Unit 6 Lesson 20 My Busy Week（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“星期词汇拓展+周计划询问与表达句型应用”，核心为掌握Wednesday等拓展星期词汇及“When do you ...? I ... on ...”“I plan to ...”句型。课堂导入通过星期主题歌谣跟唱和“词汇接龙”游戏，激活已学星期词汇，衔接新拓展词汇，搭建“星期-活动-周计划”的知识关联支架。 特色在于采用情景教学法创设“周计划分享会”真实任务，结合任务驱动法引导小组合作制定计划并展示，落实语言能力（句型灵活运用）和思维品质（逻辑梳理与计划创编）。课堂练习涵盖词汇、句型、语法多维度巩固，课后作业分层设计，助力学生知识迁移，为教师提供完整教学流程与评价工具，提升教学效率。

Unit 6 Lesson20 My Busy Week 教学设计 单元 Unit 6 Get to know my week 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “星期词汇拓展 + 周计划询问与表达句型应用” 双主题，围绕三年级下学期学生认知特点展开。核心内容包括：1. 词汇拓展：掌握 when（什么时候）、film（电影）、Wednesday（星期三）、museum（博物馆）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、about（关于）等词汇，复习已学星期与活动词汇，强化 “星期 - 活动 - 周计划” 的关联；2. 语言应用：熟练运用核心句型 “When do you ...? I ... on ...” 询问与回答特定活动的星期安排，整合 “plan to do sth.” 表达计划，“on + 星期” 介词搭配；3. 能力提升：通过 “词汇感知 - 句型操练 - 计划创编” 的任务流程，实现 “星期词汇 - 周计划表达” 的联动，落实单元 “能用英语询问他人周活动安排、制定个人周计划” 的核心目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握拓展星期、活动及功能词汇，熟练运用周计划询问与表达句型，能准确完成课堂练习。（学习理解） 2. 能灵活运用句型询问他人特定活动的星期安排、表达自己的周计划，准确率达 90% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “周计划分享会” 任务，能连贯呈现 “询问活动时间 - 分享自身计划 - 交流周安排” 的完整流程（如 “When do you go to see a film? I go to see a film on Wednesday. I plan to go to the museum on Thursday.”）；结合生活场景，用所学句型制定个人详细周计划，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】星期词汇（Wednesday、Thursday、Friday、Monday、Tuesday、Saturday、Sunday）；活动与功能词汇（when、film、museum、about、see a film、go to the museum、have a class meeting、plan） 【核心句型】1. 活动时间询问：When do you ...? → I ... on ... 2. 计划表达：I plan to ... 3. 星期与活动关联：I go to ... on ... 教学重难点 【重点】 1. 词汇掌握：熟练认读拓展星期词汇（注意首字母大写及缩写），准确运用活动与功能词汇； 2. 句型运用：连贯运用 “When do you ...? I ... on ...” 句型完成问答，正确使用 “plan to + 动词原形” 表达计划； 3. 课堂练习：准确完成课件中指定练习，巩固词汇与句型应用。 【难点】 1. 句型辨析：区分 “when” 与 “what time” 的用法差异（when 可询问星期等非钟点时间）； 2. 介词搭配：牢固掌握 “on + 星期” 的固定用法，避免混淆 in/at； 3. 计划表达：正确运用 “plan to + 动词原形” 结构，避免遗漏 “to”。 学情分析 三年级下学期学生已具备 Lesson 19 基础星期词汇和句型储备，对 “周计划” 主题有生活认知，逻辑思维逐步发展，能理解星期与活动的关联。他们能通过情景对话模仿表达，但在拓展星期词汇的记忆、“when” 句型的灵活运用、“plan to do” 结构的准确表达上需要强化，适合在 “情景模拟 - 互动操练 - 计划创编” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（周计划主题视频、句型示范音频、练习素材）； 实物道具：星期词汇卡片、活动场景图片卡片、周计划表格模板； 学习单：课堂练习打印稿、“个人周计划” 制作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “周计划交流”“活动时间询问” 生活化情景，让学生在沉浸式互动中运用语言； 游戏教学法：设计 “词汇失踪”“句型接龙” 等趣味游戏，激发学习兴趣，强化词汇记忆； 任务驱动法：以 “周计划分享会” 为核心任务，推动学生主动整合词汇与句型完成交流； 合作学习法：以小组为单位开展对话创编、计划制定、成果展示，提升表达准确性与合作能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放星期主题英文歌谣，学生跟唱并回顾所有星期词汇；开展 “星期词汇接龙” 游戏，快速巩固拓展星期词汇，激活知识储备。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示拓展星期、活动及功能词汇卡片，领读词汇并讲解含义，重点强调 “when” 的用法、星期词汇首字母大写及 “on + 星期” 搭配； - 句型示范：教师与学生示范核心句型对话（如 “When do you go to see a film? I go to see a film on Wednesday. When do you go to the museum? I plan to go there on Thursday.”），引导学生跟读，明确句型结构； - 词汇巩固：开展 “Which is missing?” 游戏，快速回顾所学核心词汇，强化记忆。 - 观察歌谣参与度和游戏互动准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读、句型跟读流畅度，低于 80% 则针对性补充讲解。 【设计意图】借助歌谣和游戏快速激活课堂氛围，通过 “卡片辅助 + 示范” 的方式，帮助学生建立 “拓展星期 - 活动 - 周计划句型” 的关联，为后续练习奠定基础，落实语言能力与学习能力素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，手持星期和活动卡片，互相用 “When do you ...?” 询问与应答（如 “A: When do you have a class meeting? B: I have a class meeting on Friday. What about you? A: I plan to have it on Thursday.”）； - 重点突破：针对 “when” 与 “what time” 辨析、“plan to do” 结构错误等问题，通过示例对比强化纠正。 2. 课堂练习：学生完成课件中幻灯片 37-42 对应的练习，教师巡视指导，针对易错点（如词汇拼写错误、介词遗漏、句型结构错误）集中讲解： - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（词汇错误、句型错误、语法搭配错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “课堂练习” 逐步递进，符合三年级学生知识运用规律；通过专项突破和课件配套练习，全面巩固词汇、句型与语法知识，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与应用能力。 3. 综合应用与创新输出（迁移创新） 1. 综合任务：开展 “周计划分享会” 小组任务，每组领取周计划表格模板，按要求完成： ① 组内分工：每人制定 2-3 个工作日的活动计划，用句型完整表达； ② 合作整理：小组汇总计划内容，用 “When do you ...? I ... on ...” 句型开展互动交流； ③ 班级展示：每组派代表分享小组周计划，其他同学补充提问。 2. 创新输出：鼓励学生结合生活实际，制定个人详细周计划，包含星期、活动、计划表达（如 “Wednesday: When do I go to see a film? I go to see a film on Wednesday. I plan to watch Space World.”）；发放计划模板，引导学生课后完成并下次课分享。 - 评估小组展示的连贯性、表达准确性，检查综合应用效果； - 统计学生个人周计划的完成质量，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “周计划分享会” 为真实任务载体，整合拓展星期词汇与周计划句型知识，培养学生小组合作、逻辑梳理与连贯表达能力；通过个人周计划制定，让学生感受到英语的实用性，深化知识记忆，实现从 “课堂学习” 到 “生活应用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、填入所缺字母，并写出汉语意思 S__t__ day ( ) Fr d__y ( ) W__dn__ __day ( ) 二、选择题 ( )1. What ____ is it today? A. today B. day C. time ( )2. Today ___ Friday. A. is B. are C. am ( )3. We ___ English, math and P.E. A. have B. has C. do 三、给下列句子选择相对应的答语 ( )1. What day is it today? A. All right. ( )2. When do you go home? B. I like Chinese and Art. ( )3. What time is it? C. It's twelve o'clock. ( )4. What subjects do you like? D. At four forty. ( )5. Wake up. It's time to get up. E. It's Monday. 四、连词成句（注意大小写和标点符号） 1. thirty, TV, at, I, watch, seven (.) 2. football, I, day, every, play (.) 3. you, when, do, have, lunch (?) 4. at, school, to, usually, I, seven, go (.) 5. morning, three, lessons, the, have, in, we (.) 五、按时间的先后顺序将下列句子排序 A. I have my breakfast at eight. B. I have lunch at twelve thirty. C. I go to bed at nine thirty at night. D. I play football at four in the afternoon. E. On Sunday morning, I get up at seven thirty. F. I do my homework at nine in the morning. G. I watch TV at six thirty in the afternoon. 六、翻译 1. 今天星期几？_________ _________ is ________ ________? 2. 你们星期四上什么课？_______ do you _______ _______ ___________? 3. 你星期六干什么？_______ do you _______ _______ Saturdays? I often _______ ________ （看电视）and ______ ________ （看书） 课后作业 1. 基础题：跟读核心词汇和句型录音 3 遍，抄写拓展星期词汇（含缩写）各 2 遍，用 “When do you ...? I ... on ...” 写 2 组问答句； 2. 提高题：完成个人详细周计划制定，至少包含 5 个星期，标注对应活动及英文句型表达； 3. 拓展题：和家人玩 “周计划问答” 游戏，询问家人的周活动安排，记录 1 组完整对话，下次课分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “情景导入 - 操练巩固 - 计划输出” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握词汇并运用句型完成课堂练习和分享任务。部分学生在拓展星期词汇的记忆、“when” 句型的灵活运用、“plan to do” 结构的准确表达上仍有失误，存在表达不规范的问题。后续教学中，将增加 “星期词汇记忆口诀”“句型结构提示卡”，帮助学生提升表达的准确性和规范性，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $