5.1 人要自强 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

5.1人要自强 教学设计

 

一、教学分析

（一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》要求，本框对应 “成长中的我”“我们的国家” 两大核心领域，聚焦健全人格、家国情怀和责任担当素养的培养。要求学生理解自强的核心内涵，知晓自强对个人成长、民族发展的重要意义，区分自强与自弃、逞强的本质差异；引导学生在生活中主动培养自强品格，直面成长中的困难与挫折，树立 “个人自强融于民族自强” 的意识，落实立德树人根本任务，助力学生塑造奋发进取的青春品格，厚植为国家发展而拼搏的家国情怀。

（二）教材分析

1. 本框在教材中的地位和作用

本框是第五课《人生当自强》的开篇认知框题，隶属于第二单元《焕发青春活力》，承接七年级下册青春成长相关内容，核心解决 “自强是什么、自强为何重要” 的基础认知问题，为下一框《做自强不息的中国人》奠定思想和认知基础。本框是培养学生自强品格的关键环节，实现了从 “青春心理成长” 到 “青春精神塑造” 的升华，既是对学生个人成长的价值引领，也是引导学生建立个人成长与民族国家发展关联的重要载体。

2. 核心素养目标

•   学生通过经典研读、案例探究活动，获得自强的核心内涵、本质特征的知识，提升史料解读和归纳概括能力，培养奋发进取的健全人格素养。
•   学生通过分层分析、小组讨论活动，获得自强对个人成长、民族国家发展的重要意义的知识，提升辩证分析和语言表达能力，培养家国相依的家国情怀素养。
•   学生通过情境辨析、微行动设计活动，获得区分自强与自弃、逞强的能力，掌握培养自强品格的基础方法，培养知行合一的责任担当素养。

3. 教学重难点

•   重点：理解自强的核心内涵，知晓自强在个人成长中能让人自立自强、磨砺意志、超越自我的重要意义。
•   难点：理解个人自强与民族自强的内在关联，明确个人自强能汇聚成民族发展的精神力量；将自强认知转化为日常学习生活的具体行动，摒弃依赖、退缩的消极心理。

4. 教学方法

采用情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、情境辨析法、体验式教学法，结合多媒体（青少年自强励志短视频、时代楷模自强事迹素材、校园生活真实场景图片）辅助教学。以贴合七年级学生青春成长的真实案例和生活场景为载体，将抽象的自强品格具象化、生活化，引导学生主动探究、自主辨析、自觉践行。

5. 课时安排：1 课时

（三）学情分析

已知

七年级学生正处于青春成长关键期，对 “自强” 有朴素的生活认知，知晓 “努力、不怕困难、不放弃” 是优秀品质，自身也有克服学习、生活中小困难的经历；通过前期学习，具备初步的小组合作和观点表达能力，对青少年励志案例、时代楷模事迹有较强的关注兴趣。

应知

系统掌握自强的核心内涵，明确自强与自弃、逞强的本质区别；从个人和家国两个维度理解自强的重要意义；掌握贴合自身实际的培养自强品格的基础方法，能在生活中识别并摒弃依赖、退缩的消极行为。

未知

无法对自强的内涵进行精准界定，易将自强与逞强、固执混为一谈；难以将个人的自强行为与民族、国家的发展建立关联，认为 “自强只是个人的事，与国家无关”；缺乏主动培养自强品格的系统思路，面对学习生活中的困难，易产生依赖他人、逃避退缩的心理。

想知

好奇如何在日常学习生活中培养自强品格，克服自身的惰性和畏难情绪；想知道普通人的自强行为能为国家发展带来什么价值；渴望了解新时代青少年的自强品格有哪些时代要求，如何让自己成为自强的奋进少年。

二、议题设计

总议题：修自强品格，做新时代奋进少年

子议题 1：自强为何物？—— 探寻自强的核心内涵与本质特征

主要任务：结合经典名句和典型人物案例，研读、探究自强的核心内涵，区分自强与自弃的本质差异，建立对自强的精准认知。

子议题 2：自强何可贵？—— 探析自强的个人价值与家国意义

主要任务：结合个人成长案例和时代楷模事迹，从个人、民族、国家三个层面，分析自强的重要意义，理解个人自强与民族自强的内在关联。

子议题 3：自强如何做？—— 践行自强的青春成长微行动

主要任务：结合校园生活真实场景，辨析自强、自弃、逞强的行为差异，设计贴合自身实际的青春自强微行动，明确培养自强品格的基础路径。

三、教学过程

（一）新课导入

1. 情境：播放 1 分钟原创励志短视频《青春自强，向阳而生》，画面融合三部分内容：冬奥小将苏翊鸣为圆梦刻苦训练、克服伤病的瞬间；初中生为攻克学习难题反复钻研的日常；科研人员为突破核心技术日夜攻坚的场景。视频结尾呈现《周易》经典名句 “天行健，君子以自强不息”。教师提问：“视频中的人们都在为了目标不断努力、直面困难，这体现了一种怎样的品格？这种品格对我们的青春成长、对国家发展有什么意义？” 邀请学生自由发言，分享初步感受。
2. 设计意图：以 “青少年身边人、身边事” 与时代楷模相结合的短视频为载体，贴近学生生活，兼具青春气息和时代高度；经典名句与视频内容呼应，自然引出 “自强” 的课题，激发学生的探究兴趣和情感共鸣，为后续子议题学习做好铺垫。

（二）新课教学

子议题 1 ：自强为何物？—— 探寻自强的核心内涵与本质特征

1. 议学情境：课件呈现两组素材，一是经典名句素材 “天行健，君子以自强不息”“胜人者有力，自胜者强”，附通俗解读；二是典型人物微案例，朱彦夫身残志坚，放弃国家供养，靠自己的力量实现生活自理，还带领村民脱贫致富的简短事迹。
2. 议学任务：小组合作研读素材，探究并提炼自强的核心内涵，说说自强的人具有哪些本质特征，同时思考自强的对立面是什么，其表现有哪些。
3. 学生活动要求：4 人一组，推选 1 名记录员和 1 名发言人；组员共同研读素材，交流观点，记录员梳理小组核心看法；发言人结合素材分享探究结果，时间控制在 1 分 30 秒以内；其他小组可补充发言，教师适时引导。
4. 议学成果：学生明确自强的核心内涵是自我勉励、发愤图强，是直面困难不退缩、依靠自身力量突破困境，不断超越自我、奋发进取的精神状态和品格；自强的人具有自立自主、意志坚定、勇于克服困难、持续自我提升的本质特征；自强的对立面是自弃，自弃表现为懒惰成性、得过且过、不求上进、不思进取，遇到困难就逃避、依赖他人。
5. 议学拓展：让学生说说自己身边 “自强” 或 “自弃” 的小例子，用一句话简单描述，深化对自强的认知。
6. 设计意图：以经典名句和时代楷模微案例为载体，让学生从经典和实践中感知自强内涵，避免抽象理论讲解；通过小组探究和身边例子分享，让学生对自强形成精准、具体的认知，突破教学重点，同时提升学生的归纳概括能力。

子议题 2 ：自强何可贵？—— 探析自强的个人价值与家国意义

1. 议学情境：课件呈现分层案例素材，分为个人和家国两个层面。个人层面：一名初中生克服偏科难题，每天坚持花 1 小时补习弱势