7.2 走向未来 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治九年级下册

该教案聚焦九年级学生毕业成长关键期，围绕回望成长收获、理性选择方法、畅想未来要求展开。通过回忆初中三年经历导入，衔接“成长树”梳理收获、讨论得与失等活动，搭建从个人成长到人生选择的学习支架。 特色是以真实成长情境为载体，通过“给2035年自己写信”等活动，结合刘景扬自我超越、武飞航天报国案例，落实政治认同与健全人格。活动式教学引导学生将个人理想与国家发展结合，提升责任意识，助力教师高效落实核心素养。

《7.2 走向未来》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 本课四维核心素养紧扣九年级学生毕业成长关键期特点，聚焦政治认同、道德修养、健全人格、责任意识。政治认同上，引导学生将个人发展与国家命运紧密联结，树立报效祖国的理想信念；道德修养上，培育学生懂得感恩、勇于担当的品质，坚守道德底线；健全人格上，帮助学生正确看待成长得失，理性面对选择困惑，增强心理韧性；责任意识上，促使学生明确自身角色责任，主动规划人生，为实现个人价值和国家发展不懈努力。 二、重难点 重点：引导学生回望初中三年成长收获，正确认识成长中的得与失；学会理性分析人生选择，掌握合理选择的方法和策略；理解畅想未来的意义，明确畅想未来的基本要求。难点：帮助学生突破选择困惑，学会结合自身实际、社会需求做出正确选择，摒弃盲目跟风心态；引导学生将个人理想与国家发展、社会需求相结合，树立正确的人生方向；培养学生脚踏实地的行动意识，将畅想未来转化为实际行动，增强责任担当。 三、上课讲义 导入新课：回望成长，奔赴未来 教师：同学们，初中三年的时光悄然流逝，我们从懵懂青涩走向沉稳懂事，从茫然无措走向目标清晰。还记得刚踏入初中校园时的憧憬吗？还记得这三年里我们一起经历的酸甜苦辣、收获的点点滴滴吗？今天，我们就一同走进第七课《从这里出发 走向未来》，回望过往成长，学会理性选择，畅想美好未来，让每一份努力都能成为我们奔赴远方的力量。 学生：自由发言，分享自己初中三年印象最深刻的收获、遗憾或成长瞬间（如掌握的新知识、结交的好朋友、克服的困难、未实现的小目标等）。 设计意图：以学生熟悉的初中生活为切入点，通过回忆分享，拉近课堂与学生的距离，激发学生的情感共鸣，自然导入本课主题。同时，让学生初步梳理自身成长经历，为后续学习“回望成长”奠定情感和实践基础，培养学生的自我反思能力。 第一目：回望成长——收获与超越 活动一：我的成长“果实” 教师：初中三年，是我们成长路上最珍贵的一段旅程，这段旅程中，我们收获了太多“果实”。请大家结合自己的经历，从知识、能力、友谊、道德、视野等方面，梳理自己的成长收获，完成“我的成长树”填写（可在练习本上简单罗列）。稍后请几位同学上台分享自己的成长“果实”。 学生：自主梳理，填写成长收获，小组内交流分享；部分学生上台展示，分享自己在知识学习、实践能力、人际交往、道德修养等方面的具体收获（如学会了自主学习、掌握了合作沟通的技巧、懂得了尊重他人、树立了全球视野等）。 教师：听了同学们的分享，老师深深感受到大家这三年的成长与进步。其实，我们的成长收获远不止这些——在学海中泛舟，我们掌握了越来越多的知识，提升了学习能力；在实践活动中，我们学会了做人、学会了做事，锤炼了实践本领；在与朋友的相处中，我们收获了真挚的友谊，懂得了互帮互助；在道德与法治的学习中，我们修炼了道德操守，提高了法治意识；在关注社会与世界中，我们逐步树立了全球视野，开始思考人类的前途命运。 教师：除了这些看得见的收获，我们更实现了自我超越。大家还记得自己曾经克服的困难吗？比如，有的同学曾经害怕发言，如今能勇敢站上讲台；有的同学曾经成绩落后，如今通过努力稳步提升。请大家思考：我们为什么能实现自我超越？实现自我超越需要怎么做？ 学生：分组讨论，结合自身经历，分析实现自我超越的原因和做法；小组代表发言，分享讨论成果（如正确认识自己、勇于战胜挫折、坚持努力、善于反思总结等）。 教师：总结到位。实现自我超越，首先是因为我们学会了正确认识自己，发现了自己的长处，挖掘了自身的潜能；其次，是因为我们拥有勇敢面对困难的勇气，不畏惧挫折，奋力前行。而实现自我超越的关键，就在于始终坚持努力，学会反思总结——总结成功的经验，吸取失败的教训，在学习和探索中不断完善自己，成为更好的自己。就像全运会女子100米栏冠军刘景扬，她在训练中发现自身不足，不断思考改进，最终实现了自我突破，刷新了个人最佳战绩，这份坚持和反思，正是我们实现自我超越的法宝。 设计意图：通过“成长树”梳理和分享活动，让学生直观感受初中三年的成长收获，增强自我认同感和自信心。结合刘景扬的案例，引导学生思考自我超越的原因和做法，将抽象的道理与具体案例结合，让学生更容易理解和接受。同时，培养学生的合作交流能力、自我反思能力和归纳总结能力，落实健全人格和道德修养的核心素养。 活动二：正确看待得与失 教师：成长的路上，有收获就会有遗憾。可能有的同学会因为某次考试失利而沮丧，有的同学会因为没有实现自己的目标而遗憾，有的同学会因为和朋友产生矛盾而难过。请大家思考：我们应该如何正确看待成长中的得与失？ 学生：自由发言，分享自己对成长中得与失的看法（如失败是成功之母、遗憾也是一种成长、重要的是过程中的收获等）。 教师：大家说得都很有道理。苏格拉底曾和朋友相约去游览一座遥远的大山，多年后相遇，朋友颓丧地说，自己竭尽全力奔跑，却没能到达目的地，一无所获；而苏格拉底却开心地说，这一路有许许多多美妙的风景，他都一一欣赏。这个故事告诉我们，追求目标的过程，本身就是一种收获。 教师：成长中的“得”，让我们收获喜悦、增强自信；成长中的“失”，让我们学会反思、积累经验。没有一帆风顺的成长，遗憾和挫折也是成长的一部分。重要的不是我们失去了什么，而是我们从中学到了什么，是否在遗憾中成长，是否在挫折中进步。初中三年，无论我们收获了多少，经历了多少遗憾，这些都是我们人生中最珍贵的财富，都会成为我们未来前行的力量。 学生：结合自己的遗憾经历，分享自己从中学到的道理和收获。 设计意图：引导学生正确看待成长中的得与失，缓解学生因遗憾或挫折产生的负面情绪，培养学生辩证看待问题的能力。通过苏格拉底的故事和学生的亲身分享，让学生明白过程的重要性，增强心理韧性，落实健全人格的核心素养，同时引导学生学会感恩成长中的每一次经历。 第二目：学会选择——把握人生方向 活动三：直面人生选择 教师：初中毕业，我们就站在了人生的第一个重要岔路口，面临着重要的选择——是选择升入普通高中，继续深造？还是选择职业高中，学习一技之长？或是选择直接就业，踏入社会？不同的选择，可能会引领我们走向不同的人生道路。请大家结合自己的实际情况，思考自己未来的选择方向，并说明理由。 学生：自主思考，小组内交流自己的选择方向和理由；部分学生上台分享，如选择普通高中，希望通过努力考上理想的大学，实现自己的学术梦想；选择职业高中，希望学习自己感兴趣的专业技能，早日就业，为家庭分担；选择直接就业，希望提前积累社会经验，锻炼自己的能力等。 教师：听了同学们的分享，老师发现大家都有自己的思考和规划，这非常好。面对人生选择，我们每个人的想法都不同，没有绝对正确或错误的选择，关键在于我们的选择是否符合自己的实际情况，是否符合社会的发展需求。 教师：请大家思考：如果我们在选择时，只考虑自己的兴趣爱好，不考虑自身实力和社会需求，会出现什么问题？