第二单元 多彩人生 第4课 关注你我他 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

第二单元 多彩人生 第4课 关注你我他 教学设计 课题 第二单元 多彩人生 第4课 关注你我他 教材 苏少版七年级下册（2025春版）美术 授课类型 新授课（√）复习课（ ）习题课（ ）活动课（ ）其他（ ） 教学目标 学习要求 1.审美感知：感知中外肖像画作品的艺术魅力，理解肖像画“形神兼备”的特点；掌握面部“三停五眼”、不同年龄五官位置及人体头高比例规律，能感知作品中人物的情绪与情感表达。 2.艺术表现：掌握肖像画基础观察和绘画技巧，能运用铅笔等工具准确刻画人物面部特征，尝试表现人物简单动态；学会用简约线条捕捉人物神态，把握肖像画基本创作方法。 3.创意实践：尝试创作自画像、同学或家人肖像，参与班级肖像创作合作活动；能结合生活体验，用简单手法表现人物的个性特点，体验美术创作的乐趣。 4.文化理解：了解铅笔画、铜版画、油画等不同艺术形式的肖像画特点，认识中外艺术家的创作思路；理解肖像画能记录生活、诠释人生，体会美术与生活的紧密联系。 教学重点 1.掌握面部“三停五眼”比例规律，区分幼儿与成年人眼睛在头部的位置差异，能运用该知识观察人物面部特征。 2.了解绘画中人体以头为单位的比例变化，知晓不同年龄段人体头高比例特点。 3.学会抓住人物的面部特征和神态表情进行肖像画表现，把握肖像画“抓特征、传情绪”的核心。 教学难点 1.能准确运用“三停五眼”和人体比例知识刻画人物，避免比例失调、形象刻板。 2.通过线条、造型等绘画语言，将人物的情绪、性格融入肖像创作，做到形神兼备。 3.捕捉运动中人体的变化特点，用简约手法表现人物动态的韵律感。 教法 讲授法、演示法、欣赏法、启发法、情境法 学法 观察法、实践法、合作法、探究法、互评法 教学环节 教学过程设计 环节一：课堂导入 (约5分钟) 1. 师生互动提问：教师提问“同学们，每天和我们朝夕相处的同学、老师，还有家人，他们的脸上有哪些独特的样子？谁能说说同桌最明显的面部特征？”，邀请2-3名学生发言，教师对学生的回答及时回应，肯定其观察的细致性。 2.作品直观展示：教师用投影展示教材中《乡村少年》《黑衣女青年》两幅作品，提问“画家是怎么把人物的样子和感觉画出来的？”，引导学生初步感知肖像画的表现特点。 3.引出课题：教师总结学生回答，指出“想要用画笔记录身边的人，需要学会观察和刻画人物的特征与情绪”，由此引出本节课课题《关注你我他》，并告知学生本节课的学习任务：掌握人物观察方法，尝试画身边的人。 环节二：深入分析 (约20分钟) 任务一：读懂情绪，把握面部特征与比例 任务二：探究规律，理解身体比例与运动特点 任务一：读懂情绪，把握面部特征与比例 1.作品赏析与师生探究：教师投影《乡村少年》，提问“这幅画中，画家是怎么表现少年的神态的？鼻子和嘴唇的刻画有什么特点？”，引导学生观察画面细节，1-2名学生发言后，教师总结：鼻子的比例、嘴唇的线条是表现人物面部特征和表情的关键。再展示《全家福》《黑衣女青年》，提问“这些作品让你感受到人物的什么情绪？画家抓住了哪些特征？”，师生共同梳理：画熟悉的人要抓住其性格和表情特点。 2.知识点讲授与现场演示：教师讲解“三停五眼”知识点，同步用手指比量自己的面部，边演示边标注“发际到眉弓、眉弓到鼻底、鼻底到下颌是三停，距离大致相等；脸宽从左到右五等分，每段是一只眼的宽度，这是五眼”，让学生跟着教师的动作，用手指比量自己的面部，同步感知。 3.年龄五官差异对比：教师展示幼儿和成年人的头部示意图，提问“同学们看看，幼儿和成年人的眼睛位置有什么不同？”，学生回答后，教师强调：幼儿眼睛在头部1/2以下，成年人在1/2处，随年龄增长眼睛位置逐步上移。 4.即时小操作：让学生同桌之间互相观察，用铅笔轻轻在草稿纸上标注出对方面部的“三停五眼”位置，教师巡回查看，对标注错误的学生及时指导纠正，强调比例的大致均等性，无需绝对精准。 任务二：探究规律，理解身体比例与运动特点 1.人体比例师生互动探究：教师提问“我们的身体在小时候和现在，比例上有什么变化？”，学生自由发言后，教师投影教材中不同年龄段人体头高比例图，明确：1岁4头高、3岁5头高、5岁6头高、10岁7头高、15岁7.5头高，亚洲成人约7.5头高，绘画中以头长为基本单位。 2.实操体验：让学生伸出手臂，互相用手比量同桌的头长和身高，感受“头高为单位”的比例关系，教师巡视，指导学生正确的比量方法。 3.人体运动特点分析：教师投影《端着一筐石头的男孩》《课间游戏》，提问“画家是怎么表现人物运动时的状态的？采石男孩的身体姿态能看出他的感受吗？”，学生发言后，教师总结：运动时骨骼和肌肉相互配合，捕捉身体的倾斜、肢体的动作能表现人物动态和情绪；同时介绍教材中手臂伸直、大拇指测量的观察方法，让学生现场模仿该动作，学习捕捉人物动态的技巧。 4.学生作品赏析：展示《祖孙俩》《工间休息》，教师讲解：用简约的线条、不同材质的组合，能让人物动态表现更丰富，为学生后续创作做铺垫。 环节三：小组活动 (约15分钟) 1. 分组与明确分工：将学生按4人一组分为若干小组，每组设1名小组长，负责分发画纸、收集作品、组织交流；每组分为三个创作方向，学生自主选择：自画像、同学互画、家人肖像速写，每人完成1幅简易作品。 2.明确创作要求与时间：教师明确创作要求：①运用“三停五眼”知识刻画面部；②抓住人物特征和简单神态；③用铅笔以线条表现，无需上色，创作时间10分钟，交流时间5分钟；同时投影高更与毕沙罗互画的肖像、塞尚的自画像作为参考。 3.创作实践与教师分层指导：学生开始创作，教师巡回指导，针对不同问题分层指导：①比例问题：对面部比例失调的学生，用铅笔在其画纸上轻轻标注“三停五眼”的辅助线，指导调整；②特征捕捉：提醒学生关注人物的单眼皮/双眼皮、脸型、嘴角等独特特征；③神态表现：指导学生通过眼睛的形状、嘴角的弧度表现情绪，如微笑时嘴角上扬、眼睛弯起。对基础薄弱的学生，重点指导面部轮廓和基本比例；对基础较好的学生，鼓励其尝试表现人物简单动态。 4.小组内部交流：创作结束后，小组长组织小组内交流，每人用1句话介绍自己的作品：画的是谁、抓住了什么特征，小组内成员简单点评，说出1个优点和1个小建议。 环节四：课堂小结 (约5分钟) 1. 作品展示：教师用投影随机展示各小组的3-4幅优秀作品和典型作品，邀请作品创作者上台介绍创作思路，说说自己在绘画中遇到的问题和解决方法，教师对上台发言的学生给予鼓励。 2.师生互评：教师引导学生互评，提问“这幅作品抓住了人物的哪些特征？比例上有什么优点？如果想更生动，还可以怎么调整？”，邀请学生举手发言，教师对学生的点评进行补充和肯定，引导学生从比例、特征、神态三个维度评价作品。 3.知识梳理：教师结合板书，快速梳理本节课核心知识点：①面部比例：三停五眼；②五官位置：幼儿与成人的差异；③人体比例：以头为单位；④创作要点：抓特征、传情绪。强调肖像画不仅画“形”，更要画“神”。 4.情感升华：教师总结“身边的家人、同学、老师都是我们绘画的美好素材，希望同学们能保持细心观察的习惯，用画笔记录身边的人，记录多彩的生活”，结束本环节。 课后作业 1.基础作业：用16开素描纸完成一幅自画像，要求运用“三停五眼”知识刻画面部特征，突出个人神态，线条流畅、画面整洁。 2.实践作业：观察家人的面部特征和神态，绘制一幅全家福速写（至少2位家人），绘画工具不限，注重表现家人间的情感联系。 3.合作作业：为班级一位同学绘制肖像速写，写下一句贴合其性格的寄语，为班级肖像画册做准备，速写要求抓住同学核心特征。 4.拓展作业：自主欣赏1-2幅中外经典肖像画，记录作品名称和画家，简单写下自己的感受，下节课分享。 教学反思 本节课围绕肖像画创作的核心知识点展开教学，通过师生互动、现场演示、实操体验等方式，让学生直观掌握“三停五眼”和人体比例规律，整体课堂氛围活跃，学生参与度较高。从课堂效果来看，大部分学生能跟着教师的演示完成面部比例的标注，在小组创作中能尝试刻画人物特征，但仍有部分学生存在比例失调、特征捕捉不精准的问题，尤其在幼儿五官位置的把握上容易出错，后续需通过简单的临摹练习强化。 在师生互动环节，学生对作品赏析的发言积极性较高，但点评作品时角度较为单一，缺乏对神态和情感表现的思考，需在后续教学中引导学生多角度评价作品。教师的巡回指导虽覆盖了大部分学生，但对基础薄弱学生的指导时间不足，部分学生未能及时解决创作中的问题，后续可适当调整小组活动时间，增加个性化指导的时长。 小组合作环节，小组长的组织能力参差不齐，部分小组交流效率较低，后续可提前培训小组长，明确交流流程和要求。本节课的教学难点“形神兼备”的实现，大部分学生仍未突破，多停留在外在形象的刻画，后续可通过展示更多优秀学生作品、分析神态表现的细节技巧，让学生逐步掌握情感表达的方法，真正实现用画笔记录身边的人、诠释多彩人生的教学目标。 作业布置 1.完成16开素描纸规格的自画像1幅，运用“三停五眼”知识刻画面部特征，突出个人神态，线条流畅、画面整洁。 2.绘制全家福速写1幅，至少包含2位家人，注重人物神态与情感联系，绘画工具不限（铅笔、彩铅、马克笔均可）。 3.完成1幅同学肖像速写，搭配1句贴合同学性格的寄语，统一上交用于制作班级肖像画册。 4.自主欣赏1-2幅中外经典肖像画，记录作品名称、画家及个人感受，下节课进行课堂分享。 板书设计 第4课 关注你我他 （第二单元 多彩人生） 一、面部比例：三停五眼 ▷ 三停：发际-眉 眉-鼻底 鼻底-下颌（三等分） ▷ 五眼：脸宽五等分，每段=一眼宽 ▷ 年龄差异：幼儿眼在头1/2以下，成人在1/2处 二、人体比例：以头为单位 1岁4头高 3岁5头高 5岁6头高 10岁7头高 成人7.5头高 三、创作核心：形神兼备 抓特征（鼻子、嘴唇、脸型） 传情绪（眼神、嘴角） 四、创作实践 自画像 → 同学互画 → 家人肖像 → 班级画册 学科网（北京）股份有限公司 $