1.2《 挖掘恐龙“化石”》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

2.挖掘恐龙“化石” 【教材简析】 本课是单元项目化学习“建造一个我们的恐龙乐园”第二课，是学生像古生物学家一样复原制作恐龙的第一步：模拟挖掘恐龙“化石”。本课指向课标：12.1.2学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具；应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品；以及13.3.3学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理。 本课的设计思路是让学生将像古生物家一样，通过模拟挖掘恐龙“化石”，体验挖掘和清理恐龙“化石”的工作过程。因此在教材内容的基础上，本教学设计细化了教材中的探索环节，由以下几个环节组成：一、学生观看真实的古生物学家挖掘化石的视频，初步了解使用的工具和方法。二、通过两次递进式的考古挖掘模拟体验，巩固对挖掘工具和技巧的认识。在前两个环节中要体现从对工具的认识到工具的选择的过程。三、在此过程中学生结合研讨中的问题进行思考，结束挖掘体验后进行心得的汇报分享。教材中的研讨问题1引导学生结合恐龙化石的挖掘实际情境，思考：挖掘时，我们为何选择不同的工具？”问题2侧重总结分享挖掘的经验和方法；问题3引导学生思考真实世界中哪种环境更适合恐龙的生活，也在为后续恐龙乐园的建造做铺垫。四、最后介绍真实科考中恐龙化石是怎样来到博物馆的，并回溯到“建造一个我们的恐龙乐园”的项目流程，引出下一节课的内容测量恐龙“化石”。 本课的材料准备说明：根据前一节课的同质分组，“**恐龙小组”挖掘的就是“**恐龙化石”。四人小组内两两合作挖掘一份自制石膏模型，最后四人小组挖掘出的恐龙“化石”可以组合成一副几乎完整的恐龙骨架（具体的材料准备方法见疑难解答）。 本课起，建议给每个“**恐龙小组”配备一个工具箱子，用于存放本单元的记录单、“化石”和其他小组的学习用具。 【学情分析】 二年级学生从小就对身边的动物充满了好奇，他们在一年级和二年级上学期的学习中积累了一定的观察、记录、描述等能力，为本课的学习创造良好的条件。此外，学生对于模拟挖掘恐龙“化石”十分感兴趣，也可能在课外体验过“化石”挖掘活动，对基本的挖掘工具如刷子有一定的认识，但是对工具的使用方法不熟悉，如锤子和凿子和配合使用等；就目前二年级的孩子来说，绝大部分的孩子应该都是没有这样的体验和了解的，所以可以结合各班情况做一个问卷或者前测。此外学生对考古学家挖掘恐龙的规范流程不了解，也不清楚每一步背后的原因。 【教学目标】 1.通过视频了解和模拟挖掘“化石”的体验活动，学习区别不同工具如锤子、凿子、刷子、放大镜等的不同特点，并能选择合适的工具进行“化石”挖掘，掌握 “根据挖掘环节的具体需求选择对应工具” 的实践方法，还能对探究过程与方法进行反思，总结分享经验。 2.在模拟挖掘“化石”的探究活动中，亲历古生物学家考古时的探究过程，学习其科学精神，感悟科学研究的不易，养成操作中细致、耐心的实践习惯，形成对古生物化石研究的兴趣；并且乐于表达，善于倾听，树立安全实验的意识。 【教学重难点】 教学重点：通过模拟挖掘“化石”的工作，认识不同工具的特点及其作用。 教学难点：挖掘“化石”过程中选择工具总结方法，感悟科学研究的不易。 【教学准备】 教师：教学课件、挖掘“化石”的指导微课、“恐龙化石是怎样来到博物馆的”相关资料。 学生：石膏类恐龙“化石”的挖掘模型或自制的沙土掩埋“化石”的挖掘模型（二选一即可，自制“化石”挖掘模型的方法见疑难解答）、锤子、凿子、刷子、喷水壶、放大镜、护目镜、防尘桌垫（或其他近似替代品）、密封袋、湿巾纸、一次性桌布或报纸。 【教学过程】 一、聚焦：创设情景，像古生物学家这样做（预设3分钟） 材料准备：教学课件、导入视频《古生物学家这样做》 学生按照“**恐龙小组”分组落座。 1. 出示博物馆中展览出的恐龙化石图片，提问：小朋友们，博物馆里的恐 龙骨骼化石是怎样得到的呢？ 预设：由古生物学家挖掘出来，修复后在博物馆展出。 2. 问：古生物学家们是利用哪些工具，怎样挖掘化石的？让我们一起来看看。 （播放考古挖掘视频） 预设：古生物学家用凿子和棒槌合作，凿开岩层； 古生物学家用刷子清理飞尘...... 3. 肯定学生的回答，引出今天的课程内容：让我们一起用工具像古生物学家一样挖掘恐龙“化石”。 【设计意图】学生对化石挖掘没有经验，所以先通过剪辑纪录片中的一些片段，拼接而成的《科学家这样做——禄丰恐龙挖掘现场》的视频，视频中有古生物学家在用锤子和凿子、在使用刷子清理浮尘的画面，这能帮助学生初步了解化石挖掘的工具，为后续学习工具的使用做铺垫。 二、探索：认识工具，体验挖掘（预设25分钟） 材料准备：教学课件、挖掘盒（放入石膏类恐龙“化石”的挖掘模型或自制的沙土掩埋“化石”的挖掘模型）、工具盒（锤子、凿子、刷子、喷水壶、放大镜、护目镜、密封袋）、湿巾纸、一次性桌布。 （一）认识挖掘“化石”的基本工具，初步尝试 1.课件出示图片，并将工具盒分发给各小组。提问：请同学观察各个工具的特点，结合刚才视频中古生物学家的操作，说一说这些工具在挖掘中有什么作用？ （提供汇报句式：我观察了xxx，它有xxxx的特点，它的作用是xxxx） 预设：（1）放大镜：挖掘前、挖掘中和挖掘后辅助寻找和观察恐龙“化石”； （2）喷水壶：喷水，一方面可以软化“化石”周围的石膏或土层，降低挖掘难度，另一个方面是减少尘土飞扬； （3）护目镜：保护眼睛； （4）锤子和凿子：搭配使用，借助锤子的撞击，凿子可以破土，将“化石”周围的石膏或土层剥离； （5）刷子：清除“化石”骨骼缝隙残留的石膏或土壤。 学生这时候说出来的工具的特点作用肯定还没有那么完整，在后面的初步尝试挖掘后可以进行补充。 2.教师肯定学生对工具的认识。利用好教材中的资料，对安全使用锤子进行详细的提示指导，强调：安全使用锤子。 3.学生四人一组，初步尝试挖掘： （1）每组领取一次性桌布和初次挖掘体验石膏（自制石膏里面埋着一张白纸，帮助学生更好地体验挖掘，感悟过程中需要耐心和合适的方法） （2）小组合作，体验三分钟，结束收好工具准备交流。 4.交流刚才的挖掘体验，请同学说一说操作注意事项和对工具的进一步认识。 预设：接近“化石”的时候要格外小心，否则容易破坏“化石”； 可以用喷壶喷一些水软化岩层，便于挖掘...... （2） 合理选择不同的工具，正式模拟挖掘恐龙“化石” 1. 出示正式的挖掘任务，引导学生阅读课本图片式的指导步骤，并结合刚才的初步挖掘体验，请学生说一说挖掘过程中的注意点。 预设： （1） 注意安全！强调安全使用工具。 （2） 小心挖掘，选择合适的工具，尽可能让挖出的“化石”完整。 （3）及时整理挖掘现场，“化石”装入密封袋保存。 2. 发放新的挖掘盒和湿巾纸，学生两人一组一块“化石”分组合作进行挖掘。 3. 教师巡视，关注以下几点： （1） 学生两人之间合作是否顺利 （2） 挖掘进展过慢的小组进行帮扶，可以请边上进展快的小组 （3）取“化石”是否小心，尽量保持“化石”的完整性 4. 清理桌面，整理“化石”，准备研讨内容。 正式挖掘体验10分钟，时间到组织学生收好挖掘工具和挖掘盒，清理好桌面，观察密封袋中“化石”，为研讨环节做准备。 【设计意图】学生在《科学家这样做》视频中对挖掘工具已经有了初步的认识，本环节组织学生先观察今天要用的模拟挖掘工具，再进行初步挖掘尝试，能让学生发现不同工具的特点，对这些工具在挖掘工作中发挥的作用有更深刻的认识。 本环节还特别学习安全使用锤子的正确方法，都是为了后续的挖掘体验做铺垫，以避免在操作过程中受伤。挖掘体验中尤其要强调安全使用工具，以及尽可能让挖出的“化石”完整。 三、研讨：讨论交流，分享发现（预设8分钟） 1.提供表达框架，学生交流汇报：“我们小组共挖到了X块‘化石’。在挖掘过程中选择不同的工具，是为了......；要减少对“化石”的损坏，我们是这样做的......我们还发现了......”（这样汇报可以把教材中的研讨1和研讨2结合起来） 预设： （1） 我们先用锤子和凿子清除大块的岩层，看到“化石”露出来后改用刷子； （2） 我们用喷水壶湿润岩层，发现这样更容易凿开岩层； （3） 我们把挖掘出的“化石”及时保存到密封袋中，这样不会搞丢。 （4） ....... 2.研讨问题3：想一想，在哪里可能挖到真正的恐龙化石？ 预设：在原先恐龙生活的区域，需要有水源和充足的植被等。 【设计意图】二年级学生的表达比较薄弱，用这样半开放式的表达框架有利于学生整理关键信息，可以帮助学生汇报分享。学生面对挖掘工作中的不同任务，能够选择合适的工具开展工作，并且能总结分享挖掘经验和方法，做到一边挖掘一边保护。 四、拓展：恐龙化石是怎样来到博物馆的（预设4分钟） 材料准备：教学课件、视频。 1.可以提供相关资料供学生学习（时间充裕时可播放《恐龙骨架是怎么“走进”博物馆的》），或引导学生课后查阅资料了解。 2.教师总结今天的学习内容，在单元项目大板书中增加上挖掘恐龙“化石”工具和用途、挖掘步骤等提炼知识点。 3.引导学生思考，像古生物学家一样复原恐龙化石，下一步要做什么？ 预设：测量、拼接、修复、陈列化石等。 【设计意图】化石被挖掘出来后，经历了哪些过程才最终呈现在博物馆中呢？呼应了本节课的聚焦问题。意在告诉学生本课的活动只是这个过程的一个环节，接下来古生物学家还需要将有缺损的化石进行修理、复原基本的骨骼框架，最后才进入博物馆陈列展示，为本项目接下来的课时做好铺垫。 5、 板书设计 2.挖掘恐龙“化石” 工具和用途： 观察 软化岩层 保护眼睛 组合使用，破土 清理浮尘 挖掘步骤： 【疑难解答】 1.怎样选择合适的挖掘的恐龙“化石”材料？ 本课实验材料采用石膏包裹恐龙“化石”的方式，实际上模拟的是古生物学家从野外打包带回实验的化石标本，打石膏是为了在运输过程中保护化石不被损坏。可以购买现成的恐龙“化石”，注意不能买太便宜的，有些廉价的材料挖出的是一整只“恐龙”，无法进行拼接，要购买那种和研讨环节教材中呈现的图片（如右图）一样的材料，这样才是符合实际的，也能与后续课时衔接。 教学中为了降低材料成本和操作难度，也可用土壤和沙子代替石膏包裹恐龙“化石”，或者购买石膏粉制作恐龙“化石”，不过这需要教师课前准备。 【石膏粉制作方法如下：将购买的考古石膏粉和水按照1:1.2的比例混合，水多则成品石膏会软一些，再利用硅胶模具将后面几节课用到的恐龙“化石”模型埋到石膏糊间，静止待其凝固脱模，就可以了】 2.材料整理怎样能够更方便？ 在模拟挖掘恐龙“化石”活动时，给每组提供一个材料盒、一盒挖掘盒和一张一次性桌布，使用完的挖掘工具用湿巾纸擦拭干净后放回材料盒，挖掘过程全部在挖掘盒中进行，产生的碎屑盒纸巾等课后打包桌布一并倾倒。 3.课堂内容丰富，时间分配问题。 有条件的可以选择两个课时连上的方式，给予学生充分的体验和交流实践。为了便于学生挖掘，可以提前浸泡购买的“化石”石膏；或者课前让学生有一定的操作体验，如本设计中让学生先体验挖掘“一张纸”，感受挖掘过程中需要关注的操作细节，这样在课上讲解步骤时，学生对挖掘方法能掌握得更快。 学科网（北京）股份有限公司 $