4.2洋流教学设计2025-2026学年人教版高中地理选择性必修1

《洋流》教学设计 一。 选题依据 本节课选自人教版高中地理2019版选择性必修一第四章《水的运动》第二节：《洋流》。 二、授课类型 本次授课类型为面向高二年级学生的新授课，授课时长为40分钟。 三、设计理念 1、重视学生在学习中的主体地位，教学设计以学生为主体，教师为主导。 2、重视学生独立思考、解决现实问题的能力，遵循理论联系实际的原则。 3、重视在学习过程中培养学生的地理学科核心素养。 四、课标分析 (一)课程标准 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活 动的影响。 （二)课标解读 课标中的行为条件“运用世界洋流分布图”表明，本节课需要考察学生读图分析能力， 要求在教学过程中教会学生读图析图能力，注重培养学生对图文信息的概括能力。 课标中的行为动词“说明”表明，本节课需要学生在认知领域达到理解的水平。要求学 生能够运用语言文字说明世界洋流的分布规律，让学生了解洋流的本质及在世界的分布状况 没培养学生的探究能力和地理思维。 课标中的行为动词“举例”表明，本节课需要学生遵循理论联系生活实际的原则。要求 在教学过程中为学生提供进行问题分析的素材和机会，注重学生将课堂知识与现实世界相结 合能力的提升，培养地理实践力。 根据课标的要求，本节课以“漂流的小黄鸭舰队”导入，引出本节课的主题一一洋流。 读图分析世界洋流的分布规律，举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响，从而进一步的 加深学生对地理环境的认识，培养学生的地理兴趣，向学生展示地理的实用性。 五、教材分析 (一)教材的知识结构 《洋流》这节的教材内容分为两个框题：第一部分首先阐释了世界洋流形成的影响因素、 世界洋流的分布规律；第二部分主要阐述的是洋流对自然环境的影响。本节课将全面地、系 统地为学生讲解有关洋流地知识。本节课与人教版必修一第三章第三节《海水的运动》密切 相关，既需要必修一基础知识的铺垫，又是对前面知识的进一步探究，进而协同达成既定的 培养目标。 (二)教材的地位与作用 《洋流》这节属于“水的运动”的第二节内容，对整章的内容起到承上启下的作用，同 时也是分析地理环境与人类活动关系的必要知识基础。随着生活水平的不断提高，人类的环 境观念也不断变化，更加强调“绿水青山就是金山银山”，对自然地理环境的学习也逐渐普 遍化。本课重点讲述地理环境对人类活动的影响，提醒学生要保护自然，敬畏自然。 (三)教材的知识联系 本节课知识是对高一必修一“海水运动”的深化探究，展示了地理知识的系统性，同时， 也反映了人类有“征服自然”向“敬畏自然”转变，有利于培养高中学生的人地协调观，形 成正确的环境理念。 六、学情分析 (一)知识储备 学生在初中和高一学习过许多自然地理方面的知识，对于自然地理要素的学习有过初步 的了解，为本节课打下良好的知识基础，能够进行一定的迁移应用。但是对于水的运动，学 生尚未形成系统的知识框架和全面的认识，对于洋流背后的原理分析不足。 (二)能力基础 高二学生具有一定的地理问题探究能力和读图分析能力，但对于地理现象背后原理理解 能力还不足，综合思维能力与系统归纳能力较弱。基于此，本节课采用多媒体教学法，引用 丰富的图文材料，利用问题引导学生观察、讨论、分析、归纳，培养学生读图分析和绘图能 力，提升学生综合思维。 (三)心理特点 高二学生己经具备一定的学习能力，学习兴趣较为稳定，但还需教师进一步引导学生学 会对原理的理解分析，将原理与实际生活相结合的能力。通过向学生展示丰富的图文和影像 资料，能够激发学生的学习兴趣。 七、教学目标 1、运用地图和文献资料，归纳世界洋流的分布规律，进而能够认识不同区域的洋流分 布差异。（综合思维、区域认知） 2、通过根据教师指导和理论知识学习，绘制世界洋流模式图。（地理实践力） 3、运用多种形式的材料，举例说明洋流对地理环境和人类生产生活的影响，理解地理 环境与人类活动的关系，树立绿色发展、保护环境、敬畏自然的观念。（人地协调观） 八、教学重难点 教学重点：运用地图，归纳世界洋流和分布规律，理解洋流对自然环境的影响。 教学雅点：利用等温线地图判断寒、暖流，并运用材料，绘制洋流模式图。 九、教法与学法 教学方法：多媒体教学法、讨论法、地理问题式教学法 学习方法：探究式学习法、读图分析法 十、教学过程 (一)教学思路 教学环节 教学内容 设计理念 课堂导入 问题式引入 漂流的小黄鸭舰队引出洋流 引出课堂主题 →引发学生思考 引起学生兴趣 影响洋流的因素 世界表层洋流 的分布规律 洋流的分布规律 洋 绘制洋流模式图 新课讲授 径增强师生互动 流 对气候的影响 1>培养绘图能力 联系实际生活 洋流对自然环 对海洋生物的影响 境的影响 对海洋航行的影响 对海洋污染的影响 归纳总结 回答导入时的问题，归纳整理，形成知识体系 不巩固强化知识 提升迁移能力 课后迁移 找出影响科隆群岛的洋流，分析洋流对科隆群岛气候的影响 (二)教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【故事导入】 展示相关图片和文献资 料，介绍漂流“小黄鸭舰队” 1.通过提供有趣 的故事背景，激发学生的好奇 的素材，以故事的 心。 形式，使学生产生 根据教师所提出的 学习的兴趣。 课堂导入 冰洋 相关问题进行思考，带着 2.利用动图和教 [2分钟] 问题开始本节课的学习。 师生动的语言引 起学生的注意，使 eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee 学生迅速进入学 【提问】 习状态。 1.散落的塑料小黄鸭为什么 会漂流？ 【概念回顾】 1. 根据教师的讲解， 包 1.回顾基本概念， 1.教师通过讲解，帮助学生 顾洋流、暖流和寒流的含 为新课的学习奠 回忆必修一所学的洋流、暖流 义，基于此，学会通过等 定基础； 概念回顾 和寒流的概念。 温线图来判断洋流的性 2.由于本课重点 [7分钟] 2.基于对已学概念的理解， 质。 在于归纳洋流的 教会学生通过等温线图来判 2. 结合所学知识，认真 分布规律，概念本 断洋流的性质。 思考影响洋流方向的因 身的理解并不困 素。 难，因此概念讲解 21℃ 环境设置得较为 17℃ 精简紧凑。 3.然后引导学生理解分析影 响洋流方向的因素。 (一)世界表层洋流的分 布规律 1.首先，教师呈现世界表层 1.运用不同区域 洋流的分布（北半球冬季）图， 的洋流分布图，增 通过引导和提问的方式，帮助 加素材的直观性， 学生归纳世界洋流的分布规 提高学生的空间 律。 思维和区域认知 2.教师呈现太平洋副热带洋 1.结合教师给出的图文 能力。 流圈和北太平洋副极地洋流 材料，按教师要求归纳不 圈的分布图。 同区域的洋流系统的规 3.教师呈现大西洋副热带洋 律，并思考其中形成的原 流圈和北大西洋副极地洋流 因。 圈的分布图。 4.教师呈现南印度的副热带 新课讲授 洋流圈，并讲解其形成原因。 [14分钟] 5.特别注意：北印度洋的季 风环流和南半球的西风漂流。 6.总结：太平洋和大西洋的 北半球和南半球洋流都呈现 2. 对照全球风带模式 8/0的规律。北印度洋季风环 图，绘制世界洋流模式 2.培养学生课堂 流（冬逆夏顺）。 图。 上的动手能力，加 7.对照全球风带模式图，在 3.小组讨论：读“全球 深学生对课本知 世界洋流模式图中加注箭头， 风带和洋流模式”图，分 识的理解落实“地 标明洋流运动的方向。 析全球风带和全球洋流 理实践力”的要 系统之间的关系。 求。 3.课堂小组讨论 交流使每个人都 有机会参与学习 活动，表达自己的 北相 北极到 观点，体现自己的 再风源激 思考，有利于提高 北水进成道 学生的课堂积极 本成道发 南布道服童 性，锻炼学生的表 西风漂演 达能力。 县全账风带模式 世界泽流模式 ■国41全球风带和洋装榄式 来源：人教版选必一教材 【提问】 1.观察南、北半球太平洋中 低纬度海区，以回归线为中 心，洋流运动方向怎样？ 2.观察北半球太平洋中高纬 度海区，以北纬60度为中心， 洋流运动的方向怎样？ 3.观察北半球大西洋中高纬 度海区，以北纬60度为中心， 洋流运动的方向怎样？ 4.南半球西风漂流的特点及 成因。 5.说明全球风带和全球洋流 系统之间的关系。 (二)洋流对自然环境的 影响 基于前面“世界洋流的分 1.结合教师所讲知识和 1.采用案例的形 布规律”的学习，在本部分， 所给材料，进行短暂的思 式，将所学知识与 教师提供具体的示例，要求学 考，分析具体现象或事件 解决地理问题相 生结合材料，理解洋流对地理 背后的地理原因。 结合，提高学生的 新课讲授 环境的影响。 学习兴趣。 [12分钟] ①洋流对气候的影响 洋流对大陆沿岸气候的 2. 学生通过材料的阅 影响很大。暖流具有增温增湿 读，得出洋流对气候的影 的作用，寒流具有降温减湿的 响，从而进一步分析特定 作用。 区域气候的差异性。 示例：讲解马达加斯加半 岛为什么东侧为热带雨林气 2.运用摩尔曼斯 候，西侧为热带草原气候。 克终年不冻港这 【思考】 个经典案例，让学 1.分析处于高纬度的摩尔曼 生能够用洋流的 斯克成为终年不冻港的原因。 知识去解释地理 2.分析南美洲西海岸的热带 现象，在学习地理 沙漠气候范围可以向北延伸 3.学生观看视频并回答 知识，解释生活现 至赤道的原因。 老师的提问，在老师的引 象的同时，感受到 ②洋流对海洋生物分布的影 导下逐步完善世界四大 地理学的浪漫。 渔场形成的原因。 3.通过视听结合 响 的影视材料，调动 首先，教师播放一段世界 学生的感官，保持 四大渔场简要介绍的视频，对 学生注意力。 于视频主角四大渔场的形成 原因进行提问，然后通过教师 的引导，帮助学生归纳四大渔 场的形成原因一一处于寒暖 流交汇处。 4.运用总结出来 特别注意：秋鲁渔场是由 的洋流对海洋生 于受秘鲁洋流的影响，深层海 物分布的影响，切 水上升补偿，为鱼类带来丰富 实运用到实际当 的营养物质。 中，分析我国最大 【思考】 的渔场一一舟山 结合材料和所学知识，分 渔场的形成原因， 析舟山成为我国最大的渔场 学会因地制宜，结 的自然原因。 合当地情况具体 问题具体分析。 补充部分： ③洋流对海洋航行的影响 在此部分，因为知识点比 较简单易理解，主要由教师讲 授，洋流对海洋航行的积极和 消极影响。 4.学生参加到课堂当 顺洋流航行，可以加快航 中，通过了解郑和下西洋 行速度，节约燃料：但是，寒 的故事，增强民族文化认 5.以郑和下西洋 暖流交汇处形成海雾，能见度 同感。 为例，将中国历史 低，不利于海洋航行。 文化融入课堂当 【思考】 中，增加学生对中 据史书记载，郑和下西洋 国优秀传统文化 多选择在秋冬季节出发，夏季 的了解，增强民族 返回，分析其原因。 文化认同感。 ④洋流对海洋污染的影响 教师介绍洋流对海洋污 染所产生的影响，主要包括积 极影响和消极影响。 6.通过将日本排 洋流有利于污染物的扩 放核废水作为素 散，加快净化速度，但是，也 材，结合新闻时 会扩大污染范围。 事，增强学生保护 【思考】 环境的意识，有利 以日本排放核废水为例， 于学生理解人地 分析洋流对海洋污染物有何 协调发展。 影响。 教师针对教 教师将回答新课导入时 学内容采取有效 提出的问题：散落的小黄鸭为 的归纳总结，可以 什么会漂流？ 回顾课堂内容，建构 帮助学生巩固强 归纳总结 本节课对所学知识归纳 知识体系，总结世界洋流 化，把握关键知 [3分钟] 整理，使知识系统化，并揭示 的分布规律和洋流对地 识，帮助学生形成 知识间的联系。最后，由教师 理环境的影响。 系统的知识体系， 串联所有的知识，点，理清课堂 从而培养学生的 思路。 综合思维和理性 思维。 教师布置课后任务：请同 学们根据课本所给出的材料 使学生学以 学生课后探究课本 和所学知识，找出影响科隆群 致用，巩固所学知 课后迁移 中的活动，根据材料及本 岛（加拉帕戈斯群岛）的洋流， 识，提高知识迁移 [2分钟] 节课所学的知识进行思 分析洋流对科隆群岛气候的 和解决问题的能 考。 影响。 力。 十一、板书设计 洋流 一、 世界洋流的分布规律 二、洋流对自然环境的影响 1、 中低纬度海区的大洋环流 1、洋流对气候的影响 》暖流：增温增湿 2、北半球中高纬海区的大洋环流 ◆寒流：降温减湿 3、南半球的西风漂流 2、洋流对海洋生物的影响 4、北印度洋海区的季风环流 3、洋流对海洋航行的影响 4、洋流对海洋污染的影响 附件： 《洋流》学生课堂学案 一、知识回顾 1、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动。 2、洋流的类型：按海水温度，可以将洋流分为暖流和寒流。 、 222℃ 乙20c 暖流：从水温高的海域流向水温低的海域的洋流 ,18C 流 海水温度 流 18℃ 寒流：从水温高的海域流向水温低的海域的洋流 20℃、 甲 騫 22℃、 二、绘图指引 结合刚刚所学的世界洋流分布的规律，对照全球风带模式图，在世界洋流模式图中加注 箭头，标明洋流运动的方向，并用红色和蓝色两种彩色笔分别绘出暖流和寒流。 90北极 北极0 西风漂流 北赤道暖流 赤道一逆一流 南赤道暖流 西风漂流 90南极 南极0 a.全球风带模式 b.世界洋流模式 ■图4.1全球风带和洋流模式 三、小组讨论 1、结合前面绘制的世界洋流模式图，前后四个人，以小组为单位，讨论全球风带和全球洋 流系统之间的关系。 2、洋流对海洋航行的影响 材料一：郑和下西洋是中国古代规模最大、船只和海员最多、时间最久的海上航行，也是 15世纪末欧洲的地理大发现的航行以前世界历史上规模最大的一系列海上探险。据史书记 载，郑和下西洋多选择秋冬季节出发，夏季返回。 郑和第七次下西洋航线 1:42000000 【问题：郑和下西洋选择秋冬季节出发，是巧合？还是精心设计？分析背后的地 理原因】