Unit Six Get to Know My Week Lesson 21 Wonderful Weekends（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

Unit Six Get to Know My Week——Lesson 21 Wonderful Weekends（教学设计）—北京版（2024）英语三年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听懂、会说、认读并拼写与周末活动相关的词汇，如：watch TV（看电视）、read books（读书）、play football（踢足球）、go shopping（去购物）、visit grandparents（看望祖父母）等。 掌握重点句型 “What do you do on weekends?”“I often... on weekends.”，并能运用这些句型询问他人周末活动以及描述自己的周末安排。 学生能够理解并正确朗读课文内容，获取关于不同人物周末活动的关键信息。 （二）能力目标 通过课堂活动，提升学生的听力理解能力，使其能准确捕捉与周末活动相关的信息。 锻炼学生的口语表达能力，让学生能够清晰、流畅地用英语交流周末活动，做到语音语调自然、准确。 培养学生的思维能力，引导学生合理规划周末时间，并用英语有条理地描述自己的计划和想法。 提高学生的合作学习能力，能够与同伴协作完成讨论、对话和调查等学习任务。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快、积极活跃的课堂氛围，让学生在学习中感受周末的美好。 培养学生合理安排周末时间的意识，鼓励学生积极参与有益的活动，丰富自己的课余生活。 促进学生之间的交流与分享，增强学生的人际交往能力，培养学生的团队合作精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握与周末活动相关的词汇，确保发音准确、拼写无误。 熟练运用重点句型 “What do you do on weekends?”“I often... on weekends.” 进行口语表达。 理解课文内容，把握课文中不同人物的周末活动描述。 （二）教学难点 在真实情境中灵活运用所学句型，自然、得体地交流周末活动，避免机械套用句型。 培养学生用英语思维的习惯，能够快速将自己的周末经历或计划转化为英语表达。 引导学生用丰富多样的语言描述周末活动细节和感受，提升语言表达的丰富性和生动性。 三、教学方法 情境教学法：创设周末场景，如家庭客厅、公园、商场等，让学生置身其中，自然地运用英语交流周末活动。 直观演示法：利用图片、视频、动作演示等直观方式，展示周末活动，帮助学生理解和记忆词汇和句型。 游戏教学法：设计有趣的周末主题游戏，如周末活动单词接龙、周末活动猜猜看等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。 小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组调查等活动，培养学生合作意识和交流能力，让学生在相互学习中共同进步。 四、教学过程 （一）Warming - up Greetings：师生热情问候，营造和谐的课堂氛围。 Song：播放歌曲《Days of the Week》，教师带领学生一起唱，并随着歌曲节奏用手指依次指向星期一到星期日的单词卡片。通过歌曲复习一周七天的词汇，为新课学习周末活动做铺垫，让学生快速进入英语学习状态。 （二）Lead - in Free Talk：教师与学生进行日常交流，询问学生：“What day is it today? What day was it yesterday? What do you usually do after school?” 引导学生用简单的英语句子回答，自然过渡到周末话题，接着问：“What do you usually do on weekends?” 学生回答后，引出本节课主题 —— 讨论周末活动。 Brainstorm：教师在黑板上写下 “Weekends”，让学生进行头脑风暴，说出他们能想到的周末可以做的事情，教师将学生的回答写在黑板上，如 “watch TV”“play games” 等，激活学生已有知识储备，激发学生学习兴趣和好奇心。 （三）Presentation 创设情境：教师利用多媒体展示一组周末场景图片，有孩子在客厅看电视、在书房读书、在公园踢足球、和父母在商场购物、去祖父母家看望老人等场景。展示完后，教师问学生：“Look at these pictures. What are these kids doing on weekends? Which activity do you like best?” 引导学生观察图片并分享自己的看法，引出本节课重点 —— 学习周末活动相关词汇和句型。 学习单词： watch TV：教师播放一段电视节目片段，然后指着电视问学生：“What are we doing now? We are watching TV. Watch TV means look at the programs on TV. Say 'watch TV' after me.” 学生跟读单词，教师强调 “watch” 的发音，可让学生模仿看电视的动作，加深对短语的印象。 read books：教师拿起一本书，做出阅读的动作，说：“I like reading books. Reading books can make us smart. What am I doing? I'm reading books. Say'read books'.” 学生跟读，教师可让学生说说自己喜欢读的书，增加口语练习机会。 play football：教师拿出一个足球，到教室空地上踢几下，问学生：“What sport am I playing? It's football. We play football on the playground. Say 'play football'.” 学生跟读，教师让学生模仿踢足球动作，强化记忆。 go shopping：教师展示商场图片，说：“We can buy many things in the shop. When we go to the shop to buy things, we say 'go shopping'. Repeat after me, go shopping.” 学生跟读，教师可让学生分享自己和家人购物的经历。 visit grandparents：教师展示一家人看望老人的图片，教学短语 “visit grandparents”，解释 “visit” 是拜访的意思，“grandparents” 是祖父母。