第六单元大单元教学设计2025-2026学年统编版语文七年级上册

课题 张开想象之翼，遨游奇妙世界 课 型 新授课 课 时 5课时 教材分析 第六单元的主题为“想象之翼”，选编了不同国家、不同时期、富有想象力的文章。这些文章在所叙内容和主题思想上有一个共性——通过虚构的人物和情节反映现实生活和问题，故事生动有趣，哲理引人深思。单元提示要求是在速读课文的基础上，调动学生自身的体验，发挥联想与想象，把握作者的思路，深入理解课文蕴含的理趣。 教学目标 1.积累文体知识、作者作品，扫清字词障碍； 2.研读文章，概括形象及文章主题； 3.赏析不同文章的语言特点，体会想象手法在文学作品中的运用； 4.从寓言故事中获得启示，激发学生对文学作品的热爱，提高文学素养。 5.借助媒体网络，展示图片、表格，配合音乐创设学习氛围，讲述故事，分析人物形象。通过对比表格，掌握本单元知识重点，提高思维能力。 教学重点 借助媒体网络，展示图片、表格，配合音乐创设学习氛围，讲述故事，分析人物形象。通过对比表格，掌握本单元知识重点，提高思维能力。研读文章，概括形象及文章主题；赏析不同文章的语言特点，体会想象手法在文学作品中的运用。 教学难点 从寓言故事中获得启示，激发学生对文学作品的热爱，提高文学素养。 教学过程 情境导入 神仙是如何打架的？ 人类是泥巴变成的？ 皇帝的怪癖是每一天每一点钟换衣服…… 蚊子竟然可以打败狮子？ 在你的世界里，是不是有无数这样的小问号？ 让我们一起开启奇妙的想象之旅吧！ 活动过程 学习篇目 任务一：了解作品，识记字词。学生通过书本网络搜集整理相关资料信息。 1.文体知识 神话 是一种以神话为表现形式和题材，通过丰富的想象和幻想来构建故事情节的小说类型。 神话小说通常具有以下特点： ①神奇的人物形象：往往包含具有超凡能力或神性的角色。 ②奇幻的情节：充满了各种不可思议的事件和场景。 ③超自然的力量：法术、法宝等元素常常出现。 ④反映一定的社会现实或文化内涵，在奇幻的表象下，常常蕴含着对人性、社会问题等的思考。 童话 是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。 寓言 是一种隐含着明显讽喻意义的简短故事。作者把所要说明的道理利用故事形式巧妙地表达出来。“寓”是寄托的意思，具体说，寓言就是把一种深刻的哲理或教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。 寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(寓意)两部分组成。 2.作者简介 吴承恩，字汝忠，号射阳居士、射阳山人，中国明代作家、官员。创作的《西游记》是中国第一部长篇神魔小说，被列入中国古典四大名著。《西游记》在出版发行后被译为英、俄、日、法、德、意等十几种文字，为世界所称颂。 安徒生，丹麦童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。代表作：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 袁柯，作家、神话学家。论著有《中国古代神话》 《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》。 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓言家”。现存的《伊索寓言》，是一部世界上最早的寓言故事集。 吕不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人，战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。吕不韦主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》）。 列子，名御寇，战国时期人。道家学派著名的代表人物，著名的思想家。对后代的哲学、文学、科技、宗教都有深远的影响。著有《列子》。其中寓言故事百余则，如《杞人忧天》《愚公移山》等，篇篇珠玉，妙趣横生。 3.识记字词 学生自主阅读四篇课文，圈出生字词，结合课下注释和字典进行初步理解。 《小圣施威降大圣》 任务二：研读文章，概括形象 1.小组活动 分组讨论，概括分析下面的形象： 1组：《小圣施威降大圣 》中的大圣和小圣。 2组：《皇帝的新装》中的皇帝、大臣、骗子、小孩。 3组：《女娲造人》中的女娲。 4组：《寓言四则》中的不同角色，如赫尔墨斯、蚊子、丁氏、杞人等形象。 要求：每个小组讨论并记录下人物的外貌、性格、行为等方面的特点，以及作者塑造这些人物形象的方法（如外貌描写、语言描写、动作描写等）。 2.小组汇报 每个小组派代表进行汇报，其他小组可以进行补充和质疑。学生可通过网络绘画，搜集图片，加入合适的音乐讲述故事和分享人物形象。 预设：第1组：《小圣施威降大圣 》 大圣：聪明机灵，变化无穷，神通广大，本领高强，活泼顽皮，自由不羁，敢于反抗。 小圣： 法术高明，机敏心细，随机应变，沉着冷静。 第2组：《皇帝的新装》 皇帝：昏庸、愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。 大臣、官员：虚伪、阿谀奉承、胆小怕事。 骗子：狡猾、奸诈、善于设骗。 孩子：天真无邪、诚实勇敢。 第3组：《女娲造人》 女娲：上古神话中的创世女神，神通广大，具有创造力和慈爱之心。 第4组：《寓言四则》 赫尔墨斯：爱慕虚荣、自视甚高、自命不凡、骄傲自大、妄自尊大、自讨没趣的人。 蚊子：被胜利冲昏头脑，得意忘形，导致失败的人。 丁氏：勤劳善良、积极进取、词不达意的人。 杞人：毫无根据地瞎担心、患得患失的庸人。 任务三：赏析语言，感受想象 1.赏析语言，并想象表演具体情景。 同学们，你们觉得这四篇课文的语言风格有什么不同呢？ 点拨：可以通过一些重点词语去思考。 （1）《小圣施威降大圣 》 大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。 赏析：“捏”“藏”“变”“飞”“钉”。 明确：“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等字运用动作描写，准确生动地写出了孙悟空被前后围困时急中生智变成麻雀儿的事，表现了他随机应变和神通广大的形象特点。 （2）《皇帝的新装》 皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 赏析：“转了转”“扭了扭”写出了什么? 明确：“转了转”“扭了扭”，描写了皇帝穿“新衣”时的丑态，这些动作描写深刻地揭示了他自欺欺人的心理，将故事逐渐推向高潮。 （3）《女娲造人》 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 赏析：“满心欢喜”“眉开眼笑”。 明确：“满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。 （4）《赫尔墨斯和雕像者》 赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？” 赏析：“笑”有什么表达作用? 明确：这是对赫尔墨斯的神态描写和语言描写，一个“笑”字，传神地写出了赫尔墨斯微妙的内心世界：既隐含着赫尔墨斯对宙斯价值低廉的嘲笑，也有对赫拉的价值不会太高的不屑，暗想商人会把自己的身价抬高，对自己的身价充满期待，这也是他虚荣心的体现。 （5）《蚊子和狮子》 蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。 赏析：“吹起喇叭”“唱着凯歌”有什么表达作用? 明确：生动形象地描绘出获得胜利后的蚊子得意扬扬、忘乎所以的样子，结局具有戏剧性。“叹息”与“吹起喇叭,唱着凯歌”形成对比,突出了蚊子可悲可笑的下场,很有讽刺意味。 （6）《穿井得一人》 有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。 赏析：从“闻”“传”“道”“闻”这四个词写了什么？ 翻译：听了的人就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。全国的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道这件事。宋国国君派人向丁家问明情况。 明确：“闻”“传”“道”“闻”这四个词刻画出了谣言传播的迅速。 （7）《杞人忧天》 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 赏析：两个“喜”有什么不同? 明确：前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦心情；后一个“喜”则表现了开导者的热心与善良的品质,他的关心他人的精神和耐心诱导的做法,是值得称赞的。 2.归纳语言 《小圣施威降大圣》：语言简洁明快，富有节奏感，大量运用了短句来描写打斗场景精巧的构思，简洁生动的语言。 《皇帝的新装》：语言幽默诙谐，通过夸张的描写和对话来表现人物的特点。 《女娲造人》：语言清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。娓娓叙来，让读者看到女娲是一个活泼、充满活力和创造力的人，并非一个神。 《赫尔墨斯和雕像者》：精巧的构思，绝妙的讽刺。 《蚊子和狮子》：精巧的构思，简洁生动的语言。 《穿井得一人》：语言直白，于平淡中蕴含波澜。 《杞人忧天》：通过语言描写,反映人物的内心活动。 任务四：赏析文章，贴近想象 【知识链接】 想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""视通万里"的境域。  想象一方面荒诞不经，一方面又合乎情理。 小组合作，阅读四篇课文，讲解神话、童话、寓言中想象手法的特点。 1.想象的“荒诞离奇” 预设：《小圣施威降大圣》：大圣与二郎神斗法的情节，上天入地，变幻神奇。 《皇帝的新装》：皇帝竟然相信骗子的鬼话：这衣服“分外美观”，又可以检验人的“称职”或“愚蠢”。后来皇帝真的“穿着”这个“不存在”的衣服去参加游行大典。 《女娲造人》：女娲用黄泥“揉团着，揉团着”，放到地面上，就变成了人；用藤条挥洒泥浆，就出现了许多的人。这都是很离奇的事情。 《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》：神和动物成了故事的主人公。 《杞人忧天》：杞人担心天会坠落的想法，就很荒唐。 2.想象的“合乎情理” 预设：《小圣施威降大圣》：课文开头写大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，因而败走，这表现了大圣顾念同类、有情有义的“人性”特点。 大圣虽然神通广大，但也有藏不住的“尾巴”，就像人的缺点。还有到灌江口去假扮二郎神点查香火，就是办理人世间的公务，这些都是合乎人情的。 《皇帝的新装》：课文在想象虚构时，不断地制造一些环节把读者唤回来，不断增强真实感。如皇帝“很谨慎”，不断安排大臣去“试探”，这很符合人的心理。这就是在强化故事的合理性，不论是对故事人物还是对故事情节，都增添了真实感。 《女娲造人》：女娲是神，为却有人的情态。她会寂寞，会高兴，会疲倦，这是人性，合乎情理。 《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》：神和动物都有人所具有的性格特点，例如骄傲、自负等。 《穿井得一人》：人们喜欢传播谣言，就非常符合人性的特点。 《杞人忧天》：杞人的“担忧”，以及在听了智者的话后“放心”，都是符合生活中人的情绪反应。 任务五：对比主题，获得启发 1.梳理主题 （1）自主思考 阅读四篇课文，概括前三篇课文的主题思想以及《寓言四则》的寓意及启示。 （2）小组交流 小组成员之间交流自己对主题的理解，然后共同总结出小组的观点。 （3）全班讨论 每个小组派代表发言，阐述小组对各篇课文主题的理解。 明确：主题思想 《小圣施威降大圣》：取材于古典名著《西游记》的一个章节，主要讲述了孙悟空因不满未被邀请参加蟠桃盛会而大闹天宫，最终由二郎神杨戬出面降伏孙悟空的故事。 《皇帝的新装》：通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。 《女娲造人》：讲述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇追问以及在当下所作的想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。 寓言及启示 《赫尔墨斯和雕像者》：该故事讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 《蚊子和狮子》：这则寓言讲述了一只骄傲的蚊子去挑战狮子，结果害的狮子把自己的脸都抓破了，正当它得意之时却被不起眼的蜘蛛当作大餐，讽刺了那些取得成绩就得意忘形，忽视自己短处的人。 《穿井得一人》：这则故事告诉我们，凡事都要调查研究，才能弄清真相。切不可轻信谣言，人云亦云。 《杞人忧天》：这则寓言通过杞人担忧天地崩坠的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。 课堂小结 学习本单元的写作借鉴。 1.丰富的想象和奇幻的情节。在写作中，我们可以充分发挥想象力，打破常规，创造出新颖独特的情节。 2.生动的人物描写。通过动作、语言、心理等细致入微的描写，使人物形象鲜明、立体，跃然纸上。我们在写作时，应注重对人物的多方面刻画，让人物形象更加丰满。 3.故事情节完整、紧凑。在安排故事结构时，可以设置悬念、制造冲突，增强文章的吸引力和可读性。 布置作业 发挥想象，创作一个小故事，可以是神话、童话或寓言类型的，要求运用本单元所学的想象手法，不少于300字。 学科网（北京）股份有限公司 $