第三单元 向美而居 1 独特的民居 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦中国传统民居“因地制宜、就地取材”核心原则，通过短视频展示北京四合院、福建土楼等典型民居，配合诗意描述创设情境，提问引导学生分享家乡民居印象，搭建从直观感受到深入探究的学习支架。 此设计融合审美感知、艺术表现与文化理解，通过分组探究民居地理环境等五维度、对比赏析四合院与土楼，结合“图说家乡”绘画或泥塑创作实践，运用情境教学与对比教学法。既让学生感受民居艺术美与文化内涵，提升创作能力，又为教师提供可操作的实践活动设计，助力高效教学。

第三单元 向美而居 1 独特的民居 教学设计 课题 第三单元 向美而居 1 独特的民居 教材 人美版七年级下册美术教材 授课类型 新授课（√） 复习课（ ） 习题课（ ） 活动课（ ） 其他（ ） 教学目标 学习要求 1. 审美感知 能够感受中国不同地区传统民居的外形、布局与色彩特色，理解传统民居“因地制宜、就地取材”的核心特点，体会不同地域民居与自然环境、风土人情的融合之美，提升对传统建筑艺术的审美鉴赏能力。 2. 艺术表现 能够准确识别北京四合院、福建土楼、傣族干栏式民居、蒙古包等典型民居的建筑要素，掌握对比赏析不同民居的方法，能从地理环境、气候特点、建造材料、布局形式等维度分析民居的独特之处，并能用简洁的语言描述其艺术特色。 3. 创意实践 能够运用泥板成型、泥条成型、捏塑成型等泥塑方法，抓住家乡民居的外形特征，制作出具有地方特色的简易民居模型；或结合“图说家乡”主题，绘制一幅家乡民居的美术作品，在创作中体现对民居建筑特点的理解与运用。 4. 文化理解 了解传统民居是中华民族优秀的文化遗产，认识到不同民居背后蕴含的先民智慧与人文内涵，理解聚族而居、防御自保、顺应自然等文化理念，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 教学重点 1. 掌握中国传统民居“因地制宜、就地取材”的核心建造原则，认识北京四合院、福建土楼、傣族干栏式民居、蒙古包等典型民居的特色。 2. 学会从地理环境、气候特点、建造材料、布局形式、人文因素等维度，对比赏析不同类型的传统民居，理解民居与自然、人文的内在联系。 教学难点 1. 深入理解传统民居的建造智慧与人文内涵，厘清地理环境、气候条件对民居布局、材料选择的影响机制。 2. 引导学生将对民居特色的理解转化为美术创作实践，在绘画或泥塑作品中准确呈现家乡民居的独特风貌。 教法 讲授法、演示法、讨论法、情境教学法、对比教学法 学法 自主探究法、合作学习法、对比分析法、实践体验法、观察归纳法 教学环节 教学过程设计 环节一：课堂导入 （10分钟） 1. 情境创设：教师播放短视频，展示中国不同地区的特色民居，包括北京四合院的方正格局、福建土楼的雄浑造型、傣族干栏式民居的轻盈灵动、蒙古包的简洁便携，配合“小桥流水人家，青砖黛瓦马头墙”等诗意描述，营造浓厚的传统文化氛围。 2. 提问引导：提问学生“视频中你看到了哪些不一样的房子？它们分别给你什么感觉？你家乡的房子又是什么样子的？”，鼓励学生自由发言，分享自己对民居的直观印象。 3. 引出课题：教师总结，这些风格各异的房子就是中国的传统民居，它们是先民们顺应自然、智慧创造的结晶，今天就让我们一起走进《独特的民居》，探索传统民居背后的奥秘。 环节二：深入分析 （25分钟） 任务一：探究各地民居特色 任务二：对比赏析四合院与土楼 任务一：探究各地民居特色 1. 自主阅读：学生自主阅读教材第23-25页内容，结合教材中的文字介绍与图片，初步了解北京四合院、江南水乡民居、傣族干栏式民居、蒙古包、福建土楼的基本特点。 2. 分组探究：将学生分为4个小组，分别对应一种民居，围绕“地理环境、气候特点、建造材料、建造工艺、人文因素”五个维度展开讨论，填写探究表格。 3. 小组展示：各小组派代表分享探究成果，教师补充讲解： - 北京四合院：温带季风气候，平原地形，砖木石结构，坐北朝南、封闭围合的布局，体现了长幼有序、尊卑有别的传统礼仪文化。 - 江南水乡民居：地处水网地区，气候湿润，临水而建，白墙黛瓦，体现了人与自然和谐共生的生活理念。 - 傣族干栏式民居：热带亚热带气候，竹木为材，上层住人下层架空，兼具防潮、防虫、通风的功能。 - 蒙古包：草原环境，游牧生活，毛毡与木架搭建，拆装便捷，适应转场迁徙的需求。 - 福建土楼：多丘陵地形，亚热带季风气候，夯土筑墙，聚族而居，兼具居住与防御功能。 任务二：对比赏析四合院与土楼 1. 表格对比：教师展示教材中的对比表格，引导学生结合之前的探究成果，完善表格中“建造智慧”一栏的内容，明确四合院“冬暖夏凉、礼仪有序”的智慧，以及土楼“坚固防御、聚族而居”的智慧。 2. 问题探究：提出教材中的思考问题“土楼外立面的下面两层为什么不开窗，仅在三层以上开小窗？”，组织学生讨论，教师总结：下层不开窗是为了增强防御性能，防止外敌入侵；同时厚墙夯土结构，不开窗能更好地稳固墙体，适应丘陵地区的地形特点，三层以上开小窗则兼顾了采光与通风需求。 3. 总结提炼：教师总结，不同民居的差异源于地理环境、气候条件与人文需求的不同，但都体现了“因地制宜、就地取材”的建造原则，这是中国传统民居的核心智慧。 环节三：小组活动 （20分钟） 1. 活动分组：将学生分为“绘画创作组”和“泥塑制作组”两个大组，每组再细分4-5人的小团队，自主选择创作主题。 2. 创作要求： - 绘画创作组：以“图说家乡”为主题，绘制一幅家乡民居的美术作品，要求突出民居的外形特征、建筑材料与色彩特色，并附上简短的文字介绍。 - 泥塑制作组：运用泥板成型、泥条成型、捏塑成型等方法，制作家乡民居的简易模型，要求抓住民居的核心造型特点，比如四合院的方正格局、水乡民居的临水造型等。 3. 教师指导：教师巡视各小组，针对绘画组的构图、色彩运用进行指导，针对泥塑组的泥板制作、细节塑造进行演示，提醒学生注意安全使用工具。 4. 成果展示：每组挑选2-3件优秀作品，在班级展示区进行展示，学生代表分享创作思路与心得。 环节四：课堂小结 （5分钟） 1. 知识回顾：教师带领学生回顾本节课的核心内容，梳理北京四合院、福建土楼等典型民居的特色，强调“因地制宜、就地取材”的建造原则。 2. 情感升华：教师指出，传统民居不仅是居住的场所，更是中华民族文化的载体，蕴含着先民的智慧与创造力，我们要学会欣赏传统建筑之美，传承和弘扬中华优秀传统文化。 3. 学生总结：邀请1-2名学生分享本节课的收获，强化知识记忆与情感体验。 课后作业 1. 基础作业：完成“图说家乡”的绘画作品或民居泥塑模型，完善作品的文字介绍，下节课带到班级进行展示交流。 2. 拓展作业：走访家乡的老民居，拍摄照片，记录民居的建筑特色与背后的故事，制作一份“家乡民居档案”。 3. 实践作业：和家人一起用废旧材料（如纸箱、吸管、黏土等）制作一座微型民居模型，体验传统建造的乐趣。 教学反思 1. 本节课通过情境导入、分组探究、实践创作等环节，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握传统民居的核心特点，但在深入理解民居与人文因素的内在联系时，部分学生存在理解不透彻的问题，后续可通过增加案例分析的方式加以改进。 2. 小组活动中，绘画组的作品质量较高，泥塑组部分学生对泥板成型的技巧掌握不够熟练，导致作品细节不够精致，下次教学中应提前增加泥塑技巧的演示时间，确保学生掌握基本方法。 3. 课堂时间分配上，深入分析环节的时间稍显紧张，导致小组讨论不够充分，后续可适当调整教学环节的时间，给学生更多自主探究的空间。 作业布置 1. 完成“图说家乡”主题绘画或泥塑作品，标注作品名称与民居特色介绍。 2. 走访家乡老民居，收集民居相关资料，制作简易手抄报。 3. 尝试用不同材料（如卡纸、橡皮泥）制作自己喜欢的传统民居模型。 板书设计 独特的民居 核心原则：因地制宜 就地取材 典型民居： 1. 北京四合院——方正围合 礼仪有序（温带平原） 2. 福建土楼——聚族而居 坚固防御（亚热带丘陵） 3. 干栏式民居——竹木为材 防潮通风（热带水乡） 4. 蒙古包——拆装便捷 适应游牧（草原牧区） 人文内涵：顺应自然 和谐共生 创作实践：图说家乡 泥塑民居 学科网（北京）股份有限公司 $