3.1 统筹推进“五位一体”总体布局 教案-2025-2026学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本(初中)

《3.1 统筹推进“五位一体”总体布局》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：学生读本 一、四维核心素养 政治认同：深刻认同 “五位一体” 总体布局与 “四个全面” 战略布局的科学性，坚定拥护中国特色社会主义发展布局，增强道路自信。法治观念：理解布局部署以法治为保障，树立依宪治国、依法执政的法治思维。道德修养：涵养家国情怀，自觉践行社会主义核心价值观，助力布局落地。责任意识：明确青年使命，主动担当，以实际行动服务国家建设大局。 二、重难点 重点：掌握 “五位一体” 总体布局、“四个全面” 战略布局的具体内涵，理解两大布局的内在逻辑与实践要求，明晰其对国家发展的重大意义。难点：结合新时代国情，辩证把握两大布局的统筹关系，能联系社会实际阐释布局如何解决发展难题、指引现代化建设。 上课讲义：统筹推进 “五位一体” 总体布局 【教学目标】 1. 知识目标：精准识记 “五位一体” 总体布局、“四个全面” 战略布局的具体内容，厘清两大布局的提出背景、发展历程与核心要义。 2. 能力目标：能够结合时政热点与生活实例，分析两大布局在国家治理中的实践体现，提升理论联系实际、辩证分析问题的能力。 3. 价值目标：厚植家国情怀，深刻认同中国特色社会主义制度优势，树立投身国家建设、担当民族复兴大任的理想信念。 【教学准备】 教师准备：新时代国家建设成就图文 / 视频素材、两大布局思维导图、典型案例（经济发展、生态治理、民生保障等）；设计课堂探究任务单。 学生准备：预习读本内容，搜集身边体现国家发展布局的真实事例，梳理预习中的疑问。 【教学过程】 环节一：情境导入，破题启思 师生互动 教师：同学们先观看一段新时代中国发展成就混剪视频（涵盖经济高质量发展、美丽乡村建设、文化惠民工程、疫情防控、民主协商场景），看完后思考两个问题：视频里展现的国家建设领域涵盖了哪些方面？国家为什么要同时推进这些不同领域的建设？ 学生：自主观看视频，分组交流后发言，列举经济、环境、文化、社会治理、民主政治等领域，分享直观感受。 教师：对学生发言逐一点评，总结引导：视频中多元的建设成就，正是中国特色社会主义建设布局的生动缩影。我们国家的发展不是单一领域的突进，而是系统谋划、统筹推进的整体工程，这就是本节课要学习的中国特色社会主义总体布局和战略布局，核心先聚焦统筹推进 “五位一体” 总体布局。 设计意图 以直观的视听素材替代抽象理论讲授，贴合学生认知特点，激发学习兴趣；通过问题链引导学生自主感知建设领域的多样性，自然引出课题，为后续理论学习搭建感性认知桥梁，同时培养学生观察、归纳的思维能力。 环节二：理论精讲，明晰内涵 ——“五位一体” 总体布局 子环节 1：总体布局的提出与演进 教师：请同学们阅读读本对应章节，梳理 “五位一体” 总体布局的提出时间与发展脉络，思考从最初的建设布局到 “五位一体” 定型，体现了我们党对中国特色社会主义建设规律的哪些深化认识？ 学生：研读文本，标注关键信息，举手回答：党的十八大正式确立经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设 “五位一体” 总体布局，是党对社会主义建设规律认识不断深化的结果。 教师：补充拓展讲解：从改革开放初期的物质文明、精神文明 “两手抓”，到十七大提出经济、政治、文化、社会建设 “四位一体”，再到十八大纳入生态文明建设形成 “五位一体”，每一次调整都立足我国发展阶段的新变化、人民群众的新期待，彰显了中国共产党与时俱进、实事求是的执政智慧。“五位一体” 是相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。 设计意图 引导学生自主研读文本，落实主体地位；梳理发展历程，帮助学生建立历史视角，理解布局的时代必然性，深化对中国共产党执政规律的认识，落实政治认同素养。 子环节 2：“五位一体” 各领域核心内涵与实践要求 教师：采用 “分领域拆解 + 案例印证” 方式，逐一讲解五大建设核心内容，同步抛出探究问题，组织师生互动研讨。 1. 经济建设 —— 根本任务 教师：经济建设是中心工作，为其他建设提供物质基础。新时代我国经济建设的核心要求是什么？结合 “中国制造向中国创造转变” 的实例，说说经济建设如何支撑其他领域发展？ 学生：结合预习知识回答，列举高铁、5G、新能源汽车等案例，分析经济实力提升为生态治理、民生改善提供资金技术支持。 教师：总结：新时代经济建设聚焦高质量发展，坚持新发展理念，构建新发展格局，摒弃粗放式增长，为 “五位一体” 整体推进筑牢物质根基。 2. 政治建设 —— 政治保障 教师：我国政治建设的核心是发展全过程人民民主，保障人民当家作主。大家身边有哪些体现人民民主的场景？基层民主协商、人大代表议案征集，和 “五位一体” 有什么关联？ 学生：分享社区议事会、校园民主管理、政务公开等事例，理解民主决策能凝聚共识，保障各领域建设符合人民意愿。 教师：强调：全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，健全的政治制度为五大建设提供稳定的政治环境和制度支撑。 3. 文化建设 —— 精神动力 教师：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。“五位一体” 中的文化建设，重点要做什么？我们熟知的红色文化、传统文化传承工程，对国家发展有何作用？ 学生：列举博物馆热、非遗进校园、主旋律影视作品等案例，说明文化建设凝聚民族精神，为现代化建设提供精神滋养。 教师：归纳：文化建设以社会主义核心价值观为引领，传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，筑牢全国人民团结奋斗的共同思想基础。 4. 社会建设 —— 民生支撑 教师：社会建设聚焦人民对美好生活的向往，核心是保障和改善民生。大家结合自身生活，说说教育、医疗、养老、住房等领域的新变化，这些变化体现了社会建设的什么目标？ 学生：分享双减政策、医保报销、老旧小区改造等身边事例，体会社会建设致力于维护社会公平正义。 教师：点拨：社会建设着力解决群众急难愁盼问题，建设共建共治共享的社会治理格局，让发展成果更多更公平惠及全体人民，为其他建设凝聚民心。 5. 生态文明建设 —— 永续基础 教师：生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。“绿水青山就是金山银山” 的理念如何落地？结合塞罕坝、长江大保护等案例，分析生态建设与经济发展的关系。 学生：讨论生态保护与经济发展的辩证统一，说明破坏生态会制约发展，良好生态赋能高质量发展。 教师：总结：生态文明建设坚持人与自然和谐共生，统筹发展和安全，推动绿色低碳发展，为子孙后代留下宜居环境，实现永续发展。 设计意图 分领域拆解理论，降低理解难度；每个领域均结合学生生活实例与时政案例，实现理论与实践结合；通过互动问答，引导学生主动思考各建设领域的内在关联，突破 “单一领域孤立发展” 的认知误区，同时让学生在身边事例中感受国家发展成就，强化责任意识。 子环节 3：“五位一体” 的内在逻辑 教师：完成五大领域分述后，抛出核心问题：经济、政治、文化、社会、生态文明建设不是简单并列，它们之间是什么关系？请用思维导图的形式梳理逻辑关系。 学生：小组合作绘制思维导图，发言阐述：经济建设是中心，政治建设是保障，文化建设是灵魂，社会建设是基础，生态文明建设是支撑，五大领域相互渗透、有机统一。 教师：完善总结：“五位一体” 是系统工程，经济建设提供物质前提，政治建设提供制度保障，文化建设提供精神引领，社会建设提供民生依托，生态文明建设提供生态支撑，任何一个领域滞后都会制约其他领域发展，必须统筹推进、协同发力。 设计意图 通过小组合作梳理逻辑，培养学生系统思维与合作探究能力；突破教学重点，让学生精准把握 “五位一体” 的整体性，理解 “统筹推进” 的核心要求。 环节三：拓展延伸，对标把握 ——“四个全面” 战略布局 师生互动 教师：如果说 “五位一体” 是国家建设的总体布局，明确了 “建什么、建哪些领域”，那么 “四个全面” 战略布局就是新时代党和国家的工作抓手，明确了 “怎么建、以什么为重点推进”。请同学们自主学习读本内容，完成两个任务：①识记 “四个全面” 的具体内容；②分析两大布局的内在联系。 学生：自主学习后回答：“四个全面” 即全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。 教师：深度讲解两大布局关系：总体布局管全局、管领域，战略布局管方向、管抓手。“五位一体” 是横向的领域覆盖，“四个全面” 是纵向的战略推进；统筹 “五位一体” 必须以 “四个全面” 为引领，推进 “四个全面” 必须立足 “五位一体” 总体布局，二者有机统一、相辅相成，共同构成新时代中国特色社会主义的顶层设计。 教师：追问深化：全面深化改革如何为 “五位一体” 破除体制机制障碍？全面依法治国如何保障五大建设有序推进？ 学生：分组讨论，结合简政放权、营商环境优化、生态环保立法等案例，阐述战略布局对总体布局的推动作用。 设计意图 衔接两大布局内容，构建完整知识体系；通过对比分析，帮助学生厘清易混淆概念，突破教学难点；深化对国家顶层设计的理解，进一步提升政治认同素养。 环节四：案例探究，学以致用 师生互动 教师：发布探究任务单，呈现 ** 浙江 “千万工程”** 综合案例：该工程统筹农村经济发展、人居环境整治、乡村文化传承、基层民主建设、民生保障提升，二十余年持续推进，实现乡村全面振兴，成为 “五位一体” 统筹推进的典范。请同学们以小组为单位，结合本节课知识，分析 “千万工程” 分别体现了 “五位一体” 哪些领域的建设要求？两大布局在案例中如何协同发力？ 学生：小组讨论，结合案例细节对应五大建设领域：发展乡村特色产业（经济）、完善村民自治（政治）、保护乡土文化（文化）、改善农村医疗教育（社会）、整治农村生态环境（生态）；同时指出工程推进依靠改革创新、法治保障，契合 “四个全面” 要求。各小组派代表展示探究成果。 教师：逐一点评各小组发言，补充提炼：“千万工程” 的成功，正是因为坚持了系统观念，统筹推进 “五位一体”，以战略布局为指引，实现了乡村各领域协调发展，充分证明了两大布局的科学性与实践伟力。 设计意图 选取国家级典型案例，贴合 “统筹推进” 的教学核心，让学生在案例分析中运用所学理论，提升理论联系实际、分析解决问题的能力；通过合作探究，强化团队协作，同时感受国家治理的成功实践，厚植家国情怀。 环节五：青年担当，知行合一 师生互动 教师：国家发展布局的落地，离不开每一位中国人的奋斗，新时代青少年是民族复兴的生力军。结合本节课所学，思考：在统筹推进 “五位一体”、落实 “四个全面” 战略布局的进程中，我们中学生能做些什么？从学习、生活、实践三个维度分享具体行动。 学生：自主思考、自由发言：努力学习科学文化知识，助力经济高质量发展；践行绿色低碳生活，参与生态保护；传承中华优秀文化，弘扬核心价值观；遵守法律法规，参与校园民主管理；关爱他人，服务社区等。 教师：总结升华：“五位一体” 和 “四个全面” 不仅是国家的顶层设计，更与我们每个人的生活息息相关。希望同学们树立远大理想，将个人成长融入国家发展大局，在学习中增长才干，在实践中锤炼品格，以青春之我、奋斗之我，为中国特色社会主义事业添砖加瓦。 设计意图 落脚学生自身，实现知识学习向价值引领、行动落实的转化，落实责任意识与道德修养素养；引导学生将国家发展布局与个人成长结合，明确青年使命，做到知行合一。 环节六：课堂小结，巩固提 师生互动 教师：带领学生共同梳理本节课知识框架，回顾两大布局的内涵、内在逻辑、实践意义，强调核心知识点。 学生：跟随教师梳理，完善课堂笔记，自主查漏补缺，解决预习和学习中的疑问。 教师：布置课后任务：①绘制两大布局知识思维导图；②走访社区或家乡，搜集一个体现 “五位一体” 统筹推进的实例，撰写简短分析报告，下节课分享交流。 设计意图 系统梳理知识，强化记忆，巩固教学重点；课后实践任务延伸课堂学习，引导学生走进社会、观察社会，持续深化对教学内容的理解，提升实践能力。 【教学反思预设】 本讲义以学生为主体，通过情境导入、理论精讲、案例探究、实践延伸等环节，层层递进突破重难点，落实四维核心素养。教学中注重理论与生活、时政结合，降低抽象理论的理解难度，同时通过多元互动设计，调动学生参与积极性。后续教学中可根据学生课堂反馈，灵活调整案例选择与探究时长，进一步提升教学针对性与实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $