1.1青春的邀约 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

1.1青春的邀约 教学设计

 

一、教学分析

（一）课标分析

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本框对应“成长中的我”核心领域，具体要求为：了解青春期的身心发展特点，认识青春期心理矛盾的普遍性，学会运用恰当的方法调适心理矛盾，悦纳自己的身心变化，树立积极乐观的青春态度，培养健全人格。

（二）教材分析

1. 本框体在教材中的地位和作用

本框是七年级下册第一单元“珍惜青春时光”的开篇内容，也是第一课“青春正当时”的起始框题。它承接六年级下册“成长的节拍”中对成长阶段的初步认知，聚焦青春期这一关键过渡时期，率先引导学生认识身心发展的具体变化，为后续学习“男生女生”“学会自我保护”及第二课“做情绪情感的主人”奠定基础，是帮助学生顺利度过青春期、建立自我认同的重要铺垫，在整个单元中起到“开篇点题、引领方向”的作用。

2. 核心素养目标：

（1）健全人格：学生通过情境探究、小组分享、案例分析等活动，获得青春期生理与心理变化的相关知识，掌握调适青春期心理矛盾的基本方法，培养悦纳自我、积极乐观的心态，增强心理调适能力，养成健康的青春品格。

（2）道德修养：学生通过参与“青春烦恼互助”活动，学会尊重他人的身心变化，理解青春期同伴的烦恼，培养关爱他人、换位思考的道德品质，建立和谐的同伴关系。

3. 教学重难点：

重点：青春期生理与心理变化的具体表现；学会正视并悦纳青春期的身心变化。

难点：理解青春期心理矛盾的普遍性与复杂性，掌握科学、有效的心理矛盾调适方法，并能灵活运用到生活中。

4. 教学方法：

情境教学法、小组合作探究法、案例分析法、谈话法、体验式教学法，结合多媒体辅助教学，贴合七年级学生形象思维为主、乐于参与互动的认知特点。

5. 课时安排：1课时（45分钟）

（三）学情分析

七年级学生正处于青春期初期（12-13岁），已经开始出现明显的青春期身心变化：生理上，身高、体重快速增长，第二性征开始萌芽，部分学生出现长痘、声音变粗等现象，容易产生自卑、焦虑等情绪；心理上，自我意识迅速增强，渴望独立却又依赖父母和老师，容易出现“反抗与依赖”“闭锁与开放”的矛盾心理，对自身的变化充满困惑，却又不愿主动倾诉。同时，学生好奇心强，乐于参与小组活动和分享交流，但抽象思维能力较弱，对“心理矛盾”的理解较为肤浅，需要通过真实情境、具体案例引导，才能逐步掌握调适方法，建立正确的自我认知。

二、议题设计

总议题：青春期的身心变化，如何科学悦纳与调适？

子议题1：青春的“小变化”，我们都有吗？

主要任务：探究青春期生理与心理变化的具体表现，认识到这些变化是正常的、普遍的，学会正视自身变化。

子议题2：青春的“小矛盾”，该如何面对？

主要任务：分析青春期常见的心理矛盾，理解矛盾产生的原因，探讨应对心理矛盾的可行方法。

子议题3：青春的“小烦恼”，我们共分担？

主要任务：分享自身青春期的烦恼，学会尊重他人的身心变化，运用所学方法帮助同伴调适烦恼，传递青春正能量。

三、教学过程

（一）新课导入（5分钟）

1. 情境：播放原创短视频《我的青春“小烦恼”》（时长1分30秒），内容为3位七年级学生的真实心声（匿名录制）：“最近突然长高了，比同桌高出一个头，总觉得大家都在看我，很不自在”“有时候想自己做主，不想听父母唠叨，可遇到困难又忍不住想找他们帮忙”“脸上长了好多小痘痘，不敢抬头看人，害怕被同学嘲笑”。播放结束后，提问：“视频中的烦恼，你有过吗？其实，这些烦恼的背后，藏着青春到来的信号。今天，我们就一起走进青春，解锁青春的邀约。”

2. 设计意图：以学生真实的青春期烦恼为情境，贴近学生生活，快速引发学生共鸣，激发学生的学习兴趣和参与意愿，自然引出本框核心主题——青春的邀约，同时为后续的议题探究做好铺垫。

（二）新课教学（30分钟）

子议题1 ：青春的“小变化”，我们都有吗？

议学情境：呈现“七年级学生青春期变化调查表”（提前匿名收集本班学生的真实反馈，整理成可视化表格），主要内容包括：生理上，身高增长、体重变化、长痘、声音变化等；心理上，更关注自己的外表、渴望独立、不愿主动倾诉心事、容易烦躁等。同时展示2张对比图片（小学六年级与七年级学生的外貌、神态对比）。

议学任务：小组合作探究，结合调查表和自身实际，梳理青春期生理与心理变化的具体表现，讨论：“这些变化是正常的吗？为什么？”

学生活动要求：4人一组，每组推选1名记录员和1名发言人；记录员认真记录小组成员的发言，梳理出共性的变化表现；发言人结合小组讨论结果，简洁明了地分享本组的发现，时间控制在1分钟以内；其他小组认真倾听，可补充发言。

议学成果：

（1）生理变化：身体外形快速变化（长高、长壮）、体内机能增强（体力、精力变充沛）、性器官和第二性征开始发育（男生声音变粗、女生乳房发育等）、出现长痘等特殊现象。

（2）心理变化：自我意识增强、关注外表形象、情绪波动大、渴望独立却又依赖、闭锁心理与开放心理并存。

（3）共识：这些变化是青春期的正常表现，每个人都会经历，只是出现的时间、表现的程度不同，无需焦虑和自卑。

议学拓展：提问：“如果发现自己的变化和别人不一样（比如长得比别人慢、没长痘），应该怎么办？”引导学生回答：正视差异，尊重自己和他人的独特性，明白青春期的发育有个体差异，都是正常的。

设计意图：结合本班学生的真实调查结果创设情境，增强情境的真实性和针对性，让学生在小组合作中自主探究，主动梳理身心变化的表现，认识到变化的普遍性和正常性，突破“正视身心变化”这一教学重点，同时培养学生的合作探究能力和表达能力。

子议题2 ：青春的“小矛盾”，该如何面对？

议学情境：呈现3个七年级学生的真实案例：

案例1：小明觉得自己长大了，想自己安排学习和娱乐时间，可妈妈总唠叨他“不懂事”“要听话”，小明忍不住和妈妈吵架，可吵完又很后悔，觉得自己不该顶撞妈妈。

案例2：小红有很多心里话想找人说，可又觉得“别人不懂我”，不愿意告诉父母和老师，也不想轻易和同学分享，总是一个人偷偷难过，觉得很孤独。

案例3：小刚最近上课总走神，一会儿担心自己的痘痘不好看，一会儿又想“我以后能长多高”，注意力不集中，成绩有所下降，很焦虑。