Unit 6 Lesson21 Wonderful Weekends（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

Unit 6 Lesson21 Wonderful Weekends 教学设计 单元 Unit 6 Get to know my week 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “周末活动表达 + 频率副词与邀请句型应用” 双主题，围绕三年级下学期学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇拓展：掌握 often（常常）、always（总是）、Saturday（星期六）、Sunday（星期天）、football（足球）、opera（歌剧）、Beijing opera（京剧）等词汇，复习已学星期与活动词汇，强化 “周末 - 活动 - 频率” 的关联；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “Do you often ... on ...? Yes, I do./No, I don’t.” 询问与回答周末活动频率，“What do you do on ...? I often/always ...” 描述周末活动，“Can you come with us? Yes, I can./No, I can’t.” 发出并回应邀请；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 情景互动” 的任务流程，实现 “周末词汇 - 频率表达 - 邀请句型” 的联动，落实单元 “能用英语询问和描述周末活动、发出并回应周末邀请” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握周末、频率及活动核心词汇，熟练运用周末活动询问、频率表达及邀请句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问周末活动频率、描述周末活动及发出 / 回应邀请，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “周末活动分享与邀请” 任务，能连贯呈现 “询问频率 - 描述活动 - 发出邀请” 的完整流程（如 “Do you often go to the library on Saturday? Yes, I do. What do you do on Sunday? I always have Beijing opera lessons. Can you go swimming with us? Sorry, I can’t.”）；结合生活场景，用所学句型制定个人周末活动计划，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】周末与星期词汇（Saturday、Sunday、Monday-Friday）；频率副词（often、always）；活动词汇（football、opera、Beijing opera、play basketball、go swimming、go to the library、have lessons） 【核心句型】1. 频率询问：Do you often ... on ...? → Yes, I do./No, I don’t. 2. 活动描述：What do you do on ...? → I often/always ... 3. 邀请与回应：Can you ...? → Yes, I can./No, I can’t. 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读周末与频率词汇，准确运用活动词汇，牢记 “Beijing opera” 等固定表达； 2. 句型运用：连贯运用频率询问、活动描述及邀请句型，做到问答对应、逻辑清晰； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇与句型应用。 【难点】 1. 频率副词运用：正确区分 “often” 与 “always” 的用法差异，准确修饰动词； 2. 句型衔接：在对话中自然切换频率询问、活动描述与邀请，避免机械堆砌； 3. 邀请回应：根据实际情况礼貌回应邀请，否定回应时可简要说明原因。 学情分析 三年级下学期学生对 “周末活动” 主题有丰富生活体验，已具备前两课时星期词汇和基础句型储备，逻辑思维逐步发展，能理解频率副词的含义。他们能通过情景对话模仿表达，但在频率副词的准确运用、邀请句型的自然表达、“Beijing opera” 等固定短语的记忆上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 邀请实践” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（周末活动主题视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：周末活动图片卡片、频率副词卡片、星期词汇卡片； 学习单：课堂练习打印稿、“个人周末活动计划” 制作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “周末活动分享会”“周末邀请” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “词汇配对”“句型接龙” 等趣味游戏，激发学习兴趣，强化词汇记忆； 任务驱动法：以 “周末活动分享与邀请” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型完成交流； 合作学习法：以小组为单位开展对话创编、邀请互动、成果展示，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放周末活动主题英文歌谣，学生跟唱并模仿对应活动动作；开展 “周末活动快猜” 游戏，快速回顾活动词汇，引出频率副词，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示周末、频率及活动词汇卡片，领读词汇并讲解含义，重点强调 “often/always” 修饰动词的用法、“Beijing opera” 固定表达及星期词汇首字母大写； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “Do you often play basketball on Saturday? Yes, I do. What do you do on Sunday? I always have Beijing opera lessons. Can you go swimming with us? Sorry, I can’t.”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “词汇配对” 游戏，将频率副词与活动、星期进行搭配，强化记忆。 - 观察歌谣参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 80% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助歌谣和游戏快速激活课堂氛围，通过 “卡片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “周末 - 频率 - 活动 - 句型” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与学习能力素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持频率、活动及星期卡片，互相询问与应答（如 “A: Do you often go to the library on Saturday? B: No, I don’t. I often go swimming. A: What do you do on Sunday? B: I always play football. Can you go to the cinema with me? A: Yes, I can!”）； - 重点突破：针对频率副词位置错误、邀请回应不礼貌等问题，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 34-41 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如词汇拼写错误、频率副词误用、句型搭配错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、频率表达错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合三年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “周末活动分享与邀请” 小组任务，每组领取任务卡，按要求完成： ① 组内分工：每人分享 1-2 个周末活动及频率，用句型完整表达； ② 合作创编：结合小组成员的活动分享，互相发出周末邀请并回应； ③ 班级展示：每组派代表进行情景展示，其他同学评价补充。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制定个人周末活动计划，包含活动、频率及邀请表达（如 “Saturday: I often go to the library. Can you go with me? Sunday: I always play football.”）；发放计划模板，引导学生课后完成并下次课分享。 - 评估小组展示的连贯性、表达准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人周末活动计划的完成质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “周末活动分享与邀请” 为真实任务载体，整合周末词汇、频率副词与邀请句型知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯表达能力；通过个人周末活动计划制定，让学生感受到英语的实用性，深化知识记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、选择题（把正确选项的序号写在前面的括号里） ( ) 1. What does she do on Friday? A. She has music class. B. She have music class. ( ) 2. What do you do on Sunday? A. I go to the park. B. I goes to the park. ( ) 3. What does Ken do on Thursday? A. He go to school. B. He goes to school. ( ) 4. 他们星期六去做什么？ A．What do they do on Saturday? B. What do you do on Sunday? 二、读一读，把正确的单词写在横线上 week Saturday Sunday Thursday go to school 1. Today is Wednesday, tomorrow is ____________. 2. There are seven days in a ___________. 3. We don’t go to school on ________ and ________. 4. We ___________________ from Monday to Friday. 三、读句子连线 Mike goes to the library on Friday. He watches TV on Saturday evening. Ann visits uncle Booky on Sunday. Ken goes shopping on Sunday afternoon. 四、选择正确的问句或答语写在横线上 A. What day is it today? B. No, we don’t. C. I play with friends. D. What does she do on Sunday? 1. Do you go to school every day? ___________________. 2. _________________? She goes to the movie theater. 3. ____________________? It’s Monday. 4. What do you do on Saturday? ____________________. 五、读句子，根据字母提示，补全单词 1. We are good f ________. 2. I play computer games on Th ________. 3. In a week the first day is S ________. 4. I can s ________ in summer. 5. Let’s play c ________ games on Wednesday. 6. We dance on F ________. 六、根据情境选择正确的句子 ( ) 1. 如果你想询问别人:“今天是星期几” 时，你应该说: A. What’s the time? B. What day is it today? C. What’s that? ( ) 2. 如果别人询问你现在具体的时间时，你应该回答: A. It’s two o’clock. B. It’s Sunday today. C. It’s cold. ( ) 3. 如果你想和 Tutu 一起去打电脑游戏，你应该说: A. Let’s go home. B. Let’s play “Hide-and-seek”. C. Let’s play computer games. ( ) 4. 如果你想跟妈妈说 “我爱你” 时，你应该说: A. I love you, mom. B. I love me, mom. C. You love me, mom. 课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写核心词汇各 2 遍，用 “Do you often ...? Yes, I do./No, I don’t.” “I always/often ... on ...” 各写 2 个句子； 2. 提高题：完成个人周末活动计划制定，至少包含 2 个周末活动、频率及 1 组邀请与回应； 3. 拓展题：和家人玩 “周末活动问答” 游戏，询问家人周末活动及频率，记录 1 组完整对话，下次课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 邀请实践” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和互动任务。部分学生在频率副词的位置、“Beijing opera” 短语的记忆、邀请回应的礼貌性上仍有失误，存在表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “频率副词用法口诀”“邀请回应模板”，帮助学生提升表达的准确性和规范性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $