第8篇 生于忧患，死于安乐（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文古诗文阅读（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦《生于忧患，死于安乐》核心考点，依据中考说明梳理中心论点、论证方法、语言特色等考查要求，结合2012年备考卷比较阅读真题，分析论证忧患意识、人才观等高频考点权重，归纳论证思路分析、论证方法辨析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考情检索+整合结构+真题解析”模式，如通过六位历史人物事例解析举例论证，用排比句式赏析语言特色，培养学生文化自信与思维能力。提供教材课后习题规范答案，指导对比论证答题技巧，助力学生高效突破考点，为教师中考冲刺教学提供系统指导。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 八上第六单元 第8篇　生于忧患，死于安乐 考情检索 活动1 理解课文内容 整合复习结构图 活动2 掌握学习重点 目录 （点击题号跳转到试题） 01 02 03 04 《孟子》 八上第23课 返回目录 题标准字号28，答案标准字号30 考情检索：2012年备考卷(与《战国策·魏策二》节选比较：论证忧 患意识)。 八上第六单元主题：情操与志趣 返回目录 中心论点 论证方法 语言特点 六位历史人物 生于忧患，死于安乐 举例论证、道理论证、对比论证 排比修辞，句式整齐，增强语势和感染力，体现《孟子》文章雄辩的特点 从造就人才和治理国家两方面论述在忧患中生存，在安乐中灭亡的道理 总结归纳出人才是在艰苦环境中造就的观点 整合复习结构图 写什么 怎样写 为什么写这些 为什么这样写 生于忧患，死于安乐 返回目录 教材原文 参考译文 　　1舜发①于畎亩②之中，傅说举③于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士④，孙叔敖举于海，百里奚举于市⑤。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤⑥，空乏⑦其身，行拂⑧乱⑨其所为，所以动心 忍性⑩，曾益⑪其所不能。 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手中释放出来，进而得到任用，孙叔敖从隐居的海滨被任用为相，百里奚被秦穆公用五张公羊皮从集市之间赎出，用为大夫。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，(通过这些)使他的心灵受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。2024西宁 活动1　理解课文内容 返回目录 教材原文 参考译文 精选注释　①[发]兴起，指被任用。②[畎(quǎn)亩]田地。③[举]选 拔、任用。④[士]狱官。⑤[市]集市。⑥[饿其体肤]使他经受饥饿之 苦。⑦[空(kòng)乏]财资缺乏。⑧[拂]违背。⑨[乱]扰乱。⑩[动心忍 性]使他的心灵受到震撼，使他的性格坚忍起来。⑪[曾(zēng)益]增 加。曾，同“增”。 返回目录 教材原文 参考译文 　　2人恒过⑫，然后能 改；困于心，衡⑬于虑， 而后作⑭；征⑮于色，发 ⑯于声，而后喻⑰。入⑱ 则无法家拂士⑲，出⑳则 无敌㉑国外患者，国恒 亡。然后知生于忧患而 死于安乐也。 　　一个人常常犯错误，然后才能改 正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有 所作为；(一个人的过失)表现在脸色上， 流露在言谈中，才能被人们了解。(一个 国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅 佐君王的贤士，在国外如果没有势力、 地位相当的国家和外患的侵扰，这个国 家往往就容易灭亡。2024绥化、2023新疆了解 到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患 之中可以使人生存，常处安逸快乐之中 可以使人死亡。2025辽宁 返回目录 教材原文 参考译文 精选注释　⑫[恒过]常常犯错误。⑬[衡]同“横”，梗塞、不顺。 ⑭[作]奋起。这里指有所作为。⑮[征]征验、表现。⑯[发]显露、 流露。⑰[喻]了解、明白。⑱[入]指在国内。⑲[拂(bì)士]辅佐君王 的贤士。拂，同“弼”，辅佐。⑳[出]指在国外。㉑[敌]匹敌、相 当。 内容主旨　本文主要论述了造就人才和治理国家的问题，阐述了忧 患和磨难可以使人奋发有为，使国家兴旺发达的道理。 返回目录 　　　　　审题关键点画波浪线，答题关键点加粗 重点1　写什么·忧患意识、人才观与治国观 1. 忧患意识 [教材课后习题]结合课文内容说说你对“生于忧患而死 于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。 答案　理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺 发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。 事例：①正面事例：吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图 强，卧薪尝胆，亲自到田间与农夫一起劳作，其妻也纺线织布。经 过“十年生聚，十年教训”，越国已经具备了复仇的条件。 ②反面事例：吴王夫差战胜越国后，以为忧患已除，生活骄奢淫 逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死国灭。 活动2　掌握学习重点 返回目录 2. 人才观与治国观 [教材课后习题]本文体现了怎样的人才观、治 国观？ 答案　①人才是在艰苦环境中历经磨难造就的。②在国内要有贤士 辅佐，在国外要有敌国外患，国家才不会灭亡。 返回目录 重点2　怎样写·语言特色、论证思路、论证方法 3. 语言特色 [教材课后习题]《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排 比句，气势非凡。从本文中举一两个例子作具体分析。 答案　示例：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼 盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，用同样 的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 返回目录 4. 论证思路 用简洁的语言概括本文的论证思路。 答案　①首先列举六位历史名人的事例，举出事实说明这些人虽出 身贫贱，但他们在经受艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。 ②据此事实，归纳总结出“天将降大任于是人也……曾益其所不 能”这一结论。③在此基础上，又由个人推论到国家，从正反两方 面进一步论证经受磨炼的好处。④最终提出本文的中心论点：生于 忧患，死于安乐 。 返回目录 5. 论证方法 本文运用了哪些论证方法？请结合文章内容简要分析。 答案　①举例论证。开头列举六位历史上著名人物的事例，以不可 辩驳的事实证明了人才是在艰苦环境中造就的这一观点，从而也证 明了“生于忧患”的观点。②道理论证。从思想、生活、行为三个 方面阐述了人才是在艰苦环境中造就的观点。③对比论证。将忧患 产生的积极作用和安乐带来的弊端进行对比，从个人延伸到国家， 突出了“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 返回目录 $