4.2 洋流及其影响第一课时 教学设计 2025-2026学年高二上学期地理人教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦世界洋流分布规律这一核心知识点，以日本核废水排放事件为导入，通过观察扩散路径引出洋流，联系已学的气压带风带和季风知识，借助实验模拟与模式图总结规律，构建从现象到原理的学习支架。 该资料亮点在于以热点情境激发兴趣，通过分组实验模拟不同海域洋流，用风扇模拟盛行风（地理实践力），学生自主展示结论体现主体地位（综合思维），结合风带与洋流分布强化区域认知。帮助学生直观理解环流方向，提升地理实践力与综合思维，为教师提供可操作的实验教学方案，高效落实课标要求。

地理选择性必修1第四单元第二节《洋流及影响》 第一课时 教学设计 白塔中学程春容 【课程标准】运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律 根据课程标准的要求，本课时教材重点落实的内容是“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律。涉及的行为动词是“说明”，要求解释世界大洋表层的洋流分布规律，这就需要在观察、比较和归纳的基础上去完成。需要找出不同海区表层洋流分布的共性，并将其模式化，能够在成因上尝试与世界风带模式相联系，为探讨洋流对地理环境的影响打下基础。 【教材分析】 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）《地理》（选择性必修1）第四单元第二节“洋流及其影响”。洋流是本章的重要基础理论内容，对于理解自然环境中的物质运动和能量交换具有重要意义。根据课程标准的要求，本节教材重点落实的内容是“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境的和人类活动的影响”。必修第一册已经介绍了洋流对于地理环境的影响，但是并没有关注世界表层洋流的分布。从培养综合思维和区域认知等地理学科核心素养的角度，在综合分析课程标准要求的基础上，本节教材依次安排了“世界表层洋流的分布规律”“洋流对自然环境的影响”两个标题，第一个标题是新知识，第二个标题是在必修一所学知识基础上的提升。 【学情分析】 学生在必修第一册中，了解了海浪、潮汐、洋流这三种海水运动形式，学习了洋流的概念、类型（寒流和暖流）以及洋流对海洋生物资源、渔场分布、海洋航行、海洋污染等的影响。基于学生已经掌握的知识，教学中将重点放在了“说明洋流的分布规律”之上。另外学生通过第三单元第二节气压带风带的学习已经熟练掌握了全球风带的分布模式，经明确南亚地区受季风控制从而为本节课生成洋流模式和认识北印度洋的季风洋流做好了充分的知识铺垫。但是就目前来看学生的知识体系还不完整，区域认知能力和综合思维能力还亟待提高，需要教师在教学设计中下足功夫，引导学生建立知识体系，强化学生的综合思维能力。 【教学目标】 通过观察对比洋流模式图与气压带分布图，找到共性与差异性，提升综合思维水平； 通过模拟不同纬度间洋流分布的实验，明确认知洋流分布与盛行风之间的联系，也提高规范操作地理实验的能力； 从洋流的形成原因入手总结洋流的分布规律。 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 讲述“日本核废水排放消息及模拟核废水排放路径” 观察核废水移动路径和扩散范围 激发学习兴趣，进入学习情境 导课切入主题 问题呈现：“排放后的核废水先扩散的方向？及10年之后为何扩散至全球所有的海域？ 学生思考并作答： 部分学生答“海水在运动”，部分学生答“洋流的存在”...... 引导进入洋流的具体学习 洋流定义与分类 过渡： 这节课的主要任务是掌握洋流的分布规律，必然要清楚何为洋流，及洋流的形成原因。 问1：何为洋流 问2：根据水温状况，分为哪两种洋流？ 结合教材的文字及已有的储备： 答1:洋流是海水沿着相对稳定的方向大规模流动的现象。 答2：寒流和暖流。 理解洋流的概念和分类。 在必修一已经掌握寒暖流的判断，此处不过多展开。 洋流的成因 过渡：无论是暖流，还是寒流，洋流是因为什么原因形成的呢？ 述：大气运动是洋流形成的主要动力。盛行风吹拂表层海水，推动海水随风漂流，沿着一定方向形成大规模流动，这样的洋流称为风海流。 问：除了风海流外，必修一以直布罗陀海峡为例，呈现了另外两种成因的洋流。请同学上台回顾。 视频呈现补偿流的分类。 板书洋流的成因 思考、笔记 一位同学上台带领同学回顾密度流和补偿流。 观看视频，并总结 掌握洋流的成因 让学生自己回顾已有的知识，并用于新知 结合视频总结补偿流的类型 洋流分布规律实验模拟 展示世界洋流分布图 过渡：世界的洋流分布复杂，但全球的洋流大多数属于风海流。但地表的盛行风分布很有规律，在其影响下形成的洋流分布规律如何? 用实验来模拟。 实验分组 北半球中低纬度海域组风海流实验模拟 北半球中高纬度海域组风海流实验模拟 南半球中低纬度海域组风海流实验模拟 南半球中高纬度海域组风海流实验模拟 通过风扇吹拂下来模拟不同海域的洋流分布及方向。 让学生在实验中得出结论，锻炼学生的地理实践力。 各小组代表分享实验结论 倾听并及时点评纠正 小组长呈现实验结论 让学生展示实验结论，体现学生为主体。 洋流分布模式总结 述：在盛行风和补偿等的作用下，形成了一个个大洋环流，北半球中高位是以60°即副极地为中心逆时针方向的大洋环流； 北半球中低纬是以副热带为中心的顺时针方向的大洋环流。南半球中低纬以副热带为中心逆时针方向的大洋环流。南纬40°附近形成环球行的西风漂流。 问：自北向南沿着洋流流动的方向划一圈，好像数字几？ 绘制洋流模式图 学生联想数字记忆 联想记忆法，帮助学生理解记忆。 洋流模式图运用 让学生在太平洋图中画出洋流流向。 并结合实际洋流分布图，再次落实洋流分布模式 巡视学生绘图情况（选代表上黑板呈现） 绘制太平洋的洋流流向 让模式图回归实际大洋中运用，加深理解。 北印度洋的季风洋流 过渡：在有规律的盛行风的吹拂下，形成了8与0 的模式。但是在亚洲季风区，风向随季节有规律的变化，在其影响下的洋流又如何呢？以北印度洋为例。 冬季：盛行东北风，洋流向西流动。 夏季相反 结合图得出北印度洋冬逆夏顺的结论。 掌握在季风的吹拂下洋流的分布规律。 课堂总结 洋流的分布规律，一定要从洋流的形成原因入手，从盛行风和季风分布区梳理总结。 以洋流的分布规律为例的自然地理部分的学习一定要注重从原因入手，注重因果关系、逻辑推导，再到结论呈现与实际运用。 学生做好笔记 形成知识框架，学习方法升华。 回扣开篇的疑问 课堂练习 关于开篇疑问“核废水的扩散方向及为何会污染全海域”带领学生得出答案 学生给出答案 前后呼应 学科网（北京）股份有限公司 $