专题1 学习任务4 第1讲 情节内容（课件PPT）-【中考通】2026年中考语文分层复习（河南专用）

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文阅读核心考点，覆盖情节内容、叙事线索、记叙顺序等六大题型，严格对接中考说明。通过分析河南近10年真题，明确情节内容10年10考的高频权重，归纳概括事件、梳理情节等常考设问，体现备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精讲+方法建模+分层训练”模式，如情节内容模块结合教材习题与真题，提炼六要素串联、标题扩展等答题方法，培养学生语言运用与逻辑思维能力。通过《日规》《智取生辰纲》等例题解析，帮助学生掌握规范答题技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升中考冲刺效率。

中考通 语文 讲授人： ❈老师 2026 封面版式 软件使用 本课件使用office软件制作，建议老师使用相应软件打开 编辑修改 本课件全文可单击进行编辑修改 便捷操作 快速核答案题号以及返回图标等都有超链接 点击即可跳转至相应页面 封面版式 目录 专题一　记叙文阅读 学习任务四 考点题型讲解 第一讲　情节内容 考点一　情节内容 01 考点二　叙事线索 02 考点四　叙述视角/讲述故事的方式 04 考点五　组织材料 05 考点六　情节作用 06 考点三　记叙顺序 03 设 问 形 式 河南真题设问 1.从某个角度(人物、顺序等)，概括文中多个事件或主要内容。 (2025·4，2024·6，2023·6，2019·7，2018·7) 2.围绕某个重点情节或重要词句等，简要概括事件或主要内 容。(2022·6，2020·7，2017·7) 3.概括或梳理全文情节(含情节脉络图)。(2021·6，2016·8) 教材习题设问 (新教材七上第10课《往事依依》“思考·探究·积累”二)阅读文 章重点写的几件往事，想一想，这几件事对作者有什么特殊的 意义？ 活动1　方法讲解 考点一　情节内容10年10考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　①看山水画、读《评注图像水浒传》——借助形象 形成了深刻的记忆，发展了形象思维。②读《千家诗》——沉 浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、热爱家乡的 情怀。③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之 情油然而生，开始爱读辛弃疾词。④听老师朗诵《南归》—— 深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开 阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。⑤听老师关于读书 做人的教导——铭刻在心，终生受用不尽。 返回目录 方 法 指 导 情节内容 题型一： 梳理情节 ①审清题干， 明确题干要求 明确角度：人物角度/人物关系/线索/情节/心理变化/矛盾冲突/ 误会巧合/悬念 ③总结信息， 仿照示例作答 在锁定区域内寻找并总结事件、人物等有效答题信息，仿照示 例的词性、短语结构或句式作答 ②回归原文， 圈画关键信息 根据已有信息，找到相关情节，确定答案所在区域 返回目录 方 法 指 导 关注表示时空转换、总起、概括 等作用的词语 情节内容 题型二： 概括内容 ②要素串联 ①标题扩展 ③段意合并 ④句段摘录 ⑤关键词提炼 答题格式：何人＋何时＋何地＋因为什么＋做了何事＋结果如何(六要素) 是人物的，补充事件；是事件的，补充人物及相关情节；是中心的，围绕六要素展开 提炼六要素，用“何人＋何时＋何地＋因为什么＋做了何事＋结果如何”的句式组合 概括段意，根据文意取主舍次， 用过渡词语串联关键句 总起句、总结句、过渡句、概括性语句、议论句、抒情句、主旨句 返回目录 活动2　例题讲解→本题完整文章及题目见本书P66 读懂题意　(2025·河南《日规》第4题)请根据提示，围绕高教授与蔡 德惠的关系 梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。(4分) 限制要求　　　　　　答题要求　　　　　　 ①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教 　　　　　概括两人关系 　　 人物特点(因) 　 授对他很有好感。 情感态度(果) 限制要求　　答题要求 答题要求　　　　　　 活动2　例题讲解 返回目录 ② 　　　　　　　 . ③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里 　　　　　　概括两人关系(因) 流露着亲切与敬佩。 　　情感态度(果) ④ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　.　⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。 事件(因) 情感态度(果) 答题思路　根据已给信息→ 圈定相关段落→画出关键语句→概括 内容 返回目录 解题方法 ②空定位至第6段：“蔡德惠很文静……他很勤奋”→蔡德惠文静勤 奋(因)→“他相信这个年轻人是真正做学问的人”(果)→概括答案 ④空定位至第7段：“高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰”→高教 授邀请蔡德惠看剑兰(因)→“他时常担水来，帮着浇花、松土、除 虫”→蔡德惠帮他养护剑兰(果)→“高教授很高兴”(果)→概括答案 注意：概括两人关系时一定要有两个人物，要注意事件内存在的逻 辑关系(因果关系) 答题模板　概括两人关系＋人物特点＋情感态度 答案　②高教授看到蔡德惠文静勤奋，相信他是真正做学问的人。 ④高教授邀请蔡德惠看剑兰，蔡德惠帮他养护剑兰，高教授很高 兴。(每处2分，意思对即可。共4分) 返回目录 河南真题　见本书P70二、1，P72三、1；《分层练案》P31一、1 模拟原创　见《分层练案》P33二、1，P34三、1，P37五、1，P39 六、1，P41七、1等 全国真题　见《分层练案》P43八、1，P44九、2，P46十、1，P49 十二、1等 活动3　分层专练 返回目录 设 问 形 式 常规设问形式 1.本文的线索是什么？有何作用？ 2.本文采用明暗线交织的写法，请分析其作用。 3.分析某个具体事物在文中的作用(或某事物在文中多次出现有 何作用)。 常规设问形式 活动1　方法讲解 考点二　叙事线索10年未考 返回目录 方 法 指 导 叙事线索 题型一： 分析线索 明确线索(明 暗线)是什么 ①关注开头句、结尾句、议论句、抒 情句、中心句；②关注文中反复出现 的事物、词语和句子；③关注文章标 题；④关注表达作者思想感情变化的 词句；⑤关注表示时间变化、地点转 移的词语；⑥关注文体 概括线索内容或相关事件 分析作用或好处 组织材料，贯穿全文，情节 发展脉络清晰，叙事集中突出 使行文富于变化，情节安排 更加巧妙，为人物性格塑造 和发展服务，突出矛盾和主题 答题模板：①以……线索贯穿全文，把文中的人物和事件 有机地联系在一起，使文章条理清楚、脉络分明；②明线 是……，写了……内容；暗线是……，写了……内容， 这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用 返回目录 方 法 指 导 答题格式：结构＋情节＋人物＋环境＋主题 叙事线索 题型二： 分析事物 作用 结构 情节 人物 环境 主题 全文线索，使行文结构紧凑，有利于情节的 集中与展开 ①推动故事情节发展；②使故事有波折，曲 折生动；③引出矛盾冲突；④铺垫、伏笔、 设置悬念等 衬托人物品质，突出人物形象 ①营造氛围；②渲染气氛 ①揭示或深化主题；②寄托情感；③事物具 有象征意义 返回目录 活动2　例题讲解 　 题型一：分析线索 读懂题意　(九上第22课《智取生辰纲》“思考探究”三)小说围绕着 生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学 点明主要事件与矛盾焦点　　揭示结构特点 之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 答题要求：明线＋暗线＋好处 答案分析　①这篇小说存在一条明线和一条暗线。②明线是 线索特点 线索特点 返回目录 点出明线　　　　　　　　　　　　　　　　　　点出暗线 取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午黄泥冈 松树林。③好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取 明确双线交织点　　　 双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 情节角度　　　　　人物角度　　　　 情节角度　　　　　人物角度 主题角度 杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智 作用或好处 返回目录 模拟原创　见《分层练案》P42七、5 活动3　分层专练 返回目录 设问 形式 河南真题设问 1.小说在讲述建敏种麦子的故事中，插入了她的一些回忆。 用这种方式讲故事有什么好处？请结合具体内容简要分析。 (2020备考卷·9) 2.本文在记叙的顺序方面有什么特点？从全文看有什么作 用？请结合具体内容分析。(2016备考卷·10) 教材链接链接 (七下第11课《山地回忆》)这篇小说在情节构思上有什么特 点？ 活动1　方法讲解 考点三　记叙顺序10年未考 返回目录 设问 形式 参考答案(部分)　在讲述故事时，运用了倒叙与顺叙相结合 的手法。故事先从重逢开始写起，再回忆“我”与妞儿一家 之前交往的经过，用的是倒叙；中间讲述故事用的是顺叙； 结尾又回到现在，首尾呼应，结构完整又精巧，别具一格。 叙事中倒叙与顺叙的综合运用，避免了平铺直叙的单调呆 板，使故事波澜起伏，对表现主题也起到了很好的作用。 方法 指导 具体见本书P80 活动1　方法讲解 考点三　记叙顺序10年未考 返回目录 活动2　例题讲解 　 　→本题完整文章及题目扫描本书目录页二维码获取 读懂题意　(2016·河南备考卷《父亲的歌》第10题)本文在记叙的顺 序方面有什么特点？从全文看有什么作用？请结合具体内容分析。 (4分) 记叙顺序的特点 　 记叙顺序的作用 答案分析　倒叙。(1分)作用：①突出父亲去世给“我”带来 　　　判断记叙顺序 的悲痛，表达对父亲的怀念之情。②用父亲教“我”听歌一 情感角度 事，引出下文对父亲的回忆。③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 记叙顺序的特点 　 记叙顺序的作用 　　　　结构角度　　　　　　　　　情节角度 ④首尾呼应，更突出“父亲的歌”带给“我”的深远影响。 　　 结构角度 　　 　主题角度 (作用任意答出三点，意思对即可，每点1分，共3分)(共4分) 返回目录 设 问 形 式 河南真题设问 文章用第一人称“我”来讲述故事有什么好处？请结合全文内 容简要分析。(2018备考卷·10) 教材习题设问问 (九上第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”三)这篇小说是以若 瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好 处？ 活动1　方法讲解 考点四　叙述视角/讲述故事的方式10年未考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利 于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也 有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 方法指导 具体见本书P81～82 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目见《分层练案》P48 读懂题意　(2025•宿迁《南瓜开花》)小说在揭示高个子青年买老人南 定位至第⑭段 瓜的真实原因时，为何通过超市老板的视角而不是高个子青年自己的 视角？请简要分析。(3分) 第三人视角 答题思路　圈画文中关于青年买南瓜的真实原因的语句→多角度(情 节＋人物＋主题)分析用第三人视角讲述故事的好处 返回目录 解题方法 第⑭段：高个子青年来换钱，还把两个南瓜送给她……青年说： “我不爱吃南瓜。”……青年说：“买下来，让老人早点回 家。”→通过超市老板的视角道出青年不爱吃南瓜却依然买南瓜的 真相→分析这样讲述故事的好处 答题模板 情节角度＋人物角度＋主题角度 通过超市老板的视角道出青年不爱吃南瓜却依然买南瓜的 真相→分析这样讲述故事的好处 返回目录 答案分析 ①增加故事的曲折性和神秘感，激发读者的阅读兴趣；②借助他人， 情节角度 表现青年的善良；③体现善意在不经意间被发现和传递的主题。 人物角度 (每点1分，共3分) 主题角度 返回目录 设 问 形 式 河南真题设问 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多 事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关 内容概括作答。(2020·9) 教材链接 (八下第4课《灯笼》)理解本文材料琐碎而主题集中的特点。 考点五　组织材料10年1考 活动1　方法讲解 返回目录 设 问 形 式 参考答案　①依据标题“灯笼”聚合在一起，所有的细小事件 无不与“灯笼”相关，不相关者一件不写。②依据情感线索安 排材料次序，恰当地布局谋篇。每一处叙述都联结着情感的表 达，有些是直接点明情感的，如写祖父每每被请去城里，到家 常是二更，灯笼挂在院里，“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈 子思慕着的”，这里的“静穆”点明了氛围，“思慕”点明了 情感活动。有些是间接表达情感的，如“虽然人已经是站在青 春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视着母亲的 形象，平静的叙述中透出深厚的感情。③最后直言“我愿就是 那灯笼下的马前卒”“数燎原的一把烈火”，则是显豁而壮烈 的情感表达。④总而言之，“灯笼”是本文的话题，可以拢起 各种材料；情感是本文的暗藏线索，它既串联起各种材料，又 是本文的灵魂所在、主旨所在。 返回目录 方 法 指 导 分析运用的手法，将哪些事件组 织在一起 组织材料 判断组织材料 的手法 概括相关事件 答题格式：组织材料的手法＋概括相关事件 可从线索、详略、时间顺序、 空间顺序等角度思考 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目见《分层练案》P30 读懂题意　(2020·河南《我的太爷老师》第9题)本文是一篇回忆性散 文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有 文体特点：形散神聚　　　限定人物及事件范围 条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4分) 题型：分析组织材料的手法 返回目录 答案分析　①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线 索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略 手法　　　　　　　　　　　　　　　　手法＋事件 写他辞职后的境遇。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。 　　　手法＋事件 (答出任意两点，意思对即可。每点2分，共4分。如有其他答案，言 之成理亦可酌情给分) 手法　　　　　　　　　　　　　　　　手法＋事件 返回目录 设 问 形 式 河南真题设问 1.第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场 景？请结合文章内容简要分析。(2019·8) 2.儿歌在文中出现了两次，分别有什么作用？请结合上下文简 要分析。 (2018备考卷·9) 教材习题设问 (新教材七上第9课《从百草园到三味书屋》“思考·探究·积累” 二)有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简 要说明理由。 活动1　方法讲解 考点六　情节作用10年1考 返回目录 设 问 形 式 参考答案　美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系， 作者却由此开始生发出联想。“长的草里是不去的，因为相传 这园里有一条很大的赤练蛇。”先由百草园的草联想到草中的 赤练蛇，再由赤练蛇联想到长妈妈讲述的美女蛇故事。美女蛇 的故事深深地吸引着“我”，而这故事让“我”产生了“做人 之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以 多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔，却写出了儿 童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是 全文的有机组成部分。 返回目录 方 法 指 导 点明/突出/丰富主题 情节作用 情节 人物 环境 主题 结构 ①补充叙事，提示矛盾关系；②为下文故事情节发展作铺 垫；③推动故事情节发展或转折；④设置悬念；⑤使故事 情节波澜起伏；⑥埋下伏笔 ①表现人物性格品质，使人物形象更鲜明；②衬托/侧面烘 托人物；③丰富人物形象 渲染气氛，营造氛围 ①承上启下(总结上文/引起下文)；②照应上文 返回目录 活动2　例题讲解 →本题完整文章及题目扫描本书目录页二维码获取 读懂题意　(《“北斗”建设者之歌》)文章写李明伟从发现险情到排 除险情这一部分，段落较多，有的一两个句子就是一段。请分析 　　情节　　　　　　　　　　　　写作特点：独立成段 这样写的好处？(4分) 题型＝分析情节作用＋独立成段作用 答题思路　明确相关事件段落→多角度(环境角度＋主题角度＋人物 角度)分析情节作用＋独立成段作用 返回目录 解题方法 环 境 角 度 “氢气泄漏五六分钟，爆炸随时可能发生……发现泄漏已有三 分钟了”“探测仪果然发出‘嘀嘀嘀’的警报声”“时间一秒 一秒过去，危险在不断增加”“千钧一发之际”“当机立断， 火速处理……异响立刻消失”“发现氢气泄漏已有五分钟 了”→情况紧急，处境危险(内容)→营造出紧张的氛围，增强 了文章的感染力(表达效果) 人 物 角 度 “他沉着冷静地打开操作柜”“李明伟当机立断，火速处 理”→沉着、冷静、果敢(人物特点)→塑造出沉着、冷静、果 敢的人物形象(人物形象) 返回目录 主 题 角 度 ①“他突然感到今天的各种声音与往日有丁点儿不一样”“他 作出的第一个反应，就是关闭供气阀门”“当他把耳朵靠近液 面计下的管路时……果然产生大量泡沫”“按应急程序给槽车 泄压，异响立刻消失”→专业素质过硬(人物特点)→李明伟(建 设者) ②“爆炸随时可能发生”“危险在不断增加”“李明伟向队员 们下命令：‘赶紧撤离！我留下！’”→不怕危险，勇于献身 (人物特点)→李明伟(建设者) 返回目录 答案　①突出了情况紧急，处境危险，营造出紧张的氛围，增强了 文章的感染力。②塑造出沉着、冷静、果敢的人物形象。③体现出 建设者专业素质过硬，为了国家利益不怕危险，有勇于献身的精 神。(任答出两点，每点2分。共4分) 答题模板　环境角度＝内容＋表达效果；人物角度＝人物特点＋人 物形象；主题角度＝内容＋精神 返回目录 $