如果我们盲目跟风，别人选择什么我们就选择什么，又会有什么后果？ 学生：分组讨论，结合具体案例，分析盲目选择的危害；小组代表发言，分享讨论成果（如难以坚持下去、无法发挥自身优势、未来发展受限等）。 教师：总结得非常好。盲目选择，要么会让我们在未来的道路上举步维艰，要么会让我们迷失自我，无法实现自己的人生价值。因此，面对人生选择，我们要保持理性，学会全面考虑——既要考虑自己的兴趣爱好、个性特长、能力水平，也要考虑家庭情况、社会需求和国家发展需要，做出最适合自己的选择。 设计意图：结合学生即将面临的毕业选择，创设真实的情境，让学生主动思考自己的人生选择，增强选择意识。通过讨论盲目选择的危害，引导学生学会理性选择，掌握选择的基本方法，突破本课的难点，同时培养学生的理性思维和责任意识，落实政治认同的核心素养。 活动四：掌握选择的智慧 教师：面对人生的重要选择，我们不仅要保持理性，还要掌握一定的方法和策略，才能做出正确的选择。请大家结合自己的思考和所学知识，分组讨论：我们应该如何做出合理的人生选择？ 学生：分组讨论，总结选择的方法和策略；小组代表发言，分享讨论成果（如明确自己的目标、了解自身优势和不足、咨询父母和老师的意见、了解社会发展趋势等）。 教师：结合大家的分享，老师给大家总结几个选择的智慧：第一，明确目标，知道自己想要什么，树立清晰的人生方向，目标会指引我们做出正确的选择；第二，自我评估，全面了解自己的兴趣爱好、个性特长、能力水平和不足之处，避免选择超出自己能力范围或不符合自己个性的道路；第三，多方咨询，主动向父母、老师、长辈或学长学姐请教，他们有更丰富的经验，能给我们提供有价值的建议；第四，权衡利弊，分析不同选择的优缺点，结合自身实际和社会需求，做出最优选择；第五，勇于承担，一旦做出选择，就要勇于承担选择带来的后果，无论遇到什么困难，都要坚持下去，不轻易放弃。 教师：大家可以结合这些方法，重新审视自己的选择，看看是否需要调整和完善。如果还有困惑，课后可以和老师、父母交流，进一步明确自己的选择方向。 学生：自主审视自己的选择，调整完善；有困惑的学生主动向老师或同学请教。 设计意图：通过讨论和总结，让学生掌握合理选择的方法和策略，将理性选择的观念转化为具体的行动，突破本课的重点和难点。同时，培养学生的合作交流能力、归纳总结能力和问题解决能力，引导学生学会对自己的人生负责，落实责任意识的核心素养。 第三目：畅想未来——规划人生，勇担使命 活动五：给2035年的自己写一封信 教师：初中毕业只是人生的一个起点，未来还有更广阔的天地等待我们去探索，更美好的梦想等待我们去实现。2035年，是国家基本实现社会主义现代化的年份，那时的你们，正值青春年华，可能已经实现了自己的人生目标，可能正在为自己的梦想努力奋斗，可能已经成为了对国家和社会有用的人。请大家闭上眼睛，畅想一下2035年的自己：那时的你多少岁？在做什么工作？过着什么样的生活？有着什么样的梦想？ 学生：闭上眼睛，畅想2035年的自己；睁开眼睛，在练习本上给2035年的自己写一封信，写下自己的畅想、期待和努力的方向。 教师：请几位同学自愿分享自己的信，说说自己对未来的畅想和期待。 学生：自愿上台分享自己的信，如有的同学畅想自己成为一名医生，救死扶伤；有的同学畅想自己成为一名教师，教书育人；有的同学畅想自己成为一名科学家，为国家的科技发展做贡献；有的同学畅想自己成为一名航天员，奔赴苍穹，探索宇宙的奥秘等。 教师：听了同学们的畅想，老师深受感动，也为大家的梦想感到骄傲。大家的畅想都很美好，既有对个人生活的期待，也有对国家发展的关注。其实，畅想未来，不仅仅是为了丰富自己的生命，提升生命的质量，延展生命的宽度，更重要的是为了更好地服务社会和国家。就像年轻的航天员武飞，自幼怀揣航天梦想，经过22年的努力，终于以航天飞行工程师的身份奔赴苍穹，用自己的行动践行了对梦想的坚守，也为国家的航天事业贡献了自己的力量。 设计意图：通过写信的形式，引导学生畅想未来，激发学生对未来的憧憬和向往，明确自己的人生目标。结合航天员武飞的案例，让学生明白畅想未来与服务国家、社会的关系，引导学生将个人理想与国家发展相结合，落实政治认同和责任意识的核心素养，同时培养学生的书面表达能力和情感表达能力。 活动六：畅想未来的方法与行动 教师：畅想未来需要美好的憧憬，更需要科学的方法和脚踏实地的行动。请大家结合自己的畅想和所学知识，分组讨论：我们应该如何正确畅想未来？如何将对未来的畅想转化为实际行动？ 学生：分组讨论，总结畅想未来的方法和行动措施；小组代表发言，分享讨论成果（如畅想未来要立足实际、开阔视野，结合国家需求；行动上要努力学习、锤炼本领、勇于实践等）。 教师：结合大家的分享和案例，老师给大家总结：正确畅想未来，首先要开阔视野，把自己的爱好、需求与国家的发展、世界的繁荣、人类的梦想相结合，不能只局限于个人的小圈子；其次，要激发兴趣，大胆尝试，积极行动，不断反思自己，全面规划有意义的人生；最后，既要对未来有美好的憧憬，也要有脚踏实地的行动，不能好高骛远、纸上谈兵。 教师：而将畅想转化为行动，需要我们做到以下几点：第一，努力学习科学文化知识，夯实基础，锤炼过硬本领，为实现未来的梦想储备能力；第二，积极参与实践活动，提高自己的实践能力和创新能力，在实践中成长进步；第三，勇于面对困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质，不畏惧挑战，奋力前行；第四，关注国家和社会的发展，树立远大理想，增强责任意识和使命感，主动承担起时代赋予我们的责任，将个人梦想融入国家发展大局。 教师：哈佛大学曾做过一项关于目标与人生的25年跟踪调查，结果发现，有清晰长期目标的人，几乎都成为了社会知名人士、精英或领袖；有比较清晰短期目标的人，大多成为了社会中上层的专业人士；目标模糊的人，大多生活安定但无特别业绩；而没有目标的人，大多生活在社会底层，生活不如意。这个调查告诉我们，目标是成就人生的前提，有了清晰的目标，再加上脚踏实地的行动，我们才能实现自己的梦想，走向美好的未来。 学生：结合自己的畅想，制定自己的短期和长期目标，明确自己的行动计划。 设计意图：引导学生掌握正确畅想未来的方法，明白行动的重要性，将对未来的憧憬转化为具体的目标和行动，突破本课的难点。结合哈佛大学的调查案例，增强说服力，引导学生树立清晰的人生目标，培养学生的行动意识和责任担当，落实健全人格、政治认同和责任意识的核心素养。 课堂小结 教师：同学们，今天的课堂，我们一起回望了初中三年的成长收获，学会了正确看待成长中的得与失，掌握了理性选择的方法和策略，也畅想了自己美好的未来，明确了自己的行动方向。初中三年，我们收获满满、超越自我；面对选择，我们理性思考、勇敢抉择；畅想未来，我们心怀憧憬、脚踏实地。 教师：初中毕业，不是结束，而是新的开始。未来的道路上，会有鲜花和掌声，也会有困难和挫折，但只要我们心怀梦想、勇于担当、脚踏实地、不懈努力，就一定能从这里出发，走向属于自己的美好未来，成为对国家、对社会有用的时代少年，用自己的青春和汗水，书写人生的精彩篇章。 学生：跟随教师一起回顾本课重点内容，坚定自己的人生目标和行动决心。 设计意图：梳理本课重点内容，帮助学生巩固所学知识，强化情感体验，升华课堂主题。引导学生明确初中毕业的意义，激发学生的奋斗热情，增强学生的责任意识和使命感，落实本课的四维核心素养，为学生的未来成长指明方向。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $