5.2 做自强不息的中国人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

5.2做自强不息的中国人 教学设计 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》要求，本框对应“成长中的我”与“国家与社会”两大核心领域。具体要求为：了解中华民族自强不息的优良传统，理解个人自强与民族自强的内在联系；树立 “个人命运与国家命运紧密相连” 的意识，自觉将个人自强融入民族复兴的伟大征程；培养家国情怀和责任担当，践行自强不息的精神，做新时代自强不息的中国人。 （二）教材分析 1.本框在教材中的地位和作用 本框是第五课 “人生当自强” 的升华与拓展框题，承接上一框“个人层面的自强”，将视角从个人成长上升到民族发展，实现 “个人自强→民族自强→个人践行” 的逻辑闭环。本框核心解决 “如何将个人自强融入民族自强，做自强不息的中国人” 的问题，明确民族自强精神的内涵与传承，以及个人践行的具体要求。本框在单元中起到 “价值升华、家国共育” 的作用，通过引导学生理解个人与民族的紧密联系，凸显道德与法治学科 “立德树人、培根铸魂” 的教育理念。 2.核心素养目标 健全人格：学生通过案例分析、情境探究等活动，理解中华民族自强不息精神的内涵，增强心理韧性和奋斗意识，培养坚持不懈、迎难而上的品质，促进健全人格的形成。 道德修养：学生通过认识民族自强精神的传承脉络，增强民族自豪感和认同感，自觉践行自强不息的精神，在学习和生活中做到脚踏实地、奋发图强。 家国情怀：学生通过理解个人自强与民族自强的关系，树立 “个人梦融入中国梦” 的意识，培养为民族复兴而努力的责任担当，增强爱国情感和民族凝聚力。 3.教学重难点 重点：中华民族自强不息精神的内涵与传承；个人自强与民族自强的内在联系；做自强不息中国人的具体要求。 难点：理解 “个人自强支撑民族自强，民族自强激励个人自强” 的辩证关系；将自强不息的精神转化为日常学习和生活的实际行动。 4.教学方法 情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、史料研读法、体验式教学法，结合多媒体辅助教学。贴合七年级学生民族意识萌芽、渴望为国家做贡献的认知特点，注重引导学生从历史和现实案例中感悟精神，从实践活动中践行要求。 5.课时安排：1 课时（45 分钟） （三）学情分析 七年级学生在上一框学习中，已经掌握个人自强的内涵与意义，具备一定的奋斗意识。但学生对民族自强精神的理解较为浅显，大多停留在 “历史故事” 层面，缺乏对精神内涵的深度认知；同时，学生难以将个人自强与民族自强建立紧密联系，缺乏 “以个人奋斗助力民族复兴” 的责任意识；部分学生存在 “民族自强是大人的事，与我无关” 的错误认知，需要通过具体案例和实践活动引导其树立正确观念。 二、议题设计 总议题：个人自强融民族复兴，我们如何做自强不息的中国人？ 子议题 1：民族自强是什么？—— 探寻中华民族自强不息的精神内涵与传承 主要任务：结合历史和现实案例，理解民族自强精神的核心内涵，梳理精神的传承脉络。 子议题 2：个人与民族如何相连？—— 辨析个人自强与民族自强的辩证关系 主要任务：通过案例分析，明确个人自强对民族自强的支撑作用，以及民族自强对个人自强的激励作用。 子议题 3：我们如何践行？—— 明确做自强不息中国人的具体要求 主要任务：结合自身实际，制定践行自强不息精神的行动计划，将个人奋斗融入民族复兴征程。 三、教学过程 （一）新课导入（5 分钟） 课件呈现 2 个典型案例： ① 古代篇：大禹治水 “三过家门而不入”，历经十余载平息水患； ② 现代篇：中国航天人攻坚克难，从 “神舟飞天” 到 “嫦娥探月”，实现航天梦的跨越。 邀请学生分享：“这些案例中，中华民族展现出了怎样的精神？这种精神对我们国家的发展有什么作用？” 学生分享后，教师总结：“大禹治水、航天圆梦，背后都蕴藏着中华民族自强不息的精神。这种精神是我们民族的脊梁，支撑着中华民族历经千年而生生不息。今天，我们就一起来学习‘做自强不息的中国人’，感悟民族精神，明确践行方向。” 设计意图：以古今对比的民族自强案例为切入点，激发学生的民族自豪感。自然衔接上一框 “个人自强” 的内容，引出本框核心主题，为后续探究奠定情感基础。 （二）新课教学（30 分钟） 子议题 1 ：民族自强是什么？—— 探寻中华民族自强不息的精神内涵与传承 议学情境： 历史传承：春秋战国时期，诸子百家著书立说、变革图强；汉朝张骞出使西域，开辟丝绸之路；明清时期，郑和七下西洋，展现大国风范。 近代觉醒：鸦片战争后，无数仁人志士为救亡图存不懈奋斗，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，彰显中华民族不屈不挠的抗争精神。 当代践行：脱贫攻坚中，扶贫干部扎根基层，带领群众攻坚克难；抗疫斗争中，医护人员逆行出征，守护人民生命健康；科技领域，“奋斗者” 号深潜万米，“北斗” 系统组网成功，实现科技自立自强。 议学任务：小组合作探究：“结合上述案例，说说中华民族自强不息精神的核心内涵是什么？这种精神是如何在历史长河中传承发展的？” 学生活动要求：4 人一组，每组推选 1 名记录员和 1 名发言人；记录员梳理民族自强精神的内涵和传承脉络；发言人结合案例清晰阐述本组观点，时间控制在 2 分钟以内；其他小组补充发言，完善认知。 议学成果： 民族自强精神的核心内涵：指中华民族在面对困难和挑战时，所展现出的不屈不挠、奋发图强、开拓创新、团结奋斗的精神品质。它体现为国家危难时的挺身而出，发展受阻时的攻坚克难，时代发展时的开拓进取。 传承脉络：民族自强精神根植于中华优秀传统文化，历经古代的图强奋进、近代的救亡图存、当代的复兴圆梦，代代相传、生生不息。它是中华民族的精神基因，是支撑国家发展、民族振兴的不竭动力。 议学拓展：教师展示 “中华文明五千年发展历程” 时间轴，强调：“自强不息的精神，让中华民族在历经磨难后依然屹立于世界民族之林。这种精神，需要我们新时代青少年继续传承和发扬。” 设计意图：通过历史和现实案例的多维呈现，帮助学生理解民族自强精神的内涵和传承，增强民族自豪感和认同感，突破 “民族自强精神内涵” 这一教学重点。 子议题 2 ：个人与民族如何相连？—— 辨析个人自强与民族自强的辩证关系 议学情境： 案例 1（个人自强支撑民族自强）：“杂交水稻之父” 袁隆平，一生致力于杂交水稻研究，面对无数次失败不放弃，最终攻克粮食增产难题，不仅解决了中国人的吃饭问题，也为世界粮食安全作出贡献。他的个人自强，推动了国家农业发展，支撑了民族自强。 案例 2（民族自强激励个人自强）：中国航天事业的飞速发展，激励着无数青少年投身航天领域。学生王同学受航天精神鼓舞，从小立志成为航天工程师，刻苦学习物理、数学知识，积极参加航天科普活动，不断提升自己的能力。民族自强的成就，成为他个人奋斗的动力。 议学任务：小组合作探究：“结合上述案例，说说个人自强与民族自强之间是什么关系？请用具体事例说明你的观点。” 学生活动要求：4 人一组，绘制 “个人自强与民族自强关系图”；小组代表结合关系图和案例发言，时间控制在 2 分钟以内；教师引导学生理解两者的辩证关系。 议学成果： 个人自强与民族自强是相互依存、相互促进的关系： 一方面，个人自强是民族自强的基础。无数个体的奋发图强，汇聚成推动国家发展的磅礴力量。每一个人的努力奋斗，都在为民族复兴添砖加瓦。 另一方面，民族自强是个人自强的动力。国家的发展成就、民族的复兴征程，会激励个人树立远大理想，激发个人奋斗的热情。个人在为民族奋斗的过程中，实现自身价值。 议学拓展：开展 “我的感悟” 分享活动：“说说你知道的为民族自强而奋斗的人物故事，他的事迹对你有什么激励？” 设计意图：通过具体案例和关系图绘制，帮助学生理解个人与民族的辩证关系，突破 “个人自强与民族自强关系” 这一教学难点，培养学生的家国情怀。 子议题 3 ：我们如何践行？—— 明确做自强不息中国人的具体要求 议学情境： 学习层面：面对学习难题，不抄袭、不放弃，独立思考、刻苦钻研；制定学习目标，坚持不懈地努力，不断提升自己的学业水平。 生活层面：勇于面对生活中的困难，不依赖父母，学会自立自强；积极参加体育锻炼，培养坚韧不拔的意志品质。 社会层面：关注国家发展，积极参加社会实践活动；传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；树立远大理想，立志为国家发展贡献力量。 议学任务：小组合作探究：“作为新时代青少年，我们如何在学习、生活和社会中践行自强不息的精神，做自强不息的中国人？请结合自身实际，制定一份‘我的自强行动计划’。” 学生活动要求：4 人一组，围绕学习、生活、社会三个维度，制定具体、可操作的行动计划；每组推选 1 名代表分享计划，时间控制在 1 分 30 秒以内；其他小组提出完善建议。 议学成果： 做自强不息中国人的具体要求： 立足当下，刻苦学习：树立正确的学习态度，勇于克服学习困难，掌握科学文化知识，为未来报国打下坚实基础。 锤炼意志，自立自强：在生活中培养独立能力，不依赖他人，面对挫折不气馁，增强心理韧性和抗挫折能力。 胸怀家国，志存高远：关注国家发展和民族复兴，将个人理想与国家命运紧密相连，立志成为担当民族复兴大任的时代新人。 议学拓展：“自强不息，不是一句口号，而是脚踏实地的行动。希望每一位同学都能将今天的计划付诸实践，用奋斗书写青春华章，做自强不息的中国人。” 设计意图：通过制定行动计划，将抽象的精神转化为具体的行动要求，帮助学生明确践行方向，实现 “从认知到践行” 的转化，突破 “践行自强不息精神” 这一教学重点。 （三）课堂巩固（5 分钟） 选择题（每题 1 分，共 2 分） (1) 下列选项中，体现中华民族自强不息精神的是（ ） ① 愚公移山 ② 精卫填海 ③ 守株待兔 ④ 卧薪尝胆 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：B解析：①②④均体现了不屈不挠、奋发图强的自强精神；③守株待兔体现的是不思进取的消极态度，错误。 (2) 关于个人自强与民族自强的关系，下列说法正确的是（ ） ① 个人自强是民族自强的基础 ② 民族自强与个人自强没有关系 ③ 民族自强激励个人自强 ④ 个人自强与民族自强相互促进 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 解析：个人自强与民族自强相互依存、相互促进，②说法错误，排除。 非选择题（3 分） 结合本节课所学知识，谈谈你将如何践行自强不息的精神，做一名自强不息的中国人？ 参考答案：① 在学习上，刻苦钻研难题，制定学习计划并坚持执行，不断提升成绩；② 在生活中，主动承担家务，克服依赖心理，面对挫折不退缩；③ 关注国家发展，阅读红色经典故事，树立远大理想，立志为民族复兴贡献自己的力量。 （四）课堂小结（3 分钟） 本节课我们围绕 “做自强不息的中国人” 这一主题，一起感悟了中华民族自强不息的精神内涵与传承，明确了个人自强与民族自强的辩证关系，也找到了践行自强精神的具体方向。个人的奋斗，汇聚成民族复兴的洪流；民族的复兴，为个人的成长提供广阔舞台。上一节课我们学会了做自强的自己，这一节课我们懂得了要做自强不息的中国人。希望每一位同学都能将自强精神融入血脉，立足当下、刻苦学习、胸怀家国、奋勇争先，用青春和汗水书写属于我们这一代人的自强华章！ 四、板书设计（2 分钟） 做自强不息的中国人 民族自强精神 内涵：不屈不挠、奋发图强、开拓创新、团结奋斗 传承：古代图强→近代救亡→当代复兴 个人与民族的关系 个人自强→支撑→民族自强 民族自强→激励→个人自强 践行要求 学习：刻苦钻研、夯实基础 生活：自立自强、锤炼意志 家国：胸怀理想、担当使命 青春寄语：以吾辈之青春，筑民族之脊梁 五、教学反思 （一）教学亮点 本节课选取古今中外的民族自强案例，从大禹治水到航天圆梦，从袁隆平到扶贫干部，多维呈现精神的传承与践行。让学生在历史中感悟精神，在现实中看到榜样，增强了教学的感染力和说服力。教学过程遵循 “精神内涵→辩证关系→践行要求” 的逻辑脉络，从认知到理解再到践行，层层递进。同时，实现了 “个人自强” 到 “民族自强” 的价值升华，帮助学生构建完整的知识体系。通过制定 “我的自强行动计划”，将抽象的精神转化为具体的行动方案。让学生明确自己在学习、生活和社会中的具体做法，促进学生将自强精神内化于心、外化于行。 （二）不足之处 本节课选取的案例多集中在科技、扶贫等领域，对文化、体育等领域的自强案例涉及较少。导致学生对民族自强精神的理解不够全面，未能充分认识到精神在各个领域的体现。在小组讨论环节，部分学生存在 “跟风发言” 的现象，缺乏独立思考。同时，对学困生的引导不足，部分学困生未能充分参与到讨论和分享中。在讲解个人自强与民族自强的关系时，教师的引导较多，学生自主探究的时间较少。导致部分学生对两者的辩证关系理解不够透彻，未能形成深刻的认知。 （三）改进措施 补充文化、体育等领域的自强案例，如 “敦煌女儿” 樊锦诗、奥运健儿苏炳添等。让学生认识到，自强不息的精神体现在各行各业，增强对精神内涵的全面理解。课前提前了解学困生的特点，为他们预设讨论的切入点；在小组讨论中，指定组长引导学困生发言，鼓励他们表达自己的观点；对学困生的发言及时给予肯定和鼓励，提升他们的参与感和自信心。增加 “正反对比” 探究活动，如 “如果每个人都缺乏自强精神，民族会怎样？”“如果民族缺乏自强精神，个人发展会受到什么影响？” 通过反向思考，加深学生对两者辩证关系的理解。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $