教师专享 第七单元 能源的合理利用与开发（课件PPT）-【中考通】2026年中考化学分层复习（河南专用）

该初中化学中考复习课件聚焦第七单元核心考点，涵盖燃烧条件与灭火原理、易燃物安全知识、能源合理利用与开发，严格对接2022版课标要求。通过近6年考情分析，明确燃烧条件探究（6年5考）、能源开发（6年6考）等高频考点，归纳实验探究、化学方程式书写等常考题型，备考针对性强。 课件亮点在于“真题解析+核心素养培养”模式，如2025深圳燃烧条件微型实验题，运用控制变量法（科学思维）分析现象，强化实验探究能力（科学探究与实践）。针对易错点如“着火点改变”等进行专项突破，结合新能源判断、甲烷燃烧方程式书写等典型题，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此高效规划复习，提升中考冲刺效果。

中考通 化学 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 第七单元　能源的合理利用与开发 目录 命题点1　燃烧的条件与燃料燃烧的调控(6年6考) 2022版课标要求 内容要求 学业要求 ①通过实验探究认识燃烧的条件，理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用，初步体会调控化学反应的重要意义。 能运用变量控制思想设计燃烧条件等实验探究方案。 ②学生必做实验及实践活动：燃烧条件的探究。 近6年考情分析 考向1　燃烧条件的探究(近6年仅2020年未考查) 考什么 怎么考 为什么考 考点 设问角度 年份 题号 分值 装置 命题溯源与命题方式 命题立意 燃烧条件的说明 根据事例(点燃煤时用柴草引燃) 2025 25(2)① 1分 — 鲁教上册P127正文内容；教材正文内容改编 从事例情境中提取出关键信息，联系燃烧条件知识推导结论，锻炼逻辑分析与现象归因能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 设问 角度 年份 题号 分值 装置 命题溯源与命题方式 命题立意 燃烧条件的说明 根据事例(酒精灯被点燃)，说明可燃物燃烧需要的条件 2024 21(2) ① 1分   人教上册P18图1-17及P158～160燃烧的条件正文内容；教材正文内容改编 从事例情境中提取出关键信息，联系燃烧条件知识推导结论，锻炼逻辑分析与现象归因能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 设问 角度 年份 题号 分值 装置 命题溯源与命题方式 命题立意 燃烧条件(温度达到可燃物的着火点)的探究 根据现象(白磷燃烧而红磷不燃烧)得出燃烧需要的条件 2023 22(1) 1分   人教上册P159探究；教材原图命题 燃烧条件的探究是典型的对比实验，考查学生运用控制变量思想进行实验探究的能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 设问 角度 年份 题号 分值 装置 命题溯源与命题方式 命题立意 燃烧条件(温度达到可燃物的着火点)的探究 根据现象(白磷燃烧而红磷不燃烧)得出燃烧需要的条件 2022 22(2) 1分   人教上册P46过氧化氢制氧气与P159探究融合；制取氧气与燃烧条件的探究相结合 燃烧条件的探究是典型的对比实验，考查学生运用控制变量思想进行实验探究的能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 设问 角度 年份 题号 分值 装置 命题溯源与命题方式 命题立意 燃烧条件(温度达到可燃物的着火点)的探究 根据现象(白磷燃烧而红磷不燃烧)得出燃烧需要的条件 2021 22(2) 1分   人教上册P46过氧化氢制氧气与P159探究融合；制取氧气与燃烧条件的探究相结合 燃烧条件的探究是典型的对比实验，考查学生运用控制变量思想进行实验探究的能力 考什么 怎么考 为什么考 考点 设问 角度 年份 题号 分值 装置 命题溯源与命题方式 命题立意 物质燃烧措施 开放性：写出一种能使热水中白磷燃烧的方法 2023 22(2) 1分   人教上册P159探究；教材原图命题 见上页 命题引导教学： (1)命题分析：①结合具体事例、归因分析，推导燃烧条件；②利用具体实验装置，灵活分析实验目的、实验现象、实验结论等，探究燃烧的条件。 (2)命题趋势：2022版课标对“燃烧条件的探究”赋予了新的意义，要求将反应条件作为变化观念的重要组成部分，并关注通过改变反应条件调控反应的意义。 (3)备考建议：①重视教材上燃烧的条件的探究实验，得出燃烧的条件，掌握控制变量思想，能运用控制变量思想迁移分析类似实验，如探究二氧化碳与水的反应、铁生锈的条件等，发展学生的系统思维。②引导学生不仅要关注燃烧条件的具体内涵，还要学会从化学反应的视角认识燃烧。可燃物＋氧气生成物＋能量，燃烧条件实际上指向了反应物和反应条件，其中可燃物和氧气指向了反应物，温度达到着火点指向反应条件，从反应调控的视角引导学生学会理论分析。 考向2　灭火的原理(2020、2024年考查) 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 素材情境 命题溯源与命题方式 命题立意 灭火的原理 2024 21(2)② 简答题 1分 灯帽盖灭酒精灯 人教上册P167第5(1)题；素材相似 检验基础知识的掌握情况，培养学生的安全意识 2020 19第一空 填空题 1分 命题引导教学： (1)命题分析：①本命题点一般联系生活、生产、实验等情境，结合真实的情境要求学生选择合适的灭火方式或对灭火方式做出合理的解释，考查学生的分析能力和表达能力。②常见失分点：认为着火点可以发生变化；认为任何物质着火后都可以用水灭火；针对不同类型的火灾，不会合理选择灭火原理和方法；不能准确解释日常生活中的灭火措施等。 (2)备考建议：多选取生产、生活、科学研究中的实例为教学情境，在提高学生分析问题和解决问题能力的基础上，培养学生与化学变化相关的科学态度与责任。 命题点2　易燃物和易爆物的安全知识(2022、2024年考查) 2022版课标要求 内容要求：熟悉化学实验室安全警示标志。 近6年考情分析 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 涉及物质 命题溯源 命题立意 危险化学品标志 (易燃液体) 2024 9 选择题 1分 白磷、汽油、苛性钠、浓硫酸 人教上册P15图1-11 安全意识 2022 5 选择题 1分 汽油、乙醇 命题引导教学： (1)命题分析：一般以常用危险化学品标志、部分消防安全标志为载体，在考查学生识别和理解图标的基础上，还考查学生运用化学知识对信息进行分析和判断的能力。 (2)备考建议：2022版课标对学生在义务教育阶段应掌握的基本实验技能提出了明确要求，包括实验安全技能、基本操作技能、基本化学实验技能和基本探究技能。因此可将该知识融入化学实验的复习中，引导学生树立安全意识和观念，明确实验操作规范。 命题点3　能源的合理利用和开发(6年6考) 2022版课标要求 内容要求 学业要求 ①认识化学在解决与资源、能源、环境相关的问题中的作用。 ①能列举生活中常见的能源和资源。 ②结合实例，从物质及其变化的视角，认识资源的综合利用与新能源的开发，理解化学与生态环境保护的关系。 ③了解酒精、天然气在社会生活中的应用。 内容要求 学业要求 ④知道资源开发、能源利用可能会对环境产生影响，树立环保意识。 ②能从物质的组成及变化视角，分析和讨论资源综合利用、生态环境保护等有关问题。 ⑤认识物质的变化过程伴随着能量变化。 ③能举例说明化学变化在自然界和生产生活中的重要应用价值。 近6年考情分析 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 化石 能源 2025 25(2)② 综合应用题 1分 甲烷完全燃烧的化学方程式 科粤上册P171第6(1)题 主题大概念——化学与可持续发展。强调化学在能源和资源开发利用、环境保护等方面的重大贡献。培养学生的能源危机意识、环保意识与可持续发展观念 2025 25(2)③ 1分 与燃煤相比，使用天然气可减少的空气污染物 人教上册P177第3(1)题 2022 3D 选择题 0.25分 酸雨的防治措施 人教上册P173～174正文内容；直接应用结论 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 新能源 2025 25(1) 综合应用题 1分 可再生能源的判断 沪教下册P101第1题变式 主题大概念——化学与可持续发展。强调化学在能源和资源开发利用、环境保护等方面的重大贡献。培养学生的能源危机意识、环保意识与可持续发展观念 2024 4A 选择题 0.25分 开发和利用新能源 人教上册P174～175正文内容；直接应用结论 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 新能源 2023 20第一空 填空题 1分 乙醇完全燃烧的化学方程式 人教上册P165正文内容；直接应用结论 主题大概念——化学与可持续发展。强调化学在能源和资源开发利用、环境保护等方面的重大贡献。培养学生的能源危机意识、环保意识与可持续发展观念 2020 19第二空 填空题 1分 考什么 怎么考 为什么考 考点 年份 题号 题型 分值 设问角度 命题溯源与命题方式 命题立意 新能源 2023 16第二空 填空题 1分 氢气作燃料的优点 人教上册P174～175正文内容；结论直接应用 主题大概念——化学与可持续发展。强调化学在能源和资源开发利用、环境保护等方面的重大贡献。培养学生的能源危机意识、环保意识与可持续发展观念 2021 19(1) 第一空 填空题 1分 氢气燃烧的化学方程式 2020 8 选择题 1分 最理想的燃料(氢气) 命题引导教学： (1)命题分析：本命题点常考查化石能源的识别及对环境的影响、甲烷、乙醇等燃料燃烧化学方程式的书写、新能源的识别与利用等内容，与社会生活联系紧密。 (2)备考建议：①引导学生从物质的组成及变化的视角认识化石能源和新能源，按照“是否可再生”或“是否清洁”等维度分类梳理能源的类型。②将基础知识与生活、社会热点相结合，如结合“双碳目标”“燃料的变迁”“新能源汽车”等情境分析其中能源的选择、对环境的影响、新能源的特征等。 跨学科实践活动6——调查家用燃料的变迁与合理使用 设计思路与简介： (1)活动简介：该项目融合化学、生物学、地理等学科的内容，聚焦“物质的化学变化”学习主题，承载学生必做实验“燃烧条件的探究”，涉及“化学与社会·跨学科实践”学习主题中能源、环境部分的内容。燃烧条件、调控燃烧程度等属于化学学科内容。探究我国煤、天然气等资源的分布情况涉及地理学科知识。家用燃料合理使用的探究，如煤炭不完全燃烧产生的一氧化碳与人体血液中的血红蛋白结合，严重时会危及生命等，属于生物学学科内容。 (2)活动设计：该项目通过调查家用燃料的变迁历史与原因分析，探讨生产和生活中调控燃烧的技术方法，评估燃料对环境的影响，结合变迁原因展望未来燃料，帮助学生形成合理选择和使用燃料的思路方法，建构变化观念，促进学生化学反应及能量、可持续发展等大概念的发展，形成节约资源、保护环境的意识。 更多全国创新考法·试题展示 1.实验整合　(2025·深圳)下图为探究燃烧条件的微型实验装置示意图，实验前先通入CO2至充满装置再往烧杯中加热水。下列说法正确的是(  ) A.加入热水后，白磷未 燃烧，是因为温度未达 到白磷着火点 B.推动注射器活塞，白 磷燃烧，红磷仍不燃烧， 说明燃烧需要可燃物 C.白磷燃烧时再通入CO2，白磷停止燃烧，说明隔绝O2可灭火 D.本实验制备O2需要的反应物有2种 C 2.(2025·苏州改编)用如图所示装置模拟粉尘爆炸实验，吹入空气后发生爆炸，硬纸板被掀起。下列说法不正确的是(  ) A.面粉属于可燃物 B.吹入空气前，面粉没有燃烧是因为塑料瓶内没有氧气 C.吹入空气，面粉剧烈燃烧大量放热，气体迅速膨胀 D.面粉加工厂应严禁烟火 B $