第一单元 “可爱生灵”主题阅读（讲义）语文统编版三年级下册（新教材）

该小学语文单元复习讲义以“可爱生灵”为主题，通过表格归纳《古诗三首》《燕子》等课文的阅读要素与文本示例，结合主题解读和单元概览梳理“想象画面”“体会语句”核心目标，用修辞知识表格呈现比喻、拟人等手法的特点与作用，构建系统知识脉络。 讲义亮点在于主题阅读设计，如对比《燕子》选段与《梁上的燕子》的画面描写，引导学生仿写孔雀外形，结合“赏析思路”培养语言运用和审美创造素养。分层练习适配不同学生，教师可据此实施精准教学，助力学生自主复习提升。

第一单元 可爱生灵   主题解读 单元主题：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句 课文 要素归纳 文本示例 《古诗三首》 结合诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 《燕子》 1. 边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。 2. 找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写。 1. “乌黑”“轻快有力”“剪刀似的” 等词，让人眼前浮现出活泼可爱的小燕子形象。 2. 第 2 自然段选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。 《荷花》 1. 体会这一池荷花是 “一大幅活的画”。 2. 画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。 1. “挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂” 等富有动感的词语，使静止的画面活了起来。 2. “有的…… 有的…… 有的……” 运用排比句式，写出了荷花的不同形态。 《昆虫备忘录》 交流感兴趣的内容，体会生动有趣的语言。 动作描写有画面感，如 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙 —— 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”。 单元概览 本单元以“可爱的生灵”为主题，设置了四篇文章：《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。 《古诗三首》本课三首古诗展现了古代诗人眼中美丽的春夏景色，令人陶醉。学习时，要结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。 《燕子》学习时，一边读一边想象画面，体会燕子活泼可爱的特点；通过优美生动的语句，体会作者对燕子的喜爱之情。 《荷花》文章用看似普通的词语勾勒出美丽的画面，或静或动，引人入胜。边读课文边想象画面，体会这“一幅活的画”吧！ 《昆虫备忘录》整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。 大自然的生灵是多么可爱，凑成了一幅永看不厌的画卷。学习本单元的文章时，要注意体会优美生动的语句，并试着想象画面，感受自然的美好和神奇！ 阅读要素 试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 拓展提升 知识点拓展：从修辞的角度赏析优美的语句 修辞 基本特点 作用 举例 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 ❶使语言生动形象，富有感染力； ❷使抽象的事物更形象、具体； ❸使深奥的道理变得浅显易懂。 ①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 ②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 ❶可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切； ❷有利于作者抒发感情。 ①小鸟在枝头歌唱。 ②千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 ❶可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ③她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 ❶条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势； ❷强调内容，增强感染力和说服力。 ①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ②公园里的花开了，白的像雪，粉的像霞，红的像火。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 ❶态度鲜明，加强语气，起强调作用。 ①那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ ②难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ ③字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 ❶引起读者的阅读兴趣或思考； ❷在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。 ①春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里…… ②乡书何处达？归雁洛阳边。 赏析思路 ❶比喻：这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了××感情。 ❷拟人：这句话运用拟人的修辞手法，把××人格化，生动形象地写出了××物的××特点，表达了××感情。 ❸夸张：这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，强烈地表达了××感情。 ❹排比：这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了××感情，句式整齐，增强语势。   主题阅读 一、（24-25三年级下·河南洛阳·期中）课内外对比阅读。 选文一： 燕子（节选） 二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草、绿的叶、都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。选文二： 梁上的燕子 ①柳叶吐绿的时候，一对燕子在我家厅堂梁上住下来了。 ②这两只燕子体形小巧，翅膀细长，尾巴开叉，全身黑色，连嘴巴也是黑的，只有肚子下面有点灰色的毛。它们在梁上飞来飞去，“叽叽叽”地叫着，好像在说：“小瑜，我们做邻居了！” ③垒窝开始了。两只燕子像两个黑梭（suō），一会儿飞出去，一会儿闪进来，嘴里衔着泥土，一粒一粒粘在梁上。就是雨天，它们也不停地工作。几天后，灰白色的高垒好了，窝口较小，朝向南门。中间较大，像个葫芦。紧紧地贴在梁上，又小巧又结实。 ④燕子不仅是垒窝的专家，还是捉虫的能手。它们飞行的时候，总是张着嘴，把那些在空中飞的虫子，一个一个地吞进肚里。河畔、菜园、水田、小山坡的上空小虫多，燕子成双成对地在那些地方穿来穿去。 1．阅读，整体感知。 （1）给选文一所描绘的画面取个名字，最恰当的一项是（   ） A．燕子飞行图          B．春光燕子图         C．花草赶集图 （2）读选文二，请照样子把第3、4自然段描写的画面写下来。 2．鉴赏，体会表达。 （1）选文一中，“光彩夺目的图画”由轻风、 、 、红白黄的花、 、叶、 等景物构成。 （2）选文二第②自然段描写燕子外形的词语有 、 、 ，燕子的颜色有， 、 ，燕子的叫声是 。这样写有形、有色、有声，画面感强。 3．请你仿照燕子的外形描写，来介绍一下图片上的孔雀吧！ 例：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 二、（23-24三年级下·广东东莞·期中）阅读短文，完成练习。 ①我刚到花城，便陶醉在花的海洋里…… ②记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉。当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。 ③秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！ ④一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花吗？它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。 ⑤啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！ 4．给短文取一个恰当的题目：《 》。 5．本文是按 顺序来写的，体现顺序的词语有 、 、 。 6．根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。 （1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。( ) （2）形容可看的东西太多，看不过来。( ) （3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔。( ) 7．第③自然段的关键句是： 。 8．用“ ”画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。用“﹏﹏﹏”画出描写菊花千姿百态的句子。 9．试着一边读一边想象画面，体会优美生动的句子，摘录文章中一个比喻句，工工整整写下来。 10．你爱你居住的城市吗？为什么？ 三、（23-24三年级下·重庆潼南·期末）课外阅读。 逮蝈蝈（节选） ①在我的故乡，小孩子夏天的主要乐趣是逮蝈蝈。 ②大肚子蝈蝈在郊外草丛间整日欢叫，它们的叫声真好听。有时它具有悠悠的韵味、秋野的节奏；有时它像受到唆（suō）使的狗一般叫起来，很有趣；有时它也会轻声哼几下，如嘟囔几句什么似的。 ③蝈蝈喜欢在两种植物上生活：一种是豆叶儿，一种是麻秆儿。它们的外形与这些植物有很大关系。豆叶儿上的蝈蝈长得清秀，浑身碧绿油亮，大肚子也显得不那么突出。麻秆儿上的蝈蝈色调浓绿，更为肥壮，也许是因为麻秆儿高大，蝈蝈也跟着沾了光吧！ ④蝈蝈虽然大腹便便（pián），其实却机智得很。它的叫声一起，有时仿佛就在你眼前和鼻子底下，却怎么也搜索不出，只好听任它嘲弄般地唱着小调；眼力好的孩子，偶然盯住了它，常常刚一伸手，它倏（shū）一下便隐身了，好像刚才看到的只是一个幻影！当你失望地离开那草丛、那豆棵、那麻地时，脑后又响起它的挑衅（xìn）的欢叫。这种叫声是多么令人恼怒，又是那么令人无可奈何！至今想来，还有些耿耿（gěng）于怀。 ⑤第二日，我们又一起去捉蝈蝈。它跳我们追，小伙伴们又叫又闹的，总是忘记了回家…… 10．根据意思，从第④自然段中找出合适的词语，填在（   ）里。 （1）( )：故意生事，挑起冲突。 （2）( )：形容心里老是想着某件事，不能忘怀。 11．先用“________”画出②③自然段的关键句，再概括②③④的段意。 12．品读句子，想象画面。 （1）从句子“它跳我们追，小伙伴们又叫又闹的，总是忘记了回家……”我仿佛看到____________________________的画面，体会到了小伙伴们_________________________。 （2）用“_____”在文中勾画一个优美生动的语句，在下面的横线上写下自己的感受。 13．对句子“这种叫声是多么令人恼怒，又是那么令人无可奈何！”的理解，恰当的一项是（   ） A．蝈蝈的机智、难以对付，带给了我们失望和无奈。但是，从下文看，正是这样的经历，让我们体会到了捉蝈蝈的无尽乐趣。 B．因为逮不到蝈蝈，我们很生气，甚至对蝈蝈开始讨厌了。 四、（24-25三年级下·山东临沂·期末） 海 棠 ①在我们这里，迎春花开还算不上到了春天，只有海棠花开的时候，春天才是真的？了。 ②海棠有四品，这四品指的是西府海棠、垂丝海棠、木瓜海棠和贴梗海棠。也就是i木本海棠分为四种。其中垂丝海棠的花形最美，花色最为艳丽。春风浩荡，垂丝海棠朵弯曲下垂的花苞芳容半吐，临风摇曳。 ③我有三棵垂丝海棠，年年这个时候开花。它们含苞待放时，是淡淡的粉色，开就呈粉白色，花瓣犹如少女粉面，红润可人。与梅花不同，海棠的花芽和叶芽同时生长，花在新绿的嫩叶掩映下，显得特别春意盎然。随着海棠的绿叶渐多，花亦飘落，可见李清照的“绿肥红瘦”句不是瞎写。 ④海棠花 （       ）好看，（       ）无论哪品种的海棠花都没有香味。 ⑤我这里还有几棵深山海棠，花自然没有那些名贵品种的海棠花雍容娇嫩，只是簇簇白色小花，不过它们开过花后能结果实。 ⑥随着秋风秋雨，海棠的叶子渐渐变黄之际，海棠果也变成红色，像一颗颗红珊瑚珠子。待叶落冬至，寒枝上错落垂悬着艳艳的红果，别有一番韵致。 14．短文介绍了海棠有四个品种，其中主要写了 海棠，这种海棠的特点是 、 。 15．阅读第3自然段，根据文段内容，解释“绿肥红瘦”的意思： 16．第2自然段中画“ ”的句子运用了 的修辞手法，形象地描绘出海棠 的特点。 17．请联系上下文，给第4自然段填上恰当的关联词语。 18．请用选文中的词语填空。 闭上你的眼睛，放飞思绪，想象这样一幅美丽画面： 的春风中，含苞待放的垂丝海棠花色呈 ，芳容半吐的朵朵花苞 ，在风中摇曳的每一朵花啊，都是 的少女！ 五、（23-24三年级下·全国·期中）阅读短文，完成练习。 春燕 ①仲春时节，它来了。那小巧玲珑的流线型体态，着一身乌黑发亮的羽毛，轻悠敏捷，在快乐甜美的春光中飞翔，发出清亮圆润的啁（zhōu）啾（jiū）声。 ②我们江南水乡，春季里雨丝如烟如粉，无声无息地下着。新拔节的翠竹，清水田里的秋苗，池塘边的柔柳和刚刚绽开的桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹、红润润的。这时，一只、两只、一对、两对……小燕子妙舞轻扬，穿来穿去。 ③天放晴了，阳光露出来．小燕子更活泼了。它斜飞在瓦蓝洁净的天空中，自由自在。A．瞬间，“唧”地一声，身子似个小黑点窜下来，在明镜般的水面上，横掠着，似乎要跌入水中。B．可它又轻身一跃，射入云中，这时，水面上撒落一朵小浪花，浪花绽开，荡漾出一圈一圈的波纹。 19．从文中找到合适的词语填空。 ( )的翠竹    ( )的天空     ( )的水面 20．体会优美词句。 ①准确运用动词，会使句子的描写更加传神。画“﹏﹏﹏”的句子中的“ ”“ ”“ ”“ ”等词语写出了燕子飞行时的情态，突出了燕子飞行动作的 、 。 ②读画“ ”的句子，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面呢？发挥想象，写一写。 21．下面对短文内容分析不正确的一项是（     ）。 A．这篇短文通过描写燕子的轻盈与活泼，表达了作者对燕子的喜爱之情和对春天的赞美之情。 B．这篇短文描写燕子飞行时，主要写燕子在雨中的飞行和阳光下的飞行。 C．短文第二自然段中的“绿莹莹”“红润润”两个ABB式的词语写出了柳树和桃花的色彩美。 D．“春季里雨丝如烟如粉，无声无息地下着”运用了拟人的修辞手法，写出了春雨的温柔。 六、（25-26三年级上·广西防城港·期中）课外阅读 向日葵 ①在一片美丽的田野里，住着一群可爱的向日葵。 ②有一天，天空突然变得阴沉沉的，大风呼呼地刮起来，豆大的雨点儿落了下来。此时的田野里，小草被大风吹得站不住脚，小花被雨点儿打得摇摇晃晃…… ③向日葵们胆战心惊，他们从来没有见过这么大的风雨，有的紧紧地闭上了眼睛，有的低下了头，身体在不停地颤（chàn）抖着。 ④这时，大向日葵大声说：“伙伴们，不要害怕，让我们手拉手，一起面对风雨！只要我们手拉手，就能有力量，就能有勇气！” ⑤听了大向日葵的话，向日葵们鼓起勇气，抵（dǐ）抗风雨。他们挺直了自己的腰杆，小手紧紧地拉在一起，大向日葵使劲拉住小向日葵的手，他们一起用力稳住身体，互相支持，互相鼓励（lì），努力坚持！ ⑥风雨终于过去了，天开始放晴了。晴朗的天空下，向日葵们的笑容更加灿烂了，因为他们团结一心，不怕困难，战胜了风雨！ 22．照样子，补充词语。 战胜（困难）  鼓起( )  抵抗( ) 挺直( )  稳住( ) 23．一边读“此时的田野里，小草被大风吹得站不住脚，小花被雨点儿打得摇摇晃晃”，一边想象这句话描写的画面，从中我可以感受到 。 24．从哪里能看出向日葵们鼓起勇气，抵抗风雨？请用“ ”画出相关句子。 25．读了短文后，向日葵们给你留下了怎样的印象？ 26．读了这篇短文，你想到什么问题？请你动脑筋自己回答这个问题。 问题： 回答： 七、（24-25三年级下·湖北十堰·期末）课外阅读——领略森林奇妙，记录森林日记。 森林里的奇妙世界 ①你可知道，森林里藏着多少奥秘？ ②清晨的阳光透过树叶的缝隙洒下来，像一把金色的梳子，轻轻（整理 梳理）着每一片绿叶。这里的树木形态各异：有的笔直挺拔，像士兵一样（守护 看护）着森林；有的枝干弯弯曲曲，像老爷爷拄着拐杖；还有的树皮上长满青苔，仿佛披着一件 （柔软 柔和）的绿绒衣。 ③森林的动物们可热闹了！机灵的松鼠抱着松果津津有味地吃着，尾巴像一把毛茸茸的小伞；蚂蚁们排着整齐的队伍搬运食物，仿佛一支训练有素的小军队；偶尔还能看到梅花鹿优雅地无忧无虑地散步，头上的鹿角像精致的珊瑚； 。 ④最神奇的是森林的颜色！春天，嫩绿的新芽像星星点点的希望；夏天，深绿的树冠连成一片海洋；秋天，金黄的落叶铺成地毯，火红的枫叶像燃烧的火焰；冬天，白雪覆盖枝头，整片森林变成晶莹的童话世界。 ⑤森林的每一处角落都在诉说着生命的故事。只要你仔细观察，就能发现大自然的魔法！ 1．阅读第2自然段，根据语境，选择合适的词语，打“√”。 2．根据下列词语的特点，照样子写几个。 津津有味         无忧无虑    3．这篇文章的结构是（     ） A．总——分 B．总——分——总 C．分——总 4．一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。请你仿照例句试着概括一下。 例：阅读第②自然段，我找到的关键语句是：这里的树木形态各异，所以概括本段的大意是，介绍了树木的形态多样； 阅读③自然段，找到的关键语句是： ，本段的大意概括为： 。 阅读④自然段，找到的关键语句是： ，本段的大意概括为： 。 5．边读边想象画面。阅读第3自然段，想象一下，森林的动物还有哪些，它们会怎么生活呢？照样子试着把内容补充完整。 八、（23-24三年级下·河南洛阳·期中）课外阅读。 山茶花 ①你见过山茶花吗？ ②山茶花，真是美极了。有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等。有的一棵山茶花有好多种颜色，甚至一朵花上就色彩缤纷。譬如山茶的白吧，那是怎样的白呀！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，清凉入人心脾，难于把握，而是静静地呈现在你眼前，如果以为是一团墨，那就大错特错了，带着波光，又带着阳光。山茶花的花形也很美。有潇洒地舒展着单瓣的，有叠成六角形的，大小疏密排列有致。即使闭上眼，真美啊…… ③有一次，我问一位老农：“山茶花为什么这么美？”他乐呵呵地说：“你没看到山茶骨朵的那股特别的劲儿？” ④我这才注意起花骨朵来。果真特别！ ⑤一般的花，开放前不久才打骨朵。山茶呢？几乎是花一谢就又冒出来新花的骨朵。原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，开出的花怎能不美呢？ 6．联系上下文是理解词语意思的好办法，文中加点词“色彩缤纷”的意思是： ，由此我还想到它的近义词有： 、 等。 7．再读第②自然段，边读边想象画面，说说你从哪些地方体会到了山茶花的美？ 8．反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。如果把第⑤自然段中画“ ”的反问句改成意思不变的肯定句式，请你在正确的句式后面打“√”。 ①原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，开出的花怎能不美。 　 　 ②原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，开出的花一定是美的。 　 　 9．学以致用。读了短文，你觉得山茶花为什么这样美？由山茶花你有没有想到我们身边的什么人或者什么精神？请结合短文内容和生活实际谈谈你的看法吧！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 可爱生灵   主题解读 单元主题：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句 课文 要素归纳 文本示例 《古诗三首》 结合诗句的意思，想象诗歌描绘的画面。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 《燕子》 1. 边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。 2. 找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写。 1. “乌黑”“轻快有力”“剪刀似的” 等词，让人眼前浮现出活泼可爱的小燕子形象。 2. 第 2 自然段选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。 《荷花》 1. 体会这一池荷花是 “一大幅活的画”。 2. 画出课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。 1. “挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂” 等富有动感的词语，使静止的画面活了起来。 2. “有的…… 有的…… 有的……” 运用排比句式，写出了荷花的不同形态。 《昆虫备忘录》 交流感兴趣的内容，体会生动有趣的语言。 动作描写有画面感，如 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙 —— 膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”。 单元概览 本单元以“可爱的生灵”为主题，设置了四篇文章：《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。 《古诗三首》本课三首古诗展现了古代诗人眼中美丽的春夏景色，令人陶醉。学习时，要结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象。 《燕子》学习时，一边读一边想象画面，体会燕子活泼可爱的特点；通过优美生动的语句，体会作者对燕子的喜爱之情。 《荷花》文章用看似普通的词语勾勒出美丽的画面，或静或动，引人入胜。边读课文边想象画面，体会这“一幅活的画”吧！ 《昆虫备忘录》整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，交流分享最感兴趣的部分，想象画面，体会有趣的语言。 大自然的生灵是多么可爱，凑成了一幅永看不厌的画卷。学习本单元的文章时，要注意体会优美生动的语句，并试着想象画面，感受自然的美好和神奇！ 阅读要素 试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，旨在引导学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来，进一步提高观察能力和表达能力。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 拓展提升 知识点拓展：从修辞的角度赏析优美的语句 修辞 基本特点 作用 举例 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 ❶使语言生动形象，富有感染力； ❷使抽象的事物更形象、具体； ❸使深奥的道理变得浅显易懂。 ①一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 ②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 ❶可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切； ❷有利于作者抒发感情。 ①小鸟在枝头歌唱。 ②千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 ❶可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征。 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ③她一点胃口也没有，饭没入口，人就饱了。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 ❶条理清晰，节奏鲜明，能够增强文章的气势； ❷强调内容，增强感染力和说服力。 ①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ②公园里的花开了，白的像雪，粉的像霞，红的像火。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 ❶态度鲜明，加强语气，起强调作用。 ①那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗？ ②难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？ ③字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 ❶引起读者的阅读兴趣或思考； ❷在结构上还起到引出下文，承上启下的作用。 ①春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里…… ②乡书何处达？归雁洛阳边。 赏析思路 ❶比喻：这句话运用比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××物的××特点，表达了××感情。 ❷拟人：这句话运用拟人的修辞手法，把××人格化，生动形象地写出了××物的××特点，表达了××感情。 ❸夸张：这句话运用夸张的修辞手法，突出了××的××特点，强烈地表达了××感情。 ❹排比：这句话运用排比的修辞手法，强调了××物的××特点，表达了××感情，句式整齐，增强语势。   主题阅读 一、（24-25三年级下·河南洛阳·期中）课内外对比阅读。 选文一： 燕子（节选） 二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草、绿的叶、都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。选文二： 梁上的燕子 ①柳叶吐绿的时候，一对燕子在我家厅堂梁上住下来了。 ②这两只燕子体形小巧，翅膀细长，尾巴开叉，全身黑色，连嘴巴也是黑的，只有肚子下面有点灰色的毛。它们在梁上飞来飞去，“叽叽叽”地叫着，好像在说：“小瑜，我们做邻居了！” ③垒窝开始了。两只燕子像两个黑梭（suō），一会儿飞出去，一会儿闪进来，嘴里衔着泥土，一粒一粒粘在梁上。就是雨天，它们也不停地工作。几天后，灰白色的高垒好了，窝口较小，朝向南门。中间较大，像个葫芦。紧紧地贴在梁上，又小巧又结实。 ④燕子不仅是垒窝的专家，还是捉虫的能手。它们飞行的时候，总是张着嘴，把那些在空中飞的虫子，一个一个地吞进肚里。河畔、菜园、水田、小山坡的上空小虫多，燕子成双成对地在那些地方穿来穿去。 1．阅读，整体感知。 （1）给选文一所描绘的画面取个名字，最恰当的一项是（   ） A．燕子飞行图          B．春光燕子图         C．花草赶集图 （2）读选文二，请照样子把第3、4自然段描写的画面写下来。 2．鉴赏，体会表达。 （1）选文一中，“光彩夺目的图画”由轻风、 、 、红白黄的花、 、叶、 等景物构成。 （2）选文二第②自然段描写燕子外形的词语有 、 、 ，燕子的颜色有， 、 ，燕子的叫声是 。这样写有形、有色、有声，画面感强。 3．请你仿照燕子的外形描写，来介绍一下图片上的孔雀吧！ 例：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 【答案】 1．B    燕子垒窝图       燕子捉虫图 2． 细雨 柔柳 草 燕子 小巧 细长 开叉 黑色 灰色 叽叽叽 3．一身绚丽多彩       羽毛       一个宽大而华丽       尾巴       加上那优雅而矫健   身姿 美丽       高贵 【导语】这篇阅读文章通过两篇选文，生动地描绘了燕子在春天中的活动，展现了自然与生命的和谐之美。选文一以细腻的笔触勾勒出春日的绚烂景象，燕子作为点睛之笔，为画面增添了生机与活力。选文二则通过具体的细节描写，展现了燕子的外形、筑巢和捕食行为，语言朴实而富有画面感。两篇选文在内容上相互呼应，既有宏观的春日图景，又有微观的燕子生活，体现了作者对自然细致入微的观察和热爱。整体上，文章语言优美，情感真挚，适合引导学生感受自然之美，培养观察力和表达能力。 1．本题考查理解文章内容和想象画面的能力。 （1）结合选文一“形成了烂漫无比的春天”“那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣”这些句子可知，该段落的重点词语分别为“春光”和“燕子”，据此可知所描绘的画面符合题意的是春光燕子图。A 选项“燕子飞行图”只强调燕子飞行，未体现春光；C 选项“花草赶集图”忽略了燕子这一关键元素。故选B。 （2）根据提示可知，第②段的概括形式为“燕子××图”，我们可以仿照这种形式概括第③段和第④段。 第③段“垒窝开始了”是该段的中心句，该段写了燕子衔泥垒窝的过程。 第④段“燕子不仅是垒窝的专家，还是捉虫的能手”是该段的中心句，该段写了燕子飞行捉虫。 由此我们可以概括为“燕子筑窝图”“燕子捕虫图”。 2．本题考查获取信息的能力。 （1）结合选文一“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶”“这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中”可知，“光彩夺目的图画”由轻风、细雨、柔柳、青草、绿叶和燕子等景物构成。 （2）结合选文二第②自然段“这两只燕子体形小巧，翅膀细长，尾巴开叉，全身黑色，连嘴巴也是黑的，只有肚子下面有点灰色的毛”可知描写燕子外形的词语是：小巧、细长、开叉，描写燕子颜色的词语是：黑色、灰色；结合选文二第②自然段“它们在梁上飞来飞去，‘叽叽叽’地叫着”可知燕子的叫声是：叽叽叽。 3．本题考查仿写句子。 先观察孔雀外形特征，羽毛色彩丰富绚丽，翅膀轻盈且有灵动之感，尾羽像扇子且十分华丽。按照例句的结构“一……的……，一……的……，加上……的……，凑成了那样……的……”，通过这些修饰性词语突出孔雀外形特点，完成仿写。 示例：一身五彩斑斓的羽毛，一对轻盈舒展的翅膀，加上扇子般绚丽的尾屏，凑成了那般高贵的迷人的孔雀。 二、（23-24三年级下·广东东莞·期中）阅读短文，完成练习。 ①我刚到花城，便陶醉在花的海洋里…… ②记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。它色彩鲜艳，蓬勃向上，给人以坚定、凝重、朴实的感觉。当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰浓郁的清香里。继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。 ③秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！ ④一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花吗？它那碧绿的叶子衬托着白黄色的小花，散发出芬芳，越发惹人喜爱。 ⑤啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此绚丽的人们！ 4．给短文取一个恰当的题目：《 》。 5．本文是按 顺序来写的，体现顺序的词语有 、 、 。 6．根据下列提供的意思，从文中找出相应的成语写下来。 （1）眼睛看着复杂纷繁的景象而感到迷乱。( ) （2）形容可看的东西太多，看不过来。( ) （3）形容女子体态修美或花木等形体挺拔。( ) 7．第③自然段的关键句是： 。 8．用“ ”画出描写菊花色彩各异，五颜六色的句子。用“﹏﹏﹏”画出描写菊花千姿百态的句子。 9．试着一边读一边想象画面，体会优美生动的句子，摘录文章中一个比喻句，工工整整写下来。 10．你爱你居住的城市吗？为什么？ 【答案】 4．花城 5． 时间 春节时节 秋风飒飒 北风吹过 6． 眼花缭乱 目不暇接 亭亭玉立 7．秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了！ 8．菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色。 菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！ 9．它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。 10．爱。因为我生活的城市一年四季都很美，这里的人淳朴、善良、热情、好客。 【解析】 4．本题考查标题拟定。 标题一般能体现文章的主要内容或表达的主题。本文主要写了花城四季的景色和作者对花城的喜爱。可拟题为：花城或我爱花城。 5．本题考查的是对文段内容的理解和分析。   结合原文的内容第②段“记得春节时”“当热风吹走带有几分寒意的春季时”第③段“秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了”第④段“一阵北风吹过，百花凋零”可以得出本文是按照时间的顺序来写的。体现顺序的词语有：春节时节、秋风飒飒、北风吹过。 6．本题考查成语掌握。 （1）结合文中第③段“当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。”可知，文中指菊花颜色丰富，让人感到迷乱。眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 （2）结合文中第③段“当我走进菊花园中，不禁眼花缭乱，目不暇接。”可知，文中指菊花颜色、姿态很多，眼睛看不过来。目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。 （3）结合文中第④段“其实不然，在每家的窗台上，不正有一盆亭亭玉立的水仙花吗？”可知，文中指水仙花的形体挺拔。亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。 7．本题考查找寻关键句子。 第③段主要写了各种各样、千姿百态的菊花。故首句“秋风飒飒，群花中的佼佼者，当然要数菊花了。”为本段的关键句。 8．本题考查找寻关键句子。 结合第③段“瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的……色彩各异，五颜六色。”可知，这是描写菊花色彩各异，五颜六色的句子，写出菊花颜色的丰富美丽。 结合第③段“菊花的姿态更美，有的倒挂枝头，有的一枝独秀，有的千朵成群……真是千姿百态啊！”可知，这是描写菊花千姿百态的句子，写了菊花的各色形态，十分迷人。 9．本题考查找寻关键句子。 比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。比喻句不仅要有比喻词，还要把一个事物比作另一个事物，两个事物不能是同类。 摘抄文中的一个比喻句即可。示例：它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。把“凤凰花”比作“云”“彩霞”和“正在燃烧的火”。 10．本题考查对知识的拓展情况。 这是一道开放性试题，答案不唯一。结合自己的实际情况，写出对自己所在城市的感情即可。示例：爱。因为这里有我熟悉的街道和温暖的回忆，还有充满活力的生活气息。 三、（23-24三年级下·重庆潼南·期末）课外阅读。 逮蝈蝈（节选） ①在我的故乡，小孩子夏天的主要乐趣是逮蝈蝈。 ②大肚子蝈蝈在郊外草丛间整日欢叫，它们的叫声真好听。有时它具有悠悠的韵味、秋野的节奏；有时它像受到唆（suō）使的狗一般叫起来，很有趣；有时它也会轻声哼几下，如嘟囔几句什么似的。 ③蝈蝈喜欢在两种植物上生活：一种是豆叶儿，一种是麻秆儿。它们的外形与这些植物有很大关系。豆叶儿上的蝈蝈长得清秀，浑身碧绿油亮，大肚子也显得不那么突出。麻秆儿上的蝈蝈色调浓绿，更为肥壮，也许是因为麻秆儿高大，蝈蝈也跟着沾了光吧！ ④蝈蝈虽然大腹便便（pián），其实却机智得很。它的叫声一起，有时仿佛就在你眼前和鼻子底下，却怎么也搜索不出，只好听任它嘲弄般地唱着小调；眼力好的孩子，偶然盯住了它，常常刚一伸手，它倏（shū）一下便隐身了，好像刚才看到的只是一个幻影！当你失望地离开那草丛、那豆棵、那麻地时，脑后又响起它的挑衅（xìn）的欢叫。这种叫声是多么令人恼怒，又是那么令人无可奈何！至今想来，还有些耿耿（gěng）于怀。 ⑤第二日，我们又一起去捉蝈蝈。它跳我们追，小伙伴们又叫又闹的，总是忘记了回家…… 10．根据意思，从第④自然段中找出合适的词语，填在（   ）里。 （1）( )：故意生事，挑起冲突。 （2）( )：形容心里老是想着某件事，不能忘怀。 11．先用“________”画出②③自然段的关键句，再概括②③④的段意。 12．品读句子，想象画面。 （1）从句子“它跳我们追，小伙伴们又叫又闹的，总是忘记了回家……”我仿佛看到____________________________的画面，体会到了小伙伴们_________________________。 （2）用“_____”在文中勾画一个优美生动的语句，在下面的横线上写下自己的感受。 13．对句子“这种叫声是多么令人恼怒，又是那么令人无可奈何！”的理解，恰当的一项是（   ） A．蝈蝈的机智、难以对付，带给了我们失望和无奈。但是，从下文看，正是这样的经历，让我们体会到了捉蝈蝈的无尽乐趣。 B．因为逮不到蝈蝈，我们很生气，甚至对蝈蝈开始讨厌了。 【答案】 10．挑衅 耿耿于怀 11．大肚子蝈蝈在郊外草丛间整日欢叫，它们的叫声真好听。     蝈蝈喜欢在两种植物上生活：一种是豆叶儿，一种是麻秆儿。 ②蝈蝈叫声好听 ③蝈蝈生活的植物 ④蝈蝈机智难捉 12．（1）小伙伴们追逐着蹦跳的蝈蝈，充满欢乐    捉蝈蝈时的兴奋与快乐 （2）大肚子蝈蝈在郊外草丛间整日欢叫，它们的叫声真好听。有时它具有悠悠的韵味、秋野的节奏；有时它像受到唆使的狗一般叫起来，很有趣；有时它也会轻声哼几下，如嘟囔几句什么似的。 感受：生动形象地写出蝈蝈叫声的多样，读起来很有趣。 13．A 【导语】《逮蝈蝈》以童趣视角展开，通过细腻的感官描写（听觉“悠悠韵味”、视觉“碧绿油亮”）与拟人修辞（“挑衅的欢叫”），生动刻画蝈蝈的灵性与孩童的追逐之乐。结构清晰：②段写叫声多变，③段述外形差异，④段突出其机敏狡猾，层层递进展现夏日野趣。语言鲜活如“倏一下隐身”，画面感极强，结尾“忘记回家”的开放式描写，巧妙传递对童年纯真时光的怀念。整体兼具观察细致与情感真挚的特质。   10．本题考查词语解释。 （1）根据题干“故意生事，挑起冲突”，结合文中第④自然段“当你失望地离开那草丛、那豆棵、那麻地时，脑后又响起它的挑衅的欢叫”可知，“挑衅”在文中指蝈蝈用叫声故意惹恼孩子。词语对应“故意生事，挑起冲突”，所以应填“挑衅”。 （2）根据题干“形容心里老是想着某件事，不能忘怀”，结合文中第④自然段“至今想来，还有些耿耿于怀”可知，“耿耿于怀”在文中指因捉蝈蝈的经历，心里一直记着、难以忘怀。词语对应“心里老是想着某件事，不能忘怀”。所以应填“耿耿于怀”。 11．本题考查找关键句、概括段意。 关键句是段落的中心句，概括段落主要内容的句子。 结合第②自然段“有悠悠韵味、像狗叫、轻声哼”可知，整段都描写蝈蝈的叫声，所以关键句是“大肚子蝈蝈在郊外草丛间整日欢叫，它们的叫声真好听”。本段可概括为：叫声好听。 结合第③自然段可知，本段主要讲蝈蝈喜欢生活的植物，有豆叶儿、麻秆儿。所以关键句是 “蝈蝈喜欢在两种植物上生活：一种是豆叶儿，一种是麻秆儿”。本段可概括为：蝈蝈生活的植物。 结合第④自然段以及关键句“蝈蝈虽然大腹便便，其实却机智得很”可知，本段可概括为：蝈蝈机智难捉。 12．本题考查对句子的理解。 （1）结合第⑤自然段“它跳我们追，小伙伴们又叫又闹的，总是忘记了回家……”可知，体会到小伙伴们捉蝈蝈时的兴奋、投入，以及对逮蝈蝈的喜爱与痴迷。可结合日常生活场景展开想象画面即可。 如：小伙伴们追逐蹦跳的蝈蝈，边跑边叫嚷，夕阳西下仍沉浸其中，舍不得回家 。 （2）结合文中第①自然段“有时它具有悠悠的韵味、秋野的节奏；有时它像受到唆使的狗一般叫起来，很有趣；有时它也会轻声哼几下，如嘟囔几句什么似的”可知，这句话运用“有时…… 有时…… 有时……”的排比手法，从不同角度（韵味、趣味、轻声）描写蝈蝈叫声，又用“像狗叫”“嘟囔”等比喻、拟人，把叫声写得生动多样，让我仿佛听到蝈蝈在草丛里变着花样“唱歌”，体现了作者对蝈蝈的细致观察和喜爱。 13．本题考查对句子的理解。 结合文中第④自然段“这种叫声是多么令人恼怒，又是那么令人无可奈何”以及第⑤自然段“第二日，我们又一起去捉蝈蝈”可知，蝈蝈“机智难捉”，孩子捉不到时被挑衅叫声惹恼 ，又“无奈”抓不住它 ，但下文“第二日又去捉”，说明这种“恼怒无奈”反而让捉蝈蝈更有乐趣。故选A。 四、（24-25三年级下·山东临沂·期末） 海 棠 ①在我们这里，迎春花开还算不上到了春天，只有海棠花开的时候，春天才是真的？了。 ②海棠有四品，这四品指的是西府海棠、垂丝海棠、木瓜海棠和贴梗海棠。也就是i木本海棠分为四种。其中垂丝海棠的花形最美，花色最为艳丽。春风浩荡，垂丝海棠朵弯曲下垂的花苞芳容半吐，临风摇曳。 ③我有三棵垂丝海棠，年年这个时候开花。它们含苞待放时，是淡淡的粉色，开就呈粉白色，花瓣犹如少女粉面，红润可人。与梅花不同，海棠的花芽和叶芽同时生长，花在新绿的嫩叶掩映下，显得特别春意盎然。随着海棠的绿叶渐多，花亦飘落，可见李清照的“绿肥红瘦”句不是瞎写。 ④海棠花 （       ）好看，（       ）无论哪品种的海棠花都没有香味。 ⑤我这里还有几棵深山海棠，花自然没有那些名贵品种的海棠花雍容娇嫩，只是簇簇白色小花，不过它们开过花后能结果实。 ⑥随着秋风秋雨，海棠的叶子渐渐变黄之际，海棠果也变成红色，像一颗颗红珊瑚珠子。待叶落冬至，寒枝上错落垂悬着艳艳的红果，别有一番韵致。 14．短文介绍了海棠有四个品种，其中主要写了 海棠，这种海棠的特点是 、 。 15．阅读第3自然段，根据文段内容，解释“绿肥红瘦”的意思： 16．第2自然段中画“ ”的句子运用了 的修辞手法，形象地描绘出海棠 的特点。 17．请联系上下文，给第4自然段填上恰当的关联词语。 18．请用选文中的词语填空。 闭上你的眼睛，放飞思绪，想象这样一幅美丽画面： 的春风中，含苞待放的垂丝海棠花色呈 ，芳容半吐的朵朵花苞 ，在风中摇曳的每一朵花啊，都是 的少女！ 【答案】 14．垂丝 花型最美 花色最为艳丽 15．海棠的花芽和叶芽同时生长。后来，海棠的绿叶渐多，花亦飘落，绿多红少，就是“绿肥红瘦” 16． 拟人 垂丝海棠花苞初绽、娇柔美好的形态，以及在风中轻轻摇曳的优美姿态。 17．虽然   但是 18． 浩荡 淡淡的粉红色 弯曲下垂 红润可人 【导语】这篇《海棠》以细腻的笔触描绘了海棠的品种、形态与季节变化，展现了作者对自然之美的敏锐感知。文章结构清晰，从迎春到深秋，以海棠为线索串联起四季更迭，尤其突出垂丝海棠的艳丽与深山海棠的质朴。语言风格兼具古典韵味与现代白话，如“绿肥红瘦”的化用，既体现文化底蕴，又赋予传统意象新的生命力。文中对花叶并茂、花落果红的动态描写，形成富有诗意的画面感，暗含生命轮回的哲思。整体而言，这是一篇将植物观察、审美体验与人文情怀自然融合的优美散文。 14．本题考查对文章内容的理解。 短文第②段提到“海棠有四品”，并指出“垂丝海棠的花形最美，花色最为艳丽”；第③段则专门围绕“三棵垂丝海棠”的开花过程、花色、与叶芽的生长关系展开详细描写，是全文重点。因此，主要描写的是垂丝海棠，特点为“花形最美”“花色最为艳丽”。 15．本题考查重点词语的理解。 “绿肥红瘦”，从字面意义上理解，就要先找绿色和红色的事物，联系上文可知，第③段“随着海棠的绿叶渐多，花亦飘落，可见李清照的‘绿肥红瘦’句不是瞎写。”绿色指的是海棠的叶芽，红色指的是海棠的花芽。它们原本是同时生长的，但绿叶渐多，红花飘落，就呈现绿多红少的情况，这就是“绿肥红瘦”。 16．本题考查对重点句的理解。 分析第②段画线句（“春风浩荡，垂丝海棠朵弯曲下垂的花苞芳容半吐，临风摇曳”）的表达技巧，结合词语判断修辞。句中“芳容半吐”将垂丝海棠的花苞比作人的容貌，赋予花苞“芳容”（美丽的容貌）这一人的特征，属于拟人手法。该手法生动形象地描绘出垂丝海棠花苞初绽、娇柔美好的形态，以及在风中轻轻摇曳的优美姿态。 17．本题考查关联词语的运用。 分析前后句的逻辑关系，选择合适的关联词。第④段前半句“海棠花好看”与后半句“无论哪品种的海棠花都没有香味”之间是转折关系（承认前半句的事实，转折强调后半句的情况）。因此，应填入表示转折关系的关联词“虽然……但是……”。 18．本题考查提取信息的能力。 第②段“春风浩荡，垂丝海棠朵朵弯曲下垂的花苞芳容半吐，临风摇曳”第③段“它们含苞待放时，是淡淡的粉红色，开了，就呈粉白色，花瓣犹如少女粉面红润可人”可知，“春风”对应文中“春风浩荡”，故填“浩荡”；“含苞待放的花色”对应“它们含苞待放时，是淡淡的粉色”，故填“淡淡的粉色”；“花苞形态”对应 “垂丝海棠朵弯曲下垂的花苞”，故填“弯曲下垂”；“少女的特征”对应“花瓣犹如少女粉面，红润可人”，故填“红润可人”。 五、（23-24三年级下·全国·期中）阅读短文，完成练习。 春燕 ①仲春时节，它来了。那小巧玲珑的流线型体态，着一身乌黑发亮的羽毛，轻悠敏捷，在快乐甜美的春光中飞翔，发出清亮圆润的啁（zhōu）啾（jiū）声。 ②我们江南水乡，春季里雨丝如烟如粉，无声无息地下着。新拔节的翠竹，清水田里的秋苗，池塘边的柔柳和刚刚绽开的桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹、红润润的。这时，一只、两只、一对、两对……小燕子妙舞轻扬，穿来穿去。 ③天放晴了，阳光露出来．小燕子更活泼了。它斜飞在瓦蓝洁净的天空中，自由自在。A．瞬间，“唧”地一声，身子似个小黑点窜下来，在明镜般的水面上，横掠着，似乎要跌入水中。B．可它又轻身一跃，射入云中，这时，水面上撒落一朵小浪花，浪花绽开，荡漾出一圈一圈的波纹。 19．从文中找到合适的词语填空。 ( )的翠竹    ( )的天空     ( )的水面 20．体会优美词句。 ①准确运用动词，会使句子的描写更加传神。画“﹏﹏﹏”的句子中的“ ”“ ”“ ”“ ”等词语写出了燕子飞行时的情态，突出了燕子飞行动作的 、 。 ②读画“ ”的句子，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面呢？发挥想象，写一写。 21．下面对短文内容分析不正确的一项是（     ）。 A．这篇短文通过描写燕子的轻盈与活泼，表达了作者对燕子的喜爱之情和对春天的赞美之情。 B．这篇短文描写燕子飞行时，主要写燕子在雨中的飞行和阳光下的飞行。 C．短文第二自然段中的“绿莹莹”“红润润”两个ABB式的词语写出了柳树和桃花的色彩美。 D．“春季里雨丝如烟如粉，无声无息地下着”运用了拟人的修辞手法，写出了春雨的温柔。 【答案】 19．新拔节 瓦蓝洁净 明镜般 20． 蹿 横掠 跃 射 敏捷 灵活 例：许许多多的小燕子在蒙蒙的雨雾中自由飞翔，快乐歌唱。 21．D 【解析】 19．本题考查对关键信息的抓取。 阅读短文第②段中的“新拔节的翠竹，清水田里的秋苗，池塘边的柔柳和刚刚绽开的桃花，在水雾碎雨中，绿莹莹、红润润的。”第③段中“它斜飞在瓦蓝洁净的天空中，自由自在。”“身子似个小黑点窜下来，在明镜般的水面上，横掠着，似乎要跌入水中。”可知，是新拔节的翠竹、瓦蓝洁净的天空、明镜般的水面。 20．本题考查语句赏析和想象写话。 （1）读句子“瞬间，‘唧’地一声，身子似个小黑点窜下来，在明镜般的水面上，横掠着，似乎要跌入水中。可它又轻身一跃，射入云中，这时，水面上撒落一朵小浪花，浪花绽开，荡漾出一圈一圈的波纹。”可知句子中的动词“蹿”“横掠”“跃”“射”写出了燕子飞行时的姿态，从这些词语中我们可以体会到燕子飞行时的轻快和敏捷。 （2）读画横线的句子“这时，一只、两只、一对、两对……小燕子妙舞轻扬，穿来穿去。”可知，句子中描写的是燕子在春天的江南水乡里春雨里飞来飞去的场景。发挥想象，书写合理即可。例如：河畔长着一排垂柳树，树枝轻轻地摇曳着，似乎在跟着小河的节奏起舞。雨丝轻轻地落下，打在小河面上，泛起了细小的涟漪。一群燕子在树枝上飞舞着，时而停歇在枝头，时而飞起在空中盘旋，好不惬意。 21．本题考查文章内容理解和修辞手法的掌握。 D．“春季里雨丝如烟如粉，无声无息地下着”中，将“雨丝”比作烟、粉，运用了比喻的修辞手法，写出了春雨的细腻温柔的特点，题干中“运用了拟人的修辞手法”说法错误。故选D。 六、（25-26三年级上·广西防城港·期中）课外阅读 向日葵 ①在一片美丽的田野里，住着一群可爱的向日葵。 ②有一天，天空突然变得阴沉沉的，大风呼呼地刮起来，豆大的雨点儿落了下来。此时的田野里，小草被大风吹得站不住脚，小花被雨点儿打得摇摇晃晃…… ③向日葵们胆战心惊，他们从来没有见过这么大的风雨，有的紧紧地闭上了眼睛，有的低下了头，身体在不停地颤（chàn）抖着。 ④这时，大向日葵大声说：“伙伴们，不要害怕，让我们手拉手，一起面对风雨！只要我们手拉手，就能有力量，就能有勇气！” ⑤听了大向日葵的话，向日葵们鼓起勇气，抵（dǐ）抗风雨。他们挺直了自己的腰杆，小手紧紧地拉在一起，大向日葵使劲拉住小向日葵的手，他们一起用力稳住身体，互相支持，互相鼓励（lì），努力坚持！ ⑥风雨终于过去了，天开始放晴了。晴朗的天空下，向日葵们的笑容更加灿烂了，因为他们团结一心，不怕困难，战胜了风雨！ 22．照样子，补充词语。 战胜（困难）  鼓起( )  抵抗( ) 挺直( )  稳住( ) 23．一边读“此时的田野里，小草被大风吹得站不住脚，小花被雨点儿打得摇摇晃晃”，一边想象这句话描写的画面，从中我可以感受到 。 24．从哪里能看出向日葵们鼓起勇气，抵抗风雨？请用“ ”画出相关句子。 25．读了短文后，向日葵们给你留下了怎样的印象？ 26．读了这篇短文，你想到什么问题？请你动脑筋自己回答这个问题。 问题： 回答： 【答案】 22．勇气 风雨 腰杆 身体 23．感受到风雨的猛烈和可怕 24．他们挺直了自己的腰杆，小手紧紧地拉在一起，大向日葵使劲拉住小向日葵的手，他们一起用力稳住身体，互相支持，互相鼓励，努力坚持！ 25．向日葵们团结勇敢，互相帮助，不怕困难。 26． 为什么大家手拉手就能抵抗住风雨呢？ 因为大家手拉手能互相支撑，力量更大，不容易被风吹倒，还能互相鼓励，更有勇气坚持下去。 【导语】这篇短文通过向日葵面对风雨的生动描写，传递了团结互助、勇敢面对困难的正能量。文章结构清晰，语言简洁优美，运用拟人手法赋予向日葵人的情感和动作，增强了感染力。情节设计上，先抑后扬，通过前后对比突出了主题。题目设置全面，既考查词语搭配、细节理解，又启发想象和思考，符合小学生认知水平。不足之处在于情节略显简单，若能加入更多细节描写会更丰富。 22．本题考查补充词语。 仿照例子“战胜（困难）”，在动词后面填上合适的搭配对象（宾语）即可。 由短文第⑤自然段“向日葵们鼓起勇气”可知，“鼓起”可与“勇气”搭配，即：鼓起勇气。 由短文第⑤自然段“抵抗风雨”可知，“抵抗”可与“风雨”搭配，即：抵抗风雨。 由短文第⑤自然段“他们挺直了自己的腰杆”可知，“挺直”可与“腰杆”搭配，即“挺直腰杆”。 由短文第⑥自然段“战胜了风雨！”可知，“战胜”可与“风雨”搭配，即：战胜风雨。 由短文第⑤自然段“他们一起用力稳住身体”可知，“稳住”可与“身体”搭配，即：稳住身体。 23．本题考查分析句子含义。 分析句子“此时的田野里，小草被大风吹得站不住脚，小花被雨点儿打得摇摇晃晃”可知，这句话描写了风雨中田野的景象：小草“站不住脚”，小花“摇摇晃晃”，这让我们想象到风很大、雨很急的画面。从中可以体会到风雨的威力很强，让人感到害怕或紧张。这为后文向日葵的勇敢做了铺垫。 24．本题考查寻找关键句子。 由短文第⑤自然“他们挺直了自己的腰杆，小手紧紧地拉在一起，大向日葵使劲拉住小向日葵的手，他们一起用力稳住身体，互相支持，互相鼓励，努力坚持！”可知，这句话描述了向日葵们的行动：挺直腰杆、手拉手、互相支持等，直接展示了他们如何勇敢面对风雨。 25．本题考查短文内容理解。 由短文第⑥自然段“风雨终于过去了，天开始放晴了。晴朗的天空下，向日葵们的笑容更加灿烂了，因为他们团结一心，不怕困难，战胜了风雨！”中“手拉手、互相鼓励”可知，向日葵们很团结、很勇敢，遇到风雨时不退缩，而是互相支持。这给我们留下了积极、正面的印象。 26．本题考查提出问题并解答问题。 思考与解决问题都要围绕文章中心，提出有价值的问题，有利于文章的理解与掌握。 示例： 问：团结为什么能帮助大家战胜困难？ 解决方法：结合短文内容。 答：由短文第⑤自然“他们挺直了自己的腰杆，小手紧紧地拉在一起，大向日葵使劲拉住小向日葵的手，他们一起用力稳住身体，互相支持，互相鼓励，努力坚持！”可知，团结让大家互相支持、一起努力，就像向日葵们手拉手抵抗风雨，力量变大了，困难就容易克服。所以团结能够帮助大家战胜困难。 七、（24-25三年级下·湖北十堰·期末）课外阅读——领略森林奇妙，记录森林日记。 森林里的奇妙世界 ①你可知道，森林里藏着多少奥秘？ ②清晨的阳光透过树叶的缝隙洒下来，像一把金色的梳子，轻轻（整理 梳理）着每一片绿叶。这里的树木形态各异：有的笔直挺拔，像士兵一样（守护 看护）着森林；有的枝干弯弯曲曲，像老爷爷拄着拐杖；还有的树皮上长满青苔，仿佛披着一件 （柔软 柔和）的绿绒衣。 ③森林的动物们可热闹了！机灵的松鼠抱着松果津津有味地吃着，尾巴像一把毛茸茸的小伞；蚂蚁们排着整齐的队伍搬运食物，仿佛一支训练有素的小军队；偶尔还能看到梅花鹿优雅地无忧无虑地散步，头上的鹿角像精致的珊瑚； 。 ④最神奇的是森林的颜色！春天，嫩绿的新芽像星星点点的希望；夏天，深绿的树冠连成一片海洋；秋天，金黄的落叶铺成地毯，火红的枫叶像燃烧的火焰；冬天，白雪覆盖枝头，整片森林变成晶莹的童话世界。 ⑤森林的每一处角落都在诉说着生命的故事。只要你仔细观察，就能发现大自然的魔法！ 1．阅读第2自然段，根据语境，选择合适的词语，打“√”。 2．根据下列词语的特点，照样子写几个。 津津有味         无忧无虑    3．这篇文章的结构是（     ） A．总——分 B．总——分——总 C．分——总 4．一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。请你仿照例句试着概括一下。 例：阅读第②自然段，我找到的关键语句是：这里的树木形态各异，所以概括本段的大意是，介绍了树木的形态多样； 阅读③自然段，找到的关键语句是： ，本段的大意概括为： 。 阅读④自然段，找到的关键语句是： ，本段的大意概括为： 。 5．边读边想象画面。阅读第3自然段，想象一下，森林的动物还有哪些，它们会怎么生活呢？照样子试着把内容补充完整。 【答案】 1．梳理  守护  柔软 2． 井井有条、默默无闻、栩栩如生 无边无际、自由自在、无影无踪 3．B 4． 森林的动物们可热闹了 描写了森林中各种动物的活动场景 最神奇的是森林的颜色 展现了森林四季颜色的变化与美丽景象 5．小鸟在枝头放声歌唱，清脆的歌声像动听的乐曲；蜜蜂在花丛中辛勤采蜜，翅膀扇动得像小扇子 【导语】这篇《森林里的奇妙世界》以生动的笔触描绘了森林的四季之美和生命活力。文章采用总分总结构，先设问引出主题，再分述树木、动物、色彩三个维度，最后总结升华。作者善用比喻（如“金色梳子”“毛茸茸的小伞”）和拟人手法（“士兵”“老爷爷”），将静态景物动态化，赋予森林灵动的生命力。通过多感官描写（视觉的色彩变化、动态的动物行为）构建出层次丰富的森林画卷，引导读者感受自然之美，培养观察力与想象力。 1．本题考查选词填空。 整理：对事物进行有条理地安排、整顿，使其有序。 梳理：用梳子整理毛发等，像梳理头发；对信息、思路等进行整理、分析。 守护：看守保护，强调持续地、用心地保卫，使对象不受损害，常搭配抽象或具体事物。 看护：护理、照料，也有看守、守护之意，多用于对人（尤其是病人、小孩）或物品的照看保护。 柔软：形容物体质地不坚硬，触感柔和、易变形，如柔软的棉花；也可形容性格、语气等温和。 柔和：主要指光线、色彩、声音、语气等不强烈、不刺眼、不刺耳，给人温和、舒缓的感觉。 结合第②自然段“清晨的阳光透过树叶的缝隙洒下来，像一把金色的梳子，轻轻（  ）着每一片绿叶”可知，句中把阳光比作“金色的梳子”，“梳子”的动作搭配“梳理”更贴切，能体现阳光轻柔拂过绿叶的动态感，符合语境，故选“梳理”。 结合第②自然段“这里的树木形态各异：有的笔直挺拔，像士兵一样（  ）着森林”可知，把树木比作士兵，士兵的核心职责是保卫，“守护”更能体现树木对森林的保卫感，故选“守护”。 结合第②自然段“还有的树皮上长满青苔，仿佛披着一件 （  ）的绿绒衣”可知，句中把青苔比作“绿绒衣”，“绒衣”的核心特点是触感软，“柔软”能准确描述青苔像绒衣一样的质地，符合语境，故选“柔软”。 2．本题考查词语仿写。 “津津有味”是AABC式词语，即前两个字相同，后两个字不同。 示例：翩翩起舞、源源不断、历历在目等。 “无忧无虑”是ABAC式词语，特点是第一个字和第三个字相同，第二个字和第四个字不同。 示例：自言自语、半信半疑、无法无天等。 3．本题考查文章结构。 文章开篇“你可知道，森林里藏着多少奥秘？”以提问的方式总体引出对森林奥秘的描述；中间第二段描写森林清晨的树木形态，第三段描述森林里热闹的动物，第四段讲述森林不同季节的颜色，是从不同方面分别阐述森林的奥秘；结尾“森林的每一处角落都在诉说着生命的故事。只要你仔细观察，就能发现大自然的魔法！”对全文进行总结，强调森林充满生命故事以及鼓励大家观察大自然。文章符合开头总起、中间分述、结尾总结的特点，所以结构形式是总分总。 故选B。 4．本题考查找关键句和概括段意。 第③自然段围绕森林里的动物展开，首句“森林的动物们可热闹了！”总领全段，是关键语句。基于关键句，段落主要内容是讲森林里动物活动热闹的场景，因此第③自然段段意为概括为介绍森林里动物们热闹的活动场景。 第④自然段重点讲森林在不同季节呈现出的颜色，首句“最神奇的是森林的颜色！”概括了全段内容，是关键语句。基于关键句，段落主要讲森林在不同季节呈现的奇妙颜色变化，因此第④自然段段意概括为介绍森林四季颜色的神奇变化。 5．本题考查补充句子。 第③自然段先描述动物，接着写动物的动作或状态，并且运用了比喻的修辞手法来形象地描绘动物的特点。要基于对森林动物的了解，想象它们在森林中的典型行为，同时模仿文段中比喻等修辞手法进行描写，使补充的内容与原文风格一致。 示例：俏皮的野兔蹦跳着穿梭草丛，耳朵像两片灵动的树叶；山雀站在枝头叽叽喳喳，歌声似欢快的风铃；偶尔撞见小狐狸轻悄踱步，火红的皮毛像燃烧的晚霞。 八、（23-24三年级下·河南洛阳·期中）课外阅读。 山茶花 ①你见过山茶花吗？ ②山茶花，真是美极了。有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等。有的一棵山茶花有好多种颜色，甚至一朵花上就色彩缤纷。譬如山茶的白吧，那是怎样的白呀！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，清凉入人心脾，难于把握，而是静静地呈现在你眼前，如果以为是一团墨，那就大错特错了，带着波光，又带着阳光。山茶花的花形也很美。有潇洒地舒展着单瓣的，有叠成六角形的，大小疏密排列有致。即使闭上眼，真美啊…… ③有一次，我问一位老农：“山茶花为什么这么美？”他乐呵呵地说：“你没看到山茶骨朵的那股特别的劲儿？” ④我这才注意起花骨朵来。果真特别！ ⑤一般的花，开放前不久才打骨朵。山茶呢？几乎是花一谢就又冒出来新花的骨朵。原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，开出的花怎能不美呢？ 6．联系上下文是理解词语意思的好办法，文中加点词“色彩缤纷”的意思是： ，由此我还想到它的近义词有： 、 等。 7．再读第②自然段，边读边想象画面，说说你从哪些地方体会到了山茶花的美？ 8．反问句就是用疑问的句式表达肯定的观点。如果把第⑤自然段中画“ ”的反问句改成意思不变的肯定句式，请你在正确的句式后面打“√”。 ①原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，开出的花怎能不美。 　 　 ②原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，开出的花一定是美的。 　 　 9．学以致用。读了短文，你觉得山茶花为什么这样美？由山茶花你有没有想到我们身边的什么人或者什么精神？请结合短文内容和生活实际谈谈你的看法吧！ 【答案】 6．有许多颜色在一起，十分美丽 五颜六色 色彩斑斓 7．山茶花色彩缤纷，花形也很美。 8．②√ 9．山茶花之所以开得美，是因为山茶花的骨朵一月一月的准备，一年四季地“下功夫”“花力气”。由山茶花我想到在生活中我们每个人也一样，要想取得成功，就要不断地充实自己，积蓄力量，才能达到目标。 【解析】6．本题考查词语的理解和近义词。 通过联系上下文的方法来理解词语。结合第②自然段“有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等。有的一棵树上就有好多种颜色，甚至一朵花上就色彩缤纷。”可知，句中指一朵花上有有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等颜色，很美丽。所以，“色彩缤纷”的意思是有许多颜色在一起，十分美丽。 “色彩缤纷”的近义词有：万紫千红、鲜艳夺目、五彩斑斓、五光十色、斑驳陆离、五彩纷呈等。 7．本题考查文章内容的概括。 仔细读第②自然段，结合句子“有红的、白的、紫的、粉红的、墨色的等等。有的一棵树上就有好多种颜色，甚至一朵花上就色彩缤纷。”和“山茶花的花形也很美。有潇洒地舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形的，大小疏密排列有致。即使闭上眼，你还是会感受到：啊，真美啊……”可知，从山茶花的色彩缤纷和花形也很美两个方面，可以体会出山茶花的美。 8．本题考查反问句改陈述句。 反问句改陈述句的方法是：首先要将反问句中的肯定词改为否定词，否定词改为肯定词；然后可以将“怎么”“难道”这种的反问语气词去掉；再将反问句最后的“呢”“吗”等语气助词去掉；最后将问号改为句号。本句中，首先要将否定词“不美”变成肯定词“美”，去掉反问词“怎能”，去掉疑问助词“呢”，将句末的问号改为句号，不改变句意，将句子变通顺。 句子可改为：原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么大，花的力气这么多，开出的花一定是美的。故应在第②句后面打“√”。 9．本题考查对文章的理解和语言表达能力。 结合第⑤自然段中“原来山茶的骨朵是这样一月又一月，一季又一季地积蓄着，下的功夫这么太，花的力气这么多，开出的花怎能不美呢？”可知，这句话所表露的意思是山茶花开得那么美，是因为有花骨朵一年四季地“下功夫”“花力气”，这是积蓄一股强大的力量，更好地勃发。由山茶花我想到了我的姐姐，她就像一株山茶花，从小就努力练习弹钢琴，不论严寒酷暑，从不间断。所以她小学毕业的时候，在钢琴大赛中获得了一等奖。 1 学科网（北京）股份有限公司 $