教师领读，学生跟读，让学生说说自己多久看望一次祖父母。教授每个单词或短语时，通过多种方式帮助学生理解记忆，并及时安排口语练习巩固。 学习句型： What do you do on weekends?：教师指着周末场景图片，问一位学生：“What do you do on weekends? Do you watch TV?” 引导学生回答，若学生回答 “Yes, I do.”，教师接着问：“What else do you do?” 若回答 “No, I don't.”，教师引导学生用其他活动回答。教师反复强调该句型，让学生理解用于询问周末活动。然后，组织学生两人一组，用此句型互相询问周末活动，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 I often... on weekends.：教师回答自己的周末活动，如 “I often read books on weekends. Because I can learn a lot from books.” 示范后，让学生模仿用此句型描述自己周末常做的事。鼓励学生多列举几项活动，丰富表达。 课文学习：教师播放课文录音，学生先整体听一遍，了解大致内容。之后，教师逐句播放，讲解生词和短语，如 “always（总是）”“sometimes（有时）” 等，并带领学生跟读。理解课文后，安排学生分角色朗读，模仿语音语调，加深理解记忆。最后，教师提问，如 “What does Tom do on weekends? Does Lucy always go shopping on weekends?” 等，检查学生对课文的理解程度。 （四）Practice Weekend Activity Word Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个周末活动短语，如 “watch TV”，每组第一个学生要迅速说出一个以 “V” 开头的周末活动短语（可假设拓展活动如 “visit a museum”），然后下一个学生接着以 “M” 开头说一个新短语，依次类推。规定时间内，接力短语最多且正确的小组获胜，巩固词汇记忆。 Weekend Activity Guessing Game：教师描述某个周末活动，如 “I often do this activity in the park. I need a ball. What do I do on weekends?” 学生抢答回答。也可邀请学生上台描述，其他学生猜测，猜对者获得小奖品，增加学习趣味性，巩固对周末活动的认知。 Group Work - Weekend Activity Survey：教师将学生分成四人一组，每个小组发放一张调查表，表格如下： Name Activities on Weekends 小组内成员合作，用所学句型询问并记录其他成员的周末活动。每个小组推选一名代表展示调查结果，向全班介绍，如 “Tom often plays football and watches TV on weekends. Lucy usually reads books and visits her grandparents...” 其他小组提问，展示小组解答。通过活动培养学生合作能力与英语思维、表达能力。 （五）Production Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一份周末活动海报。海报内容要包含小组成员周末活动的图片（可以是简笔画）、对应的英文短语以及用句型 “I often... on weekends.” 描述自己最喜欢的周末活动及原因。小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。 Show and Share：各小组展示自己制作的周末活动海报，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why do you like playing football on weekends? What do you think of reading books on weekends?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力。 （六）Summary Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括周末活动相关词汇，如 watch TV、read books 等，以及句型 “What do you do on weekends?”“I often... on weekends.”。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the phrase for this activity? What's the sentence we use to ask about others' weekend activities?” 学生快速回答。 Emotional Education：教师引导学生思考如何合理安排周末时间，鼓励学生多参与有益身心健康的活动。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识。 五、教学资源 多媒体课件，包含周末场景图片、视频、课文录音、单词和句型讲解动画等。 单词卡片，写有本节课所学与周末活动相关的短语。 实物道具，如足球、书、电视模型等，用于课堂教学展示。 制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。 小奖品，如贴纸、书签等，用于奖励课堂表现积极的学生。 六、教学板书设计 Unit Six Get to Know My Week Lesson 21 Wonderful Weekends 单词 watch TV, read books, play football, go shopping, visit grandparents 句型 What do you do on weekends? I often... on weekends. 七、教学反思 在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对周末活动词汇和句型掌握较好。但小组活动时存在部分学生主导、个别参与不足的状况，后续需优化分组，确保每位学生充分参与。实际情境运用中，部分学生表达稍显生硬，还需增加真实场景模拟练习，助力学生更自然、灵活地运用英语表述周末活动，切实提升语言运用能力 。 学科网（北京）股份有限公司 $$