5.1 走向世界大舞台 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治九年级下册

《5.1走向世界大舞台》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）九年级下册 一、四维核心素养 政治认同：认同中国与世界紧密相连，树立全球视野，增强民族自豪感与国家认同感。道德修养：培养包容开放的心态，尊重世界文化多样性，践行跨文化交往的礼仪与美德。法治观念：了解国际规则，树立遵守国际规则的意识，学会在法治框架下参与国际交往。责任意识：明确少年对世界发展的责任，主动提升自身素养，立志为世界和平与发展贡献力量。 二、教学重难点 重点：理解当今世界的特点及少年与世界的紧密联系，掌握少年走向世界的多种途径，明确为世界添光彩的具体做法。难点：引导学生克服文化偏见，学会尊重和包容不同文化，将全球意识转化为实际行动，树立“个人小事也能影响世界”的责任观念，提升跨文化交往能力。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师活动：播放短视频，内容展示不同国家青少年携手参与国际环保、文化交流、公益帮扶的场景，包括成都世运会“小青椒”志愿者服务外宾、中国青少年与国外同龄人线上共学传统文化等片段。播放结束后提问：“同学们，看完这段视频，你们感受到了什么？这些青少年用行动告诉我们，少年与世界之间有着怎样的联系？” 学生活动：认真观看视频，结合自身经历，自由发言分享感受，如“不同国家的青少年可以一起做有意义的事”“我们虽然年纪小，但也能和世界产生关联”“志愿者们在用行动展现中国青年的样子”等。 设计意图：以直观、生动的视频情境切入，打破抽象理论的枯燥感，快速吸引学生注意力，激发学生的探究欲望，让学生初步感知少年与世界的紧密联系，为后续课程内容的展开做好铺垫，同时渗透责任意识和跨文化交流的初步认知。 第一目：多彩世界中的我 环节一：认识世界——当今世界的特点 教师活动：结合教材内容，展示三组素材：第一组，进口商品走进寻常百姓家、跨境电商蓬勃发展的图片；第二组，全球疫情期间各国医护人员相互支援、疫苗共享的新闻片段；第三组，青少年通过线上课堂、国际竞赛与国外同龄人交流的案例。提问：“结合这些素材，大家分组讨论，当今世界有哪些突出特点？这些特点对我们青少年的成长有什么影响？” 学生活动：分组讨论5分钟，每组推选1名代表发言。学生可能会总结出“世界是开放的、发展的、紧密联系的”，并结合素材说明，如“进口商品让我们能接触到世界各国的产品，线上交流让我们能认识国外的朋友”。 教师活动：对学生的发言进行点评和补充，明确当今世界的核心特点——开放、发展、紧密联系。进一步引导：“世界的这些特点，让我们的生活空间不断扩展，从家门到校门，再到更广阔的世界，我们不再是孤立的个体，而是世界的一员。就像我们每天使用的手机APP、阅读的国外书籍，都是我们与世界连接的纽带。” 设计意图：通过具体素材和分组讨论，将抽象的“世界特点”转化为学生可感知的生活实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力，让学生深刻理解“世界是一个地球村”，为后续认识“少年与世界的联系”奠定基础，同时渗透开放包容的道德修养。 环节二：探索世界——少年走向世界的途径 教师活动：提问：“同学们，结合你们的生活实际，想一想我们可以通过哪些方式走向世界、了解世界？”引导学生从自身经历出发，畅所欲言。同时展示补充案例：参与国际文化交流节、加入跨境青少年交流群、阅读外文读物、观看国际纪录片、参加国际志愿者线上活动等。 学生活动：自由发言，分享自己了解世界的方式，如“通过抖音看国外博主分享的生活”“阅读《哈利·波特》等外文小说，了解国外的文化”“学校组织的国际文化周活动，让我认识了不同国家的节日”等。 教师活动：总结少年走向世界的多种途径，强调：“走向世界从来都不是遥不可及的事情，它不需要我们远赴重洋，也不需要我们做出惊天动地的大事。每一次阅读、每一次交流、每一次对世界的关注，都是我们走向世界的一步。无论是现实中的交往，还是线上的连接，只要我们带着真诚和好奇，就能慢慢走进这个多彩的世界。” 设计意图：结合学生的生活实际，让学生感受到“走向世界”的可行性，打破“走向世界与青少年无关”的认知误区，鼓励学生主动探索世界，拓宽视野，同时培养学生的表达能力，让学生在分享中积累走向世界的具体方法。 环节三：感悟成长——走向世界的意义 教师活动：分享案例：成都世运会志愿者虞蕙瑄，在世运村负责文化活动部分，她向外宾介绍中国文化、成都风采，在服务过程中，她不仅提升了自己的沟通能力，还加深了对不同文化的理解，更感受到了作为中国青年的责任。提问：“结合这个案例和自己的经历，说一说走向世界、与不同文化背景的人交往，对我们的成长有什么意义？” 学生活动：分组交流，分享自己的感悟，如“能拓宽我们的视野，了解不同国家的文化”“能提升我们的沟通能力，学会理解他人”“能让我们更清楚地认识自己，增强自信心”“能让我们感受到自己的责任，学会为他人、为世界付出”等。 教师活动：总结走向世界对青少年成长的意义：“首先，我们在交往中探索世界，彼此守护，共同成长；其次，我们学会关爱，相互理解，赢得尊重，获得成长的力量；再次，面对困难时，我们勤于沟通，真诚合作，更加理性、智慧地解决问题；最后，我们一路历练、成熟，不断自我更新，逐渐为国家乃至世界承担起更多的责任。” 设计意图：通过真实的志愿者案例，让学生直观感受到走向世界对个人成长的积极影响，将抽象的“成长意义”转化为具体的收获，引导学生珍惜每一次与世界连接的机会，在探索世界的过程中提升自身素养，渗透健全人格和责任意识的培养。 第二目：我为世界添光彩 环节一：明确责任——少年与世界的命运相连 教师活动：展示素材：全球气候变暖日益严重，各国青少年发起“低碳生活”倡议，节约用电、减少塑料污染；疫情期间，中国青少年录制加油视频，为国外同龄人送去鼓励；贫困地区的青少年努力学习，立志长大后用知识帮助更多国家的人摆脱贫困。提问：“这些素材告诉我们什么？作为少年，我们为什么能为世界添光彩？” 学生活动：自由发言，表达自己的观点，如“我们与世界紧密相连，同呼吸、共命运”“每个人都是世界的一员，我们的一举一动都可能影响世界”“少年有活力、有理想，能为世界带来希望”等。 教师活动：强调：“我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界互动，同呼吸，共命运。每个人都是这个世界中的一员，所做的事都有可能对世界发展产生影响。少年是国家的未来、世界的希望，我们的担当，不仅关乎自己的成长，更关乎世界的未来。即使是平凡的小事，只要我们坚持去做，也能为世界添光彩。” 设计意图：通过具体的素材案例，让学生明确“少年与世界命运相连”的道理，打破“为世界添光彩是成年人的事”的认知，树立“人人皆可贡献”的责任意识，同时渗透政治认同，让学生认识到中国少年在世界舞台上的重要作用。 环节二：学会行动——为世界添光彩的具体做法 教师活动：组织学生开展“我为世界添光彩”主题讨论，提问：“结合我们的身份和能力，我们可以做哪些小事，为世界添光彩？”引导学生从文化交流、环境保护、公益帮扶、努力学习等方面展开思考，同时展示补充做法：尊重不同国家的文化习俗，不歧视、不偏见；主动向身边的人介绍中国文化，促进文化交流；节约资源、保护环境，践行低碳生活；努力学习科学文化知识，提升自身能力，为未来参与全球治理做准备；遵守国际规则，在对外交往中展现中国少年的良好形象。 学生活动：分组讨论，每组整理出3-4条具体做法，推选代表发言分享。学生可能会提出：“不随意丢弃垃圾，为环境保护出一份力”“学习英语，方便以后与国外的人交流”“尊重外国同学的饮食习惯和文化习俗”“向国外的朋友介绍中国的春节、书法等传统文化”等。 教师活动：对学生的发言进行肯定和补充，总结为世界添光彩的具体做法，强调：“为世界添光彩，不需要我们做出惊天动地的壮举，从身边的小事做起，从当下做起，就是我们担当的体现。尊重文化差异、践行低碳生活、努力学习知识、传递善意与温暖，这些看似平凡的小事，都能汇聚成改变世界的力量。” 设计意图：通过主题讨论，引导学生将责任意识转化为具体行动，让学生明确“为世界添光彩”的可行性，避免空洞的说教。同时，结合学生的生活实际，让学生找到自己能参与、能做到的事情，增强学生的行动力和责任感，渗透道德修养和责任意识的培养。 环节三：提升素养——适应世界发展的要求 教师活动：提问：“想要更好地走向世界、为世界添光彩，我们需要具备哪些素养？”引导学生结合前面的学习内容，从知识、能力、品德等方面展开思考，同时展示素材：中国青年丁真以高原环保监督员的身份在联合国演讲，他凭借对家乡的热爱、对环保的执着，以及良好的沟通能力，向世界传递了中国青年的声音；成都世运会的志愿者们，经过系统的培训，掌握了赛事知识、文明礼仪等技能，才能更好地服务外宾。 学生活动：自由发言，分享自己认为需要具备的素养，如“丰富的知识储备”“良好的沟通能力”“开放包容的心态”“强烈的责任意识”“遵守规则的习惯”“创新能力”等。 教师活动：总结适应世界发展需要具备的核心素养：“首先，要不断丰富知识储备，增强人文底蕴，了解世界各国的文化、历史和规则；其次，要树立科学精神，掌握科学思维方法，提高分析问题、解决问题的能力；再次，要增强社会责任感，学会观察、思考各种社会现象，积极参与社会实践活动，培养实践创新能力；最后，要培养开放包容的心态，尊重文化差异，学会跨文化交往，在对外交往中展现中国少年的良好形象。” 进一步引导：“这些素养不是一蹴而就的，需要我们在日常学习和生活中不断积累、不断提升。课堂上认真学习知识，课后主动参与实践，与人交往中学会理解和包容，遇到困难时勇于担当，这些都是我们提升自身素养的过程。” 设计意图：结合典型案例，让学生明确适应世界发展需要具备的素养，引导学生树立“终身学习”的意识，明确提升自身素养的具体方向和方法，将“提升素养”与学生的日常学习和生活结合起来，避免抽象化、形式化，同时渗透四维核心素养的全面培养，让学生知道如何努力，才能更好地走向世界、担当责任。 环节四：情境模拟——践行跨文化交往 教师活动：设置情境：“假如你的班级来了一位外国交换生，他对中国的文化不了解，甚至因为文化差异产生了一些误解，比如不理解我们的春节习俗，不习惯我们的饮食方式，你会怎么做？”请2-3组学生上台进行情境模拟，其他学生认真观察。 学生活动：分组准备1分钟，上台进行情境模拟，展现自己与外国交换生的交往过程，如主动向外国交换生介绍春节的习俗、邀请他品尝中国美食、尊重他的饮食禁忌、耐心解答他的疑问等。其他学生认真观察，记录模拟过程中的优点和可改进的地方。 教师活动：对情境模拟进行点评，肯定学生的正确做法，如“主动热情、尊重差异、耐心讲解”，同时指出可改进的地方，强调：“在跨文化交往中，我们要坚持平等尊重、相互理解、包容差异的原则，不歧视、不偏见，主动了解对方的文化习俗，尊重对方的生活方式，用真诚和善意搭建起文化交流的桥梁。既要尊重其他国家的文化，也要自信地展现中国文化的魅力，促进不同文化的交流与互鉴。” 设计意图：通过情境模拟，让学生将跨文化交往的原则和方法转化为实际行动，提升学生的跨文化交往能力，同时让学生在实践中体会尊重文化多样性的重要性，渗透道德修养和法治观念的培养，让抽象的交往技巧变得具体可操作。 课堂小结：梳理收获，践行担当 教师活动：引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过今天的学习，我们了解了当今世界的特点，知道了少年走向世界的途径和意义，也明确了为世界添光彩的做法和需要具备的素养。请同学们分享一下，今天你最大的收获是什么？今后你打算如何走向世界、为世界添光彩？” 学生活动：自由发言，分享自己的学习收获和未来的打算，如“我知道了世界是紧密联系的，我们每个人都能为世界添光彩”“今后我要努力学习英语，了解不同国家的文化，拓宽自己的视野”“我要从节约用电、减少塑料污染做起，践行低碳生活，为环境保护贡献力量”“今后与人交往中，我要学会理解和包容，尊重不同的文化和习惯”等。 教师活动：总结：“今天，我们一起探索了走向世界大舞台的奥秘，明白了少年与世界紧密相连，少年有担当，世界有希望。当今世界，需要我们以开放的心态拥抱差异，以坚定的责任担当未来，以扎实的素养奔赴远方。希望同学们能把今天学到的知识转化为实际行动，努力提升自己，主动走向世界，用青春的力量为世界添光彩，展现中国少年的风采，成为连接中国与世界的桥梁。” 设计意图：通过回顾和分享，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，同时引导学生将课堂学习与未来的行动结合起来，强化责任意识和行动自觉，升华情感态度与价值观，实现四维核心素养的全面落地。 课堂拓展：延伸思考，深化认知 教师活动：布置拓展任务：“请同学们课后查阅资料，了解一项国际公益活动（如国际儿童教育帮扶、全球植树造林等），思考作为青少年，我们可以如何参与其中；同时，准备一份‘中国文化分享稿’，下节课分享给同学们，向身边的人传递中国文化的魅力，为文化交流贡献自己的力量。” 学生活动：记录拓展任务，课后主动查阅资料，完成“中国文化分享稿”，积极思考参与国际公益活动的方式。 设计意图：将课堂学习延伸到课后，引导学生主动关注国际事务，深化对“为世界添光彩”的理解，同时培养学生的自主探究能力和资料收集能力，促进文化自信和责任意识的进一步提升，实现课堂教学与课后实践的有机结合。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $