1.2 男生女生 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级下册

《男生女生》教学设计 统编版初中道德与法治七年级下册 第一单元 第二课第一框 一、课标分析 本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“青春时光”主题要求设计。课标明确指出，初中阶段学生应正确认识青春期的生理和心理变化，学会调适青春期的矛盾心理，能够正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握青春成长的节奏。本课引导学生认识男生女生的性别差异，打破性别刻板印象，学会优势互补，是落实“健全人格”核心素养的重要载体，帮助学生在青春成长中形成正确的性别观念和健康的交往态度。 二、四维核心素养目标 健全人格：正确认识性别差异，接纳自己的性别角色，培养自尊自信的品质。 道德修养：学会尊重异性同学，理解性别平等，形成文明健康的交往风尚。 责任意识：主动承担性别角色中的责任，在集体生活中相互帮助、共同进步。 政治认同：认同男女平等是我国的基本国策，树立正确的性别观和价值观。 三、教学重难点 教学重点：认识男生女生的性别差异，理解性别优势互补的重要意义。 教学难点：打破性别刻板印象，不因性别差异而自傲或自卑，学会在集体中相互学习、共同进步。 四、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 导入新课 青春观察站 1. 教师出示两组生活场景描述：一组是“运动会上搬运物资”，另一组是“班级联欢会布置场地”，请学生快速联想这些场景中通常谁做什么更多。 2. 教师提问：为什么我们会有这样的联想？这些联想从哪里来？ 3. 教师顺势导入：今天我们就一起来聊一聊“男生女生”这个话题，看看我们对性别的认识是否准确、是否全面。 1. 学生根据生活经验快速回应，说出自己的第一反应和联想。 2. 学生思考并分享自己产生这种联想的原因。 3. 学生带着问题进入本课学习。 从学生熟悉的校园生活场景切入，激发学习兴趣，暴露学生已有的性别认知图式，为后续学习埋下伏笔。通过开放性提问引导学生反思自身固有观念，自然导入课题。 环节二 探究新知一 他和她的不同 1. 教师组织“性别差异大搜索”活动：请学生从生理、性格、兴趣爱好、思维方式等方面，分别列举男生和女生各自的特点。 2. 教师将学生回答分类板书，引导学生区分：哪些是与生俱来的生理差异？哪些是在社会文化影响下形成的性别角色差异？ 3. 教师讲解：到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时，在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。 4. 教师追问：这些差异是绝对的吗？有没有某个男生特别细心？有没有某个女生特别勇敢？ 1. 学生小组讨论，从多个维度列举男生女生的不同特点，记录员整理小组观点。 2. 各小组代表分享讨论结果，其他小组补充。 3. 学生倾听教师讲解，对照自己列举的特点进行分类。 4. 学生思考并分享反例，发现性别差异不是绝对的、一刀切的。 通过小组合作探究，让学生主动建构对性别差异的认识，而不是被动接受结论。区分生理差异与社会性别角色差异，帮助学生科学理解性别差异的成因。通过反例追问，为后续打破性别刻板印象做铺垫。 环节三 探究新知二 撕掉标签看个性 1. 教师呈现一组职业名称：护士、工程师、幼儿园老师、飞行员、舞蹈家、警察，请学生快速说出“心中第一反应是男性还是女性”。 2. 教师追问：这些职业真的只能由某一性别的人来做吗？你能说出反例吗？ 3. 教师引出“性别刻板印象”概念：人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。 4. 教师组织讨论：性别刻板印象有什么影响？ 5. 教师总结：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。 1. 学生快速反应，说出自己的第一印象。 2. 学生思考并举出反例，如男护士、女飞行员等，发现自己的固有印象并不准确。 3. 学生理解性别刻板印象的含义。 4. 学生结合自身经历讨论：如果觉得“男生不适合做细致的工作”“女生不适合学理科”，会对自己产生什么影响？ 5. 学生记录核心观点，反思自己是否有过被性别刻板印象束缚的经历。 通过快速反应游戏暴露学生的性别刻板印象，再用反例打破固有认知，让学生在认知冲突中产生反思。联系学生自身经历讨论刻板印象的消极影响，深化对“不要过于受性别刻板印象影响”的理解，突破教学难点。 环节四 探究新知三 我们合作更精彩 1. 教师讲述班级故事：学校要举办主题板报评比，班长安排任务时发现，有的同学字写得好但不擅长排版，有的同学绘画有创意但动手能力弱。请学生帮忙出主意：怎样分工才能让板报做得最好？ 2. 教师引导学生发现：不同同学各有优势，合理搭配、优势互补才能把事情做好。 3. 教师进一步引导：男生女生之间是否也存在优势互补？ 4. 教师组织“优点大轰炸”活动：请男生说说欣赏女生身上的哪些品质，请女生说说欣赏男生身上的哪些品质。 5. 教师引导归纳：男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。 6. 教师提问：在集体生活中，男生女生应该怎样相处？ 7. 教师总结：我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。 1. 学生为班长出谋划策，讨论怎样分工最合理。 2. 学生理解“优势互补”的含义。 3. 学生思考并分享：男生和女生分别有哪些可以互相学习的优势？ 4. 学生真诚地说出自己欣赏异性同学的品质，在互动中增进理解和尊重。 5. 学生记录核心观点，体会“欣赏对方、完善自己”的道理。 6. 学生结合班级生活实际，分享男生女生交往中应该注意什么、应该怎样互相帮助。 7. 学生梳理知识脉络，形成完整认识。 用班级真实情境引出“优势互补”，贴近学生生活，易于理解。“优点大轰炸”活动让学生在真诚的表达中学会欣赏异性，增进性别间的理解与尊重，将道德认知转化为道德情感。层层递进的问题设计，引导学生从“认识优势”到“欣赏优势”再到“优势互补”，突破教学重点。 环节五 课堂小结 与拓展延伸 1. 教师引导学生回顾本课所学：今天我们一起探讨了哪些问题？你最大的收获是什么？ 2. 教师用思维导图形式梳理本课知识结构：性别差异——刻板印象——优势互补。 3. 教师布置拓展任务：回家后观察父母在家里的分工，思考哪些是传统性别分工，哪些已经打破了传统分工；也可以采访一位你敬佩的异性长辈，了解他或她的成长故事。 4. 教师寄语：青春的我们不仅要接纳自己的性别，更要打破标签、看见更多可能性。愿每一位同学都能在与异性同学的友好交往中，成为更好的自己。 1. 学生自主回顾本课内容，分享自己的学习收获和感悟。 2. 学生跟随教师一起梳理知识脉络，形成完整的知识框架。 3. 学生记录拓展任务，课后完成观察与采访。 4. 学生倾听教师寄语，升华情感体验。 课堂小结帮助学生系统化梳理知识，巩固学习成果。拓展任务将课堂学习延伸到家庭生活和社会观察中，引导学生用课堂上学到的视角去观察真实世界，实现知行统一。教师寄语升华情感，将知识学习上升为价值引领。 五、板书设计 男生女生 一、他和她 1. 生理差异（与生俱来） 2. 性别角色差异（社会文化影响） 二、撕掉标签 1. 性别刻板印象的含义 2. 影响：束缚潜能发挥 3. 态度：不过于受其影响 三、优势互补 1. 认识自己的优势 + 发现对方的优势 2. 不自卑、不自傲 3. 相互理解、相互帮助、共同进步 学科网（北京）股份有限公司 $