2.1 中国的耕地资源与粮食安全（教学设计）地理中图版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦中国耕地资源分布、开发利用现状及与粮食安全的关系，通过视频提问“我国如何维护粮食安全”导入，结合图表分析、案例讨论，构建从耕地数量质量到粮食安全保障的知识支架。 此资料亮点在于融合人地协调观与综合思维，利用中国耕地等级构成图、气候类型图培养区域认知，通过“藏粮于地”“藏粮于技”视频及黑龙江垦区气象服务案例提升地理实践力，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，培养学生粮食安全意识与综合素养。

中图版选择性必修三教学设计 课题 第二章《自然资源的开发利用与国家安全》 第一节《中国耕地资源与粮食安全》——第一课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图版高中地理 课标 要求 运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。 教学 目标 1．结合相关材料，认识我国粮食生产的资源基础，说明我国粮食生产所面临的主要安全风险，培养学生粮食安全意识。 2．通过图文、数据等资料，了解我国维系粮食安全的主要途径，培养学生的人地协调观。 3．通过资料，运用综合思维说明耕地保护对维持粮食安全的重要性。 教材 分析 本节课是中图版高中地理选择性必修第二章第一节的内容，主要呈现了我国耕地开发利用现状与粮食安全的相关知识。是资源与国家安全的具体表现。 从呈现内容来看，教材内容分为3部分，第一部分呈现中国的耕地资源，让学生了解我国耕地资源在数量、质量、空间分布；第二部分呈现中国耕地的开发利用现状，旨在让学生理解我国人均耕地少、分布不均衡、耕地后备资源不足、耕地质量下降等知识。引发学生关于粮食安全问题的思考，第三部分自然过渡到粮食安全，内容上逻辑自然递进，有利于学生理解。 从呈现方式上看，教材呈现了丰富多样的图形图表，配有“阅读”、“探索”、“活动”“案例”等模块，有利于培养学生获取地理信息的能力。开拓学生视野，但是部分数据年份较老，建议教师在教学时进行数据更新，使用最新数据，提升准确性。 学情 分析 学生在学习了自然资源的基础知识以后，再学习耕地资源与粮食安全的关系，难度不大。因而本节课应充分利用实际案例，调动学生积极性，引发学生思考，培养学生的语言表达能力与批判性思维。 教学 重难点 重点： 1.中国耕地的数量、质量及空间分布 2.中国耕地的开发利用现状 3.维护我国国家安全的具体措施 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【提出问题】我国是如何维护粮食安全的？ 二、新课讲授 【1.中国耕地资源】 1.呈现耕地资源的含义 2.耕地数量与空间分布 读图分析我国耕地资源的特点 3.呈现耕地质量的有关知识 读图描述我国耕地质量特征。 读图分析我国西部地区耕地面积大但耕地质量低的原因。 【2.中国耕地的开发利用现状】 1.人均耕地少 2.分布均衡 3.耕地后备资源有限 4.耕地质量下降 【3.耕地保护与粮食安全】 1.粮食安全 （1）含义 （2）涉及环节 2.粮食安全与耕地保护的关系 3.耕地保护与粮食安全的总体目标 播放视频，思考“藏粮于地”与“藏粮于技” 4.耕地保护与粮食安全的具体措施 （1）坚守耕地数量 （2）提升耕地质量 阅读教材第38页，思考以下问题： 1.贵州省高标准农田建设重点区域的确定，需要考虑哪些因素？ 2.贵州省政府提出要盯牢守住千亩以上耕地坝子，特别是保护好五千亩以上优质坝区耕地，为什么？ （3）完善扶持粮食生产政策 活动：了解黑龙江垦区农业气象服务 结合黑龙江省垦区农业气象服务平台，说一说农业气象可以为农业生产提供哪些方面的服务，怎么提高粮食生产能力？ （4）推进粮食安全保障 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示耕地资源与粮食安全的关系。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 观看视频思考并回答问题。 维护粮食安全的措施： 1.加强耕地保护和建设 2.强化科技支撑 3.健全储备调控 4.完善政策保障 5.深化国际合作 读图思考并回答问题： 分布特点： 特点1：我国耕地资源主要分布在气候湿润、半湿润的东部季风区，覆盖了中温带、暖温带、亚热带和热带地区，主要集中在东北、东部和中部地区。 特点2：坡度小于25°的占95.9%，坡度大于25°的占4.1%，主要分布在西部地区。坡度小的耕地有利于耕种；坡度超过25°的土地一般不宜发展为耕地。 读图思考并回答问题： 特征：我国耕地总体质量稳定，受水分、热量、地形等因素的制约，我国耕地质量总体偏低。 从全国分布来看，东部、中部地区耕地质量总体较高，西部耕地质量总体较低。 读图回答问题： 原因：西部地区地处我国的非季风区，降水少，地形以高原山地为主，自然条件恶劣，因此虽然耕地面积大但耕地质量低。 听讲并积极思考，做好笔记。 理解粮食安全的含义，在书中做好重点标记，明确我国维护粮食安全，必须保护好耕地的重要性。 观看视频，思考问题： “藏粮于地”的关键是提高耕地质量。通过土地整治全面提高耕地质量、提升耕地产能。 “藏粮于技”的关键是提质增效。通过科技应用，提升粮食生产的质量、效益和竞争力。 阅读相应教材，思考并回答问题： 1.高标准农田要相对集中连片，田块平整，设施完善，农电配套，土壤肥沃，生态良好，抗灾能力强，旱涝保收。 2.贵州省地形以云贵高原为主，地形崎岖，平地少，千亩以上的坝子就显得特别珍贵。 阅读材料，回答问题： 服务：农业天气预报、气候和农业气候资料服务、农业气候资源分析与区划、气象监测、农作物预产量预报、人为干预气象、林区防火、生态监控。 措施：预防自然灾害，以数据为指导，可以更加科学地进行田间管理，大大降低农业生产风险，保障粮食产量和质量。 播放视频导入新课，激发学生兴趣，引发学生对粮食安全问题的思考。 培养学生读图能力，学会获取耕地分布的地理信息，了解我国耕地资源的分布特点，契合课程标准要求。 读图分析我国耕地质量特征，有助于学生树立粮食安全观念，为后续粮食安全与耕地保护知识的学习奠定基础。 结合自然地理与中国地理知识，强化知识的迁移运用，另一方面为第二部分的耕地保护做好铺垫。 、 先讲我国耕地开发利用基本现状，为后面讲解耕地保护与粮食安全做铺垫，符合学生认知逻辑。 培养学生人地协调的观念，学会一分为二地看问题。 理清关键概念“藏粮于地”与“藏粮于技”。帮助学生理解如何实现我国粮食安全。 调动学生积极性主动参与，了解高标准农田的含义，明确维护粮食安全的具体措施。 学会获取地理信息，明确科技是重要的农业区位因素，加深对粮食安全的认识。 板书设计 作业设计 A类 课前：《分层作业》知识挖空练 课中：课件部分课堂检测练习 课后：《分层作业》新情境命题练、重难探究练 B类 学会一分为二地分析地理事物的影响。 教学反思 本节课通过较多的视频与案例，紧扣课程标准的内容要求，依次呈现了中国耕地资源、我国耕地资源开发利用现状、耕地保护与粮食安全三部分内容，层层递进，符合教学内容逻辑与学生认知逻辑。教材呈现了较多的案例、数据与素材，但部分数据较老。因此建议教师前往中国统计局官方网站查询最新数据用于教学，提高教学针对性。此外本节内容难度不大，应充分让学生参与进来，运用以前所学的自然地理及农业相关知识解决实际问题，提升综合思维。 / 学科网（北京）股份有限公司 $