专题05 古诗词鉴赏（五大题材）（上海专用）2026年高考语文一模分类汇编

专题05 古诗词鉴赏（五大题材） 题型概览 题材01 写景抒情 题材02 即事感怀 题材03 赠友送别 题材04 羁旅思乡 题材05 咏物言志 选题地区 奉贤、松江、宝山、崇明、虹口、黄浦、嘉定、金山 静安、闵行、普陀、青浦、徐汇、杨浦、长宁、浦东 考情速递 本套 2026 届上海高考一模古诗词鉴赏部分考情整体趋势可总结为：①题材聚焦五大核心；②题型稳定且重综合；③考查侧重情境与手法。 一、题材聚焦五大核心 古诗词鉴赏严格围绕写景抒情、即事感怀、赠友送别、羁旅思乡、咏物言志五大题材命题，覆盖唐、宋、南北朝、明、清等多个朝代，选材经典且贴合考点。 二、题型稳定且重综合 题型以选择题（考查内容理解、手法判断、格律常识等）和主观赏析题为主，主观题占比高，注重综合考查诗歌意象、情感、手法、语言风格等核心考点，要求考生深度解读文本。 三、考查侧重情境与手法 命题强调情境化，常结合 “专题研习”“组篇搭配” 等实际学习场景设题；手法考查细化且全面，涵盖情景交融、用典、互体、对仗、以景衬声等，既重视传统考点的回归，也注重对复杂手法的辨析与应用。 写景抒情 题材一 （2026·上海青浦·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 杳杳寒山道 （唐）寒山 杳杳寒山道，落落冷涧滨。 啾啾常有鸟，寂寂更无人。 淅淅风吹面，纷纷雪积身。 朝朝不见日，岁岁不知春。 1．以下对本诗的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．“杳杳寒山道”中“杳杳”既写山路幽深，也为全诗奠定“幽冷”的基调。 B．“落落冷涧滨”中“落落”形容涧边空旷，呼应“冷涧”，强化环境寂寥。 C．“啾啾常有鸟”中“啾啾”以鸟的鸣叫表现环境的热闹，体现山间生机。 D．“岁岁不知春”中“岁岁”是因为诗人超脱世俗，长期不关心季节变化。 2．请从情景交融的角度，赏析“淅淅风吹面，纷纷雪积身”两句。 （2026·上海长宁·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 晚泊五洲① （南北朝）阴铿 客行逢日暮，结缆晚洲中。 戍楼因峭险，村路入江穷。 水随云度黑，山带日归红。 遥怜一柱观②，欲轻千里风。 【注】①五洲：在今湖北省浠水县，诗人前往江陵经停于此。②一柱观：位于江陵，因仅用单柱支撑得名。 3．下列对本诗的理解和分析恰当的一项是（   ） A．“客行”二句紧扣诗题，以平实的语言点明诗人境况，营造了清幽的意境。 B．“戍楼”一句既抒发了诗人对雄奇之景的赞美，也暗含对戍卒境遇的同情。 C．“村路”一句与上句共同构成视角变化，表现了诗人探访晚泊之地的闲趣。 D．“遥怜”二句与首句“客行”相呼应，表达了尽快达到目的地的强烈愿望。 4．有人评价画线句“琢句诡幻，情味深婉”，请对此加以赏析。 （2026·上海闵行·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新野道中 [唐]黄滔[1] 野堂如雪草如茵，光武城[2]边一水滨。 越客归遥春有雨，杜鹃啼苦夜无人。 东堂[3]岁去衔杯懒，南浦[4]期来落泪频。 莫道还家不惆怅，苏秦[5]羁旅长卿[6]贫。 注释：[1]黄滔：福建莆田（古属百越之地）人，年轻时科举不顺，55岁方中进士。[2]光武城：在新野北，是刘秀起兵之地，刘秀，刘邦后裔，平民，后建立东汉，称光武帝。[3]东堂：指科举场所。[4]南浦：本指水边之地，《楚辞·九歌》有“送美人兮南浦”，后指送别之地。[5]苏秦：《史记》载：“（苏秦）出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之。”[6]长卿：司马相如，字长卿。后世尊称为“辞宗”“赋圣”，早年赤贫。 5．这首诗的韵脚有 个。（   ） A．3 B．4 C．5 D．6 6．对这首诗的理解正确的一项是（   ） A．本诗作于主人公赴京赶考之时。 B．抒情主人公在寒冷中盼望春天。 C．抒情主人公因下雨而暂驻郊野。 D．抒情主人公回家了，感到惆怅。 7．请分析本诗是如何表现失落与期许之情的。 （2026·上海静安·一模）阅读下列诗歌，完成下面小题。 别匡山 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 8．对本诗解说不正确的一项是（   ） A．首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。 B．颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。 C．颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。 D．尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。 9．有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。 （2026·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 浣溪沙·父老争言雨水匀 [宋]辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。 [注]①甑：古代蒸饭的炊具。 10．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。 B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。 C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。 D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。 11．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。 芣苢《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 [宋] 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” （2026·上海崇明·一模）学校诗词社正在举办“探寻古诗笔法匠心”专题研习活动，活动的焦点是古典诗歌中“互体”这一艺术手法。请根据研习材料和要求完成小题。 研习材料一： 知识卡片：互体是古诗中的一种修辞手法，即上下两句文意互相呼应，彼此渗透，你中有我，我中有你，共同勾勒出一幅完整的画面或意境。 研习材料二： 狂夫 （唐）杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠①娟娟净，雨裹②红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。 春晚往永和 （宋）杨万里 春事已如许，山居殊未知。 绿光风度麦，白碎日翻池。 景好怀翻恶，人嬉我独悲。 郊行聊着眼，兴到漫成诗。 【注释】①篠：小竹。②裹：同“浥”，沾湿。 12．在小组讨论中，社员们对两首诗颔联的“互体”手法进行了辨析。下列四位社员的发言，最符合“知识卡片”所阐释的“互体”特点的一项是（   ） A．甲：上下句字词词性严格对应，主要以工整的对仗来获得对称美感及增强表达效果。 B．乙：上下句内容相互包含笔意互通，表面分写二物，实则意象交织，共同构建意境。 C．丙：上下句拆分的词语需合并理解，否则会造成对诗句基本含义的误解与理解障碍。 D．丁：上下句构成主次衬托的关系，通过一方烘托另一方从而突出诗句中的核心意象。 13．在深入研读后，有社员引用古人的评价“杜本无心，杨则有意矣”，认为两首诗颔联虽都用互体，但杜甫是自然流露，杨万里则有刻意经营之嫌。你是否认同这一观点？请结合诗歌内容阐述你的看法。 （2026·上海松江·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 三月十九日过松江五绝 汪莘 其二 万顷烟波短棹飞，一双鸥鸟弄斜晖。 如今频作姑苏客，遥指当年旧钓矶。 其三 煎茶徐读散人传，对酒朗吟渔父词。 除却月风同此意，只应烟雨暗相知。 14．以下对两首诗的评价，正确的一项是（   ） A．“其二”构图精巧，意境浩渺开阔。 B．“其二”语言清秀，语意直白浅近。 C．“其三”情怀豪迈，情感慷慨昂扬。 D．“其三”营造场景，意境沉郁深邃。 15．结合内容，分析两首诗所寄寓情感的异同。 即事感怀 题材二 （2026·上海徐汇·一模）阅读下面作品，完成各题。 众乐亭诗并序 〔宋〕钱公辅 众乐亭居南湖之中，南湖又居城之中，望之真方丈、瀛洲〔注〕焉。以其近而易至，四时胜赏，得以与民共之。民之游者，环观无穷而终日不厌。孟子曰：“独乐与众乐，孰乐？不若与众。”“众乐”之名，于是乎书。既又为诗，以记真景之万一云。 谁把江湖付此翁？江湖更在广城中。葺成世界三千景，占得鹏天九万风。宴豆四时喧画鼓，游人两岸跨长虹。它年若数东南胜，须作蓬丘第一宫。 〔注〕中国古代神话中东海三仙山：蓬莱、方丈、瀛洲。 16．下列对诗前序文与诗歌关系的分析不正确的一项是（   ） A．序文为诗歌创作铺设背景，解释“众乐亭诗”标题来由。 B．序文引《孟子》文字为诗歌创作提供了具体的思想基础 C．诗歌用典升华了序文意境，众乐亭成为超越俗世的仙境。 D．诗歌形象展现了序文内容，共同突显了“众乐”的主旨。 17．根据律诗“起承转合”的结构特点，赏析本诗的颈联。 （2026·上海虹口·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 阮郎归·咏夏 [宋]张抡 豪家大厦敞千楹，风摇玉柄【1】轻。金盆弄水复敲冰，热从何处生！ 低草舍，小茅亭，如何安此身？元来【2】念静无尘，萧然心自清。 【1】玉柄：指扇子。【2】元来：原来。 蚕妇 [宋]张俞 昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 18．下列对这两首诗歌理解和赏析正确的一项是（   ） A．《阮郎归》运用夸张描摹房屋大门敞开、夏风入户的情景。 B．《阮郎归》中的动作描写表现豪家消暑无望的烦闷心情。 C．《蚕妇》中的“满”字形容蚕妇伤心至极，富有表现力。 D．两首诗歌都用语明白如话，平静叙述中蕴含深味。 19．格调是指不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现。有人认为，同样写贫富，《蚕妇》格调比《阮郎归》高。你是否同意？请结合诗句内容，阐述你的看法。 （2026·上海嘉定·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 挽吕晚村征君① （清）查慎行 屠龙②余技到雕虫，卖艺文成事事工。 晚就人谁推入室③，早衰君自合称翁。 才今渐少衣冠④外，名果难逃出处中。 身后有书休论价，也应少作愧扬雄⑤。 [注释]①吕晚村征君：吕留良，号晚村。明亡后，散家财结义士，志在恢复，事败而为医，又拒清廷征召而为僧。征君：指不就朝廷征召的处士。②屠龙：语出《庄子》，指高超但无处施展的技艺；雕虫：语出扬雄《法官》，指诗赋等文艺创作。③入室：指能登堂入室、真正继承老师学问的弟子。④衣冠：借指士大夫；出处（chǔ）：出仕与退隐。⑤扬雄：西汉文学家，晚年曾对自己早年所作辞赋表示惭愧，认为那是“雕虫篆刻，壮夫不为”的小技。 20．下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（   ）。 A．首联以“屠龙”“雕虫”对举，在赞美吕留良才艺全面的同时，也暗含对其未能施展经世之才的惋惜。 B．颔联“晚就”句感叹其学问无人承继，“早衰”句则明确表达了对其因抗清事业劳累致病的深切同情。 C．颈联由赞转叹，既慨叹当时士林才学凋零，也犀利指出世人在“出仕”与“退隐”间难以摆脱声名之累。 D．尾联化用扬雄典故，以“休论价”劝慰世人不必看重吕留良著作，因其晚年自己也愧于这些“雕虫”之作。 21．有学者称誉查慎行“于人情物理阅历甚深，发而为诗，多所警悟”。请结合这首诗对吕留良的评价，分析诗中体现了查慎行哪些方面的“深刻阅历”。 （2026·上海奉贤·一模）阅读下面的诗词，完成小题。 声声慢 张炎① 因风整帽，借柳维舟，休登故苑荒台。去岁何年，游处半入苍苔。白鸥旧盟②未冷，但寒沙、空与愁堆。谩叹息，问西门洒泪，不忍徘徊。 眼底江山犹在，把冰弦弹断，苦忆颜回。一点归心，分付布袜青鞋。相寻已期到老，那知人、如此情怀。怅望久，海棠开，依旧燕来。 注：①张炎：南宋末期词人，元军攻陷临安后家道中落被迫北游。此词作于其北游期间。②“白鸥旧盟”：出自《列子》，象征归隐之意。 22．下列对这首词的赏析不正确的一项是（   ） A．“休登”一词写出词人不忍登临的复杂心绪，蕴含着深沉的家国之痛。 B．“堆”字将无形的“愁”化为可堆积之物，凸显愁思之深重，难以消解。 C．“苦”字体现内心痛苦，表达词人想以颜回为榜样改变当下处境。 D．“久”字从时间维度着笔，表现词人长久凝望，怅惘不已，余韵悠长。 23．有人评价张炎该词“情感深沉，哀而不伤”，请结合画线句谈谈你对该评价的理解。 赠友送别 题材三 （2026·上海杨浦·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 饯韦兵曹[注1] 〔唐〕王 勃 征骖临野次，别袂惨江垂。 川霁浮烟敛，山明落照移。 鹰风凋晚叶，蝉露[注2]泣秋枝。 亭皋分远望，延想间云涯。 [注1]兵曹：是兵曹参军事的简称，唐代掌管军事的职官。 [注2]蝉露：《说苑》中有“园中有树，其上有蝉，蝉高居，悲鸣，饮露”这一记载。 24．如果要为本诗设计视频拍摄脚本，以下建议不合适的一项是（    ） A．远镜头拍摄马车缓缓驶向江边，再近镜头展现江畔分别。 B．反复切换风雨欲来和晨雾渐散之景，全景航拍营造氛围。 C．慢镜头拍摄余晖渐暗，展现山川与光影交融变化的过程。 D．特写聚焦诗人远望神情，推镜头使画面定格于天边云朵。 25．赏析颈联在意象组合方式上的妙处。 （2026·上海宝山·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 别范安成① （南齐）沈约 生平少年日，分手易前期②。 及尔同衰暮，非复别离时。 勿言一樽酒，明日难重持。 梦中不识路，何以慰相思。 【注】①范安成：范岫，曾任安成内史，故名。②前期：来日相见之期。 26．下列判断正确的一项是（   ） A．这是一首五言律诗。 B．上下两句平仄相对。 C．中间两联基本对仗。 D．偶句末字平声押韵。 27．有人评价这首诗“句句转，字字厚”，请结合全诗加以赏析。 羁旅思乡 题材四 （2026·上海普陀·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 在武昌作 [明]徐祯卿 洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓①念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？ 【注】①桑梓：桑树、梓树是古代家宅旁常栽之树，借指家乡。 28．以下对本诗前两联分析正确的一项是 （   ） A．首联化用“洞庭波兮木叶下”而又有所变化。 B．首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓。 C．颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求。 D．颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写。 29．尾联以问雁作结，构思巧妙。请结合全诗，对此加以赏析。 （2026·上海黄浦·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 楼中阅清管 （唐）韦应物 山阳①遗韵在，林端横吹惊。 响迥凭高阁，曲怨绕秋城。 淅沥危叶振，萧瑟凉气生。 始遇兹管赏，已怀故园情。 【注释】①山阳：古地名，今河南修武县西北，是魏晋名士嵇康、向秀等人常游之地。后向秀途经嵇康旧居，作《思旧赋》追怀故友。 30．下列对本诗的鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联巧妙运用“山阳”怀念旧友的典故，为全诗奠定了感伤怀旧的感情基调。 B．颔联运用夸张手法，从空间角度写出笛声的高远穿透力和其蕴含的哀怨情愫。 C．尾联直抒胸臆，表明诗人是因欣赏笛声而触发了深藏于心的思乡思人的情感。 D．整首诗的语言明丽晓畅、意境凄厉深远，展示身处他乡游子内心深处的伤感。 31．结合全诗，赏析颈联“以景衬声”的独特艺术表现力。 咏物言志 题材五 （2026·上海浦东·一模）阅读下面诗歌，完成下面小题。 新竹 (唐)薛能① 柳营②茅土倦粗材，因向山家乞翠栽。 清露便教终夜滴，好风疑是故园来。 栏边匠去朱犹湿，溉后虫浮穴暗开。 他日会应威凤③至，莫辞公府受尘埃 【注】①薛能：晚唐诗人，以第一流自居，曾任节度使，但郁郁不得志。②柳营：指军营。③威凤：指祥瑞之鸟。 32．下列对本诗颔联与颈联的赏析不恰当的一项是（   ） A．“清露便教终夜滴”凸显诗人意愿，体现对新竹的珍视。 B．“好风疑是故园来”，运用通感手法，巧妙传达思乡之情。 C．“溉后虫浮穴暗开”通过细节描写，暗示环境富有生机。 D．颔联和颈联的语言清新自然，多角度地呈现新竹的生长。 33．本诗是一首咏物诗，请结合首联与尾联加以赏析。 试卷第22页，共23页 试卷第23页，共23页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 古诗词鉴赏（五大题材） 题型概览 题材01 写景抒情 题材02 即事感怀 题材03 赠友送别 题材04 羁旅思乡 题材05 咏物言志 选题地区 奉贤、松江、宝山、崇明、虹口、黄浦、嘉定、金山 静安、闵行、普陀、青浦、徐汇、杨浦、长宁、浦东 考情速递 本套 2026 届上海高考一模古诗词鉴赏部分考情整体趋势可总结为：①题材聚焦五大核心；②题型稳定且重综合；③考查侧重情境与手法。 一、题材聚焦五大核心 古诗词鉴赏严格围绕写景抒情、即事感怀、赠友送别、羁旅思乡、咏物言志五大题材命题，覆盖唐、宋、南北朝、明、清等多个朝代，选材经典且贴合考点。 二、题型稳定且重综合 题型以选择题（考查内容理解、手法判断、格律常识等）和主观赏析题为主，主观题占比高，注重综合考查诗歌意象、情感、手法、语言风格等核心考点，要求考生深度解读文本。 三、考查侧重情境与手法 命题强调情境化，常结合 “专题研习”“组篇搭配” 等实际学习场景设题；手法考查细化且全面，涵盖情景交融、用典、互体、对仗、以景衬声等，既重视传统考点的回归，也注重对复杂手法的辨析与应用。 写景抒情 题材一 （2026·上海青浦·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 杳杳寒山道 （唐）寒山 杳杳寒山道，落落冷涧滨。 啾啾常有鸟，寂寂更无人。 淅淅风吹面，纷纷雪积身。 朝朝不见日，岁岁不知春。 1．以下对本诗的理解与分析，不正确的一项是（    ） A．“杳杳寒山道”中“杳杳”既写山路幽深，也为全诗奠定“幽冷”的基调。 B．“落落冷涧滨”中“落落”形容涧边空旷，呼应“冷涧”，强化环境寂寥。 C．“啾啾常有鸟”中“啾啾”以鸟的鸣叫表现环境的热闹，体现山间生机。 D．“岁岁不知春”中“岁岁”是因为诗人超脱世俗，长期不关心季节变化。 2．请从情景交融的角度，赏析“淅淅风吹面，纷纷雪积身”两句。 【答案】1．C 2．这两句既写景，寒风“淅淅”吹过脸颊，雪花“纷纷”落在身上，勾勒出冬日寒山凄寒、 萧瑟的实景，同时浸透着一种孤寂、清冷的情感基调；这幅画面，不仅写出了隐修生活的物质层面的艰苦，更在其中寄寓了诗人甘于承受、泰然处之，乃至超然物外的精神境界。环境的严酷，恰恰反衬并塑造诗人内心世界的平静与高洁。 【导语】本诗以八组叠词构建幽邃孤寂的寒岩境界，透出深远的禅意与生命彻悟。“风”“雪”“鸟”的细微动态，反衬诗人超然物外的禅者心境。“不知春”三字，既写实景闭塞，更隐喻精神已跃出红尘时序，抵达永恒的精神孤峰。 1．本题考查学生评价诗歌内容、手法、语言和情感的能力。 C．“表现环境的热闹，体现山间生机”错，从听觉角度，以“啾啾”的鸟鸣声反衬山间寂寂无人的幽静，突出环境的清冷孤寂。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌思想内容、手法和情感的能力。 “淅淅风吹面，纷纷雪积身”意为：寒风淅淅吹过脸颊，雪花纷纷落在身上。“淅淅”模拟风声，写出寒风吹拂的持续与萧瑟；“纷纷”描绘雪花飘落之密集，勾画出冬日山间的凄寒实景。风雨雪交织，感受到环境的严寒孤寂。 诗人长期隐居寒山，远离人世，风雪“吹面”“积身”既是自身所感，也是其远离尘嚣、孤寂自守的心境投射。诗人面对风雪，并未直诉其苦，而是以平静笔触白描，暗示了他对隐修艰苦生活的坦然承受。外界环境的严酷反衬诗人内心的宁静与坚守，在“风吹面”“雪积身”的磨砺中，彰显出一种超然物外、甘于清寂的精神境界。 （2026·上海长宁·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 晚泊五洲① （南北朝）阴铿 客行逢日暮，结缆晚洲中。 戍楼因峭险，村路入江穷。 水随云度黑，山带日归红。 遥怜一柱观②，欲轻千里风。 【注】①五洲：在今湖北省浠水县，诗人前往江陵经停于此。②一柱观：位于江陵，因仅用单柱支撑得名。 3．下列对本诗的理解和分析恰当的一项是（   ） A．“客行”二句紧扣诗题，以平实的语言点明诗人境况，营造了清幽的意境。 B．“戍楼”一句既抒发了诗人对雄奇之景的赞美，也暗含对戍卒境遇的同情。 C．“村路”一句与上句共同构成视角变化，表现了诗人探访晚泊之地的闲趣。 D．“遥怜”二句与首句“客行”相呼应，表达了尽快达到目的地的强烈愿望。 4．有人评价画线句“琢句诡幻，情味深婉”，请对此加以赏析。 【答案】3．D 4．画线句语言运用体现奇崛变幻之美，情感表达委婉深沉。“随”“带”二字突破日常认知，建立起景物之间富有情意的互动关系；“黑”“红”二字色彩对比、明暗对比强烈，具有视觉冲击力；两句呈现出景物的动态变化与静态之美，凸显江畔日暮的奇丽景象。诗人融情于景，通过描绘苍凉壮美之景，含蓄表现了惆怅与期盼交织的羁旅心境。 【导语】本诗以羁旅晚泊为背景，通过“日暮”“峭险”“江穷”等意象勾勒出苍茫的旅途画卷。颈联二句尤见匠心，以诡奇设色将暮色山水拟人化，黑红相映中暗含时光流逝之叹。结句“欲轻千里风”以夸张笔法，将游子思归的焦灼凝练为极具张力的诗眼，在简淡处见深婉情致。 3．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 A.“营造了清幽的意境”错误。这两句紧扣诗题，以平实的语言点明诗人境况，但营造的意境并非清幽，而是孤寂与凄凉。因为日暮时分，诗人独自一人泊舟异乡，这种情境往往与孤独、思乡等情感相联系，而非清幽。 B.“也暗含对戍卒境遇的同情”错误。“戍楼因峭险”句描写了诗人所见之景，戍楼因地势险峻而显得雄伟，抒发了诗人对雄奇之景的赞美，并没有暗含对戍卒境遇的同情。 C.“表现了诗人探访晚泊之地的闲趣”错误。“村路入江穷”句与上句共同构成视角变化，上句写戍楼，视角由远及近；此句写村路，视角由近及远，但这两句主要表现的是诗人对眼前景象的描绘，而非探访晚泊之地的闲趣。 故选D。 4．本题考查学生鉴赏诗歌语言之炼句的能力。 语言尽显奇崛变幻之美。水本无生命，却“随”云而“度黑”，仿佛水也有了情感与行动，主动追随云朵变黑；山本静止，却“带”着落日“归红”，好似山与落日有着亲密的关联，引领着落日归去，“随”“带”二字赋予了景物之间一种富有情意的互动关系，打破了常规认知。“黑”“红”色彩对比鲜明，一暗一明，形成强烈视觉冲击，给人以鲜明深刻的印象。两句呈现出动静结合之美，“水随云”是动态，展现出水流的灵动与变化；“山带日”是相对静态的，凸显出山的沉稳与厚重，动静相衬，凸显出江畔日暮时分的奇丽景象。 情感表达委婉深沉。诗人并未直抒内心的情感，而是将惆怅与期盼交织的羁旅心境融入到这苍凉壮美的景色之中。日暮时分，身处异乡，眼前的景色虽壮美，却也增添了几分孤寂与惆怅，而那遥远的“一柱观”，又寄托着诗人对前路的期盼，情味深婉，耐人寻味。 （2026·上海闵行·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 新野道中 [唐]黄滔[1] 野堂如雪草如茵，光武城[2]边一水滨。 越客归遥春有雨，杜鹃啼苦夜无人。 东堂[3]岁去衔杯懒，南浦[4]期来落泪频。 莫道还家不惆怅，苏秦[5]羁旅长卿[6]贫。 注释：[1]黄滔：福建莆田（古属百越之地）人，年轻时科举不顺，55岁方中进士。[2]光武城：在新野北，是刘秀起兵之地，刘秀，刘邦后裔，平民，后建立东汉，称光武帝。[3]东堂：指科举场所。[4]南浦：本指水边之地，《楚辞·九歌》有“送美人兮南浦”，后指送别之地。[5]苏秦：《史记》载：“（苏秦）出游数岁，大困而归。兄弟嫂妹妻妾窃皆笑之。”[6]长卿：司马相如，字长卿。后世尊称为“辞宗”“赋圣”，早年赤贫。 5．这首诗的韵脚有 个。（   ） A．3 B．4 C．5 D．6 6．对这首诗的理解正确的一项是（   ） A．本诗作于主人公赴京赶考之时。 B．抒情主人公在寒冷中盼望春天。 C．抒情主人公因下雨而暂驻郊野。 D．抒情主人公回家了，感到惆怅。 7．请分析本诗是如何表现失落与期许之情的。 【答案】5．C 6．C 7． 首联描绘“野堂如雪草如茵”的清冷空阔之景，奠定了失落的情感基调；颔联写归途路遥、春雨阻碍、孤夜闻杜鹃悲啼，借景抒情，抒发了作者的惆怅与孤独；颈联将当下无心饮酒与昔日亲人送别情景并置，虚实结合，将失意怅惘之情推向深处；尾联先直抒胸臆，直接表达惆怅，再用典，以苏秦、长卿自比，一方面哀叹自己的失意，另一方面，又期许自己终将像苏秦、长卿那样实现理想抱负。 【导语】黄滔此诗以“新野道中”为背景，通过野堂、春草、杜鹃等意象勾勒羁旅孤寂，借光武城暗含功业未就之憾。后联以“东堂懒”“南浦泪”直抒科举失意与离愁，尾句用苏秦、长卿之典，将个人贫窘与历史人物相映，既叹现实困顿，又透露出不甘沉沦的期许。全诗情景交融，用典自然，哀而不伤。 5．本题考查学生分析古诗韵脚的能力。 韵脚是诗歌中押韵句子的最后一个字，且这些字需属于同一韵部（韵母相同或相近）。 “茵（yīn）”“滨（bīn）”“人（rén）”“频（pín）”“贫（pín）”，韵母均含“in”，为押韵字，共5个。 故选C。 6．本题考查学生理解诗歌内容的能力。 A.“赴京赶考之时”错误。尾联“还家”可知本诗写于归家途中，非赴考时。 B.“盼望春天”错误。“春有雨”点明季节，无“盼春”之意。 D.“抒情主人公回家了”错误。“莫道还家不惆怅”意思是即便归家了仍感失意，而非“回家了”。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。 可以从下面几个方面分析： 借景抒情，烘托失落。首联“野堂如雪草如茵”以乐景（繁花似雪、绿草如茵）反衬哀情，暗含物是人非之叹。颔联“杜鹃啼苦夜无人”以杜鹃悲啼（象征哀伤）和夜雨孤寂，渲染漂泊无依的凄凉。 直抒胸臆，强化失意。如“东堂岁去衔杯懒”直言科举失利后借酒消愁的颓唐；“南浦期来落泪频”以“南浦”（送别之地）暗示理想落空的悲慨。 用典自喻，暗含期许。尾联以苏秦、司马相如自比：二人早年贫贱，终成大业。诗人借典故暗示：虽暂处困境（“羁旅”“贫”），仍怀才不遇之憾与未来建功之志，暗含对时运转机的期待，用典寄托终将施展抱负的信念。 （2026·上海静安·一模）阅读下列诗歌，完成下面小题。 别匡山 晓峰如画参差碧，藤影风摇拂槛垂。 野径来多将犬伴，人间归晚带樵随。 看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池。 莫怪无心恋清境，已将书剑许明时。 8．对本诗解说不正确的一项是（   ） A．首联写匡山美景，翠峰环簇，晨风轻拂，枝条轻拂栏杆，令人心旷神怡。 B．颔联描写诗人山中生活的宁静孤寂辛苦，只有犬相伴，晚归还要担柴薪。 C．颈联写诗人倚树听猿啼阵阵，此时僧人在失鹤池中洗钵盂，打断了诗思。 D．尾联表达诗人决心走出匡山，以为时代清明正是展现宏图大志的好时机。 9．有人认为，李白极少写七律，此诗乃落榜考生“一份干瘪的决心书”，“平仄不调、对仗不稳、手法拙劣、格调平庸”；不过，唐诗研究专家将此诗归于李白名下。此诗作者是否为李白？请结合诗歌，选择恰当的角度，谈谈你的看法。 【答案】8．B 9．示例一：不是李白诗。 ①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵（前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部）； ②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳； ③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高； ④李白极少写七律。 示例二：是李白诗。 ①颈联符合宽对标准； ②唐代歌部、之部、文部合押，可算押韵； ③末句昂扬进取，符合李白才情特点； ④李白早期也有律诗名作，如《渡荆门送别》。 【导语】这首诗展现了诗人离乡前的复杂心绪。前六句以细腻笔触描绘匡山清幽景致和淳朴生活，尾联却陡然转折，表明诗人虽眷恋故土，却更向往建功立业的壮志。全诗在宁静与豪迈间形成张力，既有山水诗的清新自然，又透露出进取精神。 8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“宁静孤寂辛苦”错误。颔联写诗人常带着狗漫步山野小径，表现闲适生活，并非“孤寂辛苦”；傍晚归来时与砍柴的樵夫同行，体现与山民的和谐关系，而非担柴薪的“辛苦”。“宁静孤寂辛苦”与诗意不符，原句更偏向闲适自在。 故选B。 9．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 示例一：不是李白诗。 ①格律问题：用韵不严，“垂、随”属歌部，“池、时”属支部，在唐代分属不同韵部，不符合七律一韵到底的要求。 ②对仗缺陷：颔联“野径”对“人间”、“来多”对“归晚”不够工整，不如李白其他作品对仗严谨。 ③艺术风格：尾联“已将书剑许明时”表述直白，缺乏李白特有的飘逸想象，整体意境较平实，缺少夸张浪漫。 ④创作习惯：李白现存900多首诗中七律仅8首，其代表作多为古体诗、乐府、绝句。 示例二：是李白诗。   ①对仗特点：符合盛唐“宽对”潮流，“看云客倚啼猿树，洗钵僧临失鹤池”意象组合颇具李白特色。 ②格律特点：唐代近体诗格律尚未完全定型，存在“齐梁体”等过渡形式，歌部、支部在蜀地方言中可通押。 ③精神气质：“书剑许明时”体现李白抱负，结尾的进取姿态与“大鹏一日同风起”一脉相承。   ④创作分期：李白早期确有律诗佳作，可能为青年时期作品，与其《访戴天山道士不遇》等早期律诗风格近似。 （2026·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 浣溪沙·父老争言雨水匀 [宋]辛弃疾 父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。 [注]①甑：古代蒸饭的炊具。 10．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。 B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。 C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。 D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。 11．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。 芣苢《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 插秧歌 [宋] 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答： “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” 【答案】10．D 11．认同示例：认同。①主题契合：《芣苢》描写女子采摘芣苢的劳动场景，洋溢着欢乐明快的情感；《浣溪沙》写雨水调匀、父老喜悦，展现田园生活的安适与丰收希望，两者均围绕“田园生活的美好”展开，主题契合度更高；②情感一致：两首作品均传递出积极乐观的情感，《芣苢》的劳动之乐与《浣溪沙》的丰收之喜相互呼应，而《插秧歌》侧重描写劳动的艰辛，情感基调差异较大；③体裁互补：《芣苢》是《诗经》中的古体诗，《浣溪沙》是宋词，一诗一词，能丰富学生对田园题材文学作品体裁的认知，拓宽视野。 不认同示例：不认同。①主题连贯：《芣苢》和《插秧歌》均直接聚焦“劳动”本身，《芣苢》写采摘的轻快，《插秧歌》写插秧的忙碌，共同展现劳动的不同侧面，形成“劳动诗歌”的主题连贯；而《浣溪沙》侧重田园风光与丰收喜悦，未直接描写劳动过程，破坏了主题的连贯性；②风格统一：两首诗均采用朴实自然的语言，贴近生活实际，《芣苢》的反复咏叹与《插秧歌》的细节描写形成对比，便于学生理解劳动诗歌的不同表现手法；《浣溪沙》语言更侧重抒情，风格较为雅致，与《芣苢》的质朴风格差异较大；③教学价值：组篇应服务于教学目标，《芣苢》与《插秧歌》的组合能让学生全面认识劳动的“乐”与“艰”，而替换后则缺乏这种对比认知，教学价值打折扣。 【导语】这首《浣溪沙》以清新笔触勾勒田园喜雨图景：上阕通过父老欢颜、甑尘尽洗，展现丰年在望的喜悦；下阕以拟人化春景（啼鸟劝客、桃枝撩人、梨染白头）层层递进，既显生机盎然，又暗含岁月易逝之思。语言质朴而意趣盎然，体现辛词豪放外的婉约风致。 10．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换”错误。下阕三句虽分别写啼鸟、小桃、梨花，但并未明确体现“移步换景”或明显的时空转换；三句的描写层次是从“啼鸟劝客”（听觉联想）到“小桃撩人”（视觉与拟人感受）再到“梨花白头”（视觉与双关联想），更多是感知角度与意象的转换，而非“移步换景”的空间转换或明显的时间推移。 故选D。 11．本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。 考生应首先明确《芣苢》《插秧歌》与《浣溪沙》三首作品的主题、情感基调及表现特点，然后围绕“组篇是否更和谐”提出自己的观点并阐述理由。   若认同小金观点，可从以下角度展开： ①主题契合度：《芣苢》描绘“采采芣苢”的集体劳动场景，充满“薄言采之”的轻快节奏与收获喜悦；《浣溪沙》上阕写“父老争言雨水匀”，下阕以啼鸟、小桃、梨花点染春景，共同展现田园生活因风调雨顺而安宁祥和，两首作品都突出田园之美与生活之乐，主题更趋一致。 ②情感基调一致：《芣苢》全篇通过重章叠句传递出劳动中的欢愉，《浣溪沙》洋溢着对丰收的期盼与喜悦，二者情感都明朗积极。而《插秧歌》则通过“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等句突出农忙艰辛，情感张力不同。   ③体裁互补：从《诗经》四言古诗到宋词小令，体裁跨度有助于拓宽学生对古典诗歌形式的认知，体现田园题材在不同时代的文学表达。   若不认同小金观点，可作如下分析：   ①主题连贯性：《芣苢》与《插秧歌》均直接描写劳动场景——前者采摘，后者插秧，共同构成对“劳动”这一主题的多角度呈现；而《浣溪沙》虽写田园，但重心在“父老争言雨水匀”的议论与“啼鸟”“小桃”“梨花”的景物点染，并未直接刻画劳动过程，替换后会削弱“劳动”主题的集中性。   ②风格与手法统一：《芣苢》语言简朴、重章叠唱，《插秧歌》白描叙事、细节生动，两首诗都贴近生活、风格质朴；而《浣溪沙》语言较雅致，抒情性更强，与《芣苢》的古朴风格形成较大差异。   ③教学价值对比：原组篇《芣苢》呈现劳动之乐，《插秧歌》呈现劳动之艰，有助于学生全面认识劳动的不同面向；若替换为《浣溪沙》，则缺失了对劳动艰辛一面的展现，可能削弱诗歌教学的认知深度。 （2026·上海崇明·一模）学校诗词社正在举办“探寻古诗笔法匠心”专题研习活动，活动的焦点是古典诗歌中“互体”这一艺术手法。请根据研习材料和要求完成小题。 研习材料一： 知识卡片：互体是古诗中的一种修辞手法，即上下两句文意互相呼应，彼此渗透，你中有我，我中有你，共同勾勒出一幅完整的画面或意境。 研习材料二： 狂夫 （唐）杜甫 万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。 风含翠篠①娟娟净，雨裹②红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。 春晚往永和 （宋）杨万里 春事已如许，山居殊未知。 绿光风度麦，白碎日翻池。 景好怀翻恶，人嬉我独悲。 郊行聊着眼，兴到漫成诗。 【注释】①篠：小竹。②裹：同“浥”，沾湿。 12．在小组讨论中，社员们对两首诗颔联的“互体”手法进行了辨析。下列四位社员的发言，最符合“知识卡片”所阐释的“互体”特点的一项是（   ） A．甲：上下句字词词性严格对应，主要以工整的对仗来获得对称美感及增强表达效果。 B．乙：上下句内容相互包含笔意互通，表面分写二物，实则意象交织，共同构建意境。 C．丙：上下句拆分的词语需合并理解，否则会造成对诗句基本含义的误解与理解障碍。 D．丁：上下句构成主次衬托的关系，通过一方烘托另一方从而突出诗句中的核心意象。 13．在深入研读后，有社员引用古人的评价“杜本无心，杨则有意矣”，认为两首诗颔联虽都用互体，但杜甫是自然流露，杨万里则有刻意经营之嫌。你是否认同这一观点？请结合诗歌内容阐述你的看法。 【答案】12．B 13．示例一：我认同。杜甫的“无心”，是情景再现与互体手法的浑然一体，风雨交织是草堂实景，翠竹之“净”需雨洗、红莲之“香”借风传，这种互体效果是对生活的忠实捕捉，无刻意雕琢。清新之景与困顿处境自然形成反差，烘托疏放襟怀，手法完全融于情感。杨万里的“有意”，是对画面的主动选择，风与日光互映是诗人刻意提炼的光影瞬间，“绿光”“白碎”中有较明显的锤炼、组合痕迹。目的是强化乐景，放大“人嬉我独悲”的情感反差，互体手法的运用在这里是服务于反衬的“主动工具”，是诗人刻意追求的表达效果。 示例二：我不认同。这一评价隐含“无心优于有意”的态度，忽略了诗歌创作的多样化。同时，杜甫的“自然”绝非无匠心，如“含”“裹”炼字精准，对仗工稳，正是“语不惊人死不休”锤炼后的更高境界，归为“无心”则忽略了作者的锤炼之功。杨万里的“有意”是独特的艺术创新，颔联是他主动捕捉光影互动的创造性表达，从日常发掘趣味，体现自觉的求新意识。因此，二者一为浑然天成，一为巧思灵动，不应以“无心”“有意”定优劣。 【导语】杜甫《狂夫》颔联“风含翠篠”“雨裹红蕖”以互体交融风雨竹荷，自然天成，既见清新之境，又暗含潦倒中的超脱，笔法浑然。杨万里《春晚往永和》“绿光”“白碎”句虽工于光影交织，然“风”“日”分写稍显刻意，不及杜诗物我两忘的圆融。两联皆见匠心，然一似无心偶得，一如有意雕琢。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 A.强调“字词词性严格对应”和“工整的对仗”，这描述的是对仗手法，但互体侧重内容交融，与形式对仗无关，故不符合。 B.直接对应知识卡片，指出“内容相互包含笔意互通”，表面分写二物，实则意象交织（如风与雨、竹与莲相互渗透），共同构建完整意境，符合互体定义。 C.强调“拆分词语需合并理解”，这描述的是互文手法，但互体不依赖词语拆分，而是意象的整体交融，故不符合。 D.强调“主次衬托的关系”，这描述的是衬托手法，但互体要求平等渗透、不分主次，共同勾勒画面，故不符合。 故选B。 13．本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①认同 。杜甫《狂夫》颔联以互体写实景，风含翠篠之净、雨裹红蕖之香，“净”赖雨润、“香”借风传，是对草堂风雨景致的自然捕捉。而杨万里《春晚往永和》颔联“绿光风度麦，白碎日翻池”中，“绿光”“白碎”炼字精巧，风与日光的互映的互体效果，明显是为反衬“人嬉我独悲” 而经营，工具性突出，故显“有意”。 ②不认同。此说误将自然等同于“无心”，杜甫“含”“裹”二字炼字精妙，风雨与草木的互文是艺术提纯，藏着匠心；杨万里“绿光”“白碎”的光影捕捉，是主动创新而非刻意雕琢。二者只是创作路径不同，杜诗是匠心融于自然，杨诗是巧思见于精工，都是互体手法的灵活运用，并无“无心”“有意”的优劣之分，不应片面界定。 （2026·上海松江·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。 三月十九日过松江五绝 汪莘 其二 万顷烟波短棹飞，一双鸥鸟弄斜晖。 如今频作姑苏客，遥指当年旧钓矶。 其三 煎茶徐读散人传，对酒朗吟渔父词。 除却月风同此意，只应烟雨暗相知。 14．以下对两首诗的评价，正确的一项是（   ） A．“其二”构图精巧，意境浩渺开阔。 B．“其二”语言清秀，语意直白浅近。 C．“其三”情怀豪迈，情感慷慨昂扬。 D．“其三”营造场景，意境沉郁深邃。 15．结合内容，分析两首诗所寄寓情感的异同。 【答案】14．A 15．示例：两首诗都有隐逸情怀。其二写路途中所见所感，既有鸥鸟斜晖、短棹如飞的惬意，又以“遥指”“旧钓矶”流露出对过去隐逸生活的追念。其三先以“读散人传”“吟渔父词”表明隐逸心志，继而以“只应”引出月风烟雨引为唯一知己，展现出孤高的一面。其二是在旅途中见到旧时钓鱼所坐岩石而触发，其三是直接写隐逸生活，颇有不同。 【导语】汪莘两首绝句皆以江湖隐逸为基调。“其二”以烟波鸥鸟绘动态画卷，今昔对照中暗藏羁旅之怅，构图疏朗有远意；“其三”则通过煎茶读传、对酒吟词的雅事，抒写与风月烟雨为伴的孤高情致。同写闲适，前者偏重空间流转的感怀，后者更显精神超脱的自得，均得晚唐山水诗清空之神韵。 14．本题考查学生对诗歌语言、风格与意境的理解能力。   B.“语意直白浅近”错误。语意并非直白浅近。“遥指当年旧钓矶”暗含对往昔隐逸生活的追忆，今昔对比中流露复杂心绪，语言含蓄隽永。 C.“情怀豪迈，情感慷慨昂扬”错误。“其三”中“煎茶徐读散人传，对酒朗吟渔父词”写闲适雅趣，“月风”“烟雨”烘托恬淡心境，情感从容超逸，非“豪迈慷慨”。 D.“意境沉郁深邃”错误。“煎茶徐读”“对酒朗吟”营造闲适场景，“月风同此意”显旷达，“烟雨暗相知”含孤高，意境清寂幽远而非沉郁。 故选A。 15．本题考查学生比较分析诗歌情感的能力。   相同点：两诗均寄寓隐逸情怀。其二通过“鸥鸟弄斜晖”的闲适画面与“旧钓矶”的指向，其三通过“读散人传”“吟渔父词”的直接表述，皆展现对隐逸生活的向往或追忆。   不同点： 其二情感流露于旅途即景。“如今频作姑苏客”暗示行旅奔波，“遥指当年旧钓矶”在浩渺烟波中蓦然回首，表达对往日闲逸的淡淡追念与今昔漂泊的惆怅，情感隐含于景物对照之中。其三情感沉浸于当下心境。“除却月风同此意，只应烟雨暗相知”以风月烟雨为唯一知己，在闲适表面下透出世无知音的孤高与坚持隐逸的决然，情感更显内敛深邃。  两诗一外一内，一由景生情一由心造境，共同构建了隐逸情怀的不同面向。 即事感怀 题材二 （2026·上海徐汇·一模）阅读下面作品，完成各题。 众乐亭诗并序 〔宋〕钱公辅 众乐亭居南湖之中，南湖又居城之中，望之真方丈、瀛洲〔注〕焉。以其近而易至，四时胜赏，得以与民共之。民之游者，环观无穷而终日不厌。孟子曰：“独乐与众乐，孰乐？不若与众。”“众乐”之名，于是乎书。既又为诗，以记真景之万一云。 谁把江湖付此翁？江湖更在广城中。葺成世界三千景，占得鹏天九万风。宴豆四时喧画鼓，游人两岸跨长虹。它年若数东南胜，须作蓬丘第一宫。 〔注〕中国古代神话中东海三仙山：蓬莱、方丈、瀛洲。 16．下列对诗前序文与诗歌关系的分析不正确的一项是（   ） A．序文为诗歌创作铺设背景，解释“众乐亭诗”标题来由。 B．序文引《孟子》文字为诗歌创作提供了具体的思想基础 C．诗歌用典升华了序文意境，众乐亭成为超越俗世的仙境。 D．诗歌形象展现了序文内容，共同突显了“众乐”的主旨。 17．根据律诗“起承转合”的结构特点，赏析本诗的颈联。 【答案】16．C 17．示例：首联以设问起笔点出众乐亭位置非凡，颔联以“三千景”“九万风”极写亭台气象之恢弘，颈联承上两联由仙境到人间，用“宴豆”“画鼓”“游人”等充满世俗气息的意象，描绘众乐亭游人如织及在此宴饮欢乐的盛况，极具画面感地演绎了“与民同乐”的建亭宗旨，顺势引出尾联东南“第一宫”的评价。 【导语】钱公辅作《众乐亭诗并序》，序文以孟子“众乐”思想为基，写亭居南湖、与民同游之乐；诗歌以仙山为喻，极写亭台气象，颈联描绘游人宴饮盛景，尾联赞其为东南胜景之首，共同彰显“与民同乐”主旨。 16．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“升华了序文意境，……超越俗世”错误。序文提到众乐亭“望之真方丈、瀛洲焉”，已将其比作神话中的仙山。诗歌中用“鹏天”“蓬丘第一宫”等仙山典故，延续了序文的仙境比喻。“升华”一词夸大了诗歌对序文意境的发展，二者实为呼应关系，而非递进升华；且诗歌的核心是 “与民共乐”，并非强调 “超越俗世” 故选C。 17．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 起：首联点题，设问引出众乐亭位置。 承：颔联拓展描写亭台气象，“三千景”“九万风”写亭台气象磅礴，承首联空间描写。 转：颈联由景及人，转向世俗欢乐场景。 合：尾联总结评价。颈联以“宴豆喧鼓”“游人跨虹”的生动场景，承接前两联对仙境的描写，转向人间游乐之盛，通过视听结合的对仗句式，具象化展现“与民同乐”的主旨，为尾联升华作铺垫。 （2026·上海虹口·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 阮郎归·咏夏 [宋]张抡 豪家大厦敞千楹，风摇玉柄【1】轻。金盆弄水复敲冰，热从何处生！ 低草舍，小茅亭，如何安此身？元来【2】念静无尘，萧然心自清。 【1】玉柄：指扇子。【2】元来：原来。 蚕妇 [宋]张俞 昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。 18．下列对这两首诗歌理解和赏析正确的一项是（   ） A．《阮郎归》运用夸张描摹房屋大门敞开、夏风入户的情景。 B．《阮郎归》中的动作描写表现豪家消暑无望的烦闷心情。 C．《蚕妇》中的“满”字形容蚕妇伤心至极，富有表现力。 D．两首诗歌都用语明白如话，平静叙述中蕴含深味。 19．格调是指不同作家或不同作品的艺术特点的综合表现。有人认为，同样写贫富，《蚕妇》格调比《阮郎归》高。你是否同意？请结合诗句内容，阐述你的看法。 【答案】18．C 19．示例一：同意。 《阮郎归》描写两种避暑方法，富人运用各种物质手段，穷人推崇心静自然凉。《蚕妇》以对比尖锐地揭示出富人不劳而获、劳动者贫困无衣的不公平社会现实。《阮郎归》中虽然也有贫富对比，但各得其所，穷人生活并不凄惨，批判性不如《蚕妇》，故《蚕妇》格调更高。 示例二：不同意。 《阮郎归》描写两种避暑方法，富人运用各种物质手段，穷人推崇心静自然凉。《蚕妇》以对比尖锐地揭示出富人不劳而获、劳动者贫困无衣的不公平社会现实。两者都写了贫富对比，《蚕妇》侧重现实批判，《阮郎归》侧重心境抒发，各有格调。 【导语】《阮郎归》以豪奢与茅舍对比，讽刺骄奢无度，赞颂清贫自适；《蚕妇》直指社会不公，揭露剥削现实。前者含蓄内敛，后者锋芒毕露，皆以简白语言承载深刻社会批判，宋代文人忧民情怀跃然纸上。 18．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏语言特色的能力。 A.“描摹房屋大门敞开”错误，《阮郎归》“豪家大厦敞千楹”中“敞千楹”形容屋檐高耸，并非房屋大门敞开。 B.“消暑无望的烦闷心情”错误，“风摇玉柄轻，金盆弄水复敲冰”写豪家摇扇、弄水敲冰避暑，尽显闲适，并非消暑无望的烦闷。 D.“平静叙述中蕴含深味”错误，《蚕妇》语言通俗，叙述中饱含悲愤，冲突尖锐，情感浓烈，所以两首诗并非都平静叙述。 故选C。 19．本题考查学生比较分析诗歌思想内容和情感的能力。 示例一：同意。 《阮郎归》以豪家物质消暑与穷人静心消暑对比，穷人虽居“低草舍”，却以“念静无尘”得心安，有贫富对比，但无强烈冲突；《蚕妇》以“养蚕人”与“罗绮者”对比，直指剥削阶级，冲突尖锐。《阮郎归》侧重个人心境超脱，批判性微弱；《蚕妇》直击社会不公，饱含对劳动者的同情与对社会的批判。《蚕妇》的批判力度远超《阮郎归》，故格调更高。 示例二：不同意。 两首诗均通过贫富对比，展现阶层差异。《蚕妇》以直白对比揭露社会矛盾，情感愤懑直白；《阮郎归》以贫富境遇反差，传递内心安宁超越物质的哲思。两者角度不同，一重社会现实，一重个人心境，各有思想厚度，格调各具价值。 （2026·上海嘉定·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 挽吕晚村征君① （清）查慎行 屠龙②余技到雕虫，卖艺文成事事工。 晚就人谁推入室③，早衰君自合称翁。 才今渐少衣冠④外，名果难逃出处中。 身后有书休论价，也应少作愧扬雄⑤。 [注释]①吕晚村征君：吕留良，号晚村。明亡后，散家财结义士，志在恢复，事败而为医，又拒清廷征召而为僧。征君：指不就朝廷征召的处士。②屠龙：语出《庄子》，指高超但无处施展的技艺；雕虫：语出扬雄《法官》，指诗赋等文艺创作。③入室：指能登堂入室、真正继承老师学问的弟子。④衣冠：借指士大夫；出处（chǔ）：出仕与退隐。⑤扬雄：西汉文学家，晚年曾对自己早年所作辞赋表示惭愧，认为那是“雕虫篆刻，壮夫不为”的小技。 20．下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（   ）。 A．首联以“屠龙”“雕虫”对举，在赞美吕留良才艺全面的同时，也暗含对其未能施展经世之才的惋惜。 B．颔联“晚就”句感叹其学问无人承继，“早衰”句则明确表达了对其因抗清事业劳累致病的深切同情。 C．颈联由赞转叹，既慨叹当时士林才学凋零，也犀利指出世人在“出仕”与“退隐”间难以摆脱声名之累。 D．尾联化用扬雄典故，以“休论价”劝慰世人不必看重吕留良著作，因其晚年自己也愧于这些“雕虫”之作。 21．有学者称誉查慎行“于人情物理阅历甚深，发而为诗，多所警悟”。请结合这首诗对吕留良的评价，分析诗中体现了查慎行哪些方面的“深刻阅历”。 【答案】20．C 21．本诗深刻体现了查慎行“于人情物理阅历甚深”的特点。他深刻理解吕留良作为遗民学者的特殊境遇，既赞其“屠龙”之才与“雕虫”之工，也叹其“早衰”、学问“无人推入室”的个体悲凉，体察入微。又由吕留良个案上升到对清初整体士林的观察，概括出“才今渐少衣冠外”（士林才学凋零）和“名果难逃出处中”（士人难逃名利羁绊）的普遍现象，揭示了一代文人的生存困境与时代症结。 【导语】这首诗通过“屠龙”“雕虫”的对比，展现了吕留良的才情与遗憾。查慎行以深沉笔触，既赞其才学，又叹其命运，更对士人处境有独到洞察。诗中体现作者对才士命运、时代困境的深刻理解，以及对人世沧桑的透彻感悟。 20．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“在赞美吕留良才艺全面的同时”错误。首联“屠龙余技到雕虫”并非赞美才艺全面，而是以“屠龙”（经世大才）与“雕虫”（诗文小技）对比，强调吕留良壮志未酬，只能将余力投入诗文创作，暗含对其才能无处施展的惋惜。 B.“‘早衰’句则明确表达了对其因抗清事业劳累致病的深切同情”错误。颔联“早衰君自合称翁”并非指抗清劳累致病，而是说吕留良因心志早衰（因亡国之痛）而自称老翁；“深切同情”过度解读，诗句更侧重对其气节的肯定。 D.“以‘休论价’劝慰世人不必看重吕留良著作，因其晚年自己也愧于这些‘雕虫’之作”错误。尾联“身后有书休论价”并非劝人轻视其著作，而是说吕留良的著作价值无需用金钱衡量；“愧扬雄”是借扬雄晚年悔作雕虫之典，反衬吕留良著作的崇高（连扬雄也当自愧），实为高度推崇。 故选C。 21．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 查慎行的深刻阅历体现在： 个体命运洞察：他既看到吕留良兼具“屠龙”经世之才与“雕虫”文艺之工的全面才华，也洞察其“晚就人谁推入室”的学问无人传承之憾、“早衰君自合称翁”的身世悲凉，精准捕捉到明亡后遗民学者身怀才学却报国无门、晚景寥落的生存困境。 士林生态认知：由吕留良的个案延伸到整个士人群体，以“才今渐少衣冠外”慨叹士大夫阶层才学凋零的现状，又以“名果难逃出处中”犀利点出士人无论出仕清廷还是坚守退隐，都难以挣脱声名羁绊的普遍困境，揭示出时代变局下文人的共同症结。 （2026·上海奉贤·一模）阅读下面的诗词，完成小题。 声声慢 张炎① 因风整帽，借柳维舟，休登故苑荒台。去岁何年，游处半入苍苔。白鸥旧盟②未冷，但寒沙、空与愁堆。谩叹息，问西门洒泪，不忍徘徊。 眼底江山犹在，把冰弦弹断，苦忆颜回。一点归心，分付布袜青鞋。相寻已期到老，那知人、如此情怀。怅望久，海棠开，依旧燕来。 注：①张炎：南宋末期词人，元军攻陷临安后家道中落被迫北游。此词作于其北游期间。②“白鸥旧盟”：出自《列子》，象征归隐之意。 22．下列对这首词的赏析不正确的一项是（   ） A．“休登”一词写出词人不忍登临的复杂心绪，蕴含着深沉的家国之痛。 B．“堆”字将无形的“愁”化为可堆积之物，凸显愁思之深重，难以消解。 C．“苦”字体现内心痛苦，表达词人想以颜回为榜样改变当下处境。 D．“久”字从时间维度着笔，表现词人长久凝望，怅惘不已，余韵悠长。 23．有人评价张炎该词“情感深沉，哀而不伤”，请结合画线句谈谈你对该评价的理解。 【答案】22．C 23．①画线句以海棠依旧盛开、燕子照常归来的永恒自然景象，反衬词人国破家亡、身世漂泊的无常之痛，将深沉的家国之思与归乡不得的怅惘藏于景中。 ②“怅望久”直抒胸臆，道尽长久凝望的悲慨；而海棠、飞燕的“依旧”，又暗含物是人非的无奈，没有直白的呼号悲泣，只以含蓄的景语收束，尽显哀而不伤的蕴藉之美。 【导语】这首《声声慢》以细腻笔触勾勒南宋遗民张炎的北游心境。“整帽维舟”的踌躇、“故苑荒台”的沧桑、“白鸥旧盟”的归隐之思，层层递进展现家国沦丧之痛。结句“海棠依旧燕来”以乐景写哀，暗含物是人非的永恒怅惘，将沉痛情感包裹在典雅意象中，确具“哀而不伤”的审美特质。 22．本题考查学生鉴赏形象、表达技巧和情感的能力。 C.“表达词人想以颜回为榜样改变当下处境”错，“苦忆颜回”并非“想以颜回为榜样改变当下处境”。颜回安贫乐道，是词人心中归隐守节的精神寄托，“苦忆”是说词人在流离之中，深切怀念颜回式的品格，抒发的是难以实现归隐之志、坚守气节的苦闷，而非想要改变处境的想法。 故选C。 23．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①画线句“怅望久，海棠开，依旧燕来”以乐景衬哀情。词人长久怅立凝望，眼前海棠如期绽放、燕子照常归来，自然景物岁岁如斯、不曾改变。这与词人国破家亡、被迫北游的身世漂泊，以及归乡不得的处境形成鲜明对照，将深沉的家国之痛、黍离之悲与个人的流离之苦，尽数寄托于不变的景物之中，情感厚重而沉郁。 ②“怅望久”三字直抒胸臆，道尽词人凝望时的悲慨与怅惘，但词作并未陷入直白悲号。而是以海棠、飞燕的“依旧”收束，借物是人非的无奈传递心绪，没有激烈的抒情语句，只以含蓄的景语收尾。这种抒情方式克制而内敛，尽显哀而不伤的婉约之美，余韵悠长。 赠友送别 题材三 （2026·上海杨浦·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 饯韦兵曹[注1] 〔唐〕王 勃 征骖临野次，别袂惨江垂。 川霁浮烟敛，山明落照移。 鹰风凋晚叶，蝉露[注2]泣秋枝。 亭皋分远望，延想间云涯。 [注1]兵曹：是兵曹参军事的简称，唐代掌管军事的职官。 [注2]蝉露：《说苑》中有“园中有树，其上有蝉，蝉高居，悲鸣，饮露”这一记载。 24．如果要为本诗设计视频拍摄脚本，以下建议不合适的一项是（    ） A．远镜头拍摄马车缓缓驶向江边，再近镜头展现江畔分别。 B．反复切换风雨欲来和晨雾渐散之景，全景航拍营造氛围。 C．慢镜头拍摄余晖渐暗，展现山川与光影交融变化的过程。 D．特写聚焦诗人远望神情，推镜头使画面定格于天边云朵。 25．赏析颈联在意象组合方式上的妙处。 【答案】24．B 25．①“鹰风”“晚叶”以一“凋”字连接，劲厉秋风摧折枯叶，凸显因果关联，强化秋之肃杀； ②“蝉露”“秋枝”以“泣”字拟人，寒蝉饮露如泣枯枝，增添悲戚； ③将“鹰”和“风”、“蝉”和“露”并置，凸显风劲露冷，暗含君子伟岸形象和高洁品质； ④前后句构成两幅动态、富有层次的画面，宏观与微观结合，视觉听觉交织，共同营造萧瑟凄冷的意境，暗合离别时惨淡的心境，烘托送别友人的不舍惆怅。 【导语】王勃《饯韦兵曹》以秋日送别为背景，通过“征骖”“别袂”点明离情，中二联以“川霁”“山明”“鹰风”“蝉露”构建空阔而萧瑟的秋景，末联“亭皋远望”将空间延伸至云涯，形成由近及远的意象链。全诗以景衬情，时空交织，在明净的秋光中渗透着深沉的别绪，体现初唐诗“气象浑成”的特质。 24．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。 A.诗的首联“征骖临野次，别袂惨江垂”直接点明了“征骖（远行的车马）”“江垂（江边）”“别袂（分别）”的场景，远镜头拍马车驶向江边、近镜头拍江畔分别，贴合诗句内容，合适。 B.诗的颔联写“川霁浮烟敛，山明落照移”，“霁”是雨后放晴的意思，画面是江面烟霭消散、落日余晖移动的清朗秋景；颈联“鹰风凋晚叶，蝉露泣秋枝”也是秋高气爽的萧瑟之景，并无“风雨欲来”的意象。且诗中没有“晨雾”的描写，这个拍摄建议与诗歌意境完全不符，不合适。 C.颔联“山明落照移”描写落日余晖缓缓移动的动态过程，慢镜头拍摄余晖渐暗、光影变化，能还原诗句的画面感，合适。 D.尾联“亭皋分远望，延想间云涯”写诗人在水边高地远望，思绪飘向天边云际，特写诗人神情、推镜头定格天边云朵，契合“远望”“云涯”的意境，合适。 故选B。 25．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 ①颈联“鹰风凋晚叶”中，“鹰风”指劲厉秋风，以“凋”字联结秋风与残叶，明确秋风摧折晚叶的因果关系，勾勒出秋风扫叶的萧瑟画面，强化了秋日的肃杀之气。 ②“蝉露泣秋枝”化用《说苑》典故，以“泣”字将饮露寒蝉拟人化，写蝉栖于秋枝似在垂泪，既描摹出蝉的哀鸣之态，又融入离别的伤感，使秋景更添悲戚。 ③句中“鹰”与“风”、“蝉”与“露”两两并置，风劲露冷的意象组合，既凸显秋景的清冷，又暗含友人如鹰之伟岸、似蝉之高洁的君子品格，景中寓情。 ④两句诗构成宏观秋风扫叶与微观寒蝉泣枝的层次画面，视觉上的落叶秋枝与听觉上的蝉鸣相融合，营造出凄冷萧瑟的意境，精准烘托出送别友人时的不舍与惆怅。 （2026·上海宝山·一模）阅读下面的诗歌，完成小题。 别范安成① （南齐）沈约 生平少年日，分手易前期②。 及尔同衰暮，非复别离时。 勿言一樽酒，明日难重持。 梦中不识路，何以慰相思。 【注】①范安成：范岫，曾任安成内史，故名。②前期：来日相见之期。 26．下列判断正确的一项是（   ） A．这是一首五言律诗。 B．上下两句平仄相对。 C．中间两联基本对仗。 D．偶句末字平声押韵。 27．有人评价这首诗“句句转，字字厚”，请结合全诗加以赏析。 【答案】26．D 27．起首两句回首年轻时能够轻易相约重逢之期，三四句一转，而今衰暮非复当初潇洒离别，对比中显出沉重。五六句转到眼前强颜劝酒，明日之后再难举杯重聚，今日这杯酒弥足珍贵，也苦涩之极。七八句设想将来，相思之苦难以排遣，即使梦中也会因迷路不得相见，写尽无奈绝望。从青年到老年，从眼前到将来，语言朴实无华，如面对老友倾吐衷肠，尽情抒发衰老之悲，离别（相思）之痛，人生之苦，感人至深，催人泪下。 【导语】这首《别范安成》以简淡笔触写深挚别情，前四句通过“少年”与“衰暮”的时空对比，凸显人生聚散无常；后四句借樽酒难持、梦路不识的意象，将物理距离转化为心理阻隔。全诗在平实的叙述中暗藏顿挫，五言句式凝练厚重，末句“何以慰相思”以问作结，余韵悠长，典型体现南朝文人诗“情在言外”的美学追求。 26．本题考查学生对诗歌体裁的把握能力。 A.五言律诗的格律要求严格，全篇共八句，中间两联（颔联、颈联）需对仗，且有固定平仄格式。本诗虽然八句，但是中间两联并不对仗，所以不属于律诗，属于五言古诗（古风）。 B.平仄相对是格律诗（律诗、绝句）的核心规则，要求一联中上下句的平仄相反。但本诗为古风，不遵循格律诗的平仄对仗要求，诗句平仄较为自由。 C.律诗才要求中间两联对仗，而本诗为古风，诗句“及尔同衰暮，非复别离时”“勿言一樽酒，明日难重持”，句式和词性均无对仗关系。 D.本诗偶句（第2、4、6、8句）的末尾字分别是期、时、持、思，声调均为平声，符合古诗“偶句押韵”的基本规律。 故选D。 27．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧以及思想感情的能力。 “句句转”体现为诗意的四层递进转折：首联忆少年离别，轻易期许重逢，语气轻快；颔联陡转，写如今同入衰暮，离别便可能是永诀，沉重顿生；颈联再转眼前，劝饮此杯，明日难再执手，凸显当下相聚的珍贵；尾联转至别后，以“梦中不识路”的想象，将相思之苦推向极致。 “字字厚”则表现在语言质朴却情意厚重，无华丽辞藻，以少年与衰暮的对比、今昔离别的反差，道尽衰老之悲、离别之痛与人生无奈，情感沉郁真挚，感人至深。 羁旅思乡 题材四 （2026·上海普陀·一模）阅读下面的诗歌，完成各题。 在武昌作 [明]徐祯卿 洞庭叶未下，潇湘秋欲生。 高斋今夜雨，独卧武昌城。 重以桑梓①念，凄其江汉情。 不知天外雁，何事乐长征？ 【注】①桑梓：桑树、梓树是古代家宅旁常栽之树，借指家乡。 28．以下对本诗前两联分析正确的一项是 （   ） A．首联化用“洞庭波兮木叶下”而又有所变化。 B．首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓。 C．颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求。 D．颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写。 29．尾联以问雁作结，构思巧妙。请结合全诗，对此加以赏析。 【答案】28．A 29．①首联和颔联写潇湘秋色，奠定悲凉基调，诗人客居他乡，高斋夜雨，孤独寂寥。 ②颈联直抒胸臆，写思念故乡，内心倍感凄凉。 ③尾联问雁，以鸿雁远徙之乐反衬羁旅漂泊之苦，将情感推向高潮；不直接抒情而以诘问出之，感情强烈而又含蓄蕴藉。以问雁作结，拓展了审美境界，意在言外，有涵咏不尽之妙。 【导语】这首诗通过洞庭秋色、夜雨孤卧等意象，营造出凄清孤寂的意境。前两联写景，后两联抒情，以“桑梓念”点明思乡主题。尾联借问雁巧妙转折，以雁之乐反衬己之悲，深化了游子羁旅之愁。全诗情景交融，含蓄隽永。 28．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“首联通过远景镜头表现出诗人眼前秋色之浓”错误。首联描写洞庭、潇湘的秋意，是虚写想象之景（诗人身在武昌），非眼前实景，且“秋欲生”侧重秋意初萌，非“秋色浓”。 C.“颔联对仗工整而精巧，符合律诗的格律要求”错误。颔联“高斋今夜雨，独卧武昌城”中，“高斋”对“独卧”（名词对动词）、“今夜”对“武昌”（时间对地名）不工整，不符合律诗严格的对仗要求。 D.“颔联动景静景相融合，既有实写，又有虚写”错误。颔联仅静态描写（雨夜独卧），无动景；“今夜雨”为实写，“独卧”为实情，无虚写。 故选A。 29．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①首联与颔联的铺垫作用。首联“洞庭叶未下，潇湘秋欲生”以洞庭秋色起兴，暗示季节更迭的萧瑟感；颔联“高斋今夜雨，独卧武昌城”通过“独卧”“夜雨”的意象，强化客居孤寂的氛围，为全诗奠定悲凉基调。 ②颈联的直抒胸臆。“重以桑梓念，凄其江汉情”直接点明思乡主题，“重”“凄”二字凸显诗人对故乡的深切眷恋与漂泊江汉的凄凉心境，情感表达由含蓄转为外放。 ③尾联的反问艺术。尾联“不知天外雁，何事乐长征”以雁群远徙之“乐”反衬自身羁旅之“苦”，诘问句式将个人愁绪推向自然宇宙，既增强抒情力度，又留白供读者回味。鸿雁意象的运用拓展了诗意空间，使羁旅之思更具普遍意义。 （2026·上海黄浦·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 楼中阅清管 （唐）韦应物 山阳①遗韵在，林端横吹惊。 响迥凭高阁，曲怨绕秋城。 淅沥危叶振，萧瑟凉气生。 始遇兹管赏，已怀故园情。 【注释】①山阳：古地名，今河南修武县西北，是魏晋名士嵇康、向秀等人常游之地。后向秀途经嵇康旧居，作《思旧赋》追怀故友。 30．下列对本诗的鉴赏，不正确的一项是（   ） A．首联巧妙运用“山阳”怀念旧友的典故，为全诗奠定了感伤怀旧的感情基调。 B．颔联运用夸张手法，从空间角度写出笛声的高远穿透力和其蕴含的哀怨情愫。 C．尾联直抒胸臆，表明诗人是因欣赏笛声而触发了深藏于心的思乡思人的情感。 D．整首诗的语言明丽晓畅、意境凄厉深远，展示身处他乡游子内心深处的伤感。 31．结合全诗，赏析颈联“以景衬声”的独特艺术表现力。 【答案】30．D 31． ①以景拟声，化抽象为具象：“淅沥”本为雨声或叶落声，此处用以摹写笛声的清脆断续；“危叶振”以树叶震颤的视觉形象，暗示乐声的颤动力度，使无形的音乐获得可触可感的形态。②以景渲染，强化情感氛围：“萧瑟凉气生”既写秋气寒凉，也隐喻笛声中的萧瑟哀怨。凉气弥漫的物理环境与乐声中的悲凉情感交融，共同营造出孤寂凄清的氛围，深化了诗人听笛时涌起的故园之思。③情景互生，拓展意境层次：笛声引发叶振气凉的自然反应，自然景物又反过来印证笛声的感染力，形成声景相生的意境循环。 【导语】韦应物此诗以笛声为媒，巧妙融合典故与秋景。首联用“山阳遗韵”典，暗含怀旧；颔联以空间感写笛声穿透力；颈联“危叶振”“凉气生”以景衬声，强化凄清；尾联直抒故园之思。全诗语言凝练，意境苍凉，通过听觉与视觉的交织，展现了游子深沉的羁旅之愁。 30．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“明丽晓畅”错，诗中“淅沥危叶振，萧瑟凉气生”等句营造凄清萧瑟意境，语言风格应为含蓄凄清，而非“明丽晓畅”。 故选D。 31．本题考查学生赏析诗歌艺术表现力的能力。 ①借助感官，化抽象为具体：树叶震颤的声响与清管之声相呼应，让无形的乐声有了可闻的参照；秋凉的触觉体验，又强化了笛声的幽怨情韵。将听觉的笛声转化为视、听、触多感官的感知，让抽象乐声变得具体可感。 ②意境烘托，强化氛围：衰景与怨曲交融，使笛声更具穿透力，烘托诗人内心的孤寂。诗人捕捉秋叶震颤的淅沥之声与秋气袭人的萧瑟之感，勾勒出一幅凄清肃杀的秋景图，为笛声的奏响铺垫了清冷哀婉的环境基调，深化了诗人羁旅思乡的孤寂愁绪。 ③以萧瑟秋景衬托哀怨笛声，凸显出清管极强的艺术感染力。秋景的凄清与笛声的幽怨、诗人闻笛而生的故园之思相契合，景、声、情三者交融，让全诗意境浑然一体，韵味悠长。 咏物言志 题材五 （2026·上海浦东·一模）阅读下面诗歌，完成下面小题。 新竹 (唐)薛能① 柳营②茅土倦粗材，因向山家乞翠栽。 清露便教终夜滴，好风疑是故园来。 栏边匠去朱犹湿，溉后虫浮穴暗开。 他日会应威凤③至，莫辞公府受尘埃 【注】①薛能：晚唐诗人，以第一流自居，曾任节度使，但郁郁不得志。②柳营：指军营。③威凤：指祥瑞之鸟。 32．下列对本诗颔联与颈联的赏析不恰当的一项是（   ） A．“清露便教终夜滴”凸显诗人意愿，体现对新竹的珍视。 B．“好风疑是故园来”，运用通感手法，巧妙传达思乡之情。 C．“溉后虫浮穴暗开”通过细节描写，暗示环境富有生机。 D．颔联和颈联的语言清新自然，多角度地呈现新竹的生长。 33．本诗是一首咏物诗，请结合首联与尾联加以赏析。 【答案】32．B 33．这首咏物诗以新竹自喻，借首联与尾联寄寓情志：首联：诗人写厌倦官场粗粝生活，向山家乞竹栽种。以新竹的“翠”象征高洁品性，暗含对官场失意的苦闷，以及坚守自身品格的追求。尾联：预想新竹他日会引来祥瑞威凤，劝竹莫惧公府尘埃。以“威凤”喻伯乐或明君，借竹抒怀，表达怀才不遇却仍渴望被赏识、建功立业的抱负。 【导语】薛能《新竹》以竹寄怀，首联“柳营茅土倦粗材”暗喻仕途倦怠，转向山野寻翠竹，显隐逸之思。颔联“清露”“好风”以自然意象托物言志，颈联“虫浮穴开”细腻描摹生机。尾联“威凤至”借典抒志，既含对未来的期许，又透出不甘沉沦的孤高。全诗语言清雅，物我相融，在咏竹中寄寓了诗人宦海浮沉的复杂心绪。 32．本题考查学生对诗句的赏析能力。 B.“运用通感手法”错误。“好风疑是故园来”是诗人闻到或感受到清风时，恍惚间觉得这风来自故乡，以此抒发思乡之情。此句仅涉及触觉与心理联想，并未运用“通感”。 故选B。 33．本题考查学生对诗歌内容和情感的把握能力。 首联：起兴寄情，以竹喻己。诗人直言厌倦官场的粗粝生涯，向山家求取新竹栽种。新竹的“翠”色象征高洁品性，乞竹之举既流露对官场失意的苦闷，也暗含坚守自身清白品格的追求，开篇便将物我相融。 尾联：托物寄志，展望抱负。诗人预想他日威凤会因新竹而来，劝竹莫怕沾染公府尘埃。“威凤”喻指明君或伯乐，“受尘埃”则隐喻诗人甘愿入世、静待赏识的志向。尾联以竹的未来暗抒自身怀才不遇却仍渴望建功立业的抱负。 试卷第22页，共23页 试卷第23页，共23页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 古诗词鉴赏 参考答案 1．C 2．这两句既写景，寒风“淅淅”吹过脸颊，雪花“纷纷”落在身上，勾勒出冬日寒山凄寒、 萧瑟的实景，同时浸透着一种孤寂、清冷的情感基调；这幅画面，不仅写出了隐修生活的物质层面的艰苦，更在其中寄寓了诗人甘于承受、泰然处之，乃至超然物外的精神境界。环境的严酷，恰恰反衬并塑造诗人内心世界的平静与高洁。 3．D 4．画线句语言运用体现奇崛变幻之美，情感表达委婉深沉。“随”“带”二字突破日常认知，建立起景物之间富有情意的互动关系；“黑”“红”二字色彩对比、明暗对比强烈，具有视觉冲击力；两句呈现出景物的动态变化与静态之美，凸显江畔日暮的奇丽景象。诗人融情于景，通过描绘苍凉壮美之景，含蓄表现了惆怅与期盼交织的羁旅心境。 5．C 6．C 7． 首联描绘“野堂如雪草如茵”的清冷空阔之景，奠定了失落的情感基调；颔联写归途路遥、春雨阻碍、孤夜闻杜鹃悲啼，借景抒情，抒发了作者的惆怅与孤独；颈联将当下无心饮酒与昔日亲人送别情景并置，虚实结合，将失意怅惘之情推向深处；尾联先直抒胸臆，直接表达惆怅，再用典，以苏秦、长卿自比，一方面哀叹自己的失意，另一方面，又期许自己终将像苏秦、长卿那样实现理想抱负。 8．B 9．示例一：不是李白诗。 ①从律诗的角度看，“垂、随”与“池、时”不押韵（前两字属于歌部，后两字属于支部，不是一个韵部）； ②颈联“野径”与“人间”、“来多”与“归晚”对仗不工稳； ③尾联“已将书剑许明时”直白俗气，格调不高； ④李白极少写七律。 示例二：是李白诗。 ①颈联符合宽对标准； ②唐代歌部、之部、文部合押，可算押韵； ③末句昂扬进取，符合李白才情特点； ④李白早期也有律诗名作，如《渡荆门送别》。 10．D 11．认同示例：认同。①主题契合：《芣苢》描写女子采摘芣苢的劳动场景，洋溢着欢乐明快的情感；《浣溪沙》写雨水调匀、父老喜悦，展现田园生活的安适与丰收希望，两者均围绕“田园生活的美好”展开，主题契合度更高；②情感一致：两首作品均传递出积极乐观的情感，《芣苢》的劳动之乐与《浣溪沙》的丰收之喜相互呼应，而《插秧歌》侧重描写劳动的艰辛，情感基调差异较大；③体裁互补：《芣苢》是《诗经》中的古体诗，《浣溪沙》是宋词，一诗一词，能丰富学生对田园题材文学作品体裁的认知，拓宽视野。 不认同示例：不认同。①主题连贯：《芣苢》和《插秧歌》均直接聚焦“劳动”本身，《芣苢》写采摘的轻快，《插秧歌》写插秧的忙碌，共同展现劳动的不同侧面，形成“劳动诗歌”的主题连贯；而《浣溪沙》侧重田园风光与丰收喜悦，未直接描写劳动过程，破坏了主题的连贯性；②风格统一：两首诗均采用朴实自然的语言，贴近生活实际，《芣苢》的反复咏叹与《插秧歌》的细节描写形成对比，便于学生理解劳动诗歌的不同表现手法；《浣溪沙》语言更侧重抒情，风格较为雅致，与《芣苢》的质朴风格差异较大；③教学价值：组篇应服务于教学目标，《芣苢》与《插秧歌》的组合能让学生全面认识劳动的“乐”与“艰”，而替换后则缺乏这种对比认知，教学价值打折扣。 12．B 13．示例一：我认同。杜甫的“无心”，是情景再现与互体手法的浑然一体，风雨交织是草堂实景，翠竹之“净”需雨洗、红莲之“香”借风传，这种互体效果是对生活的忠实捕捉，无刻意雕琢。清新之景与困顿处境自然形成反差，烘托疏放襟怀，手法完全融于情感。杨万里的“有意”，是对画面的主动选择，风与日光互映是诗人刻意提炼的光影瞬间，“绿光”“白碎”中有较明显的锤炼、组合痕迹。目的是强化乐景，放大“人嬉我独悲”的情感反差，互体手法的运用在这里是服务于反衬的“主动工具”，是诗人刻意追求的表达效果。 示例二：我不认同。这一评价隐含“无心优于有意”的态度，忽略了诗歌创作的多样化。同时，杜甫的“自然”绝非无匠心，如“含”“裹”炼字精准，对仗工稳，正是“语不惊人死不休”锤炼后的更高境界，归为“无心”则忽略了作者的锤炼之功。杨万里的“有意”是独特的艺术创新，颔联是他主动捕捉光影互动的创造性表达，从日常发掘趣味，体现自觉的求新意识。因此，二者一为浑然天成，一为巧思灵动，不应以“无心”“有意”定优劣。 14．A 15．示例：两首诗都有隐逸情怀。其二写路途中所见所感，既有鸥鸟斜晖、短棹如飞的惬意，又以“遥指”“旧钓矶”流露出对过去隐逸生活的追念。其三先以“读散人传”“吟渔父词”表明隐逸心志，继而以“只应”引出月风烟雨引为唯一知己，展现出孤高的一面。其二是在旅途中见到旧时钓鱼所坐岩石而触发，其三是直接写隐逸生活，颇有不同。 16．C 17．示例：首联以设问起笔点出众乐亭位置非凡，颔联以“三千景”“九万风”极写亭台气象之恢弘，颈联承上两联由仙境到人间，用“宴豆”“画鼓”“游人”等充满世俗气息的意象，描绘众乐亭游人如织及在此宴饮欢乐的盛况，极具画面感地演绎了“与民同乐”的建亭宗旨，顺势引出尾联东南“第一宫”的评价。 18．C 19．示例一：同意。 《阮郎归》描写两种避暑方法，富人运用各种物质手段，穷人推崇心静自然凉。《蚕妇》以对比尖锐地揭示出富人不劳而获、劳动者贫困无衣的不公平社会现实。《阮郎归》中虽然也有贫富对比，但各得其所，穷人生活并不凄惨，批判性不如《蚕妇》，故《蚕妇》格调更高。 示例二：不同意。 《阮郎归》描写两种避暑方法，富人运用各种物质手段，穷人推崇心静自然凉。《蚕妇》以对比尖锐地揭示出富人不劳而获、劳动者贫困无衣的不公平社会现实。两者都写了贫富对比，《蚕妇》侧重现实批判，《阮郎归》侧重心境抒发，各有格调。 20．C 21．本诗深刻体现了查慎行“于人情物理阅历甚深”的特点。他深刻理解吕留良作为遗民学者的特殊境遇，既赞其“屠龙”之才与“雕虫”之工，也叹其“早衰”、学问“无人推入室”的个体悲凉，体察入微。又由吕留良个案上升到对清初整体士林的观察，概括出“才今渐少衣冠外”（士林才学凋零）和“名果难逃出处中”（士人难逃名利羁绊）的普遍现象，揭示了一代文人的生存困境与时代症结。 22．C 23．①画线句以海棠依旧盛开、燕子照常归来的永恒自然景象，反衬词人国破家亡、身世漂泊的无常之痛，将深沉的家国之思与归乡不得的怅惘藏于景中。 ②“怅望久”直抒胸臆，道尽长久凝望的悲慨；而海棠、飞燕的“依旧”，又暗含物是人非的无奈，没有直白的呼号悲泣，只以含蓄的景语收束，尽显哀而不伤的蕴藉之美。 24．B 25．①“鹰风”“晚叶”以一“凋”字连接，劲厉秋风摧折枯叶，凸显因果关联，强化秋之肃杀； ②“蝉露”“秋枝”以“泣”字拟人，寒蝉饮露如泣枯枝，增添悲戚； ③将“鹰”和“风”、“蝉”和“露”并置，凸显风劲露冷，暗含君子伟岸形象和高洁品质； ④前后句构成两幅动态、富有层次的画面，宏观与微观结合，视觉听觉交织，共同营造萧瑟凄冷的意境，暗合离别时惨淡的心境，烘托送别友人的不舍惆怅。 26．D 27．起首两句回首年轻时能够轻易相约重逢之期，三四句一转，而今衰暮非复当初潇洒离别，对比中显出沉重。五六句转到眼前强颜劝酒，明日之后再难举杯重聚，今日这杯酒弥足珍贵，也苦涩之极。七八句设想将来，相思之苦难以排遣，即使梦中也会因迷路不得相见，写尽无奈绝望。从青年到老年，从眼前到将来，语言朴实无华，如面对老友倾吐衷肠，尽情抒发衰老之悲，离别（相思）之痛，人生之苦，感人至深，催人泪下。 28．A 29．①首联和颔联写潇湘秋色，奠定悲凉基调，诗人客居他乡，高斋夜雨，孤独寂寥。 ②颈联直抒胸臆，写思念故乡，内心倍感凄凉。 ③尾联问雁，以鸿雁远徙之乐反衬羁旅漂泊之苦，将情感推向高潮；不直接抒情而以诘问出之，感情强烈而又含蓄蕴藉。以问雁作结，拓展了审美境界，意在言外，有涵咏不尽之妙。 30．D 31． ①以景拟声，化抽象为具象：“淅沥”本为雨声或叶落声，此处用以摹写笛声的清脆断续；“危叶振”以树叶震颤的视觉形象，暗示乐声的颤动力度，使无形的音乐获得可触可感的形态。②以景渲染，强化情感氛围：“萧瑟凉气生”既写秋气寒凉，也隐喻笛声中的萧瑟哀怨。凉气弥漫的物理环境与乐声中的悲凉情感交融，共同营造出孤寂凄清的氛围，深化了诗人听笛时涌起的故园之思。③情景互生，拓展意境层次：笛声引发叶振气凉的自然反应，自然景物又反过来印证笛声的感染力，形成声景相生的意境循环。 32．B 33．这首咏物诗以新竹自喻，借首联与尾联寄寓情志：首联：诗人写厌倦官场粗粝生活，向山家乞竹栽种。以新竹的“翠”象征高洁品性，暗含对官场失意的苦闷，以及坚守自身品格的追求。尾联：预想新竹他日会引来祥瑞威凤，劝竹莫惧公府尘埃。以“威凤”喻伯乐或明君，借竹抒怀，表达怀才不遇却仍渴望被赏识、建功立业的抱负。 2 / 4 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $