2.3 品味美好情感 教案--2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

2.3品味美好情感 教学设计

 

一、教学分析

（一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“成长中的我”核心领域，具体要求为：了解美好情感的来源和作用，学会在生活中捕捉和品味美好情感，掌握创造和传递美好情感的方法，能够在传递美好情感的过程中获得成长，培养积极乐观的生活态度和高尚的道德情操，落实健全人格、道德修养和责任意识的核心素养要求。

（二）教材分析

1. 本框体在教材中的地位和作用

本框是第二课“做情绪情感的主人”的收尾框题，承接上一框“学会管理情绪”的内容，是情绪管理能力的延伸和升华——情绪是短暂的、不稳定的，而情感是持久的、稳定的，学会管理情绪，才能更好地体验和品味美好情感。本框既是对本单元“情绪、情感”核心内容的总结，也为学生后续形成正确的价值观、建立良好的人际关系、实现健康成长奠定基础。本框在整个单元中起到“升华情感、落实素养”的关键作用，通过引导学生捕捉、品味、创造和传递美好情感，帮助学生感受生活的美好，培养高尚的情感品质，凸显道德与法治学科“立德树人、滋养心灵”的教育理念。

2. 核心素养目标：

（1）健全人格：学生通过情境探究、体验分享、实践活动等形式，了解美好情感的来源和作用，学会捕捉生活中的美好情感，培养感受美好、品味美好、热爱生活的积极心态，丰富自身的情感世界，促进身心健康发展，养成高尚的情感品格。

（2）道德修养：学生通过参与“美好情感传递”活动，学会尊重他人、关爱他人，理解美好情感对人际关系的滋养作用，培养感恩、友善、包容的道德品质，在传递美好情感的过程中，建立和谐的同伴关系、师生关系和家庭关系。

（3）责任意识：学生通过认识美好情感的积极作用，学会主动创造美好情感、传递正能量，明白自身的情感表达会影响他人和集体，培养主动传递美好、关爱他人、服务社会的责任意识，做温暖的传递者。

3. 教学重难点：

重点：美好情感的来源（生活体验、人际交往、参与活动等）；美好情感的积极作用（滋养心灵、促进成长、改善关系等）；学会创造和传递美好情感的具体方法。

难点：学会在平凡的生活中捕捉和品味美好情感，养成感受美好、热爱生活的习惯；能够主动创造美好情感，在传递美好情感的过程中，兼顾自身与他人的情感需求，真正实现“以情润心、以情育人”。

4. 教学方法：

情境教学法、小组合作探究法、体验式教学法、案例分析法、分享交流法，结合多媒体辅助教学，贴合七年级学生情感丰富、善于感受、乐于分享的认知特点，注重引导学生主动体验、自主感悟、实践践行，让“美好情感”从抽象的概念，转化为可感受、可创造、可传递的具体体验，落实“品味美好情感”的教学目标。

5. 课时安排：1课时（45分钟）

（三）学情分析

七年级学生正处于青春期初期，情感世界日益丰富，对美好事物充满向往，能够感受到生活中的一些美好（如家人的关爱、同学的帮助、老师的鼓励），但对“美好情感”的认知较为模糊，不知道美好情感的具体来源和积极作用，也不懂得主动捕捉和品味生活中的美好。同时，学生在上一框已经学会了管理情绪，具备了一定的情绪调节能力，但在情感表达和传递方面存在不足：部分学生不善于

表达自己的美好情感（如不懂得说“谢谢”），部分学生不知道如何主动创造美好情感、关爱他人，还有部分学生容易被消极情绪影响，忽略生活中的美好，难以从平凡生活中获得情感滋养。此外，七年级学生乐于分享自己的情感体验，喜欢参与体验式、互动式活动，适合通过生活化的情境、真实的案例和实践活动，引导其感受美好、品味美好、传递美好，丰富自身的情感世界。

二、议题设计

总议题：平凡生活有美好，我们如何品味美好情感、传递青春正能量？

子议题1：美好情感藏在哪？——寻找生活中的美好情感

主要任务：结合自身生活体验，探究美好情感的具体来源，学会在平凡的生活中捕捉美好情感，明白美好情感无处不在。

子议题2：美好情感有力量？——解读美好情感的作用

主要任务：通过案例分析，理解美好情感对个人成长、人际交往、心灵滋养的积极作用，懂得品味美好情感对青春期成长的重要意义。

子议题3：美好情感我创造？——学会传递美好情感

主要任务：探究创造和传递美好情感的具体方法，结合自身实际，尝试创造美好情感、传递正能量，做到关爱他人、温暖他人。

三、教学过程

（一）新课导入（5分钟）

1. 情境：开展“美好瞬间分享”导入活动，课件呈现3组贴近七年级学生生活的美好场景图片：

① 清晨，妈妈为自己准备热腾腾的早餐，微笑着叮嘱自己注意安全；

② 课间，自己不小心摔倒，同学主动扶起自己，耐心询问是否受伤；

③ 课堂上，自己回答不出问题，老师温柔鼓励，眼神里满是信任。邀请学生简要分享：“看到这些场景，你心里有什么感受？在你的生活中，有没有这样让你心里暖暖的美好瞬间？” 学生分享后，教师总结：“这些让我们心里暖暖的、甜甜的感受，就是美好情感。美好情感就藏在我们生活的点点滴滴中，等待我们去发现、去品味。今天，我们就一起来学习‘品味美好情感’，走进美好情感的世界，感受它的力量，学会传递它的温暖。”

2. 设计意图：以学生熟悉的生活美好场景为切入点，通过分享交流，让学生直观感受美好情感的体验，自然引出本框核心主题——品味美好情感，同时激发学生寻找、品味美好情感的兴趣和意愿，为后续子议题探究做好铺垫，衔接上一框“情绪管理”的积极导向。

（二）新课教学（30分钟）

子议题1 ：美好情感藏在哪？——寻找生活中的美好情感

议学情境：呈现“美好情感万花筒”情境组：

情境1：人际交往中：爸爸出差回来，特意给我带了我喜欢的礼物，耐心听我讲学校里的趣事，我感受到了亲情的温暖；同学在我生病时，主动帮我补习功课，我感受到了友谊的珍贵。

情境2：生活体验中：周末和家人一起去公园散步，看到盛开的花朵、嫩绿的小草，感受到了大自然的美好；自己亲手种下的小树苗发芽了，我感受到了成就感和喜悦。

情境3：参与活动中：参加班级志愿服务活动，帮助低年级同学打扫教室，看到他们开心的笑容，我感受到了帮助他人的快乐；参加学校文艺汇演，和同学一起努力完成节目，获得了大家的掌声，我感受到了集体的温暖和团结的力量。

议学任务：小组合作探究，结合情境组和自身实际，讨论：“这些情境中的美好情感，分别来自哪里？在你的生活中，还有哪些美好情感？请分享一个你印象最深刻的美好情感瞬间，说说它来自哪里。”

学生活动要求：4人一组，每组推选1名记录员和1名发言人；记录员认真记录美好情感的来源和小组成员分享的美好瞬间；发言人结合小组讨论结果，清晰分享本组的发现和1-2个典型美好瞬间，时间控制在1分30秒以内；其他小组认真倾听，可补充发言，分享自己的美好体验。

议学成果：

（1）美好情感的主要来源：① 人际交往：亲情、友情、师生情等，来自家人、同学、老师的关爱和陪伴；② 生活体验：感受大自然的美好、完成一件小事的成就感、阅读一本好书的愉悦等；③ 参与活动：参与志愿服务、集体活动、兴趣爱好活动等，在付出和收获中获得美好情感。

（2）共识：美好情感无处不在，它就藏在我们生活的点点滴滴中，只要我们用心观察、用心感受，就能捕捉到生活中的美好，收获美好情感。

议学拓展：开展“美好情感捕捉”活动，让学生拿出笔记本，简要写下自己最近一周感受到的1个美好情感瞬间（注明来源），然后同桌之间相互分享，培养学生用心感受生活、捕捉美好的习惯。

设计意图：通过贴近学生生活的情境组，引导学生主动探究美好情感的来源，结合自身体验分享美好瞬间，让学生明白“美好情感无处不在”，学会在平凡生活中捕捉美好，突破“美好情感的来源”这一教学重点，同时培养学生的观察能力和情感表达能力。

子议题2 ：美好情感有力量？——解读美好情感的作用

议学情境：

案例1：小琳性格内向、自卑，不善于和同学交流，总是独来独往，对学习也缺乏兴趣。后来，班主任发现了她的问题，经常温柔地鼓励她、关心她，同学也主动邀请她参与小组活动、和她做朋友。在老师和同学的关爱下，小琳感受到了温暖和信任，这种美好情感让她慢慢变得自信、开朗，开始主动和同学交流，认真学习，成绩也慢慢提升，整个人都充满了活力。

案例2：小浩从小就喜欢帮助他人，每次看到同学有困难，都会主动伸出援手；看到家人疲惫时，都会主动帮忙做家务。在帮助他人的过程中，小浩感受到了快乐和成就感，这种美好情感滋养着他的心灵，让他养成了友善、负责任的品质。他的行为也影响了身边的很多同学，大家都愿意和他做朋友，一起传递温暖，班级氛围也变得更加和谐。

议学任务：小组合作探究，结合案例和自身实际，讨论：“案例中的美好情感，给主人公带来了哪些变化？这些变化体现了美好情感的哪些作用？结合你自己的体验，说说美好情感对你的成长有什么影响。”

学生活动要求：4人一组，每组推选1名记录员和1名发言人；记录员认真记录美好情感的作用，梳理小组讨论的结论；结合自身体验，分享一次美好情感对自己的积极影响；发言人分享本组的分析和体验，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充发言，相互交流借鉴，教师适时引导，总结美好情感的核心作用。

议学成果：

（1）美好情感的积极作用：① 滋养心灵，促进个人成长：美好情感能够让我们感受到生活的美好，缓解消极情绪，增强自信心和勇气，促进身心健康发展，帮助我们克服困难、不断进步（如案例1中小琳的变化）；② 改善人际关系，传递温暖：美好情感能够让我们学会尊重他人、关爱他人，拉近人与人之间的距离，建立和谐的人际关系，同时带动他人传递美好，营造温暖的氛围（如案例2中小浩的影响）；③ 丰富情感世界，培养高尚品格：美好情感能够丰富我们的精神世界，让我们养成友善、感恩、负责任的高尚品质，成为一个温暖、有温度的人。

（2）补充：美好情感还能激发我们对生活的热爱，让我们充满正能量，主动追求更美好的生活。

议学拓展：提问：“如果我们缺乏美好情感，会对我们的成长和生活带来哪些影响？” 引导学生回答：会导致情绪消极、自卑孤僻，人际关系紧张，缺乏对生活的热爱，影响身心健康和个人成长，让学生进一步理解品味美好情感的重要意义。

设计意图：通过真实的成长案例，让学生直观感受美好情感的积极作用，结合自身体验深化理解，将抽象的“情感作用”转化为具体的成长变化，突破“美好情感的作用”这一教学重点，同时培养学生的感恩之心和积极心态，落实健全人格素养。

子议题3 ：美好情感我创造？——学会传递美好情感

议学情境：

情境1：面对家人：妈妈每天辛苦做家务，我可以主动说一句“妈妈，您辛苦了”，帮妈妈捶捶背、分担家务；爸爸工作疲惫时，我可以给爸爸倒一杯热水，陪爸爸说说话，表达自己的关心。

情境2：面对同学：同学遇到学习困难时，我可以主动帮他讲解难题；同学情绪低落时，我可以耐心倾听他的烦恼，给予安慰和鼓励；和同学发生矛盾时，我可以主动道歉，珍惜友谊。