵？—— 解读传统美德的内涵与主要内容 主要任务：结合经典名句和历史典故，研读、探究中华传统美德的核心内涵，梳理其主要内容，建立对传统美德的系统认知。 子议题 2：中华传统美德，为何能薪火相传？—— 探析传统美德的传承原因与时代价值 主要任务：结合古今案例，从文化本质、民族需求、时代发展三个层面，分析传统美德能薪火相传的原因，理解其跨越时空的时代价值。 子议题 3：新时代背景下，传统美德在哪里？—— 感知传统美德的当代鲜活体现 主要任务：结合 2026 年当代生活和自身实际，寻找校园、家庭、社会中传统美德的实践案例，书写感悟，树立传承意识。 三、教学过程 （一）新课导入 1. 情境：播放 1 分钟原创短视频《美德之光，薪火相传》，画面融合三部分内容：黄香温席、孔融让梨等经典美德典故动画；2026 年身边的美德瞬间，如学生主动搀扶老人、志愿者社区敬老、外卖小哥见义勇为救助他人；时代楷模的美德事迹片段，如扎根基层的扶贫干部坚守初心、乡村教师默默奉献。视频结尾呈现 “中华传统美德，代代相传” 字样。 2. 教师提问：“视频中跨越古今的行为，传递了怎样的精神力量？这种力量为何能历经千年依然鲜活？作为新时代青少年，我们该如何感知和传承这份精神财富？” 邀请学生自由发言，分享初步感受。 3. 设计意图：以 “经典典故 + 当代身边事 + 时代楷模” 的短视频为载体，贴近学生生活，兼具历史底蕴与时代气息；直观展现传统美德的传承脉络，自然引出 “薪火相传的传统美德” 的课题，激发学生的探究兴趣和情感共鸣，为后续子议题学习做好铺垫。 （二）新课教学 子议题 1 ：中华传统美德，有哪些核心内涵？—— 解读传统美德的内涵与主要内容 1. 议学情境：课件呈现两组素材，一是经典名句素材，包含 “百善孝为先”“言必信，行必果”“爱人者，人恒爱之”“克勤于邦，克俭于家” 等，附通俗解读；二是历史美德微典故，包含孝亲敬长的黄香温席、诚实守信的季札挂剑、助人为乐的司马光砸缸、勤劳节俭的范仲淹断齑画粥的简短事迹。 2. 议学任务：小组合作研读素材，探究并提炼中华传统美德的核心内涵，梳理出中华传统美德的主要内容，用简洁的语言总结传统美德的基本特征。 3. 学生活动要求：4 人一组，推选 1 名记录员和 1 名发言人；组员共同研读素材，交流观点，记录员梳理小组核心看法；发言人结合素材分享探究结果，时间控制在 1 分 30 秒以内；其他小组可补充发言，教师适时引导。 4. 议学成果：学生明确中华传统美德的核心内涵是中华儿女在长期生活实践中形成的，符合社会发展要求的道德规范、行为准则和价值追求，核心是崇德向善、仁爱互助；主要内容包含孝亲敬长、尊师重道、诚实守信、见义勇为、助人为乐、勤劳节俭、爱国奉献等；传统美德具有内涵丰富、贴近生活、代代相传、与时俱进的基本特征。 5. 议学拓展：让学生说说自己最熟悉的一种传统美德，用一句话分享相关的小故事或身边事例，深化对传统美德的认知。 6. 设计意图：以经典名句和历史美德典故为载体，让学生从经典和历史中感知传统美德的内涵与内容，避免抽象理论讲解；通过小组探究和身边事例分享，让学生对传统美德形成系统、具体的认知，突破教学重点，同时提升学生的归纳概括能力。 子议题 2 ：中华传统美德，为何能薪火相传？—— 探析传统美德的传承原因与时代价值 1. 议学情境：课件呈现分层案例素材，分为历史传承和当代践行两个层面。历史传承层面：从孔子提出 “仁、义、礼、智、信”，到历代仁人志士践行美德，再到民间家风家训传承美德的简要脉络；当代践行层面：2026 年校园里的 “诚信考场”、社区中的 “敬老志愿服务站”、社会上的 “最美志愿者” 评选，以及我国将传统美德融入公民道德建设的时代举措。 2. 议学任务：小组合作分析案例，先说说中华传统美德能历经千年薪火相传的本质原因是什么，再探究在 2026 年的新时代，中华传统美德依然具有怎样的时代价值。 3. 学生活动要求：4 人一组，分工讨论传承原因和时代价值两个问题，推选 1 名发言人；发言人结合案例，有条理地分享小组探究结果，时间控制在 2 分钟以内；教师引导学生总结 “传统美德是中华民族的精神命脉” 这一核心观点。 4. 议学成果：中华传统美德能薪火相传的本质原因，在于其根植于中华优秀传统文化，契合中华民族的价值追求和道德需求，是中华民族在长期发展中凝聚形成的精神共识，其内涵能随时代发展不断丰富，始终贴合社会生活和人们的道德追求；在 2026 年的新时代，传统美德依然具有重要的时代价值，对个人而言，能滋养品格、提升道德修养，助力健全人格塑造；对社会而言，能凝聚向善力量、促进人际和谐，推动社会文明进步；对国家而言，能丰富民族精神内涵、夯实公民道德建设基础，为文化自信建设和民族复兴提供精神支撑。 5. 议学拓展：教师提出问题 “如果一个社会摒弃了传统美德，会变成什么样？” 引导学生反向思考，深化对传统美德传承价值的理解。 6. 设计意图：以 “历史传承脉络 + 2026 年当代践行案例” 为载体，层层递进引导学生理解传统美德薪火相传的原因和时代价值，突破教学难点；通过反向思考，强化学生的认知，帮助学生摒弃 “传统美德过时了” 的认知偏差，厚植家国情怀和文化自信。 子议题 3 ：新时代背景下，传统美德在哪里？—— 感知传统美德的当代鲜活体现 1. 议学情境：课件呈现 2026 年当代生活中的美德实践场景组，全部贴合七年级学生生活，分为三个场景：校园场景，学生主动向老师问好、同学之间互助补习、捡到物品主动归还失主；家庭场景，子女主动为父母分担家务、耐心倾听长辈的话语、勤俭节约不浪费粮食；社会场景，路人主动搀扶摔倒的老人、志愿者参与社区环保活动、商户诚信经营童叟无欺。 2. 议学任务：小组合作探究，结合呈现的场景和自身生活实际，分享自己身边体现中华传统美德的真实事例，书写一段 50 字左右的 “美德微感悟”，说说自己对新时代传统美德的感知。 3. 学生活动要求：4 人一组，每人分享 1 个身边的美德事例，相互交流；记录员汇总小组优秀事例和微感悟；发言人分享小组的典型事例和 1-2 条微感悟，时间控制在 1 分 30 秒以内；其他小组可补充分享。 4. 议学成果：学生发现身边的传统美德事例无处不在，校园里的尊师重道、诚实守信，家庭中的孝亲敬长、勤劳节俭，社会上的助人为乐、见义勇为，都是 2026 年新时代传统美德的鲜活体现；微感悟核心围绕 “传统美德就在身边”“传统美德从未过时”“要传承和践行传统美德” 展开，如 “传统美德不是遥远的历史，而是每天向老师说的一声问好，是为父母做的一顿家务，它一直鲜活在我们的生活里”。 5. 议学拓展：开展 “美德践行小承诺” 活动，让学生轻声说出自己的一个美德践行承诺，如 “每天主动向老师问好”“吃饭不浪费粮食”“捡到东西及时归还”，强化行动自觉。 6. 设计意图：以 2026 年学生身边的真实场景为载体，让学生感知到传统美德并非抽象难懂，也并非过时的理念，而是融入日常的点滴行动；通过事例分享和微感悟书写，提升学生的自我反思和语言表达能力，让学生树立 “传统美德就在身边、我要主动传承” 的意识，实现从 “认知” 到 “认同” 的转化。 （三）课堂巩固 1. 选择题（每题 1 分，共 2 分） (1) 下列选项中，不属于中华传统美德主要内容的是（ ） A. 孝亲敬长 B. 诚实守信 C. 自私自利 D. 助人为乐 答案：C 解析：自私自利是消极的道德行为，与崇德向善的传统美德相悖。 (2) 下列对中华传统美德时代价值的表述，正确的是（ ） A. 传统美德已经过时，不符合现代生活需求 B. 传统美德只能滋养个人品格，与社会发展无关 C. 传统美德是民族精神命脉，为民族复兴提供精神支撑 D. 传统美德只存在于历史中，当代生活中没有具体体现 答案：C 解析：传统美德具有与时俱进的特征，在当代依然鲜活，能滋养个人、促进社会、支撑国家发展，C 表述正确。 2. 非选择题（3 分） 结合本节课所学知识和 2026 年新时代背景，说说你对 “中华传统美德薪火相传” 的理解，以及你将如何感知和传承中华传统美德。 参考答案：① 理解：中华传统美德是中华民族的精神命脉，契合民族价值追求，内涵能与时俱进，因此能历经千年薪火相传，在 2026 年的新时代依然具有滋养个人、促进社会、支撑国家的重要价值。② 传承做法：主动学习传统美德的经典名句和历史典故，提升认知；在生活中践行孝亲敬长、诚实守信、助人为乐等美德，从点滴小事做起；发现并点赞身边的美德行为，传递向善力量。 （四）课堂小结 本节课我们围绕 “悟中华美德精髓，承千年精神薪火” 的总议题，一起解读了中华传统美德的核心内涵，梳理出孝亲敬长、诚实守信、助人为乐等主要内容，建立了对传统美德的系统认知；我们探析了传统美德能薪火相传的本质原因，理解了其在 2026 年新时代依然鲜活的时代价值，摒弃了 “传统美德过时了” 的认知偏差；我们还找到了身边新时代传统美德的实践痕迹，分享了美德事例，许下了践行承诺。中华传统美德，是历经千年沉淀的精神财富，是中华民族的精神命脉，它从未远离，始终鲜活在我们的日常生话中，滋养着一代又一代中华儿女。作为 2026 年的新时代青少年，我们要做传统美德的学习者、感知者、践行者，让中华传统美德的火种，在我们的青春中接续传承，让崇德向善的美德之光，照亮我们的成长之路，为民族复兴注入源源不断的道德力量。 （五）板书设计 薪火相传的传统美德 一、美德是什么 核心内涵：崇德向善 仁爱互助 主要内容：孝亲敬长 诚信友善 勤俭奉献 尊师重道 二、为何能传承 本质：契合民族价值追求 内涵与时俱进 价值：个人滋养品格 社会促进和谐 国家支撑复兴 三、美德在身边 校园・家庭・社会：点滴行动 鲜活体现 青春寄语：悟美德精髓 承千年薪火 四、教学反思 （一）教学亮点 1. 素材鲜活时代化，美德认知具象化。本节课的案例、情境均结合 2026 年新时代背景，从学生身边的校园、家庭、社会小事入手，将抽象的传统美德转化为学生可感知、可理解、可关联的具体行为，有效降低了学习难度，让学生真切感受到 “传统美德就在身边”，提升了课堂参与度和认同感。 2. 议题层层递进，符合认知规律。总议题统领三个子议题，从 “是什么” 的内涵解读，到 “为什么” 的传承探析，再到 “在哪里” 的当代感知，遵循学生 “认知 — 理解 — 认同” 的逻辑脉络，逐步突破教学重难点，实现了知识传授、能力培养与素养提升的三维融合，落实了立德树人根本任务。 3. 活动真实可落地，凸显体验感悟。设计的经典研读、案例分析、事例分享、微感悟书写、美德承诺等活动，均简单易操作，贴合课堂实际和七年级学生的能力水平，让每一位学生都能参与其中；在体验中感悟美德的力量，强化行动自觉，实现了从 “知识认知” 到 “情感认同” 的有效转化。 4. 古今联动紧密，破除认知偏差。整节课贯穿 “古今结合” 的思路，既注重传统美德的历史传承，又突出其 2026 年当代的鲜活体现，通过大量身边案例让学生摒弃 “传统美德过时了” 的错误认知，树立 “传统美德与时俱进、永不过时” 的正确观念，厚植文化自信和道德修养。 （二）不足之处 1. 经典素材的解读深度不足。虽然选取了经典名句和历史典故，但对部分素材的解读较为浅显，未能充分结合学生的认知特点，讲解传统美德与当代生活的深层关联，导致部分学生对传统美德的内涵理解不够透彻。 2. 时间分配略有偏差。子议题 2 的小组讨论和分享环节，学生发言热情较高，用时超出预设，导致子议题 3 的微感悟分享和议学拓展环节较为仓促，部分学生的优秀感悟和事例未能充分展示，降低了活动的体验效果。 3. 对学困生的针对性指导不足。部分学困生在提炼美德内涵、分析传承原因时，思路不够清晰，语言表达不够流畅；课堂上以整体引导和小组探究为主，对学困生的个别化指导不够及时、具体，未能充分关注其学习状态和收获，导致部分学困生的课堂参与度不高。 （三）改进措施 1. 优化经典素材解读，强化古今关联。课前深入挖掘经典名句和历史典故的内涵，结合 2026 年当代生活和学生的成长实际，设计更通俗、更生动的解读方式，搭配具体的当代践行案例，让学生理解传统美德的内涵在当代的延续和发展，深化对美德的认知。 2. 细化时间管理，预留弹性空间。课前明确各环节的时间节点，安排一名学生担任 “课堂时间监督员”，在小组分享环节及时提醒，压缩超时环节的用时；预设 “精简版” 分享方案，若时间不足，让学生仅分享核心观点，确保各环节都能充分开展，保证课堂教学的完整性。 3. 加强分层指导，关注全员发展。课前提前了解学困生的学习特点，为他们预设探究的切入点和思路框架；在小组讨论中，指定组长主动引导学困生发言，鼓励他们表达自己的想法，哪怕是简单的观点；课堂上适时关注学困生的状态，对其点滴进步及时给予肯定和鼓励，帮助其建立学习自信，确保每位学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $