第9篇 桃花源记（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文阅读（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦《桃花源记》核心考点，覆盖文言文阅读的内容理解、手法分析及主旨把握，对接中考说明，结合2013年真题（与《雪窦游志》比较理想社会）分析考点权重，归纳景色特点、词句含义、伏笔铺垫等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+技巧指导”模式，如通过广西中考题分析“晋太元中”等时间名词作用，示范“虚实相生”手法分析，培养学生文化自信与思维能力。提供教材课后习题与答题模板，帮助学生掌握文言文答题技巧，助力教师高效规划复习，提升中考得分率。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 八下第三单元 第9篇　桃花源记 考情检索 整合复习结构图 活动1 理解课文内容 文学常识 活动2 掌握学习重点 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 03 04 05 [东晋]陶渊明 八下第9课 返回目录 题标准字号28，答案标准字号30 考情检索：2013年真题(与邓牧《雪窦游志》节选比较：理想社 会)。 文学常识：陶渊明，东晋诗人，世称“靖节先生”，又自号“五柳 先生”。 “记”是古代的一种散文文体，可分为碑记、游记、杂 记、传记。“记”可以用来记事描写，也可以用来抒情议论。 八下第三单元主题：怡情养性 返回目录 人 事 景 线索 铺垫 伏笔 虚实相生 在虚构的故事中增加事件的真实性 “忘路之远近”“山有小口”“不足为外人道也”为“不复得路”“未果”埋下伏笔 美丽的桃花林景色为下文写桃花源的美好作铺垫 以渔人进出桃花源的行踪为线索：发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→再寻桃花源 社会环境 自然环境 桃花林美景 桃花源祥和的社会风尚 不诚信的渔人、朴实的桃源人以及名士刘子骥 渔人进出桃花源 整合复习结构图 写什么 怎样写 桃花源记 返回目录 文章描述了一个世外桃源，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也暗含对黑暗现实的不满及对美好生活的向往 真实时间 刘子骥 晋太元中 点明故事发生的时间，增加故事真实性 自云先世避秦时乱 点明来到桃花源的原因 乃不知有汉，无论魏晋 桃源人避世时间长，生活安静平和 增加故事真实性，使情节曲折变化，表达对桃花源的期盼与神往 为什么这样写 为什么写这些 桃花源记 返回目录 教材原文 参考译文 　　1晋太元中，武陵人捕 鱼为业。缘①溪行，忘路之 远近。忽逢桃花林，夹岸数 百步，中无杂树，芳草鲜美 ②，落英③缤纷④。渔人甚异 ⑤之，复前行，欲穷⑥其 林。 　　东晋太元年间，武陵郡有个人以 打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘 记了路程的远近。忽然遇到一片桃 花林，生长在溪的两岸，长达几百 步，中间没有别的树，芳草遍地，新 鲜美好，落花纷纷。渔人对此感到非 常惊异，继续往前走，想要走到那片 林子的尽头。 活动1　理解课文内容 返回目录 教材原文 参考译文 精选注释　①[缘］沿着，顺着。②[鲜美］新鲜美好。③[落英］落 花。一说，初开的花。④[缤纷］繁多的样子。⑤[异］惊异，诧 异。这里是“对……感到惊异”的意思。⑥[穷］尽。 返回目录 教材原文 参考译文 　　2林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛⑦若有光。便舍船，从口入。初极狭，才⑧通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然⑨，有良田、美池、桑竹之属⑩。阡陌⑪交通，鸡犬相闻⑫。其中往来种作，男女衣着，悉⑬如外人。黄发⑭垂髫⑮，并怡然自乐。 　　桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声可以互相听到。2023龙东地区人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。广西中考 返回目录 教材原文 参考译文 精选注释　⑦[仿佛］隐隐约约，形容看不真切。⑧[才］仅仅、 只。⑨[俨(yǎn)然］整齐的样子。⑩[属］类。⑪[阡陌］田间小路。 ⑫[相闻］可以互相听到。⑬[悉］全，都。⑭[黄发］旧说是长寿 的特征，用来指老人。⑮[垂髫(tiáo)］垂下来的头发，用来指小 孩。 返回目录 教材原文 参考译文 　　3见渔人，乃⑯大惊， 问所从来。具⑰答之。便要 ⑱还家，设酒杀鸡作食。村 中闻有此人，咸⑲来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子 ⑳邑人来此绝境㉑，不复出 焉，遂与外人间隔㉒。” 　　那里的人看见了渔人，于是感到 非常惊讶，问他是从哪儿来的。(渔 人)详细地做了回答。有人就邀请他到 自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待 他。村里的人听说来了这么一个人， 都来打听消息。2024深圳他们自己说他 们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着 妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔 绝的地方，2024重庆B不再出去，于是就 同外界的人隔绝了。 返回目录 教材原文 参考译文 问今是何世，乃㉓不知有汉，无论㉔魏晋。此人一一为㉕具言所闻，皆叹惋㉖。余人各复延㉗至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云㉘：“不足㉙为外人道也。” 他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人告诉(渔人)说：“这里的事不值得对外边的人说啊！2025天津” 返回目录 教材原文 参考译文 精选注释　⑯[乃］于是，就。⑰[具］详细。⑱[要(yāo)］同 “邀”，邀请。⑲[咸］全，都。⑳[妻子］妻子儿女。㉑[绝境］ 与人世隔绝的地方。㉒[间(jiàn)隔］隔绝、不通音讯。㉓[乃］竟 然，居然。㉔[无论］不要说，更不必说。㉕[为］对、向。㉖[叹 惋］感叹惋惜。㉗[延］邀请。㉘[语(yù)云］告诉(渔人)说。㉙[不 足］不值得，不必。 返回目录 教材原文 参考译文 　　4既出，得其船，便扶㉚ 向㉛路，处处志㉜之。及㉝郡 下，诣㉞太守，说如此。太 守即遣人随其往，寻向所 志，遂迷，不复得路。 　　渔人出来以后，找到了他的船， 就顺着旧路(回去)，处处都做记号。 到了郡城，去拜访太守，报告了这番 经历。太守立即派人跟着他去，寻找 先前所做的记号，竟然迷失了方向， 再也找不到通往桃花源的路了。 精选注释　㉚[扶］沿着、顺着。㉛[向］先前的。㉜[志］做记号。 ㉝[及］到。㉞[诣(yì)］拜访。 返回目录 教材原文 参考译文 　　5南阳刘子骥，高尚士 也，闻之，欣然规㉟往。未 果㊱，寻㊲病终。后遂无问 津㊳者。 　　南阳人刘子骥是个志向高洁的隐 士，听说这件事后，高高兴兴地打算 前往，但没有实现，不久就因病去世 了。此后就再也没有人探求桃花源 了。 精选注释　㉟[规］打算，计划。㊱[未果］没有实现。㊲[寻］随 即，不久。㊳[问津］询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。 返回目录 教材原文 参考译文 内容主旨　本文以渔人进出桃花源的行踪为线索，描绘了桃花源人 美好的生活情景，虚构了一个人人劳作、没有剥削、没有战乱、安 居乐业、幸福和谐、民风淳朴的理想社会，表达了作者反对剥削压 迫、反对战乱的愿望，以及对现实动乱、黑暗生活的不满，对美好 生活的向往。 返回目录 　　　　　　　　审题关键点画波浪线，答题关键点加粗 重点1　写什么/怎样写·景色及其特点、词句含义、语言特点 1. 桃花林与桃花源景色 [教材课后习题]桃花林的景色和桃花源中的 景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面 给你的感受。 答案　示例：①桃花林：生长在溪流的两岸，中间没有别的树，芳 草遍地，落花繁多，是一个自然诗意、神秘静美，让人神往的地 方。②桃花源：景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，没有 压迫，没有剥削，社会平等，是一个和谐安宁、安居乐业的地方。 2. 桃花源特点 作者笔下的桃花源有怎样的特点？ 答案　①山阻水隔，很难进入。②田园环境优美，社会安定和平。 ③百姓生活和乐。④基本与世隔绝，民风淳朴。 活动2　掌握学习重点 返回目录 3. [教材课后习题]本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答 问题。 (1)词句含义 此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什 么？桃花源中人为什么“叹惋”？) 答案　①“具言”的是渔人在现实世界里的见闻遭遇。②“叹 惋”是因为：渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差异 巨大。一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一 边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和……种种对 比，蕴含其间。 返回目录 (2)语言特点 诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容？ 如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？) 答案　①“如此”包含渔人自“缘溪行”到“处处志之”，由入桃 花源到出桃花源所经历和见到的种种。②若一一写出来，会导致文 章前后内容重复，拖沓冗长。 返回目录 重点2　怎样写·铺垫、伏笔、虚实相生 4. 铺垫 从全文看，第1段有什么作用？请简要分析。 答案　①明确交代时代、渔人的籍贯，让虚构的桃花源故事显得 真实可信。②描写桃花林景色，渲染美好幽静的氛围，为桃花源 的美好作铺垫。③以渔人“甚异之”“欲穷其林”引出下文发现 桃花源。 返回目录 5. 伏笔　文中多次运用伏笔，对情节起到提示作用，请结合课文内 容具体分析。 答案　①“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按标记找到桃花源 埋下伏笔。②“山有小口”中的“小口”与桃花源人叮嘱渔人“不 足为外人道也”，均为渔人出而复寻桃花源却“不复得路”一事埋 下伏笔，增添了桃花源的神秘感。 返回目录 6. 虚实相生 本文是一篇虚构作品，可读来却给人一种“逼真”的效 果。作者是如何做到这一点的？ 答案　①进出桃花源的路径真切具体，有迹可循。先是“缘溪 行”“忽逢桃花林”，然后“林尽水源，便得一山，山有小口， 仿佛若有光”，符合桃花源隐蔽而不为人知的情景。②渔人的经 历真实可感。离开时“处处志之”，符合常人探索陌生地的心 理；渔人的交通工具——船，也是日常可见之物。③桃花源中的 景象真实可信。土地、屋舍、良田等皆是乡村之物；“设酒杀鸡 作食”，也是乡村丰年待客之道。④桃花源人来到这里的原因— —躲避战乱，也真实可信。 ⑤文章首尾设计的两位人物真实可信。开篇以渔人的经历为线索 展开全文，渔人所处时代及籍贯都写得很清楚，似乎真有其事； 结尾的刘子骥是当时真实存在的人物，更增加了故事的真实性。 返回目录 重点3　为什么这样写·社会理想 7. 社会理想 [教材课后习题]结合课文及下面节引的《桃花源诗》中 的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源 表达了怎样的社会理想？ 相命肆农耕①，日入从所憩②。桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。 春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。 返回目录 　　【注释】①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。 肆，尽力。②憩(qì)：休息。③菽(shū)稷(jì)：泛指粮食作物。④ 艺：种植。⑤靡：无。⑥暧(ài)：遮蔽。⑦俎(zǔ)豆犹古法：按照 古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花 白，指老人。 答案　①吸引人的地方：景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳 朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活 和美安乐。②社会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的 世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对 剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。 返回目录 重点4　为什么写这些·真实人物刘子骥、真实时间 8. 真实人物刘子骥 文章结尾写与陶渊明同时代的真实人物刘子骥有 何用意？ 答案　①在奇幻故事中介入真实成分，使情节曲折变化；②刘子骥 是当时的名士，对桃花源的美好意境做了进一步的渲染与补充；③ 即便是如刘子骥一般的“高尚士”，也寻不到桃花源，给世人留下 无限的期盼与神往。 返回目录 9. 真实时间 (广西中考)《桃花源记》三处出现过历史时间名词，即 “晋太元中”“自云先世避秦时乱”“乃不知有汉，无论魏晋”。 请联系上下文，分别说说它们在文中的作用。 答案　①“晋太元中”点明故事发生的时间，使故事真实可信；② “自云先世避秦时乱”点明来到桃花源的原因；③“乃不知有汉， 无论魏晋”点明距今(晋太元中)时代久远，在这里的生活安静平和， 引出后文渔人对外面世界的描述，将桃花源的美好生活与外面的黑 暗现实形成对比。 返回目录 $