1.2 男生女生 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

1.2男生女生 教学设计 一、教学分析 （一）课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“成长中的我”和“我与他人和集体”两大核心领域，具体要求为：了解男生女生在生理、心理、思维方式等方面的差异，正确认识性别角色，尊重性别差异，学会与异性健康、正常交往，欣赏对方的优势，相互学习、共同进步，树立性别平等意识。 （二）教材分析 1. 本框体在教材中的地位和作用 本框是第一课“青春正当时”的第二框题，承接上一框“青春的邀约”中对青春期身心变化的认知，聚焦男生女生的性别差异与异性交往这一青春期重要话题。它既是对青春期身心变化内容的延伸，也是培养学生人际交往能力、树立性别平等意识的重要载体，为后续学习“学会自我保护”及第二课情绪情感的交往奠定人际基础，同时对学生健全人格的培养、正确价值观的形成具有重要意义，在整个单元中起到“衔接过渡、落实交往素养”的作用。 2. 核心素养目标： （1）健全人格：学生通过情境探究、小组辩论、优势互补活动，获得男生女生性别差异的相关知识，学会正确认识性别角色，尊重自己和他人的性别特点，培养健康的异性交往心态，提升人际交往能力。 （2）道德修养：学生通过参与异性合作活动，学会欣赏他人的优势，相互尊重、相互帮助、相互学习，培养宽容、友善、平等的道德品质，建立和谐的异性同伴关系。 （3）法治观念：学生通过学习性别平等的相关内容，了解性别平等的基本内涵，树立性别平等意识，自觉抵制性别刻板印象，维护自身和他人的性别权益。 3. 教学重难点： 重点：男生女生在生理、心理、思维方式等方面的差异；学会与异性健康、正常交往的原则和方法。 难点：正确认识性别角色，打破性别刻板印象；把握异性交往的分寸，建立健康的异性友谊，树立性别平等意识。 4. 教学方法： 情境教学法、小组合作探究法、辩论法、体验式教学法、案例分析法，结合多媒体辅助教学，注重互动性和实践性，贴合七年级学生乐于参与、善于模仿的认知特点。 5. 课时安排：1课时（45分钟） （三）学情分析 七年级学生正处于青春期初期，男生女生的性别差异日益明显，生理上的第二性征逐渐突出，心理上对异性的关注度开始提高，同时也容易出现对异性的好奇、羞涩甚至误解。学生普遍存在一定的性别刻板印象，如“男生要勇敢、不能哭”“女生要文静、不能调皮”，这种刻板印象容易限制学生的个性发展。此外，学生在异性交往中存在诸多困惑：有的学生害怕与异性交往，觉得“男女有别”，刻意疏远；有的学生不懂把握交往分寸，出现过度亲密的行为；有的学生则嘲笑、歧视异性的差异。同时，学生的性别平等意识较为薄弱，需要通过具体的情境和活动，引导其打破刻板印象，学会健康交往，树立性别平等观念。 二、议题设计 总议题：男生女生，如何平等相处、优势互补？ 子议题1：男生女生，差异在哪里？ 主要任务：探究男生女生在生理、心理、思维方式、兴趣爱好等方面的具体差异，认识到差异是客观存在的，没有优劣之分。 子议题2：性别刻板印象，我们要打破吗？ 主要任务：分析生活中的性别刻板印象案例，认识到性别刻板印象的危害，学会打破刻板印象，尊重每个人的个性发展。 子议题3：异性交往，分寸如何把握？ 主要任务：探讨异性交往的意义，总结异性健康交往的原则和方法，学会建立健康、纯洁的异性友谊。 三、教学过程 （一）新课导入（5分钟） 1. 情境：开展“性别小测试”互动游戏，课件呈现一系列场景和问题，让学生快速举手回答：“搬重物，谁更有优势？”“细心整理物品，谁更擅长？”“解数学难题，谁的思维更敏捷？”“遇到委屈，谁更愿意倾诉？”。学生回答后，提问：“大家的回答似乎都有一个固定的印象，男生就应该强壮，女生就应该细心？这种印象对吗？男生女生之间除了这些，还有哪些差异？今天，我们就一起走进‘男生女生’，探寻性别差异的奥秘，学会平等相处。” 2. 设计意图：以趣味互动游戏导入，快速调动学生的参与积极性，自然引出性别差异的话题，同时暴露学生心中存在的性别刻板印象，为后续子议题2的探究做好铺垫，让课堂导入更具趣味性和针对性。 （二）新课教学（30分钟） 子议题1 ：男生女生，差异在哪里？ 议学情境：呈现“男生女生差异对比表”，同时播放短视频《男生女生的“小不同”》，内容为：男生在体育课上积极奔跑、跳跃，女生在一旁细心整理器材；男生讨论数学难题时思维敏捷、争着发言，女生讨论语文课文时细腻周到、善于表达；男生遇到困难时更倾向于自己解决，女生遇到困难时更愿意向他人求助。 对比维度 男生常见表现 女生常见表现 生理方面 身高、体重增长快，声音变粗，肌肉发达 身高、体重稳步增长，乳房发育，声音变细 心理方面 性格偏开朗、冲动，自我意识强，不愿示弱 性格偏细腻、敏感，善于观察，乐于倾诉 思维方面 逻辑思维、抽象思维较强，善于解决理科问题 形象思维、细节思维较强，善于解决文科问题 兴趣方面 喜欢体育、游戏、科技类活动 喜欢阅读、绘画、手工类活动 议学任务：小组合作探究，结合情境和自身实际，补充“男生女生差异对比表”，讨论：“这些差异是天生的吗？有优劣之分吗？” 学生活动要求：4人一组（2男2女搭配），每组推选1名记录员和1名发言人；记录员结合小组成员的发言，补充差异表现，重点关注自身的真实体验；发言人分享本组的补充内容和讨论结论，时间控制在1分钟以内；其他小组可补充不同的差异表现，相互交流。 议学成果： （1）补充的差异表现：男生更擅长动手操作，女生更擅长语言表达；男生情绪波动快但恢复快，女生情绪波动慢且持续时间长等。 （2）结论：男生女生的差异是客观存在的，既有生理上的天生差异，也有心理、思维、兴趣上的后天差异（受环境、教育等影响）；这些差异没有优劣之分，只是各自的特点不同，都是青春的独特魅力。 议学拓展：提问：“我们应该如何看待这些差异？”引导学生回答：尊重差异、接纳差异，不嘲笑、不歧视异性的差异，学会欣赏对方的优势。 设计意图：通过可视化表格和原创短视频，让学生直观感受男生女生的差异，结合自身实际补充差异表现，增强情境的真实性和针对性；男女搭配分组，促进异性初步互动，让学生在探究中认识到差异的客观性和无优劣性，突破“认识性别差异”这一教学重点，同时培养学生的合作探究能力。 子议题2 ：性别刻板印象，我们要打破吗？ 议学情境：： 案例1：小刚喜欢绘画，经常利用课余时间画画，可同学嘲笑他“男生画画太娘了”“没出息”，让他不要再画画，小刚很伤心，放弃了自己的爱好。 案例2：小红体育很好，擅长跑步和跳远，想参加学校的田径队，可妈妈说“女生就应该文静一点，跑跑步、跳跳跃太粗鲁了，不如去学画画、弹琴”，阻止小红参加田径队。 案例3：班级评选班干部，老师推荐女生担任文艺委员和卫生委员，推荐男生担任体育委员和学习委员，理由是“女生细心，男生能干”，很多同学也觉得理所当然。 议学任务：小组合作，分析每个案例中体现的性别刻板印象，讨论：“这些性别刻板印象会带来什么危害？我们应该如何打破性别刻板印象？” 学生活动要求：每组聚焦1个案例，深入分析刻板印象的具体表现（如案例1的“男生不能喜欢绘画”）；结合案例和自身经验，分析刻板印象对个人、对他人的危害； brainstorm 打破刻板印象的具体方法，记录可行的建议；发言人分享本组的分析和方法，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充不同的观点和方法，相互交流借鉴。 议学成果： （1）案例中的刻板印象：男生不能喜欢文艺类爱好，女生不能喜欢体育类活动；女生只能做细心的工作，男生只能做“能干”的工作。 （2）危害：限制个人的个性发展和兴趣爱好，伤害个人的自尊心和自信心；导致对他人的误解和歧视，破坏人际关系；阻碍性别平等的实现。 （3）打破方法：树立正确的性别观念，明白“男生可以温柔、细心，女生可以勇敢、坚强”；尊重每个人的个性和爱好，不嘲笑、不指责与“刻板印象”不符的行为；主动打破刻板印象，比如男生可以坚持自己的文艺爱好，女生可以积极参与体育活动；家庭和老师要摒弃刻板印象，尊重学生的选择。 议学拓展：开展“打破刻板印象”分享会，让学生分享：“你曾经被贴上过哪些性别标签？你是如何应对的？”引导学生主动表达，增强打破刻板印象的意识和勇气。 设计意图：通过真实、贴近学生生活的案例，让学生直观感受性别刻板印象的具体表现和危害，结合自身经验探讨打破方法，使抽象的“性别刻板印象”变得具体可感，突破“打破性别刻板印象”这一教学难点，同时培养学生的分析能力和批判性思维，落实性别平等的法治观念目标。 子议题3 ：异性交往，分寸如何把握？ 议学情境：： 场景1：男生和女生在课堂上相互讨论难题，认真倾听对方的观点，积极交流想法。 场景2：男生主动帮助女生搬沉重的书本，女生礼貌道谢，两人交流轻松、自然。 场景3：男生和女生单独相处，在校园的角落小声说话，举止亲密，不愿被他人打扰。 场景4：男生故意嘲笑女生的身高和外貌，女生生气地反驳，两人发生争执，关系紧张。 议学任务：小组合作，判断每个场景中的异性交往是否健康、正常，讨论：“健康的异性交往有什么意义？我们应该遵循哪些原则，把握哪些分寸？” 学生活动要求：每组认真分析4个场景，区分“健康交往”和“不当交往”，说明判断理由；结合场景和自身经验，总结健康异性交往的意义和原则；每组发言人分享本组的判断和总结，时间控制在1分30秒以内；其他小组可补充不同的观点，讨论“不当交往”的改进方法。 议学成果： （1）场景判断：场景1、2属于健康交往，场景3、4属于不当交往（场景3举止亲密，超出友谊范围；场景4不尊重对方，引发矛盾）。 （2）健康交往的意义：相互学习、优势互补，提升自身能力；扩大人际交往范围，建立和谐的同伴关系；促进身心健康发展，培养健康的交往心态；打破性别刻板印象，促进性别平等。 （3）健康交往的原则和分寸：内心坦荡、言谈得当、举止得体；把握交往频率和场合，避免单独长时间相处；尊重对方的人格和意愿，不嘲笑、不歧视、不强迫对方；专注于友谊，不超越友谊的界限，树立正确的交往心态。 议学拓展：模拟“异性交往小剧场”，让2-3组学生分别模拟“健康交往”和“不当交往”的场景，然后全班一起点评，巩固健康交往的原则和方法，引导学生在实际生活中灵活运用。 设计意图：通过校园真实场景，让学生直观区分健康与不当的异性交往，结合场景总结交往的意义和原则，增强知识的实用性和可操作性；模拟小剧场活动，让学生在体验中巩固所学知识，学会把握交往分寸，突破“学会健康异性交往”这一教学重难点，同时培养学生的表达能力和实践能力。 （三）课堂巩固（5分钟） 1. 选择题（每题1分，共2分） （1）下列对男生女生差异的认识，正确的是（ ） A. 男生比女生更优秀，女生不如男生 B. 男生女生的差异没有优劣之分，都是各自的特点 C. 男生女生的差异是天生的，无法改变 D. 女生比男生更细心，男生都很粗心 答案：B 解析：A、D体现性别歧视，错误；C说法绝对，差异也受后天影响，错误；B正确认识了性别差异的本质。 （2）下列属于健康的异性交往行为的是（ ） ① 男生女生一起讨论学习难题，相互帮助 ② 男生女生单独在校园角落相处，举止亲密 ③ 女生主动帮助男生整理课桌椅，男生礼貌道谢 ④ 男生嘲笑女生的缺点，故意惹女生生气 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 答案：B 解析：②举止亲密、超出友谊范围，④不尊重对方，均为不当交往；①③内心坦荡、举止得体，属于健康交往。 2. 非选择题（3分） 结合自身实际，谈谈你在与异性交往中遇到的困惑，以及你打算如何运用本节课所学知识，解决这些困惑，实现与异性的健康交往？ 参考答案：示例1：困惑：害怕与异性交往，觉得男女有别，刻意疏远异性，导致人际交往范围狭窄。解决方法：树立健康的交往心态，明白异性交往是正常的；主动与异性同学交流、合作，从讨论学习、互帮互助开始，逐步建立友谊；遵循内心坦荡、言谈得当、举止得体的原则，把握交往分寸。示例2：困惑：看到同学与异性交往过于亲密，不知道自己应该如何把握交往界限。解决方法：明确健康异性交往的原则，专注于友谊，不超越友谊的界限；避免单独与异性长时间相处，交往场合要公开、大方；尊重自己和他人的人格，不模仿不当的交往行为。（要求：困惑真实，解决方法符合本节课所学，合理即可） （四）课堂小结（3分钟） 本节课我们一起探究了男生女生的差异，明白了差异是客观存在的，没有优劣之分，我们要尊重差异、接纳差异；通过分析案例，认识到性别刻板印象的危害，学会打破刻板印象，尊重每个人的个性发展；结合校园场景，总结了健康异性交往的意义、原则和分寸，学会了与异性平等相处、优势互补。青春期的异性交往是成长路上的重要课题，希望每一位同学都能树立正确的性别观念和交往心态，打破刻板印象，把握交往分寸，与异性同学相互学习、相互帮助、共同进步，建立健康、纯洁的异性友谊，让青春因平等相处而更加美好。 （五）板书设计（2分钟） 男生女生 一、性别差异 1. 表现：生理、心理、思维、兴趣 2. 态度：尊重、接纳，无优劣之分 二、打破刻板印象 1. 危害：限制发展、引发歧视 2. 方法：尊重个性、主动突破 三、健康交往 1. 意义：优势互补、促进成长 2. 原则：内心坦荡、言谈得当、举止得体 四、性别平等：尊重差异，平等相处 四、教学反思 本节课亮点：1. 情境创设贴合学生校园生活，无论是导入的互动游戏、议学的差异对比表和案例，还是模拟小剧场活动，都源于七年级学生的真实经历，能够快速引发学生共鸣，调动学生的参与积极性，让抽象的知识变得具体可感，便于学生理解和运用。2. 议题设计层层递进，从“认识差异”到“打破刻板印象”再到“健康交往”，符合学生的认知规律，逐步突破教学重难点，同时兼顾核心素养的全面落实。3. 充分体现学生的主体地位，通过小组合作、辩论、模拟剧场、分享交流等形式，让学生主动探究、自主思考，培养了学生的合作能力、表达能力和批判性思维。4. 注重性别平等教育，将道德修养与法治观念有机结合，引导学生打破刻板印象，树立性别平等意识，落实了道德与法治学科的育人理念。 不足之处：1. 小组讨论的深度不够，部分小组在分析性别刻板印象的危害和健康交往的原则时，仅停留在表面，没有结合自身实际深入思考，导致发言内容较为空洞。2. 对“异性交往分寸”的引导不够细致，部分学生仍存在“如何把握单独交往的界限”“怎样区分友谊与好感”等困惑，没有得到充分解答。3. 时间分配不够合理，模拟小剧场活动占用时间过长，导致课堂巩固的时间较为紧张，部分学生的非选择题没有充分完成。 改进措施：1. 课前提前布置预习任务，让学生提前思考自己遇到的性别刻板印象和异性交往困惑，课堂上小组讨论时，引导学生结合自身实际深入分析，鼓励学生大胆表达自己的想法，提升讨论的深度和实效性。2. 增加“异性交往困惑答疑”环节，针对学生普遍存在的困惑，结合具体案例进行细致讲解，引导学生学会区分友谊与好感，明确交往的具体分寸，解决学生的实际问题。3. 优化课堂时间分配，提前预设各环节时间，明确模拟小剧场的表演时长，安排专人提醒时间，确保课堂巩固环节有序推进，让学生有足够的时间完成练习题，巩固课堂所学知识；课后可布置实践作业，让学生记录自己的异性交往经历，运用所学知识反思自己的交往行为。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $