专题04 课文朗读（语气、语调、节奏、重音和停连）（附专题训练30题，有答案解析）（知识清单）（全国通用）语文新教材统编版八年级下册

专题04 课文朗读（语气、语调、节奏、重音和停连） （附精选试题30题，有答案与解析） 一、朗读的语气和语调 1.朗读的基调 基调，就是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量，是全篇感情的统一。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。无论节奏怎么变化，都应该以“感情基调”为底色。也就是说，朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。比如《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。 每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。 有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。 2.朗读的语气 语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。　　 情感语气、人物语气、形式语气。 常见的朗读语气 喜悦 气满声高 《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤 气缓声沉 《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美 气平声柔 《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急 短声促 《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒 气粗声重 《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨 气足声硬 《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉 气舒声平 《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 3.朗读的语调 语调，是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以先学会用↗↘→表示语调的上扬、下降和延长。这里，我们重点考虑语调变化。 一般不能用符号完全表示，大多数情况下，我们用文字描述“语气”。 二、朗读的节奏 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感，是语气语速的变化。 朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。” 节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 例如《春》的朗读节奏： 第1段，先用舒缓的语气语速，读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气语速可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手，语气语速要有舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。 朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 1.要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1．不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情 紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式 辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 2.要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 3.要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 三、朗读的重音 1.什么是重音 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 2.朗读时怎样确定重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为感情重音、语法重音、强调重音。 (1)感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） (2)语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） (3)强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 答题模板： 我认为句中“××”应该重读，“××”后应停顿，“xx”与“××”要连起来读因为“××”处强调了……，这样读更能体现作者/主人公……的情感。 四、停连 1.什么是停连 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 2.什么地方需要停连 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时是为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∨来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风∧来了，∧春天的脚步∨近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∨全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿，有的地方∨草色还露着；这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，给山们∨穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，∧叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 需要注意的是：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的理解和情感的把握之上的。 3.停连的一般规律 (1)必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动状态为前提。 (2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。 (3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。 朗读示例： 按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。” [设计理由] 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 【试题精选30题，附答案解析】 1．小语在进行诗歌朗诵练习，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小语注意到古诗中的多音字，她这样读：“惊起却回头，有恨无人省（xǐng）。拣尽寒枝不肯栖（qī），寂寞沙洲冷。”。 B．古诗文朗读要有一定的技巧。小语这样设计“可怜身上衣正单，心忧炭贱V愿天寒”的朗读：“可怜”“心忧”表达出作者对卖炭翁的同情，应重读，“心忧炭贱”后稍作停顿，用来突出强调卖炭翁“愿天寒”的愿望。 C．小语朗读《石壕吏》时，其中一句节奏划分为“夜久/语声绝，如闻/泣幽咽”。 D．小语配乐朗诵《卜算子·咏梅》时，选择凄冷幽怨、哀婉缠绵风格的背景音乐。 2．小羽收集了很多的诗文，准备来朗读，请你选出处理不合适的一项（    ） A．小羽注意到了字词的读音：他这样读：委实没有一个不会凫（fú）水的，而且两三个还是弄（nòng）潮的好手。 B．小羽想读出水遇深沟急速下跃的声势，他这样处理停连：（“∨”表示停，“⌒”表示连）当河水正这般畅畅快快地驰骋时，Ⅴ突然脚下出现了一条四十多米宽的深沟，∨它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，⌒更挤，⌒更急。 C．小羽想读出作者回延安的激动心情，他这样处理节奏：心口呀/莫要这么/厉害地跳，灰尘呀/莫把我/眼睛挡住了… D．小羽想读出安塞腰鼓的力量与热情，他这样处理重音：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 3．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：碎首黄尘燕（yān）然勒功至今热血犹殷（yān）红 B．小雨希望读出雄视天下的伟人气概和视通万里的宏阔气象，他这样处理节奏：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长'城内外，惟余/莽莽。 C．小雨想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 D．小雨想强调总理走遍了祖国的山山水水，他这样处理重音：啊，总理，你在革命需要的每一个地方，辽阔大地/到处是你深深的足迹。 4．小雨准备朗读经典诗文，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨在朗读时注意到了多音字的读音，如“沟底飞转（zhuàn）着一个个漩（xuàn）涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂（piāo）上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”。 B．小雨读经典时为了达到语速渐缓、表现出一种沉重感的效果，他这样处理重音和节奏：是故/学/然后知不足，教/然后知困。 C．小雯认为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”三句，理想崇高，境界阔大，要读得激情奔放，铿锵有力。 D．《回延安》是诗人贺敬之采用陕北民歌“信天游”形式写成的，全诗每两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。 5．小明选择了几篇与民俗有关的文章朗读，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．文章中这几个词，小明这样读：归省（xǐng）  羁绊（pàn）  白羊肚（dǔ）  幽悄（qiǎo） B．小丽觉得《回延安》中“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”几句写出了延安新变化，流露出诗人惊喜的心情，所以应该读得轻快、连贯一些。 C．小明想强调作者回延安见到亲人的激动心情，他这样处理重音：满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。 D．小丽想表达对安塞腰鼓的赞美，他这样处理停连（“∧”表示停，“∨”表示连）：黄土高原上，∨爆出一场多么壮阔、∧多么豪放、∧多么火烈的舞蹈哇∨——安塞腰鼓！ 6．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项。（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：我军已歼灭及击溃一切抵抗之敌，并控制江阴要塞（sài），封锁长江。 B．小雨希望读出春天万物复苏的景象，他这样处理节奏：山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳/的脸红起来了。 C．小雨想读出春天里人们欢快兴奋的心情，他这样处理停连（停顿“/”，连接“～”）：他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，～有了依靠。 D．小雨想强调济南的地形特点，他这样处理重音：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺了口儿。 7．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到有些字容易读错，他这样读：感谢您用耐心代替诘（jié）责，用知识启迪智慧，带领我们朝绯（fēi）红的黎明驶去。 B．小雨引用了毛主席为朱德母亲写的挽联，他这样处理节奏：为母/当学/民族/英雄贤母，斯人/无愧/劳动/阶级完人。 C．小雨想读出振奋人心的情绪，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：正值∨青春年少的我们，∨更应不断拼搏奋斗，∧拓展生命的深度。 D．小雨想读出航母舰载战斗机上舰的非凡意义，他这样处理重音：为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。 8．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：敌军纷纷溃（kuì）退，既与人民解放军英勇善战、锐不可当（dāng）有关，也与国民党反动派拒绝签订和平协定有关。 B．小雨希望读出诗人的雄心壮志，他这样处理节奏：老骥/伏枥/志在/千里/烈士/暮年/壮心/不已。 C．小雨想读出中国海军为着舰付出的心血，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）；为了这一着，∧面对技术封锁，∧多少人殚精竭虑，∨青丝变白发；∧多少人顽强攻关，∨累倒在试验场；∧多少人无怨无悔，∨默默奉献…… D．小雨想读出祖国的自豪感，他这样处理重音：了不起，你们中国的人才太多了！ 9．小黄的学习从朗读开始，请你选出其中处理不合适的一项（   ） A．小黄想读出诗人内心的焦灼、无奈和痛心，他这样处理重音：唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 B．小黄注意到多音字的读音：曲（qǔ）径通幽处，禅房花木深。 C．小黄认为要读出对意中人的责怪之情，“纵我不往，子宁不来？”应用反问的语气。 D．小黄想读出诗人的依依惜别之情，他这样处理节奏：浮云/游子意，落日/故人情。 10．下面的词句摘自小安同学撰写的活动主持词，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小安注意到多音字的读音，他这样读：白羊肚（dù）手巾红腰带/亲人们迎过延河来满窑里围得不透风/脑畔（bàn）上还响着脚步声 B．小安要强调传统文化的特点，他这样处理重音：我们将带您穿越时空的隧道，领略传统文化的辉煌灿烂，见证传统文化在新的时代焕发出的崭新活力。 C．小安要强调辩证地看待传统文化，他这样处理停连（“Ⅴ”表示停，“∧”表示连）：我们要认识到，V传统文化中精华与糟粕混杂、∧积极与消极并存，V不照搬复制，V不简单否定。 D．小安要在活动结束时发出呼告，他这样处理感情：满怀激情，声调高昂朗读“同学们，让我们怀着敬畏之心在传承与创新中赋予传统文化新的生命力！”读出鼓舞人心的力量。 11．小实的阅读，从经典名篇的朗读开始。请你帮他选出处理不合适的一项（   ） A．小实注意到一些字容易误读，他这样读：眼眶（kuàng）羁绊（bàn）两栖（xī）闭塞（sè）。 B．小实想读出作者重返延安时的激动心情，他这样处理节奏：心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫把/我眼睛挡住了…… C．小实想强调安塞腰鼓表演时的热烈，他这样处理重音：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ D．读到这句：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……”小实觉得应该读出迅哥儿终于可以去看戏的轻松和激动心情。 12．小优准备在活动时为同学们朗读相关诗文，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小优注意到多音字的读音，他这样读：我们祖国的英雄儿女，将（jiāng）要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强（qiáng）！ B．小优想读出对志愿军战士的赞美、崇敬之情，他这样处理重音：他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！ C．小优希望读出诗人对土地、对祖国绵长隽永、深沉真挚的爱，他这样处理停连（“⋁”表示停，“⋀”表示连）：为什么⋁我的眼里⋁常含泪水？⋀因为⋁我对这土地⋁爱得深沉…… D．小优想读出革命者不屈的战斗意志和对革命必胜的信念，他这样处理节奏：取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。 13．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：归省（xǐng）  孕（yùn）育  亢（kàng）奋。 B．小雨这样处理诗词的朗读节奏，五言一般是三顿，音节为二一二或二二一，如：城阙/辅/三秦，风烟/望/五津，曲径/通幽/处，禅房/花木/深。 C．小雨认为杜甫的简介没有错误，他打算这样读：杜甫，字子美，唐代现实主义诗人，被后世誉为“诗仙”，他的诗被誉为“诗史”。 D．小雨想强调紧张的氛围，他这样处理重音：老翁逾墙走，老妇出门看。 14．小荆同学的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项。（    ） A．小荆注意到了多音字的读音，他这样诵读：白羊肚（dǔ）手巾红腰带，亲人们迎过延河来。 B．小荆想读出人物愉快陶醉的心情，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：两岸的豆麦∨和河底的水草∨所发散出来的清香，∨夹杂在水气中扑面的吹来；∨月色便朦胧在这水气里。 C．小荆想强调安塞腰鼓蓬勃的生命力，他这样处理重音：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! D．小荆希望读出结尾以声衬静、余味袅袅的效果，他这样处理节奏：耳畔/是一声/渺远的/鸡啼。 15．艾瑜和同学们准备参加“课文我来读”比赛活动，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．艾瑜注意到多音字的读音，这样读：“最壮的是塞（sài）外点兵，吹角（jiǎo）连营，夜深星阑时候，将军在挑（tiǎo）灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗（dǒu）方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？” B．“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”为突出延安城的具体变化，表达对延安建设成就的赞美之情，艾瑜将“一条条、一座座、一盏盏、一排排”等重叠量词重读。 C．“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”艾瑜认为读这句话时语调要轻柔，“扑面”“朦胧”要读得舒缓、轻快，读出内心的欢愉。 D．艾瑜为了读出《小石潭记》的意境美、节奏美，这样处理朗读的节奏：“潭中鱼可/百许头，皆若空游/无所依。日光/下澈，影布/石上。” 16．主题学习活动从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小宇注意到多音字的读音，他这样读：蛮横（hèng），挑拨离间（jiàn），强（qiǎng）词夺理。 B．小雯在读清代大学士张英写给老家家人的小诗时，她这样处理节奏：一纸/书来/只为/墙，让他/三尺/又何/妨。万里/长城/今/犹在，不见/当年/秦/始皇。 C．小宇想读出壶口瀑布展现的“和”，他这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了∨海、∧河、∧瀑、∧泉、∧雾∨所有水的形态…… D．小雯在读“和”的内涵时，她这样处理重音：中国文化崇尚“和”——因为“和”是诞育万物的本源，是修德养性的关键，是社会交往的准绳，还是国家共处的原则…… 17．小雨的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（    ） A．小雨注意到多音字的读音，他这样读：系（xì）向牛头充炭直。 B．小雨希望读出作者舍己为人的博大胸襟，他这样处理节奏：何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足。 C．小雨想要读出“离别意”，他用低沉伤感的语调朗读：海内存知己，天涯若比邻。 D．小雨想读出作者对延安的赞颂热爱，他这样处理重音：杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！ 18．语文学习活动从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（   ） A．朗读时，有同学给诗句中的重点字词注音：挑tāo兮达tà兮，在城阙què兮。一日不见，如三月兮。 B．朗读时，有同学这样处理停顿：独怜/幽草/涧边/生，上有/黄鹂/深树/鸣。 C．朗读时，有同学将“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”的诗句读得语速稍慢，读出了怅惘之情。 D．朗读时，有同学为读出《关雎》第三节想象中求而得之的喜悦，他这样处理重音：参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。 19．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理合适的一项（   ） A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘（qiào）首而望、屏（bǐnɡ）息敛声的一刹（shà）那。 B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：实是/欲界之仙都，自康乐/以来，未复有能/与其奇者 C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：自三峡七百里中，∨两岸连山，∧略无阙处。∨重岩叠嶂，∧隐天蔽日，∨自非亭午夜分，∧不见曦月。 D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速、重音处理读出怀疑与嘲讽之情：什么？就这么个侏儒！这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？ 20．小雨想为同学们朗读相关诗文，请你选出朗读处理不恰当的一项（   ） A．小雨注意到文章中有几个易读错的字，他这样读：“站在五楼俯瞰（kàn），荆楚大地尽收眼底。浩渺的长江、雄伟的大桥、高耸（sǒng）入云的电视塔、繁华的老街……” B．小雨想读出对黄鹤楼的赞美，他这样处理重音：“在苍茫的天空中挺拔起伟岸的身姿，以气吞云梦之势屹立于长江之畔。” C．登上黄鹤楼，小雨心情愉悦，不禁吟诵道：“登斯楼也，∨则有心旷神怡，宠辱偕忘，∧把酒临风，∧其喜洋洋者矣。”（“∨”表示停，“∧”表示连） D．小雨游目骋怀，不禁被黄鹤楼外江上明朗的日景吸引，他这样处理诗歌朗读节奏：晴川/历/历/汉阳树，芳草萋/萋/鹦鹉洲。 21．朗读基本功。当好“江陵文旅”推荐官，不仅需要对本地的风景名胜了然于胸，还要放眼祖国的大好河山。请你选出小江同学朗读不合理的一项（   ） A．来到壶口看瀑布，小江同学借《壶口瀑布》规范字音，他这样读：人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏（è）。 B．诵读《在长江源头各拉丹冬》，小江同学这样处理重音：这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着他的无所不能的创造力。 C．置身丽江，小江同学借《一滴水经过丽江》处理节奏，他这样读：我\是\一片\雪，轻盈地\落在了\玉龙雪峰\顶上。 D．《登勃朗峰》的诵读中，小江同学这样处理连停（“V”表示停，“∧”表示连）：自然界中最美丽最精致的造物，（V）莫过于肥皂泡了：（V）刚才空中的华丽色彩，（∧）天衣云锦，（V）恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。 22．阅读交流会上有一个朗读分享环节，请你从语句A、B中任选其一进行朗读设计，并简要说明理由。 提示：朗读时要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；要把握好文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。 A．总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… B．我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 （节选自《从百草园到三味书屋》） 我选语句 朗读设计： 设计理由： 二、现代文阅读 23．班级文学社进行“读美文”研讨活动，请阅读下文，参与活动。 ①那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，一早带来了田里新收的大米和一袋面条，“没上农药化肥，专门留了二分地给自己种的，只用农家肥，无污染，让孙女儿吃些，好长身体”，父亲放下粮袋，笑着说。我掂量了一下，大米有五十来斤，面条有三十多斤。一共两大麻袋，不知他老人家一路怎么颠簸过来的。老家到这个城市有近一百华里路，父亲也快八十岁的老人了。看着父亲一头的白发和驼下去的脊背，我没有说什么，心里一阵阵温热和酸楚。 ②父亲看着我们刚刚入住的新房，墙壁雪白，地板光洁，说，这辈子当你的爹，我不及格，没有为你们垫个家底，你们家里，连一块砖我都没有为你们添过，也没有操一点心，也没帮赔过一文钱，我真的不好意思。只要你们安然、安分，我就心宽了。我不住地说，爹你老人家还说这话，我们长这么大就是你的恩情，你身体不错好好活着就是我们的福分，别的，你就别想多了。 ③父亲忽然记起了什么，说，嘿，你看，人老了忘心大，鞋子里有东西老是硌脚，坐车上又不好意思脱下鞋抖一抖，这会儿还有点硌脚。昨天黄昏在后山坡地里搬苞谷，又到林子里为你受凉的老娘扯了一把柴胡和麦冬，树叶啦，沙土啦，鞋子都快给灌满了，当时没抖干净，衣服上、头发上粘了些野絮草籽，也没来得及理个发，换身衣服，就这么急慌慌来了。走，孙女儿，带我下楼抖抖鞋子，帮我拍拍衣服上的尘土。我说，就在屋里抖一下，怕啥，何必下楼。父亲执意下楼，说新屋子要爱惜，不要弄脏了。 ④楼下靠墙的地方，有一小片长方形空地，还没有被水泥封死。父亲就在空地边，坐在我从楼上拿下来的小凳子上，脱了鞋子仔细抖了，又低下身子让孙女儿拍了衣服，清理了头发。上楼来，我帮父亲用梳子梳了头发，这是我有生以来唯一的一次为他梳头。我看清了这满头的白发，真有点触目惊心，但我又怎能看清，白发后面积压了多少岁月的风霜？ ⑤第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合。【A】它们稚嫩的茎叶或纤细或粗壮，或椭圆或长条，或墨绿或淡青，都在阳光下张着笑脸，在微风中轻轻舞动，摇曳生姿。大家都感到惊奇，有个上中学的孩子开玩笑说，这不就是个百草园吗？大家都说，新鲜，真新鲜。也有人说这个院子向阳，有空地就不愁不长苗苗草草。议论一阵也就不再管这事了。只有我明白这些花草的来历。它们来自父亲，来自父亲的头发、衣服和鞋子，来自父亲的山野。 ⑥是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣，清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫，清贫，这是父亲的命运，也是他的美德。 ⑦但是，比起他的没有留下什么，父亲更没有带走什么，连一片草叶、一片云絮都没有带走。他没有带走的一切，就是他留下的。连我对他的感念和心疼，他也没有带走，全都留在了我的心里。这么说来，我的所谓的感念和心疼，说到底还是我从父亲那里收获的一份感情，直到他不在了，我仍然在他那里持续收获着这种感情。而他依然一无所有地在另一个世界孤独远行。 ⑧是的，他没有带走的一切，就是他留下的。我看着大地上的一切，全是一代代清贫的父亲们留给我们的啊。 ⑨何况，我的父亲，曾经，他把他的山野、他的草木、他的药物都留给了我们。他清贫的生命，又是那般丰盛和富有，超过一切帝王和富翁。在他的衣服上拍一下，鞋子里抖一下，就抖出一片春天。 ⑩那么，我们这些自以为是的活着的人们，又能给世界留下什么呢？我们敢于践踏一切的鞋子里，除了欲望的钉子和冷酷的铁掌，还有别的可以发芽开花的种子吗？【B】父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。 （作者：李汉荣） (1)【定点寻美】结合全文，说说父亲给“我”留下了什么看得见的和看不见的东西。 (2)【描写品美】适当的景物描写可以使文章更有美感。请结合上下文，分享第⑤段中的【A】画线句的作用。 (3)【朗读诵美】重音是指朗读时为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，一般用“•”标示在词语下面。停连是语流中声音的中断和延续，停顿用“|”和“∧”（前者可用于句中短停顿）来标示，连接用“⌒”来标示。小文觉得【B】句朗读起来特别有感觉，请你帮他设计朗读重音和停连标示在下面原句上，并说明理由。 父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。 理由：　 　 (4)【题目悟美】小语在摘选文章时没有附上题目，文学社拟写了以下三个题目，你觉得哪个最好？请结合文章内容说明理由。 A．父亲的鞋子 B．鞋子里抖出来的春天 C．父亲进城 24．初中生活精彩纷呈，除了学习，探寻心中圣境、保持童心、徒步觅新趣等都是我们成长路上的必需品，进行“悦读品美”的读书活动，请阅读下面的文章 我的家乡 汪曾祺 ①法国人安妮•居瑞安女士听说我要到波士顿，特意退了机票，推迟了行期，她问了我一些问题。其中一个是，为什么我的小说里总有水？即使没有写到水，这是很自然的。 ②我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，也影响了我的作品的风格。 ③我的家乡高邮在京杭大运河的下面。我小时候常常到运河堤上去玩。运河是一条“悬河”，河底比东堤下的地面高，据说河堤和墙垛子一般高，可以俯瞰堤下街道房屋，我们几个同学，风筝在我们脚下飘。城里人家养鸽子，鸽子飞过来，过了河堤，下面的人看见野鸭子飞得高高的。 ④我们看船。运河里有大船。上水的大船多撑篙。弄船的脱光了上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝处，在船侧窄窄的舷板上，欻（chuā）的一声把篙子投进水里，扎到河底，一步一步向船尾。如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，船左右舷各一个；有时只一个人，实际上是他们用脚一步一步走出来的。这种船多是重载，船帮吃水甚低，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，故目光清明坚定。 ⑤看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰，有时也会有三条、四条鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里。只见它们一个猛子扎下去，有的就叼一条鳜鱼上来——鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍——鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就会把逮到的鱼吞下去，奖给它一条小鱼，它就高高兴兴，鳜鱼还在挣蹦，打鱼人已经一手捞住了。这条鳜鱼够四斤！这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色。 ⑥我们有时到西堤去玩。我们那里的人都叫它西湖，湖很大，一眼望不到边。湖通常是平静的黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 ⑦我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭。 ⑧只一个女人高亮而悠长的声音：“二丫头——回来吃晚饭来——” ⑨像我的老师沈从文先生常爱说的那样，这一切真是一个圣境。 （选文有删改） (1)文章描写了记忆中家乡的各种景物和风情。请根据文意完成下列对文章内容的梳理。 悬河嬉戏→① →② →③ →船家炊烟 (2)文章第①段先从法国人安妮•居瑞安女士特意与“我”见面写起，有何作用？ (3)语言是感受文章的桥梁，请你完成下面的语言任务卡。 ①任务一：朗读设计。 黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天。 提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。 我的设计： 设计理由： ②任务二：请为下面的精彩语句做一个赏析式批注（修辞手法的角度）。 鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如同临战状态。 (4)结合链接材料和本文主题，说说你对“这一切真是一个圣境”这句话的理解。 【链接材料】 “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 25．阅读散文要学会朗读。朗读时要注意重音和停连的处理，把握感情基调，读出语气语调，读出蕴含的情感。请你仿照示例，进行朗读设计。 知识卡片 重音是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者注意。一般用着重号“•”标示在词语下面。停连指朗读语流的停顿和连接，停顿用“∧”，标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿。连接用“︵”，标示在词语之间的上方，为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有时标点处也不停顿。 示例 我会设计 句子 明天也许就是春天了吧？ 句子 最妙的是下点儿小雪呀。 朗读 设计 明天∧也许就是春天了吧？ 朗读设计 ① 依据 “也许”重读，“明天”和“也许”间稍作停顿，“也许”和“就是”间连起来读，读出期待的感情基调，语速稍慢，语气轻柔，这是作者的猜测，突出人们因济南冬日的温暖产生了春天即将到来的欣喜之情。 依据 ② 26．阅读下面的文章，完成小题 夏 梁衡 ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 读完这篇散文后，老师请同学们参与散文品读活动。 (1)请参照下面示例，为第④段画横线的句子做一个朗读设计（指出重音和停连），并说明设计的理由。 示例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点，这样设计朗读能表现出济南温晴的特点，传达出温暖的情意。 (2)下面两句话从不同角度对文本做了点评。请任选一句，结合具体内容，围绕它写一段赏析性文字。（不少于150字） ◆多感参与，夏的气势扑面而来。 ◆极强的镜头感，展现夏之风采，定格劳动者最美瞬间。 27．阅读下面文章，完成题目。 贺兰山凝眸 乔洪涛 ①一座山，横亘在偌大的西北戈壁，用宽厚坚实的臂膀，为一座银光闪闪的平原之城阻隔风沙，成为族群繁衍生息的地理依赖，成为远古文明传承的活化石，甚至是西北精神的某种象征——这就是贺兰山。 ②我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼，让我看到了与东部山脉、南部山脉不一样的山貌。 ③这是一座坚硬之山。南北绵延二百多公里的长度，东西四十多公里的厚度，最高处海拔近三千米的高度，在这茫茫戈壁，怎么不成为一处坚硬的风景？从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为。坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的？ 批注：第③段写作者俯瞰贺兰山，看不到生命的痕迹。走近时，却被巨石罅隙间倔强的植物所震惊，发出了它们如何扎根、生长、存活的思考和感叹。 ④车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，“之”字形的路线，闪电般的速度，像鹰隼，像精灵，蹄子踩踏过处，溅起迸泄的沙砾，啊，是岩羊。！我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法，这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色。与一只岩羊对视，它圆圆的眼球中，我可以看到孱弱的我，以及我背后巍峨的贺兰山脉。这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇。 批注：第④段写 。 ⑤抵达山门，我们下车，顺着一条蜿蜒的山谷，深入腹地，去探寻贺兰山岩画。贺兰山脉是一个山群，每一座山之间，相连而又彼此独立。沿着一条有柳树绿迹的小路，向里面走去。一条小沟渠里清澈的山泉奔腾而下。两侧峭壁罗列，奇形怪状的山石，悬在头顶，摇摇欲坠；黑褐色的巨石，仿佛排兵布阵的怒目金刚。抬头所见的天空，越来越逼仄，越来越促狭，我这是自投罗网，成为山石困兽了。幸亏脚下有一脉水；捎带着两岸的绿树青草，向远处，更深处蜿蜒而去，让我心悸稍安。 ⑥接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画——粗粝的笔画，看似单调的线条，形成一只羊、一只鹰，一个劳动的场景，一个铭记的事件……试想，几万年前，一群直立行走的灵长类动物，捕猎、生火、繁衍……不仅如此他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪。用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗面不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？ 批注：第⑥段写 。 ⑦起风了，凝眸贺兰山，心旗烈烈。 ⑧“贺兰山下果园成，塞北江南旧有名”，塞北绿洲因一座山而成；“贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻”，鼙鼓声声，古战场雄风犹在；“贺兰之山五百里，极目长空高插天”，山势险峻，又温柔可亲……贺兰山，贺兰山，这草原上奔驰的骏马，这平川耸立的雕塑，既沉稳坚硬，又灵动高拔，凝结成一种高古的西北精神。 （选自《经典美文》2023年第3期） 【感知文本】 (1)根据文章内容，完成如图。 所至 所见 所感 走近山脉 ① 坚硬、震惊 ② 岩羊 ③ 抵达山门 山泉、峭壁、巨石 局促、心悸 深入山路 ④ ⑤ 【聚焦所见】 (2)阅读下列句子，完成括号里的任务。 ①从云端俯瞰，横亘的山脉，像雄狮、像卧龙，裸露的岩石，深沉的颜色，看不到植被，看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感。（请从修辞、词语、句式等角度任选其一，体会句子的表达效果。） ②这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。（请从重音、语调等角度任选其一，设计朗读，并阐明理由。） 【体悟情思】 (3)随着景物的变化，作者对贺兰山的感受也不断深入。请仿照第③段的批注，给第④段或第⑥段做批注。 批注：第 段写 。 【领悟精神】 (4)作者由贺兰山的景物引发对“西北精神”的思考，请联系全文谈谈“西北精神”的内涵。 阅读下面的文章，完成下面小题 童年的春节 冰心 ①我童年生活中，不光是海边山上孤单寂寞的独往独来，也有热闹得锣鼓喧天的时候，那便是从前的“新年”，现在叫做“春节”的。 ②过年的前几天，最忙的是母亲了。她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽，还有一家大小半个月吃的肉，因为那里的习惯，从正月初一到十五是不宰猪卖肉的。我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红糟”的糟肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕……当母亲做这些事的时候，旁边站着的不只有我们几个馋孩子，还有在旁边帮忙的厨师傅和余妈。父亲呢，就为放学的孩子们准备新年的娱乐。在海军学校上学的不但有我的堂哥哥，还有表哥哥。父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，弹奏起来，真是热闹得很。只是我挤不进他们的乐队里去！我只能白天放些父亲给我们买回来的鞭炮，晚上放些烟火。大的是一筒一筒的放在地上放，火树银花，璀璨得很！我最喜欢的还是一种最小、最简单的“滴滴金”。那是一条小纸捻，卷着一点火药，可以拿在手里点起来嗤嗤地响，爆出点点火星。 ③记得我们初一早起，换上新衣新鞋，先拜祖宗，然后给父母亲和长辈拜年，我拿到的红纸包里的压岁钱，大多是一圆锃亮的墨西哥“站人”银元，我都请母亲替我收起。 ④最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民，演女角的都是村里的年轻人，搽着很厚的脂粉。鼓乐前导，后面就簇拥着许多小孩子。到我家门首，自然就围上一大群人，于是他们就穿走演唱了起来，有乐器伴奏，歌曲大都滑稽可笑，引得大家笑声不断。耍完了，我们就拿烟、酒、点心慰劳他们。这个村的花会刚走，那个村的又来了。 ⑤我十一岁那年，回到故乡的福建福州，那里过年又热闹多了。我们大家庭里是四房同居分吃，祖父是和我们这一房在一起吃饭的。从腊月廿三日起，大家就忙着扫房，擦洗门窗和铜锡器具，准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉。祖父只忙着写春联，贴在擦得锃亮的大门或旁门上。 ⑥新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西。最好的东西，还是灯笼，福州方言，“灯”和“丁”同音，因此送灯的数目，总比孩子的数目多一些，是添丁的意思。那时我的弟弟们还小，不会和我抢，多的那一盏总是给我。这些灯：有纸的，有纱的，还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”，上面的人物是“三英战吕布”，手里提的是两眼会活动的金鱼灯，另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”。同时我家所在的南后街，本是个灯市，这一条街上大多是灯铺。我家门口的“万兴桶石店”，兼卖各种的灯，元宵之夜，都点了起来，真是“花市灯如昼”，游人如织，欢笑满街！ ⑦元宵过后，一年一度的光彩辉煌的日子，就完结了，当大人们让我们把许多玩够了的灯笼，放在一起烧了之后，说：“从明天起，好好收收心上学去吧。”我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感，上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过！ 28．文中写了童年春节的哪些事情？请参照示例，简要概括，补全空缺。 母亲打点的新衣鞋帽和食物- - -大家庭里的食物和春联- 29．朗读能让我们与经典作品更亲近。请参照示例，为文中画波浪线的句子做朗读设计。 【示例】我看见母亲系起围裙、挽上袖子，往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红糟”的精肉，还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉，还蒸上好几笼屉的红糖年糕…… 朗读设计：朗读时，我会把重音落在“系、挽、装、裹”等动词和“大块大块”上，语速稍慢，语调轻快，以突出母亲的忙碌和美食的诱人。 【原文】我最喜欢的还是一种最小、最简单的“滴滴金”。那是一条小纸捻，卷着一点火药，可以拿在手里点起来嗤嗤地响，爆出点点火星。 朗读设计： 30．为什么作者在文末说“上床睡觉的时候，这一夜的滋味真不好过”？这表现了作者什么样的心情？ 31．读冰心的《童年的春节》，我们会不禁联想到自己童年的春节趣事，请你写出一件，并分享一下当时的感受！ 阅读下文，完成下面小题。 冬的等待 ①秋天随着一场寒凉的秋风隐遁无形，代之而来的便是期待许久的冬，渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场沸沸扬扬的大雪降临村庄，遮蔽大地的荒芜与突兀。但随着冬日渐深，飘雪的惊喜依旧未能如愿，而我对雪花的期待初衷不改，就像等待一位从天堂出走的大神，挥手之间为广袤的人间降临一场福祉，唯美而又持久。 ②冬天本就是一个安谧静美的词语，镶嵌在季节的轮回里，而雪花便是这轮回里的精灵，缀饰着冬之静怡。落雪的时候，村庄就更像一位蒙了神秘面纱的女子，素素雅雅地立于大地之上。黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处，唯有那些高举着手臂的杨树，将枝干遥遥指向广袤穹苍，旗帜一般引领着冬天不断深入。 ③如若置身山梁，遥望村庄深处，便见袅娜的炊烟悠悠舒展着身姿，将草木的香味播撒在辽阔的空域。那香味里，就有母亲唤儿晚归的呼唤，和着锅碗瓢盆的叮当声从小院深处悠悠弥漫开来。此时，村庄的每一处罅隙就洋溢着浓郁的馨香，让人不免心生感念，感念生命的成长里村庄所给予我们的无私和大爱，以及前辈的辛劳与奋争；感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许。 ④若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放，炉火正旺，茶香氤氲，围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着，少却了平日的劳碌与繁忙，热烈的时候，少不了捧出窖藏许久的米酒，你一杯，我一盏，觥筹交错，将冬夜的寒冷抵御在辽远之外。而此刻，窗棂上的霜花悄然融化为颗颗露珠，簌簌地落下来，在墙角积聚着，缓慢中流散开来，像洇湿了的记忆，久久不肯散去。 ⑤黎明时分，推窗望远，绒绒的雪花落在干枯了的树枝上，早起的鸟雀翻飞其间，将颤颤悠悠的雪花顺着枝条弹落下来。斜睨着阳光散射的方向望去，闪耀着晶莹的光芒，就像谁撒落空茫中的银屑，让人喜不自胜。毕竟，这样的场景不是谁能刻意求得的。出得门来，舍不得伸展脚丫在素净齐整的雪地上。那雪，是来自天堂的精灵，如梦似幻。谁愿意轻易去打扰一场酣睡的梦幻呢？这样想着的时候，便是久久地站立在屋檐下，一任雪花的光芒懒懒地照耀着，迷人着，不觉得冬之寒凉了，唯有会心的笑意洋溢在眉宇之间。草木搭建的屋舍下，牛羊睡意全无，伸长了脖颈在木门的条框之外，静静地欣赏着冬之雪景，一副副满足的慵懒样，似乎馨香扑鼻的草料对于此刻的它们缺少了平日的吸引，唯有这落雪，足以慰藉胸中的饥渴。 ⑥其实，对于冬天而言，雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中，学会享受，懂得敬畏。而无雪的冬，唯有双目蓄满期许，仰首长空，在深情的瞩望里，等待一场雪的盛宴盛开在村廓四野。 （作者：任随平。有删改） 32．冬日的雪景如一幅幅美丽的图画，本文描绘了哪些冬日雪景图？请在下面的横线上补全内容。 （1） 。 （2）从山梁上遥望村庄深处浓郁馨香的图景。 （3） 。 （4）黎明时分，人们会心微笑以及牛羊静静欣赏冬日之雪的图景。 33．朗读时把握好“重音”和“停连”很重要。下面是小文给文中的画线语句批注的朗读设计，请你说一说他这样设计的好处。 朗读符号：重音·，停顿ˇ，连接^。 朗读设计：雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，ˇ让人在一季悠闲中，学会^享受，ˇ懂得敬畏。 34．朗读文章，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《冬的等待》。 文学类文本阅读，完成下面小题。 原来，每一朵花都独一无二 刘丽丽 ①搬家之后，我和一位教音乐的同事成了邻居。从此，每天早上六点，钢琴声准时从隔壁传来，仿佛柔声的呼唤，叫醒每个慵懒的清晨。 ②琴是同事家的女儿弹的。她和我儿子同龄。当我家小儿忙着和同伴玩耍的时候，邻家小女逐渐练出了名堂，开始在大大小小的演出中露面。她家墙壁上光鲜的照片开始多起来，夸赞声也多起来。听得我心头痒痒，跟丈夫商量：让咱儿子也学弹琴吧。他同意了。 ③丈夫同意非心血来潮。儿子从小就表现出音乐天赋。电视里的动画片曲子，他听过几次，就能哼唱出来。幼儿园老师也夸他乐感好，学歌快。有一次，去邻居家串门，从未接触过钢琴的儿子往琴凳上一坐，在同事的指点下，居然摁得有模有样。回来后，我趁热打铁地追问，乐意学琴吗？他说，乐意。事情就这么定下来了。从此，每个周六下午孩子上一次音乐课，其他时间每天练琴一小时。 ④最初的日子里，儿子是雀跃的。每天的练习也非常积极。尤其上音乐课之前，都要我早早地送他到老师家里去，哪怕排不上队，和其他小朋友一起眼巴巴地坐在沙发上等待，他也是兴高采烈。 ⑤然而，当新鲜感过去，逐渐地，儿子开始疏远他的音乐课本和琴。每次练习，总要想方设法磨叽半天。好不容易按到琴凳上去，却一会儿喝水，一会儿愣神，一会儿吃苹果，挨完一小时之后，冲出琴房的速度却比百米赛跑还快。 ⑥我素来不喜欢半途而废的孩子，于是给他做思想工作：你看邻家的小姐姐，早晨六点起床弹琴一小时，天天风雨无阻，所以才有了今天的成绩。你看，站在领奖台上的她多光荣，多幸福。身边有这样的榜样，你要努力啊，否则，你的天赋就都埋没了…… ⑦他知道抱怨和消极抵抗是没有用的，尤其是在一个执拗的母亲面前，除了选择接受，别无他法。接下来的一年，儿子确实没再表现出明显的抱怨。练琴的时间一到，他顺从地去弹。琴房里的他通常很沉默，脸上的表情也是严肃的。虽说老师布置的任务也能完成，只是，逐渐地，我发现他的曲子里缺少一种什么东西。至于缺少什么，我一下子也说不出。 ⑧儿童节那天，学校里举行了一次家长开放日，我听了儿子班上的一节语文课。课堂上的他表现得十分积极，听讲的时候，全神贯注地盯着老师；领读课文的时候，连眸子里都有亮光。得到老师的肯定之后，他回头朝我笑了笑。看得出来，他把自己真正投入进去了——连旁边的家长也对他的表现默默点头，只是，今日的表情和眼神，是在弹琴课上我不曾见到的。 ⑨终于明白他的曲子里缺少什么了。 ⑩尽管我不希望孩子对弹琴半途而废，但和丈夫商量之后，把让他继续弹琴到小学毕业的打算取消了。原因很简单：不想再用自己的执拗磨损一颗无辜的心。 ⑪新学期开始后，儿子自己做主报名参加了生物小组。每个周六下午，他最渴望做的事情就是让我陪他到乡下去。在那里，一只蚂蚁可以让他聚精会神一下午，一棵干枯裸露的树干上的蝉蜕也能让他兴致勃勃大半天。当我写下这些文字的时候，他正在我们的小院子里摆弄一只蜗牛。 ⑫“妈妈，上次我的观察日记又得了一个‘优’。这次，我要把观察蜗牛的日记写五个片段，老师说，写得好的可以投稿”。阳光下，儿子还有些稚气的脸庞洋溢着幸福的笑。 ⑬其实，真正的幸福，没有榜样。希望今后的日子里，他依然能自由地喜好，爱着，兴奋着，最终开出属于自己独一无二的花来。 （选自《齐鲁晚报》，有删改） 35．本文围绕“儿子的幸福与快乐”写了三件事。请阅读全文，补全下面的表格。 事情 儿子表情 第一件事 ① 沉默、严肃 第二件事 儿子在语文课上真心投入，积极表现，得到了老师和家长们的认可； ② 第三件事 ③ 洋溢着笑 36．根据要求，回答下面的问题。 （1）结合语境，赏析第⑪段中的加点词语。 在那里，一只蚂蚁可以让他聚精会神一下午，一棵干枯裸露的树干上的蝉蜕也能让他兴致勃勃大半天。 （2）请你为第⑧段画线句设计朗读，并阐述理由。 小贴士：可以用重音（•）和停（v）连（＾）符号标注朗读脚本。 课堂上的他表现得十分积极，听讲的时候，全神贯注地盯着老师；领读课文的时候，连眸子里都有亮光。 37．根据情境，完成对话。 小语：小文，你好！我一口读完了《原来，每一朵花都独一无二》这篇文章，文末划线句“其实，真正的幸福，没有榜样”给我留下深刻的印象，文中具体指这样一件事：① 。 小文：是啊，它也告诉我们一个朴素的道理：② 。 小语：希望我们每个人都是一朵花，都能独一无二地绽放！ 38．文中的儿子无疑是幸运的、幸福的，果断放弃学琴的决定，成为阳光自信的少年。结合鲁迅先生《五猖会》的相关内容，分析家庭教育方式的异同与影响。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来。——《五猖会》 相同点： 不同点： 影响： 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案与解析 1．D 【解析】本题考查诗歌朗读。 D.有误。《卜算子·咏梅》词人以物喻人，以梅自比，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞，作者从民族国家的利益出发，做出生命的表白，悲忧中透出一种坚贞的自信。词人借梅言志，曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行，不媚俗，不屈服，清真绝俗，忠贞不渝的情怀与抱负。朗读时要突出虽屡遭排斥、怀才不遇，但独立不倚、坚持正义，显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。因此题干中“选择凄冷幽怨、哀婉缠绵风格的背景音乐”表述有误。 故选D。 2．C 【解析】本题考查读音、停连、朗读节奏和重音的把握。C.有误。“莫要这么”“莫把我”后面不需要停顿，这样才能读出作者回延安时无法控制内心的激动情感。应该是：心口呀/莫要这么厉害地跳，灰尘呀/莫把我眼睛挡住了… 故选C。 3．B 【解析】本题考查朗读设计。 B.朗读处理不合适。“望长城内外”应设计为“望/长城/内外”，而非“望/长'城内外”； 故选B。 4．A 【解析】本题考查字音、诗文朗读。 A.漩（xuàn）涡——xuán； 故选A。 5．A 【解析】本题考查朗读。 A.羁绊（pàn）——bàn； 故选A。 6．B 【解析】本题考查朗读的节奏。 划分句子朗读节奏一般按句子的语法结构划分，句子的停顿往往在主谓和动宾之间。 B.根据“山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳/的脸红起来了”可知，这三个句子的句式相同，主语分别是“山、水、太阳的脸”，谓语分别描写主语怎么样了，“山”朗润，“水”涨，“太阳的脸”红，所以第三小句应在“太阳的脸”后面断开，并非在“太阳”后面断开； 故选B。 7．B 【解析】本题考查朗读技巧。 B.有误，在朗读毛主席为朱德母亲写的挽联时，应该这样处理节奏：为母/当学/民族英雄贤母，斯人/无愧/劳动阶级完人； 故选B。 8．C 【解析】本题考查朗读节奏设计。 C.根据语境可知，“多少人殚精竭虑，青丝变白发”“多少人顽强攻关，累倒在试验场”“多少人无怨无悔，默默奉献”这三个分句之间是并列关系，彼此独立，中间应停顿；但分句中间是连贯的，应连读，故修改为：为了这一着，∨面对技术封锁，∨多少人殚精竭虑，∧青丝变白发；∨多少人顽强攻关，∧累倒在试验场；∨多少人无怨无悔，∧默默奉献…… 故选C。 9．B 【解析】本题考查语言知识运用。 B.曲（qǔ）径通幽处——qū。句意为：竹林掩映小路通向幽深处。曲（qū）：弯曲； 故选B。 10．A 【解析】本题考查分析朗读技巧的能力。 A.朗读时，应注意字音，不能读错。句中“白羊肚”中的“肚”应读作“dǔ”；“脑畔”中的“畔”应读作“pàn” 故选A。 11．A 【解析】本题考查基础综合。 A.有误，两栖（xī）——qī； 故选A。 12．B 【解析】本题考查朗读设计分析。 B.有误。朗读重音应该选择最能体现志愿军战士赞美和崇敬情感的词语，例如将“历史”“世界”“第一流”作为重音，以强调志愿军战士的优秀和非凡，即“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！” 故选B。 13．C 【解析】本题考查朗读节奏和文学常识。 C．有误，杜甫被后世誉为“诗圣”，“诗仙”是李白； 故选C。 14．B 【解析】本题考查分析朗读技巧的能力。 小荆的停连处理为“两岸的豆麦∨和河底的水草∨所发散出来的清香，∨夹杂在水气中扑面的吹来；∨月色便朦胧在这水气里”。这样的停连处理会破坏句子本身的连贯性和节奏，使得原本应该流畅表达的美景和愉快心情变得断断续续，不够流畅。因此，这个停连处理是不合适的。 为了保持句子的连贯性和节奏感，我们可以这样修改停连处理：“两岸的豆麦∧和河底的水草∧，所发散出来的清香∨，夹杂在水气中扑面的吹来；∨月色便朦胧在这水气里。”这样的处理保持了“两岸的豆麦和河底的水草”这一并列结构的完整性，将“所发散出来的清香”与前面的并列结构分开，使得句子的逻辑更加清晰。同时，“夹杂在水气中扑面的吹来”这一部分的停连也保持了一定的节奏感和流畅性。最后，“月色便朦胧在这水气里”作为句子的结尾，通过停顿来强调月色朦胧的景象，与前面的描写形成呼应。 故选B。 15．D 【解析】本题考查朗读设计。 D.朗读节奏有误。“潭中鱼可百许头”，“可”在这里是“大约”的意思，“百许头”表示“一百来条”，是对鱼数量的描述，正确的划分应该是 “潭中鱼 / 可百许头”，即“潭中的鱼大约有一百来条”，若划分为“潭中鱼可 / 百许头”，会使语义割裂，破坏句子的完整性和表意的准确性。 “影布石上”，“布”是“散布、分布”的意思，“影布石上”是说鱼的影子散布在石头上，是一个完整的表意结构，应划分为“影 / 布石上”，而不是“影布 / 石上”，原划分方式会影响对句子意境的理解和朗读时的流畅性。故选D。 16．B 【解析】本题考查基础知识运用。 B.有误，这是一首七言绝句，一般按照二二三或四三的节奏划分，“只为/墙”“又何/妨”“秦/始皇”显然错误。“只”是副词，起强调作用，“为墙”是动宾结构，不应该拆开；“何妨”是一个词语，不能分开；“秦始皇”是一个称呼，也不能分开；应划分为：一纸/书来/只为墙，让他/三尺/又何妨。万里/长城/今犹在，不见/当年/秦始皇。 故选B。 17．C 【解析】本题考查朗读。 C.“海内存知己，天涯若比邻”意思是说我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人运用对偶、夸张的修辞手法，设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的，给人以莫大的安慰和鼓舞；所以应该用“积极昂扬”的语调去读； 故选C。 18．D 【解析】本题考查朗读的处理。 D.朗读《关雎》第三节，要读出想象中求而得之的喜悦，“窈窕淑女，琴瑟友之”的重音应该在“友”字上，“窈窕淑女，琴瑟友之”是男子朝思暮想、辗转反侧，想象中“求而得之”的欢聚之景，故重音应在“友”上。此项重音处理有误； 故选D。 19．C 【解析】本题考基础运用。 A.有误。翘（qiào）首而望——qiáo，一刹（shà）那——chà； B.有误。“自康乐以来”意思是自从南朝谢灵运以来，“自……以来”是常见的时间状语表达方式，在朗读时将“自”和“康乐以来”断开，突出了时间的起点是从谢康乐那个时期开始，强调了时间跨度。“未复有能与其奇者”意思是：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。“未复有”偏正结构做作谓语，“能与其奇者”动宾结构作宾语，应在“有”后停顿，而非在“能”后停顿，正确的朗读停顿是：实是/欲界之仙都，自/康乐以来，未复有/能与其奇者； D.有误。原文语句主要表达的是一种惊讶、意外的情感，而非怀疑与嘲讽之情，所以在感情处理上不准确，朗读处理不合适，在朗读时更适合用短暂的停顿、较快的语速以及语调的上扬等方式来表现那种突然性和冲击力，重音更应落在一些能够体现这种意外感的词语或短语上，比如 “就这么个”“难道” 等，通过对这些词语的强调来突出那种难以置信的情绪； 故选C。 20．D 【解析】本题考查正确的朗读诗文。 D.正确应为：晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。“历历”和“萋萋”都是叠词，不能拆开，选项表述不正确， 故选D。 21．C 【解析】本题考查朗读设计。 C.节奏划分过于细碎，“我\是\一片\雪”掐断了句子间的连贯性，可划分为两部分，主谓短语一部分，偏正短语一部分，读起来更流畅，同时轻盈地”与“落在了”分开，也打断了句子的流畅性，“轻盈地落在了”应该作为一个整体来读，以体现雪花飘落时的轻盈与连贯，故节奏应划分为：我是\一片雪，轻盈地落在了\玉龙雪峰\顶上； 故选C。 22． 示例一：A 在“总而言之”后稍作停顿，重读“不能”； 在两个“Ade”后稍作停顿，重读两个“我的”。这样读能够直接抒发“我”对百草园的留恋。 示例二：B重读“疑心”“极好”“总是”，慢读“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。这样读能够表现出老师读文章时的投入。 【解析】本题考查朗读设计。 在理解课文内容的基础上，结合表达的情感设计即可。 示例一：我选语句A，朗读设计：“总而言之”后停顿，“不能”“Ade”“我的”重读 ，“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”稍作拖音。设计理由：通过停顿突出总结意味，重读强化不舍，拖音延展眷恋，契合告别百草园时复杂的留恋、怅惘之情，传递童真与失落交织的情感。 示例二：我选语句B，朗读设计：“疑心”“极好”“总是”需要重读，“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”需要慢读。设计理由：重读凸显“我”的心理与对先生的观察，停顿、慢读及重复强调，还原先生读书时沉醉、投入的姿态，传递对先生的细致观察和对其读书神态的生动呈现。 23．(1)看得见的：父亲给“我”带来了新收的大米和一袋面条，并且在楼下空地上留下了花草的种子，使得空地上长出了许多花草。 看不见的：父亲给予了“我”深深的爱和关怀，以及他那种清贫却乐于奉献、不计较个人得失的美德，这些都对“我”产生了深远的影响。 (2)第⑤段中的A画线句通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了楼下空地上花草的美丽形态和动态，增强了文章的美感。同时，这句话也与上下文形成了紧密的联系，隐喻和赞美了父亲的美德，暗示了他的生命虽然清贫却充满了生机和活力。 (3)朗读重音和停连标示：父亲越去∧越远|，越去∧越远|，他留下的草木|，永世芳香。 理由：通过重读“父亲”“越”“远”“他留下的草木”“永世”和“芳香”，可以强调对父亲的怀念、敬仰和赞美之情；通过短停顿“∧”和长停顿“|”的运用，可以分隔句子的前后部分，突出句子的转折和联系，同时给听众留下思考和回味的空间。 (4)我觉得B题目“鞋子里抖出来的春天”最好。这个题目富有象征意义和诗意，既包含了文章中的具体细节，又隐喻了父亲给子女带来的生机和希望，以及他清贫生命中的丰富和富有。这个题目能够吸引读者的注意力，引导他们深入探究文章的主题和情感，同时也符合文章的文学性和美感。 【解析】【导语】这篇文章通过描绘父亲的一次探望，揭示了平凡而伟大的父爱。文章以细腻的笔触刻画了父亲的清贫、朴实和对家庭的深厚情感，尤其是通过父亲满头白发和脚步蹒跚的描写，传达出一种温暖而感人的父子关系。同时，作者用“鞋子里抖出的春天”这一意象暗喻父亲生命的丰盛，深入挖掘了父亲虽清贫但富有美德的内在价值，最终引发读者关于生命意义和为后代留下什么的深思。 【小问1详解】本题考查理解概括文章内容。 首先，我们需要明确题目问的是父亲给“我”留下了什么，并且这些东西分为看得见的和看不见的。 看得见的东西，我们可以从文章中找到直接的描述。据第①段“那年，记得是深秋，父亲搭车进城来看我们，一早带来了田里新收的大米和一袋面条”可知，父亲给“我”带来了新收的大米和一袋面条，这是物质上的给予，是看得见的。据第⑤段“第二年春天，楼下那片空地上，长出了院子里往年没有见过的东西，车前子、野茅草、蓑草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨秧、野刺玫，在楼房转角的西侧，还长出一苗野百合……只有我明白这些花草的来历。它们来自父亲，来自父亲的头发、衣服和鞋子，来自父亲的山野”可知，此外，在楼下空地上长出的花草，也是父亲不经意间留下的看得见的痕迹。 看不见的东西，则需要我们深入理解文章所传达的情感和思想。据第⑥段“是的，父亲也许没有带给我们什么财富、权力和任何世俗的尊荣，清贫的父亲唯一拥有的就是他的清贫，清贫，这是父亲的命运，也是他的美德”和第⑦段“他没有带走的一切，就是他留下的。连我对他的感念和心疼，他也没有带走，全都留在了我的心里。这么说来，我的所谓的感念和心疼，说到底还是我从父亲那里收获的一份感情，直到他不在了，我仍然在他那里持续收获着这种感情”等描述可知，父亲虽然没有给“我”带来物质上的巨大财富，但他给予了“我”深深的爱和关怀，这是无法用肉眼看到的。同时，父亲那种清贫却乐于奉献、不计较个人得失的美德，也是留给“我”的无形的财富。这些看不见的东西，对“我”的成长和人生观念产生了深远的影响。 【小问2详解】本题考查赏析句子。 首先，我们需要明确这句话是景物描写，它描述了楼下空地上长出的花草的形态和动态。从内容上来看，这句话通过细腻的笔触，生动地描绘了花草的茎叶形态各异、颜色丰富多样的特点，如“纤细或粗壮”“椭圆或长条”“墨绿或淡青”，这些描述使得花草的形象跃然纸上，让读者仿佛能够亲眼看到它们的美丽。同时，“都在阳光下张着笑脸，在微风中轻轻舞动，摇曳生姿”则运用了拟人的修辞手法，赋予了花草以人的情态和动作，使得它们更加鲜活、灵动。从作用上来看，这句话的景物描写不仅增强了文章的美感，使得文章更加生动、形象，而且与上下文形成了紧密的联系。上文提到父亲因在田里劳作而鞋子、衣服粘满了泥土和草籽，怕弄脏新房而执意下楼抖鞋、拍打衣服，而下文则揭示了这些花草的来历——它们来自父亲，来自父亲的山野。因此，这句话的景物描写不仅是对花草本身的描绘，更是对父亲美德的隐喻和赞美。它暗示了父亲虽然清贫，但他的生命却如同这些花草一样，充满了生机和活力，他的美德也如同这些花草一样，能够影响和感染周围的人。据此分析提炼概括即可。 【小问3详解】本题考查朗读设计。 首先，我们需要理解重音和停连在朗读中的作用。重音是为了传情达意，对语句中的某些词或短语进行强调；而停连则是为了表达语句的完整性和语义的连贯性，通过声音的中断和延续来标示。对于B句“父亲越去越远，越去越远，他留下的草木，永世芳香。”，我们可以这样设计朗读重音和停连：父亲越去∧越远|，越去∧越远|，他留下的草木|，永世芳香。 理由如下：重音：“父亲”作为句子的主语，是情感的出发点，重读可以强调对父亲的怀念和敬仰。“越去越远”通过重复和递进，表达了父亲离“我”越来越远的事实，也隐含了“我”对父亲深深的思念和不舍，因此“越”和“远”需要重读。“他留下的草木”是父亲留给“我”的宝贵财富，也是父亲美德的象征，重读可以强调这一点。“永世芳香”是对父亲美德的永恒赞美，也是“我”对父亲永远的怀念，因此“永世”和“芳香”需要重读。停连：“越去越远”之间用“∧”表示短停顿，是为了突出“越”字的递进感，同时让听众有时间去感受父亲离去的情感。“越去越远”与“他留下的草木”之间用“|”表示长停顿，是为了分隔句子的前后两部分，让听众能够清晰地理解句子的意思，并感受到前后之间的转折和联系。“草木”与“永世芳香”之间也用“|”表示长停顿，是为了强调“草木”的珍贵和“永世芳香”的赞美之情，同时给听众留下思考和回味的空间。通过这样的设计，我们可以更好地传达出句子中的情感和意义，让朗读更加生动、感人。 【小问4详解】本题考查理解文章的标题。 在选择文章题目时，我们需要考虑题目是否能准确反映文章的主题和情感，是否能吸引读者的注意力，以及是否具有文学性和美感。 A.这个题目直接提到了“父亲的鞋子”，但文章的主要内容并非仅仅围绕父亲的鞋子展开，而是通过鞋子这个细节，引出了父亲对子女的爱和奉献，以及他清贫却丰富的精神世界。因此，这个题目虽然具体，但略显片面，不能全面概括文章的主题。 B.这个题目富有象征意义和诗意，既包含了文章中的具体细节——父亲在鞋子里抖出的草籽，又隐喻了父亲给子女带来的生机和希望，以及他清贫生命中的丰富和富有。这个题目能够吸引读者的好奇心，引导他们探究“春天”从何而来，同时也符合文章的主题和情感。 C.这个题目直接描述了文章中的一个事件——父亲进城，但并未涉及文章的主题和情感。文章的重点并非父亲进城这一事件本身，而是通过这一事件展现了父亲对子女的爱和奉献，以及他清贫却丰富的精神世界。因此，这个题目虽然简洁明了，但缺乏深度和文学性。 24．(1) 重载船行 鱼鹰捕鱼 西堤赏湖 (2)文章第①段通过法国人安妮•居瑞安女士特意与“我”见面的情节，引出了作者对家乡的回忆和描写，增加了文章的趣味性，也通过外国人对作者家乡的兴趣，侧面反映了作者家乡的独特魅力和作者对家乡的深厚感情。 (3)①朗读时可以将重音放在“渐渐”“很深很深”“深深感动”“永远忘不了”等词语上，通过语气的变化和节奏的控制，传达出作者对家乡美景的深情和怀念。 ②运用拟人手法，生动描绘了鱼鹰跃入水中捕鱼时的情态，展现了妙趣横生的水乡生活场景，具有生活意趣之美。 (4)对于作者来说，家乡虽然可能并不具备外在的壮丽景观，但其独特的水乡风情、淳朴的民风民俗，以及作者在这里度过的美好时光，都使得这个地方成为了作者心中的“圣境”。这种“圣境”是作者对家乡深深的情感投射和美好回忆，是主观的、内在的，而非客观的、外在的。它表达了作者对家乡的深深眷恋和赞美，以及对童年时光的无限怀念。 【导语】汪曾祺在《我的家乡》一文中，以细腻的笔触和情感描写了家乡高邮的水乡风光，呈现出一种宁静而充满生机的画面。文本通过对运河、打鱼、湖景及朴实人家的描绘，生动展示了作者对家乡的深厚情感和眷恋。文章营造出了一种自然纯真的“圣境”，引发读者对传统、自然、生活的共鸣，与鲁迅笔下的因地而乐相呼应，让人与自然、与心灵达到和谐统一。 【解析】（1）本题考查对内容的理解与概括。 已知信息“悬河嬉戏”对应第③段，“船家炊烟”对应第⑦段。作答时，应用四字短语概括。 第一空，根据第④段“运河里有大船……这种船多是重载……他们是不说话的，大都眉棱很高，故目光清明坚定”可知，作者回忆了运河里重载大船的撑篙方式以及船家的模样，展现了重载船行的独特景象。故概括为：重载船行。 第二空，根据第⑤段“看打鱼。在运河里打鱼的多用鱼鹰……这真是一个热闹场面。看打鱼的、看鱼鹰的，倒是打鱼人显得十分冷静，不动声色”可知，作者描写了运河里用鱼鹰捕鱼的热闹场面以及打鱼人的冷静，呈现出鱼鹰捕鱼的生动场景。故概括为：鱼鹰捕鱼。 第三空，根据第⑥段“我们有时到西堤去玩……湖通常是平静的黄昏了，湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色，这种紫色使人深深感动，我永远忘不了这样的紫色的长天”以及第⑦段“我闻到一阵阵炊烟的香味，停泊在御码头一带的船上正在烧饭”可知，作者回忆了在西堤赏湖的经历，描绘了黄昏时湖的美丽景色以及船家烧饭的情景。故概括为：西堤赏湖。 （2）本题考查段落作用分析。 根据第①段“法国人安妮•居瑞安女士听说我要到波士顿，特意退了机票，推迟了行期，她问了我一些问题。其中一个是，为什么我的小说里总有水”可知，以法国人安妮•居瑞安女士特意与“我”见面并提问这一情节开篇，自然引出后文第②段“我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，也影响了我的作品的风格”关于家乡多水以及对家乡各种与水有关的景物和风情的回忆与描写。同时，一个外国人对作者小说中频繁出现水感到好奇并特意询问，从侧面反映出作者家乡的独特之处，引发读者对作者家乡究竟有何魅力的好奇，增加了文章的趣味性和吸引力。 （3）①本题考查朗读设计。 确定重音：“渐渐”一词强调了颜色变化的过程是逐步的，通过重读可以突出时间的推移和天空色彩变化的细腻。“深深感动”和“永远忘不了”则直接表达了作者内心强烈的情感，重读这些词语能更好地传达出作者对家乡紫色长天的深刻印象和眷恋之情。 把握停连：“黄昏了”后面停顿一下，可以为读者营造出一种时间感，仿佛让读者也置身于那个特定的时刻。“浅黄、橘黄，又渐渐变成紫色”中，在不同颜色之间稍作停顿，能让听众更清晰地感受到天空颜色变化的层次。 考虑语气和节奏：整体语气可以较为舒缓、深情，因为作者是在回忆家乡的美景，表达对家乡的怀念。节奏不宜过快，要给听众足够的时间去感受每一个词语所传达的画面和情感。 ②本题考查赏析重要语句。 根据第⑤段“精神抖擞，如同临战状态”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，将鱼鹰赋予人的“精神抖擞”和“临战状态”，生动形象地写出了鱼鹰在捕鱼前的状态，仿佛即将出征的战士，充满了活力和斗志。这一描写不仅让鱼鹰的形象更加鲜活，也展现出了水乡生活中充满生机与活力的一面，使读者能更直观地感受到水乡独特的风情。 （4）本题考查重要语句理解。 根据本文第③段“我的家乡高邮在京杭大运河的下面……我们几个同学，风筝在我们脚下飘”等内容可知，家乡有着运河、西堤等独特的水乡环境，作者在这里能尽情玩耍，留下诸多美好回忆。再结合第⑤段“看打鱼……这真是一个热闹场面”等描写，有着充满趣味的生活场景和民俗风情。 根据链接材料“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”来看，鲁迅笔下的百草园虽看似普通，却因承载了童年的欢乐成为乐园。同理，根据第②段“我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，也影响了我的作品的风格”可知，文中作者的家乡即便不是那种闻名遐迩的壮丽之地，可有着这些儿时的欢乐、独特的生活画面，所以如“圣境”一般。这“圣境”承载着作者对家乡的深厚情感，饱含着对童年那段美好时光的怀念，是作者内心深处极为珍视、充满眷恋与赞美的所在，是一种源于内心深处的美好感受。 25． 最妙的∧是下点儿︵小雪呀。 “妙”（或小雪）读重音。“妙”是全段强调的重点，下面都围绕“妙”字来写。（“小雪”是营造美妙感觉的原因。因为小雪的降临，济南的小山才这样秀丽、美妙。） 【导语】《济南的冬天》是中国现代剧作家、小说家老舍创作的散文，曾长期被中国中学语文教材选用。这是一篇充满诗情画意的散文，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。 【解析】本题考查朗读设计。重音，是指朗读、说话时句子里某些词语读得很重的现象，要结合文章主要内容和作者的情感表达去判断。 停连：在这句话中，“最妙的”是句子的主语部分，表达了作者对某种事物的赞美和肯定，因此可以在“的”字后稍作停顿，以突出这一赞美之情。接着，“下点儿小雪”是句子的宾语部分，具体描述了被赞美的对象，即小雪。为了强调这一对象，在“下点儿”后，连贯地读出“小雪”，以突出小雪的轻盈和细腻。 重音：“最妙的是下点小雪呀。”“妙”字可谓点睛之笔，只一字点出下文主题，总起本段，表现了作者对济南冬天的喜爱之情，生动形象，具有感染力。“妙”作为重音朗读。 下文描写了薄雪覆盖下的小山，无论从山上，山尖还是山坡，山腰都突出了山秀美的景色和娇美的情态。“小雪”作为重音朗读。 26．(1)示例：画线句中的“看、挥、弯、流、割、打”这些动词要重读，这样才能体现出夏天紧张。急促的旋律；“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意，两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”连读；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了紧张、急促的旋律 (2)示例一：多感参与，夏的气势扑面而来。作者用饱含感情的、细腻生动的笔墨，调动各种感官，描绘出夏天来临时的浓醉，体会夏的热力。夏犹如炉子上的水逐渐泛泡、冒气终于沸腾；芊芊细草成了密密的厚发，淡淡绿烟，凝成黛色长墙；蝉儿一声声地长鸣；火红的太阳。烘烤大地。麦浪翻滚，扑打着公路上的汽车，金色主宰一切；热风浮动着，吹送着麦香。作者从视觉、听觉和嗅觉角度描绘夏在田野上滚动，在天地间升腾的画面，展现出夏天到来时的磅礴之势。表达作者对夏的喜爱和赞美之情。 示例二：极强的镜头感，展现夏之风采，定格劳动者最美瞬间。作者寥寥几个画面，勾勒出夏景的宏观。新鲜的活脱脱的“密密厚发”，巧妙精当的“黛色长墙”，加上画外蝉悠悠溢于树间的声声长鸣，勾勒出夏的热烈厚重；太阳烘烤，麦浪翻滚，麦香吹送，色香谐和，无不昭示着夏的丰腴饱满；棉苗挑叶，高粱玉米举着喇叭筒，高奏勃发的凯歌，瓜秧匍匐前进，展现夏的一派活力迸溅的蓬勃；农民挥镰，弯腰，流汗；追肥、浇水；外化的心理镜头：快打、快割；早起晚睡，听风看云的辛劳，无不律动着夏的紧张急促。每个镜头里透露出了作者对夏天的喜爱之情，以及对劳动人民辛劳的深情赞颂。 【导语】这篇散文以充满诗意的笔触描绘了夏天的磅礴气势和特有旋律。作者通过对大自然和田间劳作的细致描写，展现了充满活力与紧张的夏季画卷。色彩的运用上，金黄色象征着生命的旺季和希望，巧妙地勾勒出夏天的特质。第四段中描绘的农民工作场景，将劳动的艰辛与忙碌传达得淋漓尽致。作者通过富有层次的描写和生动的镜头感，唤起读者对这个被忽视的季节的关注和赞美。整篇文章以感性与理性交织，使得夏天的画面鲜活生动。 【解析】（1）本题考查朗读设计。 联系原文第④段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”可知，“看、挥、弯、流、快割、快打、早起晚睡、追肥、浇水”这些是动词，需要重读，是因为这些词语直接体现了农民在夏天的忙碌状态和紧张的劳动节奏，能够突出夏天旋律紧张、急促的特点。“你看”后面停顿，起到引起听众注意的作用，让听众的注意力聚焦到田间农民的劳作场景上。 两个“想着”后面停顿，强调了“快割”和“快打”，突出农民急切的心理和紧张的劳动氛围。“快割，快割”，“快打，快打”稍快连读，进一步增强了紧张感，仿佛能让人感受到农民争分夺秒的劳动场景。 （2）本题考查内容的赏析。 选择一：多感参与，夏的气势扑面而来。 视觉：联系第②段“山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车”可知，这里是视觉描写，通过对周围事物的描写来展现夏天到来时的磅礴气势。 听觉：联系第②段“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣”，可知这里突出蝉儿长鸣，为夏天增添了一份热闹。 嗅觉：联系第③段“热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香”可知，这里通过麦香明确体现了夏天的嗅觉感受，热风送来麦香，让读者仿佛能闻到夏天的气息。 作者通过多感官描写表达对夏天的热爱，这种热爱源于夏天的生命力量和希望相契合。 示例一：在梁衡的《夏》中，作者通过多种感官的细腻描写，让夏天的磅礴气势跃然纸上。视觉上，山坡上的细草滋成密密厚发，林带的绿烟凝成黛色长墙，金黄的大地在火红太阳的烘烤下，麦浪翻滚，棉苗、高粱、瓜秧活力满满，共同构成了一幅色彩浓烈、生机盎然的夏日画卷。听觉方面，蝉儿在树叶间一声声长鸣，为炎热的夏天增添了一份躁动与活力。嗅觉上，热风浮动，送来熟透的麦香，让人仿佛置身于丰收的田野之中。作者巧妙地运用多感官描写，使读者全方位地感受到夏天的热烈与蓬勃，充分展现了夏天独特的魅力和气势。这种多感参与的描写方式，不仅让我们看到了夏天的外在景象，更能让我们深入体会到夏天所蕴含的生命力量和激情，表达了作者对夏天的由衷赞美之情。 选择二：极强的镜头感，展现夏之风采，定格劳动者最美瞬间。 联系第②段“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着”可知，这里是对夏天自然景色的描写，属于宏观镜头，通过自然景色来展现了夏天热烈厚重、丰腴饱满的特点，体现劳动者的最美瞬间。 联系第④段“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”等语句可知，这些是特写镜头的来源，生动地刻画了农民在夏天的辛勤劳作，定格了劳动者最美瞬间。 示例二：《夏》这篇散文犹如一部精彩的夏日纪录片，充满了极强的镜头感。开篇作者便以宏大的视角展现了夏天的到来，如“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样”，为我们呈现出夏天蓬勃的生命力。接着，镜头聚焦在自然景色上，细草成厚发，绿烟变长墙，麦浪翻滚，色彩斑斓，尽显夏之丰腴饱满。而当镜头转向劳动者时，更是定格下了最美瞬间。田间挥镰的农民，弯着腰，流着汗，心中只想着快割、快打，他们早起晚睡，忙碌于夏秋两季。麦子打完后，又马不停蹄地去给秋苗追肥、浇水。作者通过这些生动的画面，展现了夏天的紧张节奏和劳动者的勤劳与坚韧。每一个镜头都饱含着作者对夏天的热爱以及对劳动人民的深深敬意。 27．(1)①罅隙间的植物②蜿蜒而上③相形见绌、神秘、神奇④岩画⑤流出眼泪，震撼 (2)①示例1：这个句子采用比喻的修辞手法，将贺兰山脉比作雄狮和卧龙，生动形象地描写了贺兰山脉的巍峨雄伟、连绵不绝，写出了作者内心的震撼。 示例2：这个句子连用两个“看不到”，突出贺兰山脉是一个不毛之地，并为下文写罅隙间倔强的植物和灵动的岩羊作铺垫。 示例3：这个句子多用短句，将横亘的山脉、裸露的岩石、荒芜的植被等画面一一呈现，突出了贺兰山脉的巍峨雄伟、粗粝不毛，写出了作者内心的震撼。 ②示例1：重音落在“灵动的符号”和“山之子”上。因为“灵动的符号”写出了岩羊的矫健迅疾，“山之子”写出了岩羊的坚毅顽强，这样设计朗读更能够表达出作者对岩羊的赞美与敬佩之情。 示例2：采用上扬的语调（后句比前句的语调更高）进行朗读。因为这一句写出了岩羊的灵动矫健、坚毅顽强，采用上扬的语调，更能突出作者对岩羊的赞美与敬佩之情。 (3) 示例1：④ 作者原以为贺兰山是一座沉寂、死亡之山，但是沿着山路蜿蜒而上时，他被陡峭的山岩上腾掷而下的岩羊改变了看法，不禁发出了“它们多么神秘，多么神奇”的赞叹。示例2：⑥作者沿着山路深入时，发现令人惊叹的岩画，他想起了几万年前人类的生存，用手触摸，仿佛感受到了刻石的力度和手的温度，内心百感交集，眼里涌出了泪水，发出了“这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承？”这一惊叹与思考。 (4)示例：贺兰山是一座粗粝不毛的坚硬之山，但巨石罅隙间生长着倔强的植物，它们顽强扎根；陡峭的山岩上跳跃着一队灵动的岩羊，它们眼神坚毅淡定，毫无惧色；坚硬的石头上镌刻着令人惊叹的岩画，它们是祖先智慧和不屈的剪影。这些品质从古至今一直流淌在西北的土地上，流淌在西北人民的血液里，凝聚成了宽厚沉稳、坚强不屈、灵动睿智、勇敢无畏的西北精神。 【解析】（1）本题考查文章内容的梳理与概括 ①空：结合③段“直到走近了，仰首瞻看，才发现山石之间，峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的”可知，走进山脉，看到罅隙间的植物，感到坚硬、震惊。 ②③空：结合④段“车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路。忽然，几只褐色的山羊，从陡峭的山岩上腾掷而下，啊，是岩羊”可知所至是：山路上蜿蜒而上；结合“这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌”“这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子。它们多么神秘，多么神奇”可知我的感受为相形见绌、神秘、神奇； ④⑤空：结合第⑥段中“接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画”可知，应填入“岩画”，结合“用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度。圆圆的太阳，四射的光芒，峭壁之上，那些历经岁月淘洗面不磨灭的线条，放射着灼热的光，照耀着循迹而来的后人的眼睛，我的眼里涌出了泪水。这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承”句可知，我的感受是流出眼泪，震撼。 （2）本题考查句子赏析。 ①从修辞的角度。“横亘的山脉，像雄狮、像卧龙”，把贺兰山山脉比作雄狮、卧龙，是比喻的修辞手法，生动形象地写出了贺兰山脉的巍峨雄伟、连绵不绝的气势，结合第②段“我还没有见过这样峭拔嶙峋又沉默厚重的山，它带给我巨大的震撼”，可知这个句子写出了作者内心的震撼。 从词语的角度。“看不到植被，看不到生命的痕迹”，连用两个“看不到”，比“看不到植被和生命的痕迹”更有力，突出调了贺兰山脉给人的“粗粝不毛之感”。在这片不毛之地上，竟然在岩石罅隙间生长着倔强的植物，活跃着灵动的岩羊，因此这个句子为下文写生命的灵动与神奇作了铺垫。 从句式的角度。这个句子没有长句，都是由短语组成的，短句简洁有力，“横亘的山脉”“裸露的岩石”“看不到生命的痕迹”等，画面感强烈，突出了贺兰山脉巍峨雄伟、粗粝不毛的特点，表达了作者内心的震撼之情。 ②从重音的角度。“这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子”这是两个判断句，在第④段结尾，是对岩羊的赞美，重音应落在句末的宾语及定语上。即重音落在“灵动的符号”和“山之子”上。“灵动的符号”写出了岩羊在山岩间奔跑腾跃矫健迅疾之势，“山之子”说明了岩羊是这片粗粝之地独有的动物，是坚毅顽强的贺兰山的儿子。重读“灵动的符号”和“山之子”，更能够表达出作者对岩羊的赞美与敬佩之情。 从语调的角度。“这是贺兰山这首诗歌中灵动的符号，是粗粝山石哺育的山之子”由两个句子组成，后一句要比前一句读得语调更高。语调上扬，表现了作者对岩羊的赞美与敬佩之情更加突出，使人更强烈地感受到岩羊的灵动矫健、坚毅顽强的姿态与精神。 （3）本题考查批注。 示例第③段的批注，先从作者的远观的情景入手，再写近看的感受，最后写出作者的思考，可依照这个步骤，引用段落中的语句对第④段或第⑥段做批注。 第④段，“车在一条山路上蜿蜒而上，除此之外，没有看到任何可以攀登的道路”，作者顺山路而上，“我还以为这是一座沉寂之山，死亡之山，但一队岩羊瞬间改变了我的看法”，作者被陡峭的山岩上腾掷而下的岩羊改变了看法，情不自禁地发出了“它们多么神秘，多么神奇”的赞叹。 第⑥段，作者“接着顺着山路深入，峭壁上出现了令人惊叹的岩画”“用手触摸着这些隐隐约约的线条，我仿佛感受到了刻石的力度和那一只手的温度”，此时作者联想到几万年前这里即有人类生存，“眼里涌出了泪水”，不禁发出了“这是什么样的血脉相通？是什么样的精神传承”的惊叹和对自然与人类的思考。 （4）本题考查分析作者情感。 结合第③段中“看不到生命的痕迹，有粗粝不毛之感”“峭拔的巨石罅隙，有更为倔强的植物，在岩峰中成为更为坚硬的风景。荆棘、沙柳、低矮的蕨类……在干燥的沙砾中，它们是如何扎根的？它们是如何在烈日下生长的？它们是如何不被风沙吹折而顽强存活的”，可知作者本以为贺兰山是一座粗粝不毛的坚硬之山，但在巨石罅隙间却生长着倔强的植物，它们顽强扎根； 结合第④段中“这矫健的山中尤物，如履平地的奔跑姿势，让自以为擅长奔跑的人类相形见绌。我们停下车，它们在车边停下，抬头看我们，眼神坚毅淡定，毫无惧色”，作者看到陡峭的山岩上跳跃着一队灵动的岩羊，它们眼神坚毅淡定，毫无惧色； 结合第⑥段中“他们用手中的坚硬的石头，在另一块坚硬的石头上，刻下自己的所思所想，刻下委屈、勇敢和琥珀般风化的眼泪”，可知山谷峭壁坚硬石头上的岩画令人惊叹，它们的祖先智慧和不屈剪影的见证； 从植物到动物，再到古人，它（他）们身上表现出的倔强、顽强、刚毅、不屈的品质，像贺兰山一样恒久地矗立在西北大地上，融入了西北人民的血液里，凝聚成了高古的“西北精神”——宽厚沉稳、坚强不屈、灵动睿智、勇敢无畏。 28． 父亲准备的吹打乐器和鞭炮 农民们来耍的花会 姥姥家的糖、点心和花灯（意近即可） 29．朗读时，我会将重音落在“最喜欢“嗤嗤”“点点”等词上，语速稍慢，语调轻快，以突出“滴滴金”的特点和“我”燃放时的欢喜与兴奋。（从重音、语速、语调等方面设计） 30．因为元宵节过后，“我”就要收心去上学了。从中我体会到作者当时惆怅、寂寞、恋恋不舍、无奈的心情。 31．小时候经常和小伙伴一起玩跳绳的游戏。绳高高甩起，我们一起钻到绳下面，随着绳的起伏而上下跳动。那时候的时光真是无忧无虑啊。 【解析】28．考查文章内容的梳理。 结合第②段“父亲从烟台市上买回一套吹打乐器，弹奏起来，真是热闹得很。只是我挤不进他们的乐队里去！我只能白天放些父亲给我们买回来的鞭炮，晚上放些烟火。”可知①处为：父亲准备的吹打乐器和鞭炮。 结合第⑥段“最有趣的还是从各个农村来耍“花会”的了，演员们都是各个村落里冬闲的农民”可知②处为：农人们来耍的花会。 结合倒数二三段“新年里，我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西”“首先是灶糖、灶饼，那是一盒一盒的糖和点心。据说是祭灶王爷用的，糖和点心都很甜也很粘，为的是把灶王的嘴糊上，使得他上天不能汇报这家人的坏话！最好的东西，还是灯笼”可知，③处为姥姥家的糖、点心和花灯。 29．考查句子的朗读设计。强调重音是为了突出表达某种感情而把语句中某些有特殊意义的词语加以强调的音，也叫逻辑重音。它往往受说话的环境、作品内容和感情表达的需求影响。 此句主要是表达了“我”对“滴滴金”这种小小烟火的喜欢以及燃放时的兴奋之情。而此句中能体现“我”对“滴滴金”这种小小烟火的喜欢以及燃放时的兴奋之情的词语是“最喜欢”“嗤嗤”“点点”等，因此会将重音落在“最喜欢”“嗤嗤”“点点”等词上，而体现出兴奋的语速应是稍慢的，语调是轻快的。此句朗读设计需从朗读感情的角度与内容理解两方面来设计，能体现语句特点、内容理解恰当即可。 30．考查对文章内容的理解。结合第⑦段“明天起，好好收收心上学去吧。”可知“我”认为这一夜的滋味真不好过的原因是元宵节过后，“我”就要收心去上学了。结合第⑦段“我们默默地听着，看着天井里那些灯笼的星星余烬，恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感”可知“我”的心情是恋恋不舍、惆怅、寂寞的。 31．考查拓展延伸。开放性问题，要结合自己的生活经历，写出自己的童年趣事，并写出自己的感受，言之有理即可。注意语言流畅，表达准确。 示例：暑假和好朋友在家里捉迷藏，有人躲到柜子里，有人藏到水缸里，还有人藏到猪圈里，被猪赶出来。当时真是觉得太有趣了。 32． 村庄和山峦被雪覆盖的图景。 暗夜里，落雪的村庄里人们围炉而坐的热闹快乐的图景。 33．示例：“这样”“圣洁”加上重音朗读，能强调雪花圣洁的特点和作者对雪花的赞美之情。在“让人”前面停顿，能使节奏更舒缓，有利于朗读者读出从雪花到人的感受的变化。在“懂得”前面停顿，有利于朗读者读出情感由享受到敬畏的递进。在“学会”与“享受”之间连接，情感更紧凑，更有利于表达出人沉浸于雪花之美中的悠闲享受之感。 34．示例：文章取题为《冬的等待》，情感意蕴在“等待”里，“等待”一词从文章表面上看等待的是纷纷扬扬的大雪降临村庄，实际上等待的是人们丰收的希望和富足、祥和的生活，表达作者对美好生活的期待和向往。 【解析】32．本题考查文章内容的梳理与概括。 “从山梁上遥望村庄深处浓郁馨香的图景”位于第③段；“黎明时分，人们会心微笑以及牛羊静静欣赏冬日之雪的图景”位于第⑤段； 由第②段“落雪的时候，村庄就更像一位蒙了神秘面纱的女子，素素雅雅地立于大地之上”“黛赭色的山峦瞬间被雪花覆盖，辽阔的褴褛倏忽隐遁在旷野深处”可知，落雪时村庄和山峦被白雪覆盖；故第一空：村庄和山峦被雪覆盖的图景； 由第④段“若是在暗夜，落雪的村庄更令人心花怒放，炉火正旺，茶香氤氲，围炉而坐的人，脸膛映照着浓艳的炉火，漫谈着，嬉笑着”可知，暗夜里，人们围炉而坐，漫谈嬉笑；故第二空：暗夜里，落雪的村庄里人们围炉而坐的热闹快乐的图景。 33．本题考查朗读设计及词句赏析。 由“在圣洁中养育灵动与迷恋”可知，“这样”重读可强调雪花圣洁的特点；“圣洁”指神圣而纯真洁净，此处重读“圣洁”强调了雪花的神圣纯洁，结合“灵动与迷恋”可知，更能表达作者对雪花的喜爱和赞美； “让人在一季悠闲中”，由前边的雪花过渡到现在的人，在“让人”前面停顿，能够让朗读者读出从雪花到人的感受的变化，节奏更加舒缓；“学会享受，懂得敬畏”中前句指“享受”，后句指“敬畏”，在“懂得”前面停顿，更能读出情感由享受到敬畏的层层递进； “学会享受”中间连接，内容连接更紧密情感表达也更紧密，结合“雪花就是这样，在圣洁中养育灵动与迷恋，让人在一季悠闲中”“学会享受”可知，此处的连接更能表达出在雪花纷飞的季节中，人们沉浸在雪景中享受悠闲时刻的自在，体现悠闲享受之感。 34．本题考查文题含义和情感主旨。作答此题，要从表层含义和深层含义进行分析。 根据①段“秋天随着一场寒凉的秋风隐遁无形，代之而来的便是期待许久的冬，渴望在这个漫长的冬日里，能有一场场沸沸扬扬的大雪降临村庄，遮蔽大地的荒芜与突兀”可知，“冬的等待”表面上是等待沸沸扬扬的大雪降临村庄；根据③段“感念洋洋洒洒的雪花对大地的润泽与抚慰，似乎每一朵雪花里，都凝聚着村庄无尽的期许”可知，瑞雪兆丰年，“无尽的期许”实际上是村庄人们对来年丰收的期待，对富足、祥和的生活的期待；表达了作者对美好生活的向往和期待。 35． 儿子在“我”的执拗下练琴，越来越没有兴趣； 回头朝“我”笑了笑； 儿子自己做主报名参加生物小组并获得了快乐、幸福。 36．（1）“聚精会神一下午”表明儿子观察蚂蚁时间之长，神情之专注；“兴致勃勃大半天”表明儿子观察蝉蜕时间之长，兴趣之浓。 （2）示例：可以重读“十分积极”“全神贯注”“盯”“亮光”，分号间用停（ˇ）符号，其他句子之间可用连（^）符号，细腻传神地写出了儿子上语文课时全心投入的状态，表现出儿子对语文课的真心喜爱。 37． “我”和先生很羡慕别人孩子弹琴，于是让儿子学琴，后来儿子的兴趣减退，反而对参加生物小组感兴趣，并找到属于他的快乐。 这句话蕴含的道理：要遵循自己内心的选择，做自己感兴趣的事，不盲目从众，才能收获真正的幸福。 38． 相同点：家庭教育均以家长意志为主导。《五猖会》中父亲在儿子看会前强制其背书，选文中“我”不顾儿子对弹琴不感兴趣的实情，坚持让他学琴。 不同点：教育理念存在本质差异。《五猖会》中父亲秉持封建专制理念，强调绝对服从，将孩子视为知识灌输的对象；选文里的“我”能够反思自我，后来尊重孩子个性，及时调整教育方式。 影响：鲁迅父亲的教育方式扼杀了孩子的天性，导致学习兴趣减退；而文中的儿子放弃学琴后，报名参加生物小组，兴趣浓厚，成为阳光少年。 【导语】这篇散文以细腻的笔触展现了家庭教育中“因材施教”的重要性。通过钢琴学习（被动）、语文课堂（自发）和生物观察（主动）三个典型场景的对比，生动刻画了儿童在不同教育方式下的情感变化。作者巧妙运用神态描写（“眸子里有亮光”）、动作细节（“聚精会神一下午”）等手法，将“兴趣是最好的老师”这一教育理念具象化。文中“花”的意象贯穿始终，既是对个体差异的诗意诠释，也暗喻教育应尊重天性。文章语言平实却富有感染力，在日常生活场景中蕴含着深刻的教育哲学。 35．本题考查内容梳理概括。 ①根据表格中“儿子表情”为“沉默、严肃”，定位到第⑦段，此段“接下来的一年，儿子确实没再表现出明显的抱怨。练琴的时间一到，他顺从地去弹。琴房里的他通常很沉默，脸上的表情也是严肃的。虽说老师布置的任务也能完成，只是，逐渐地，我发现他的曲子里缺少一种什么东西”描述儿子练琴时的状态，再结合前文第⑥段“我素来不喜欢半途而废的孩子，于是给他做思想工作：你看邻家的小姐姐，早晨六点起床弹琴一小时，天天风雨无阻，所以才有了今天的成绩。你看，站在领奖台上的她多光荣，多幸福。身边有这样的榜样，你要努力啊”可知，第一件事是儿子按照“我”的要求练琴。所以①处应填“儿子按照‘我’的要求练琴”。 ②根据“儿子在语文课上真心投入，积极表现，得到了老师和家长们的认可”定位到第⑧段，文中提到“得到老师的肯定之后，他回头朝我笑了笑”，所以②处应填“回头朝‘我’笑了笑”。 ③根据“儿子表情”为“洋溢着笑”，定位到第⑫段，此段“妈妈，上次我的观察日记又得了一个‘优’。这次，我要把观察蜗牛的日记写五个片段，老师说，写得好的可以投稿”描述儿子参加生物小组后的表现，所以③处应填“儿子参加生物小组，观察日记得‘优’，还要投稿，快乐、幸福”。 36．本题考查词句赏析和朗读设计。 （1）第⑪段“在那里，一只蚂蚁可以让他聚精会神一下午，一棵干枯裸露的树干上的蝉蜕也能让他兴致勃勃大半天”中，“聚精会神”“兴致勃勃”是对儿子观察蚂蚁和蝉蜕时状态的描写。结合前文儿子练琴时的沉默严肃，以及后文儿子在生物小组的幸福表现，可知这两个词语生动形象地写出了儿子对生物观察的专注和浓厚兴趣，与之前练琴时的状态形成鲜明对比，突出了儿子在生物观察中找到了真正的快乐。 （2）设计：“十分”“全神贯注”“亮光”重音，“领读课文的时候”前停顿，其他逗号间连接。 理由：“十分”强调儿子在语文课上表现的积极程度之高。通过重读“十分”，能够让听众更强烈地感受到儿子在课堂上的热情和主动性，突出儿子对语文课的投入和喜爱。“全神贯注”突出儿子听讲时的专注状态。这个词体现了儿子将全部的注意力都集中在老师身上，认真聆听老师的讲解，重读它可以增强这种专注感的表达，让听众更能体会到儿子学习时的认真态度。“亮光”描绘出儿子领读课文时眼睛里闪烁的光芒，这是儿子兴奋、投入的外在表现。重读“亮光”，能够生动地展现出儿子内心的喜悦和激情，使读者更能感受到儿子在语文课上的快乐和自信。在“听讲的时候”和“领读课文的时候”之间停顿，是为了区分儿子不同的课堂行为。通过停顿，能够更好地突出儿子在不同活动中的表现，使朗读更有节奏感和层次感。其他句子间连接，可以更好地呈现儿子上课时积极投入的状态，让读者深有体会，从而增强朗读的感染力和表现力。 37．本题考查内容理解分析。 第①空：文章开篇①-⑤段讲述“我”因邻居家女儿弹琴出色，受到触动，加上儿子有音乐天赋，便让儿子学琴。在儿子学琴初期，虽有新鲜感很积极，但新鲜感过去后，儿子开始疏远音乐课本和琴，练习时磨叽、不专注。第⑥段“你看邻家的小姐姐，早晨六点起床弹琴一小时，天天风雨无阻，所以才有了今天的成绩。你看，站在领奖台上的她多光荣，多幸福。身边有这样的榜样，你要努力啊，否则，你的天赋就都埋没了”可知，“我”以邻家小姐姐为榜样，给儿子做思想工作，儿子虽不再明显抱怨，练琴时顺从但沉默严肃，曲子里缺少了某种东西。第⑧段“看得出来，他把自己真正投入进去了——连旁边的家长也对他的表现默默点头”可知，直到儿童节家长开放日，“我”看到儿子在语文课上全神贯注、积极表现，得到老师肯定后回头朝“我”笑，这与弹琴时的状态截然不同，“我”才明白儿子弹琴不快乐是因为这不是他真正感兴趣的。之后“我”和丈夫取消了让儿子继续弹琴到小学毕业的打算，儿子自己做主参加生物小组，在乡下观察生物时聚精会神、兴致勃勃，观察日记还得“优”并打算投稿，脸上洋溢着幸福的笑。 所以文中具体指“我”最初以邻家弹琴出色的小姐姐为榜样，让有音乐天赋的儿子学琴，儿子练琴不快乐且曲子缺东西；后来“我”意识到问题，取消让儿子继续弹琴的打算，儿子参加生物小组后洋溢着幸福的笑这件事。可概括为“‘我’以邻家小姐姐为榜样让儿子学琴，儿子不快乐；后来取消让儿子继续弹琴到小学毕业的打算，儿子参加生物小组后很幸福”。 第②空：儿子学琴时，“我”按照邻家小姐姐成功的模式去要求儿子，没有考虑儿子是否真正喜欢弹琴，结果儿子虽然顺从练习，但并不快乐，曲子里也缺少了灵动的东西。而当儿子参加生物小组后，他能够自由地观察蚂蚁、蝉蜕等生物，表现出聚精会神、兴致勃勃的状态，观察日记还得“优”并打算投稿，脸上洋溢着幸福的笑。这说明儿子在从事自己感兴趣的事情时，能够全身心投入并获得快乐和成就感。文章通过儿子的这两种不同经历，告诉我们每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、爱好和天赋。不能简单地以别人的成功为榜样，去要求孩子按照相同的模式发展。应该尊重孩子的个性差异，让孩子自由地选择自己感兴趣的事物去探索和发展，这样孩子才能在成长过程中找到真正的幸福和快乐，绽放出属于自己的光彩。所以文章告诉我们的朴素道理是“每个孩子都是独一无二的，要尊重孩子的兴趣和选择，让孩子自由地发展”。 38．本题考查对比阅读。 相同点： 在本文中第②段“她家墙壁上光鲜的照片开始多起来，夸赞声也多起来。听得我心头痒痒，跟丈夫商量：让咱儿子也学弹琴吧。他同意了”可知，“我”看到邻家小姐姐因弹琴出色获得诸多夸赞和成绩，便认为弹琴是一条很好的发展道路，于是让有音乐天赋的儿子学琴，期望儿子也能取得类似成就，按照自己认为的“优秀模式”去培养孩子。 在《五猖会》里，鲁迅的父亲在鲁迅满心期待去看五猖会时，要求鲁迅背熟《鉴略》，背不出就不准去看会。父亲认为背诵经典书籍是重要的学习内容，希望通过这种方式让鲁迅增长知识，也是按照自己心中“孩子应有的学习标准”来要求鲁迅。 总结：二者相同点在于家长都忽视了孩子的兴趣和内心感受，没有站在孩子的角度去思考他们真正想要的是什么，而是按照自己认为对孩子好的方式，即自己的意愿和标准来要求孩子。 不同点： 本文家长：在儿子学琴过程中，随着新鲜感过去，儿子表现出疏远和抵触情绪，虽然一开始“我”以邻家小姐姐为榜样劝说儿子坚持，但结合第⑩段“尽管我不希望孩子对弹琴半途而废，但和丈夫商量之后，把让他继续弹琴到小学毕业的打算取消了。原因很简单：不想再用自己的执拗磨损一颗无辜的心”可知，当“我”通过儿子在语文课上的表现以及整体状态，意识到弹琴并非儿子真正热爱的事情后，和丈夫商量取消了让儿子继续弹琴到小学毕业的打算，尊重了儿子不再愿意弹琴的想法，给予了孩子一定的自主选择空间。 《五猖会》家长：鲁迅的父亲在提出让鲁迅背书的要求后，态度强硬，没有丝毫商量的余地。他说完便走进房里去了，完全不顾鲁迅渴望去看五猖会的急切心情。即便鲁迅强记着背出了书，父亲也只是“说完，便叫他回到母亲身边”，没有对鲁迅的情绪和感受有任何的关注和安抚，始终以一种权威的姿态强制孩子按照自己的要求做。 总结：不同点是本文中的家长在发现自己的要求不符合孩子兴趣时，最终尊重了孩子的选择；而《五猖会》中的家长则始终强制孩子按照自己的要求行事，没有考虑孩子的意愿和感受。 影响： 对本文孩子的影响：儿子在被迫学琴时，虽然顺从练习，但表情沉默、严肃，曲子里缺少了灵动的东西，说明他在弹琴过程中并不快乐，内心可能处于压抑状态。而当“我”取消让他继续弹琴的打算后，儿子参加生物小组，在观察生物时聚精会神、兴致勃勃，观察日记得“优”还打算投稿，脸上洋溢着幸福的笑。这表明孩子在得到尊重，能够从事自己感兴趣的事情后，找回了快乐和自信，能够积极主动地投入学习，有利于孩子的身心健康和全面发展。 对《五猖会》孩子的影响：鲁迅原本满心欢喜地期待去看五猖会，这是孩子天真烂漫、对新鲜事物充满好奇心的正常表现。然而父亲强制他背书，让他从兴奋期待的状态一下子跌入沮丧无奈的深渊，“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，而且要背出来”。这种强制的教育方式破坏了孩子原本美好的期待和心情，给鲁迅留下了心理阴影，使得他对这次原本期待已久的盛会也失去了兴趣，在一定程度上压抑了孩子的天性和对生活的热情。 总结：影响是本文中的孩子在得到尊重后找到了真正的快乐和自信，有利于身心健康和全面发展；而《五猖会》中的孩子在强制的教育下，原本的期待被破坏，留下了心理阴影，压抑了天性和对生活的热情。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $