1.2 男生女生 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

1.2男生女生 教学设计

一、教学分析

（一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“成长中的我”和“我与他人和集体”两大核心领域，具体要求为：了解男生女生在生理、心理、思维方式等方面的差异，正确认识性别角色，尊重性别差异，学会与异性健康、正常交往，欣赏对方的优势，相互学习、共同进步，树立性别平等意识。

（二）教材分析

1. 本框体在教材中的地位和作用

本框是第一课“青春正当时”的第二框题，承接上一框“青春的邀约”中对青春期身心变化的认知，聚焦男生女生的性别差异与异性交往这一青春期重要话题。它既是对青春期身心变化内容的延伸，也是培养学生人际交往能力、树立性别平等意识的重要载体，为后续学习“学会自我保护”及第二课情绪情感的交往奠定人际基础，同时对学生健全人格的培养、正确价值观的形成具有重要意义，在整个单元中起到“衔接过渡、落实交往素养”的作用。

2. 核心素养目标：

（1）健全人格：学生通过情境探究、小组辩论、优势互补活动，获得男生女生性别差异的相关知识，学会正确认识性别角色，尊重自己和他人的性别特点，培养健康的异性交往心态，提升人际交往能力。

（2）道德修养：学生通过参与异性合作活动，学会欣赏他人的优势，相互尊重、相互帮助、相互学习，培养宽容、友善、平等的道德品质，建立和谐的异性同伴关系。

（3）法治观念：学生通过学习性别平等的相关内容，了解性别平等的基本内涵，树立性别平等意识，自觉抵制性别刻板印象，维护自身和他人的性别权益。

3. 教学重难点：

重点：男生女生在生理、心理、思维方式等方面的差异；学会与异性健康、正常交往的原则和方法。

难点：正确认识性别角色，打破性别刻板印象；把握异性交往的分寸，建立健康的异性友谊，树立性别平等意识。

4. 教学方法：

情境教学法、小组合作探究法、辩论法、体验式教学法、案例分析法，结合多媒体辅助教学，注重互动性和实践性，贴合七年级学生乐于参与、善于模仿的认知特点。

5. 课时安排：1课时（45分钟）

（三）学情分析

七年级学生正处于青春期初期，男生女生的性别差异日益明显，生理上的第二性征逐渐突出，心理上对异性的关注度开始提高，同时也容易出现对异性的好奇、羞涩甚至误解。学生普遍存在一定的性别刻板印象，如“男生要勇敢、不能哭”“女生要文静、不能调皮”，这种刻板印象容易限制学生的个性发展。此外，学生在异性交往中存在诸多困惑：有的学生害怕与异性交往，觉得“男女有别”，刻意疏远；有的学生不懂把握交往分寸，出现过度亲密的行为；有的学生则嘲笑、歧视异性的差异。同时，学生的性别平等意识较为薄弱，需要通过具体的情境和活动，引导其打破刻板印象，学会健康交往，树立性别平等观念。

二、议题设计

总议题：男生女生，如何平等相处、优势互补？

子议题1：男生女生，差异在哪里？

主要任务：探究男生女生在生理、心理、思维方式、兴趣爱好等方面的具体差异，认识到差异是客观存在的，没有优劣之分。

子议题2：性别刻板印象，我们要打破吗？

主要任务：分析生活中的性别刻板印象案例，认识到性别刻板印象的危害，学会打破刻板印象，尊重每个人的个性发展。

子议题3：异性交往，分寸如何把握？

主要任务：探讨异性交往的意义，总结异性健康交往的原则和方法，学会建立健康、纯洁的异性友谊。

三、教学过程

（一）新课导入（5分钟）

1. 情境：开展“性别小测试”互动游戏，课件呈现一系列场景和问题，让学生快速举手回答：“搬重物，谁更有优势？”“细心整理物品，谁更擅长？”“解数学难题，谁的思维更敏捷？”“遇到委屈，谁更愿意倾诉？”。学生回答后，提问：“大家的回答似乎都有一个固定的印象，男生就应该强壮，女生就应该细心？这种印象对吗？男生女生之间除了这些，还有哪些差异？今天，我们就一起走进‘男生女生’，探寻性别差异的奥秘，学会平等相处。”

2. 设计意图：以趣味互动游戏导入，快速调动学生的参与积极性，自然引出性别差异的话题，同时暴露学生心中存在的性别刻板印象，为后续子议题2的探究做好铺垫，让课堂导入更具趣味性和针对性。

（二）新课教学（30分钟）

子议题1 ：男生女生，差异在哪里？

议学情境：呈现“男生女生差异对比表”，同时播放短视频《男生女生的“小不同”》，内容为：男生在体育课上积极奔跑、跳跃，女生在一旁细心整理器材；男生讨论数学难题时思维敏捷、争着发言，女生讨论语文课文时细腻周到、善于表达；男生遇到困难时更倾向于自己解决，女生遇到困难时更愿意向他人求助。

对比维度	男生常见表现	女生常见表现
生理方面	身高、体重增长快，声音变粗，肌肉发达	身高、体重稳步增长，乳房发育，声音变细
心理方面	性格偏开朗、冲动，自我意识强，不愿示弱	性格偏细腻、敏感，善于观察，乐于倾诉
思维方面	逻辑思维、抽象思维较强，善于解决理科问题	形象思维、细节思维较强，善于解决文科问题
兴趣方面	喜欢体育、游戏、科技类活动	喜欢阅读、绘画、手工类活动

议学任务：小组合作探究，结合情境和自身实际，补充“男生女生差异对比表”，讨论：“这些差异是天生的吗？有优劣之分吗？”

学生活动要求：4人一组（2男2女搭配），每组推选1名记录员和1名发言人；记录员结合小组成员的发言，补充差异表现，重点关注自身的真实体验；发言人分享本组的补充内容和讨论结论，时间控制在1分钟以内；其他小组可补充不同的差异表现，相互交流。

议学成果：

（1）补充的差异表现：男生更擅长动手操作，女生更擅长语言表达；男生情绪波动快但恢复快，女生情绪波动慢且持续时间长等。

（2）结论：男生女生的差异是客观存在的，既有生理上的天生差异，也有心理、思维、兴趣上的后天差异（受环境、教育等影响）；这些差异没有优劣之分，只是各自的特点不同，都是青春的独特魅力。