5.2 做自强不息的中国人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

5.2做自强不息的中国人 教学设计

 

一、教学分析

（一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》要求，本框对应“成长中的我”与“国家与社会”两大核心领域。具体要求为：了解中华民族自强不息的优良传统，理解个人自强与民族自强的内在联系；树立 “个人命运与国家命运紧密相连” 的意识，自觉将个人自强融入民族复兴的伟大征程；培养家国情怀和责任担当，践行自强不息的精神，做新时代自强不息的中国人。

（二）教材分析

1.本框在教材中的地位和作用

本框是第五课 “人生当自强” 的升华与拓展框题，承接上一框“个人层面的自强”，将视角从个人成长上升到民族发展，实现 “个人自强→民族自强→个人践行” 的逻辑闭环。本框核心解决 “如何将个人自强融入民族自强，做自强不息的中国人” 的问题，明确民族自强精神的内涵与传承，以及个人践行的具体要求。本框在单元中起到 “价值升华、家国共育” 的作用，通过引导学生理解个人与民族的紧密联系，凸显道德与法治学科 “立德树人、培根铸魂” 的教育理念。

2.核心素养目标

健全人格：学生通过案例分析、情境探究等活动，理解中华民族自强不息精神的内涵，增强心理韧性和奋斗意识，培养坚持不懈、迎难而上的品质，促进健全人格的形成。

道德修养：学生通过认识民族自强精神的传承脉络，增强民族自豪感和认同感，自觉践行自强不息的精神，在学习和生活中做到脚踏实地、奋发图强。

家国情怀：学生通过理解个人自强与民族自强的关系，树立 “个人梦融入中国梦” 的意识，培养为民族复兴而努力的责任担当，增强爱国情感和民族凝聚力。

3.教学重难点

重点：中华民族自强不息精神的内涵与传承；个人自强与民族自强的内在联系；做自强不息中国人的具体要求。

难点：理解 “个人自强支撑民族自强，民族自强激励个人自强” 的辩证关系；将自强不息的精神转化为日常学习和生活的实际行动。

4.教学方法

情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、史料研读法、体验式教学法，结合多媒体辅助教学。贴合七年级学生民族意识萌芽、渴望为国家做贡献的认知特点，注重引导学生从历史和现实案例中感悟精神，从实践活动中践行要求。

5.课时安排：1 课时（45 分钟）

（三）学情分析

七年级学生在上一框学习中，已经掌握个人自强的内涵与意义，具备一定的奋斗意识。但学生对民族自强精神的理解较为浅显，大多停留在 “历史故事” 层面，缺乏对精神内涵的深度认知；同时，学生难以将个人自强与民族自强建立紧密联系，缺乏 “以个人奋斗助力民族复兴” 的责任意识；部分学生存在 “民族自强是大人的事，与我无关” 的错误认知，需要通过具体案例和实践活动引导其树立正确观念。

二、议题设计

总议题：个人自强融民族复兴，我们如何做自强不息的中国人？

子议题 1：民族自强是什么？—— 探寻中华民族自强不息的精神内涵与传承

主要任务：结合历史和现实案例，理解民族自强精神的核心内涵，梳理精神的传承脉络。

子议题 2：个人与民族如何相连？—— 辨析个人自强与民族自强的辩证关系

主要任务：通过案例分析，明确个人自强对民族自强的支撑作用，以及民族自强对个人自强的激励作用。

子议题 3：我们如何践行？—— 明确做自强不息中国人的具体要求

主要任务：结合自身实际，制定践行自强不息精神的行动计划，将个人奋斗融入民族复兴征程。

三、教学过程

（一）新课导入（5 分钟）

课件呈现 2 个典型案例：

① 古代篇：大禹治水 “三过家门而不入”，历经十余载平息水患；

② 现代篇：中国航天人攻坚克难，从 “神舟飞天” 到 “嫦娥探月”，实现航天梦的跨越。

邀请学生分享：“这些案例中，中华民族展现出了怎样的精神？这种精神对我们国家的发展有什么作用？”

学生分享后，教师总结：“大禹治水、航天圆梦，背后都蕴藏着中华民族自强不息的精神。这种精神是我们民族的脊梁，支撑着中华民族历经千年而生生不息。今天，我们就一起来学习‘做自强不息的中国人’，感悟民族精神，明确践行方向。”

设计意图：以古今对比的民族自强案例为切入点，激发学生的民族自豪感。自然衔接上一框 “个人自强” 的内容，引出本框核心主题，为后续探究奠定情感基础。

（二）新课教学（30 分钟）

子议题 1 ：民族自强是什么？—— 探寻中华民族自强不息的精神内涵与传承

议学情境：

历史传承：春秋战国时期，诸子百家著书立说、变革图强；汉朝张骞出使西域，开辟丝绸之路；明清时期，郑和七下西洋，展现大国风范。

近代觉醒：鸦片战争后，无数仁人志士为救亡图存不懈奋斗，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，彰显中华民族不屈不挠的抗争精神。

当代践行：脱贫攻坚中，扶贫干部扎根基层，带领群众攻坚克难；抗疫斗争中，医护人员逆行出征，守护人民生命健康；科技领域，“奋斗者” 号深潜万米，“北斗” 系统组网成功，实现科技自立自强。

议学任务：小组合作探究：“结合上述案例，说说中华民族自强不息精神的核心内涵是什么？这种精神是如何在历史长河中传承发展的？”

学生活动要求：4 人一组，每组推选 1 名记录员和 1 名发言人；记录员梳理民族自强精神的内涵和传承脉络；发言人结合案例清晰阐述本组观点，时间控制在 2 分钟以内；其他小组补充发言，完善认知。

议学成果：

民族自强精神的核心内涵：指中华民族在面对困难和挑战时，所展现出的不屈不挠、奋发图强、开拓创新、团结奋斗的精神品质。它体现为国家危难时的挺身而出，发展受阻时的攻坚克难，时代发展时的开拓进取。

传承脉络：民族自强精神根植于中华优秀传统文化，历经古代的图强奋进、近代的救亡图存、当代的复兴圆梦，代代相传、生生不息。它是中华民族的精神基因，是支撑国家发展、民族振兴的不竭动力。

议学拓展：教师展示 “中华文明五千年发展历程” 时间轴，强调：“自强不息的精神，让中华民族在历经磨难后依然屹立于世界民族之林。这种精神，需要我们新时代青少年继续传承和发扬。”

设计意图：通过历史和现实案例的多维呈现，帮助学生理解民族自强精神的内涵和传承，增强民族自豪感和认同感，突破 “民族自强精神内涵” 这一教学重点。

子议题 2 ：个人与民族如何相连？—— 辨析个人自强与民族自强的辩证关系

议学情境：

案例 1（个人自强支撑民族自强）：“杂交水稻之父” 袁隆平，一生致力于杂交水稻研究，面对无数次失败不放弃，最终攻克粮食增产难题，不仅解决了中国人的吃饭问题，也为世界粮食安全作出贡献。他的个人自强，推动了国家农业发展，支撑了民族自强。

案例 2（民族自强激励个人自强）：中国航天事业的飞速发展，激励着无数青少年投身航天领域。学生王同学受航天精神鼓舞，从小立志成为航天工程师，刻苦学习物理、数学知识，积极参加航天科普活动，不断提升自己的能力。民族自强的成就，成为他个人奋斗的动力。

议学任务：小组合作探究：“结合上述案例，说说个人自强与民族自强之间是什么关系？请用具体事例说明你的观点。”

学生活动要求：4 人一组，绘制 “个人自强与民族自强关系图”；小组代表结合关系图和