精品解析：河南省郑州外国语中学2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025-2026学年第一学期12月月考九年级语文 时间：120分钟 分值：120分 一、积累与运用（共20分） 班级开展“河南文脉·诗意传承”研学活动，以下是班长小豫准备的部分资料，请你帮他完善。 1. 小豫打算通过短视频来深度推介河南文脉，请你帮助他为文稿识字正音。 黄河奔涌，文脉绵长。殷墟甲骨刻下文明密码，指尖抚过龟甲纹路，仿佛顷（ ）刻触到殷商的呼吸。嵩山雄峙，松涛阵阵，多少先贤曾盘huán（ ）其间，让儒道智慧在此沉淀。从甲骨卜辞到嵩岳晨钟，从古城残垣（ ）到新风雅韵，河南文脉历经千年风雨，未曾tuì（ ）色。如今，我们循着先辈足迹，让这份厚重在传承中生生不息，在岁月里愈发璀璨。 （1）小豫录制画外音时对语段中加点字的读音拿不准，请写出正确的拼音。 ①顷刻（ ） ②残垣（ ） （2）核对字幕时小豫对语段中一些字的字形拿不准，请帮忙填写。 ①盘huán（ ） ②tuì（ ）色 2. 小豫负责为数字展厅撰写解说词，他想引用学过的古诗文名句展现文脉中的丰富情思，请你帮他补充完整。 登安阳古城墙，面对秋风萧瑟，会想起“①_______，②_______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）别样的边塞苍凉；游南阳武侯祠，感念壮志未酬，想起“③_______，④_______ ”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的苦闷与悲怆；访洛阳古亭，追忆往昔欢聚，想起“⑤______，吹笛到天明”（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）的温馨；行开封古巷，遇骤雨疏风，想起“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？⑥_______”（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》）的旷达；抚今追昔，感怀世事，更难掩“⑦______?⑧_______”（秋瑾《满江红·小住京华》）的孤愤与不屈。 3. 小豫搜集关于书籍演变的资料时，不小心弄乱了顺序。请你选出下列选项中排序最合理的一项（ ） 书籍的演变与材料、技术的发展密切相关。甲骨、青铜器、石头等被视为中国古代书籍的前身，其上文字或刻或铸不易操作，且能承载的文字篇幅有限，于是人们开始寻求新的材料和技术。春秋战国时期，竹木简出现，________。________。________。________。________。装帧技术不断发展，趋于成熟，线装书结构稳固，用纸考究，成为古籍的代名词，至今仍是传统典籍的雅致象征。 ①因粘连处易断裂，古人将印页向内对折，折口用胶粘连书脊，因展开像蝴蝶翅而称蝴蝶装 ②其材料易得，让刻字变成了更加便捷的书写，使皇皇巨著的问世成为可能 ③造纸术的发展解决了轻便与廉价兼得的问题，纸张成为书籍的基本材料 ④为了追求轻便，古人在使用竹木简的同时还辅助使用帛书，但它的成本极高 ⑤人们将纸张粘连成长卷，末端装裱木轴，舒卷之间尽显典雅，这就是卷轴装 A. ②④③⑤① B. ②④③①⑤ C. ②①④③⑤ D. ④②③⑤① 4. 观察“河南郑州”主题宣传图，请结合图中信息，分析“郑州”二字的设计是如何体现城市特点的。 5. 研学活动中，“古籍保护”展区需要一副彰显中原古籍文化的对联，小豫拟出上联后，下联的词语搭配迟迟未定。请你帮他从备选词语中选择最恰当的搭配，补全下联。 备选词语：一脉、天地、风骨、传、春秋、文章、照 上联：万卷藏古今，智慧长河流日夜 下联：________________ 二、现代文阅读 （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 过年 齐传红 ①盼着，叨念着，新年到了。那一年来得早，因为没有腊月三十，二十九就是三十。 ②爹一直没有去赶集，卖猪的钱还没要来，没要来就没有钱，没有钱就赶不了集，赶不了集就买不了年货。二十八晚上钱才到手——猪201斤，6毛一斤，一百二十块零六毛，我早算过了。少给了1毛。爹说存一百到信用社，攒着翻修瓦房子，二十留着过年用。爹早早起来赶集。天阴沉沉的，刮着尖风。本来爹说带我一起去，可是太冷。爹用扁担挑着两个筐子独自走了。 ③已经下午了，我在堂屋烤着炉火，望着空空的院子。A下雪了，洁白的雪花从空中飘飘悠悠落下来。 ④爹终于回来了，我赶紧蹿出去，看到筐子里空空无物，吃惊又失望。爹不说话，进屋放下扁担、筐，一言不发，拍打着身上的雪。串门子的娘也回来了，看到爹第一眼也笑吟吟的，可是往筐里一瞟，脸当即凝固了：“买的东西哩？” ⑤爹坐下垂着头：“没买。” ⑥“没买你上街干啥？没有卖的？”年三十是“叫花子集”，娘怀疑都收摊过年了。 ⑦“不是，我……钱丢了……”爹吞吞吐吐。 ⑧我哭丧着脸，娘气得发抖，语不成声：“恁大个人，咋能丢？你咋不给你丢了！”说着滚下泪，哽咽着：“这年咋过？啥也没有！” ⑨爹气弱小声地说：“隔不到年外。” ⑩“你是没本事人说话！大人好说，娃咋过年？连个糖疙瘩也没有！” ⑪听见提到我，我哇一声哭了。 ⑫爹给我擦泪：“乖，不哭，爹不好。” ⑬娘叨唠：“我起早贪黑，养了一年的猪，生产队收工回来抽空薅一把草，顿顿饭舍不得吃完，给它留一点儿……” ⑭理亏的爹不说话。每次娘一发火，爹都这样。外面谁家孩子放了几个炮，提醒了娘。想着爹可能还没吃饭，娘就笼火气呼呼拉着风匣给爹炕个馍干。 ⑮爹偷偷问我：“你不是有一块钱？”前几天娘带我给一个亲戚家送几双新做的棉靴，走时，亲戚大方地给我了一块线。娘推让着不叫我要，亲戚还是塞给了我，我一直装在贴身的口袋里。我不吭气。爹有点儿低声下气：“一年到头，咋说也要给先人送点儿纸钱。”娘撇撇嘴：“丢人不，问娃要？”我看爹难为情的样，凉手伸进棉袄里掏出了那带着体温的一块钱。 ⑯气归气，心疼归心疼，大过年的，不能吵架，不能骂人，只能忍着。娘重重叹叹气，不再埋怨爹。娘去准备扁食馅儿，没有肉，只好包素的，好在还有点儿猪油渣。 ⑰爹从坟上回来，赔着小心帮娘包。沉默了一会儿，娘说：“我串门子，听说前头大奶肚子疼得厉害，一大早大爷拉上街了，他儿子还没回来，唉！”我知道那一家，辈分高，儿子在东北当兵。爹心不在焉，“哦”了一声。娘像安慰爹，说：“大过年的，看来人好好的比啥都强。” ⑱B雪更大了，一会儿地上全白了，天也暗下来了。爹娘包好了扁食，等煮好出锅，我就可以放炮了。炮是前几天去舅家玩时那儿炮厂的姑娘媳妇塞给我的零炮，表姐给编成了串。这时进来了一个人，娘一看，叫道：“哟，大叔回来了？”来人穿着军大衣，笑着说：“回来了。”他手里拿着一块腊肉、一条干鱼、一个报纸包的啥子。娘疑惑地说：“这是咋？大奶她——？”娘住了口，怕说出来不合适。 ⑲来人看着爹说：“多亏了大侄子。要不是他，我妈恐怕没命了。”娘看着不说话的爹，又看看来人，迷惑不解。来人掏出一沓钱：“这是一百二，点点。”娘更糊涂了。 ⑳“我妈不美气（方言，身体不适），我爹拉上街，半路遇上大侄子帮助拉到了医院。是盲肠炎，再晚一点儿就没命了。我爹钱带得不多，是大侄子”来人说完事情的缘由，从口袋里掏出两个子弹壳，递给我：“做个摔炮玩。”我高兴地接住了。 ㉑来人走后，娘问爹：“你咋不说清？” ㉒“还不是怕你不愿意？也说不准啥时候才能给。” ㉓娘说：“买不来东西算了，反正在屋里吃红薯疙瘩也没人知道。年晃一下就过去了。开春再逮个猪娃。” ㉔我点燃了鞭炮，鞭炮噼噼啪啪响了起来。紧接着，整个村子都响起了鞭炮声。 6. 请按照事件发展先后顺序梳理本文的主要情节，并将其填写在下面的横线处。 年关将至，爹卖猪得钱后独自去赶集买年货→ ①_____→②_____→③_____→④_____→娘体谅爹，“我”点燃鞭炮欢喜过年。 7. 作者在小说中多次写到“雪”，有什么用意？请结合A、B两处画线句简要分析。 A下雪了，洁白的雪花从空中飘飘悠悠落下来。 B雪更大了，一会儿地上全白了，天也暗下来了。 8. 娘这一形象文中起什么作用？请结合全文简要分析。 9. 小说题目为“过年”，却用了大量的笔墨写“年关难过”的窘境，有何意图？ （二）（共14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 施耐庵是哪里人？ 林家骊 ①据记载，水浒原本叫《草莽英雄传》，施耐庵编著，后由罗贯中提议改为《水浒传》。施耐庵是钱塘（杭州）人，罗贯中是山西太原人。在明代，田汝成、汪道昆、胡应麟、王圻等，都一致肯定施耐庵是“钱塘人”“越人”“武林人”，没有任何人提出否定的观点。但后来施耐庵的籍贯出现了分歧，有浙江杭州和江苏大丰两说。那么，施耐庵到底是哪里人呢？ ②首先，从《水浒传》作者的地理观来看。林冲故事：林冲被刺配沧州（河北），出东京（开封），经山东聊城野猪林，鲁智深送到离沧州只有七十来里路处。从东京至沧州、完全可以直接走，为何经聊城？这样的行程安排令人费解。武松故事：武松在河北沧州柴进处避难，病愈后准备回清河探望哥哥，清河也在河北；直接去就可，但经过山东阳谷，不合常理。宋江江州故事：戴宗送信，该直接从江州到东京，却又经过山东梁山；劫法场后又经揭阳镇（位于广东）再到梁山。再看宋江征方腊故事：《水浒传》作者十分清楚地理位置，东线宋江军，他们沿着运河南下苏州，再取杭州。所经路线为：润州—毗邻郡—吴江县—平望镇—秀州—崇德县—临平山—长安坝—皋亭山—东新桥—杭州。另水军以李俊、阮氏兄弟等为首，行军路线为：润州—江阴—太仓—昆山—嘉定—常熟—海盐—赭山门—杭州。西线卢俊义军行军路线可概括为：宣州·湖州，分两军，林冲军经独松关到达杭州；呼延灼军经德清到奉口镇直达杭州。宋江军与卢俊义军各自为战，最后在杭州汇合。以上四例可见一斑。 ③其次，《水浒传》中关于梁山泊的描写。作者描写梁山泊景色，很可能是以西溪自然景色为素材的。《水浒传》书中写梁山好汉两战童贯、三败高俅，其水战场面，似乎都是依照西溪的水网描绘的。书中写道：高俅率领的大海鳅船队进入梁山泊，只见港汊四散错落，芦苇丛中钻出千百只小船，水面犹如飞蝗一般。“看看逼将拢来，一个把铙钓搭住了舵，一个把板刀便砍那踏车的军士。”只听得芦苇中锣鼓大振，舱内军士齐声喊道：“船底漏了”，前船后船，皆尽漏水，眼看就要沉下。四下小船，如蚂蚁般，朝着大船涌来。最终高太尉落水，束手就擒。（第八十回）此种场景，唯有在西溪这般特殊的水网地带才会出现。倘若在宽广的八百里梁山泊水面，不可能有纵横交错、密如蛛网的港汊供飞蝗般小船藏匿，也难以有无处不在的芦苇丛让无数小船钻出。 ④再次，《水浒传》中诸多地名的来源。隐现的西溪村落：晁盖原是“东溪村”的保正、豪杰，吴学究吴用亦是东溪村人，与晁盖自幼相交。东溪村与西溪村隔溪相邻。蓼儿洼，石碣村：所谓“蓼儿洼”，茫茫荡荡，沟汊纵横，便是今天的西溪湿地，古称南漳湖。所谓“石碣村”为西溪秦亭山下当时的某个小村落。古人传说秦始皇驻跸钱塘，登秦亭山望海，立碣石，建山亭，故而得名。安乐村，黄泥岗：在《水浒传》中，离黄泥岗十里处有一个安乐村，是白胜的住处，也是智取生辰纲七位好汉密谋策划和藏身聚义的一个好地方。书中的安乐村，实际上在杭州真实存在。《杭州府志》记载，安乐山高三十丈，周长三里，俗名唐家山，因“安乐山茶”和“安乐泉”而闻名。 ⑤最后，杭州方言在《水浒传》中的显现，杭州浙地方言无处不在。如“家生”：在第二回史进不肯务农，“只要寻人使家生，较量枪棒”，浙人称枪棒等打人工具为“家生”。如“菜蔬”：在第四回，“春台上放下三个盏子，三双箸，铺下菜蔬、果子、嗄饭等物”。这里说的“菜”，是菜肴的统称，是杭州及浙地方言。“嗄饭”亦为浙语（嗄，杭语与“塞”同音），指下饭小菜。在第二十三回：“果子菜蔬，尽都装了。”如“斫”：在第三十二回，武松大战飞天蜈蚣道人，“让那先生两口剑斫将入来……”“斫”乃杭州及浙地说的砍劈之意。又杭州方言中的儿缀词出现甚多。如第三回：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿，一齐响。”如第二十三回：“武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。”如第四十四回连用15个“儿”字描写潘巧云的形象。 ⑥综上所述，从《水浒传》诸方面来看， ☆ （节选自《光明日报》，有删改） 10. 从下列选项中，选出最适合填入文章第⑥段☆处句子，并说明理由。 A.《水浒传》作者施耐庵的籍贯，无论是浙江杭州还是江苏大丰都有可能。 B.《水浒传》作者施耐庵的籍贯，无论是浙江杭州还是江苏大丰都不可能。 C.《水浒传》作者施耐庵是江苏人无疑，且与大丰关系密切。 D.《水浒传》作者施耐庵钱塘人无疑，且与西溪关系密切。 11. 文章第②段以四个故事为例，论证《水浒传》作者的地理观。有人认为，四个事例太多，可以删掉最后一个。你是否赞同？请说出理由。 12. 本文是学术性议论文，第③段却大量引用《水浒传》原文片段，请简要分析这种写法在论证表达效果上的作用。 （三）整本书阅读（4分） 13. 人生之路，有“舍”有“守”，方能展现人性的光辉。请根据下面的示例，从A、B两个人物中任选其一，结合具体的故事情节，仿照示例分析人物所体现出的“舍”与“守”。 示例：江姐与儿子彭云骨肉情深，但为了革命事业的需要，将年幼的儿子寄养，甚至被捕前都没见上儿子最后一面。她割舍母子相伴的亲情守住了革命者的使命担当；江姐因叛徒出卖在万县被捕，关押于渣滓洞监狱。面对酷刑折磨，她舍弃生的自由和诱降条件，绝不吐露秘密，以血肉之躯守住了党的组织机密与同志安全。 A.王冕《儒林外史》 B.简·爱《简·爱》 二、古诗文阅读 （一）（12分） 阅读下列文段，完成小题。 【甲】 《送东阳马生序》（节选） 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 【乙】 《谕纪泽儿书①》 尔今年十八岁，齿已渐长而学业未见其益。陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠②系戊戌二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖、父余荫，衣食丰适，宽然无虑，遂尔酣豢佚乐③，不复以读书立身为事。古人云：“劳则善心生，佚则淫心生。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”吾虑尔之过于佚也。……余在军中不废学问，读书写字未甚间断。惜年老眼蒙，无甚长进。尔今未弱冠④，一刻千金，切不可浪掷光阴。 （节选自《曾国藩家书》卷五，有删减） 【注】①谕：告诉。纪泽：指曾纪泽，曾国藩之子。②渠：他，指陈杏生。③酣豢：安享。佚乐：安乐④弱冠：古代男子二十岁行冠礼，以示成人，因体犹未壮，故称“弱冠”。 14. 下列选项中加点词语意思都相同的一项是（ ） A. 故余虽愚 故不为苟得也 温故知新 B. 未尝稍降辞色 征于色 和颜悦色 C. 蝉则千转不穷 欲穷其林 穷冬烈风 D. 益慕圣贤之道 学业未见其益 香远益清 15. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 （2）余在军中不废学问，读书写字未甚间断。 16. 乙文中作者对儿子的读书学习提出了怎样的要求？ 17. 甲乙两段均用了对比手法，请分别找出并分析作用。 （二）（4分） 18. 阅读下列诗词，完成小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 这首词被称为苏轼“豪放词”代表作，词中的“豪情”并非单一维度，请结合词句，简要分析“豪情”体现在哪些层面。 四、作文（50分） 19. 阅读下面的文字，完成写作任务。 你的身边可能有这样的同学：他成绩优异，是师长眼中的楷模；也可能有另一位同学，他成绩并不拔尖，却对某个领域抱有极大的热情并默默钻研。分数和奖项可以是一种“优秀”，那些无法被量化的热爱、坚持与独特的个性，亦可以是一种优秀。 以上文字引发你有关优秀的哪些思考？请把你的思考写成一篇议论文。 要求：①不少于600字，不要套作，不得抄袭；②不得透露真实姓名、校名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期12月月考九年级语文 时间：120分钟 分值：120分 一、积累与运用（共20分） 班级开展“河南文脉·诗意传承”研学活动，以下是班长小豫准备的部分资料，请你帮他完善。 1. 小豫打算通过短视频来深度推介河南文脉，请你帮助他为文稿识字正音。 黄河奔涌，文脉绵长。殷墟甲骨刻下文明密码，指尖抚过龟甲纹路，仿佛顷（ ）刻触到殷商的呼吸。嵩山雄峙，松涛阵阵，多少先贤曾盘huán（ ）其间，让儒道智慧在此沉淀。从甲骨卜辞到嵩岳晨钟，从古城残垣（ ）到新风雅韵，河南文脉历经千年风雨，未曾tuì（ ）色。如今，我们循着先辈足迹，让这份厚重在传承中生生不息，在岁月里愈发璀璨。 （1）小豫录制画外音时对语段中加点字的读音拿不准，请写出正确的拼音。 ①顷刻（ ） ②残垣（ ） （2）核对字幕时小豫对语段中一些字的字形拿不准，请帮忙填写。 ①盘huán（ ） ②tuì（ ）色 【答案】（1） ①. qǐng ②. yuán （2） ①. 桓 ②. 褪 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音识记。 ①顷刻（qǐng kè）：极短的时间。 ②残垣（cán yuán）：残破或倒塌的墙壁；形容残破的景象。 【小问2详解】 本题考查字形识记。 ①盘桓（pán huán）：徘徊、逗留。 ②褪色（tuì sè）：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 2. 小豫负责为数字展厅撰写解说词，他想引用学过的古诗文名句展现文脉中的丰富情思，请你帮他补充完整。 登安阳古城墙，面对秋风萧瑟，会想起“①_______，②_______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）别样的边塞苍凉；游南阳武侯祠，感念壮志未酬，想起“③_______，④_______ ”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）的苦闷与悲怆；访洛阳古亭，追忆往昔欢聚，想起“⑤______，吹笛到天明”（陈与义《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》）的温馨；行开封古巷，遇骤雨疏风，想起“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？⑥_______”（苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》）的旷达；抚今追昔，感怀世事，更难掩“⑦______?⑧_______”（秋瑾《满江红·小住京华》）的孤愤与不屈。 【答案】 ①. 塞下秋来风景异 ②. 衡阳雁去无留意 ③. 了却君王天下事 ④. 赢得生前身后名 ⑤. 杏花疏影里 ⑥. 一蓑烟雨任平生 ⑦. 俗子胸襟谁识我 ⑧. 英雄末路当磨折 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“衡、却、赢、蓑”等字词容易写错。 3. 小豫搜集关于书籍演变的资料时，不小心弄乱了顺序。请你选出下列选项中排序最合理的一项（ ） 书籍的演变与材料、技术的发展密切相关。甲骨、青铜器、石头等被视为中国古代书籍的前身，其上文字或刻或铸不易操作，且能承载的文字篇幅有限，于是人们开始寻求新的材料和技术。春秋战国时期，竹木简出现，________。________。________。________。________。装帧技术不断发展，趋于成熟，线装书结构稳固，用纸考究，成为古籍的代名词，至今仍是传统典籍的雅致象征。 ①因粘连处易断裂，古人将印页向内对折，折口用胶粘连书脊，因展开像蝴蝶翅而称蝴蝶装 ②其材料易得，让刻字变成了更加便捷的书写，使皇皇巨著的问世成为可能 ③造纸术的发展解决了轻便与廉价兼得的问题，纸张成为书籍的基本材料 ④为了追求轻便，古人在使用竹木简的同时还辅助使用帛书，但它的成本极高 ⑤人们将纸张粘连成长卷，末端装裱木轴，舒卷之间尽显典雅，这就是卷轴装 A. ②④③⑤① B. ②④③①⑤ C. ②①④③⑤ D. ④②③⑤① 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查衔接排序。 本题围绕“书籍演变”展开，需结合前文语境和事物发展的逻辑顺序排序，前文落脚点为“春秋战国时期，竹木简出现”，后续内容应先围绕竹木简展开，再依次介绍后续的书籍形式。 ②句中“其”指代前文的“竹木简”，紧承上文说明竹木简材料易得、书写便捷的优势，是竹木简出现后的直接特点阐述，故为第一句。 ④句转折，指出竹木简存在不便携带的问题，因此古人辅助使用帛书，又说明帛书“成本极高”的弊端，承接②句的竹木简，体现书籍材料的补充与新问题，故为第二句。 ③句承接前文的材料弊端，说明造纸术的发展解决了“轻便与廉价兼得”的问题，纸张成为书籍基本材料，是书籍材料的重要革新，故为第三句。 ⑤句紧承③句的“纸张”，介绍纸张最初的书籍装帧形式——卷轴装，是纸张成为基本材料后的第一种装帧方式，故为第四句。 ①句介绍纸张装帧的后续发展形式——蝴蝶装，且句中“因粘连处易断裂”暗含对卷轴装等早期纸张装帧形式的改进，是装帧技术的进一步发展，承接⑤句，故为第五句。 综上，按照“竹木简特点→竹木简弊端与帛书补充→造纸术解决问题→纸张最初装帧（卷轴装）→纸张后续装帧（蝴蝶装）”的逻辑，排序为②④③⑤①。 故选A。 4. 观察“河南郑州”主题宣传图，请结合图中信息，分析“郑州”二字的设计是如何体现城市特点的。 【答案】示例：“郑州”两个大字位于图画中间，体现郑州作为华夏文明发源地之一的地理与文化中心地位；“郑”字的笔画设计模仿了铁轨的形态，突出了郑州作为“中国铁路心脏”的重要地位；下方的“州”字三竖由郑州三座知名建筑玉米楼、二七塔和中原福塔组成，三个点变化为中间的波浪线条，隐喻黄河，突出了郑州的地理特点。 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 作答此题，先聚焦“郑州”二字的笔画、形态，再关联图中其他细节（建筑、符号等）；将字体设计的元素与郑州的文化地位、交通定位、地标建筑、自然标识（黄河）等城市属性逐一匹配；从字体的整体位置、笔画形态、局部细节（如“州”的笔画）分别解析，明确设计与城市特点的对应关系。 示例：“郑州”二字居于画面核心，体现郑州作为华夏文明重要发源地的文化中心地位；“郑”字的笔画以铁轨纹理为设计灵感，契合郑州“中国铁路心脏”的交通枢纽属性；“州”字的三竖融合了郑州地标（玉米楼、二七塔、中原福塔），三点化作波浪线条暗喻黄河，既展现了城市标志性建筑，也突出了郑州依黄河而兴的地理特点。 5. 研学活动中，“古籍保护”展区需要一副彰显中原古籍文化的对联，小豫拟出上联后，下联的词语搭配迟迟未定。请你帮他从备选词语中选择最恰当的搭配，补全下联。 备选词语：一脉、天地、风骨、传、春秋、文章、照 上联：万卷藏古今，智慧长河流日夜 下联：________________ 【答案】一脉传天地，风骨文章照春秋 【解析】 【详解】本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关，不出现相同的字。 “一脉”对“万卷”：同为偏正式数量词开头，一指文化传承的源流，一指典籍的浩繁，虚实相映。 “传”对“藏”：动词相对，“传”侧重动态的承续，“藏”侧重静态的存纳，动静结合。 “天地”对“古今”：空间对时间，格局宏大，囊括古籍所承载的宇宙观与历史观。 “风骨文章”对“智慧长河”：“风骨”（精神品格）与“文章”（文献载体）组成的名词性短语，精准对应“智慧”（思想精髓）与“长河”（时间意象）的名词性短语，内涵层次丰富。 “照”对“流”：动词相对，“照”字以光喻文，体现文明的照耀与启迪，比“流”更具主动的教化意味。 “春秋”对“日夜”：以漫长的历史纪年对短暂的日升月落，时空感层层递进，意境深远。 故下联为：一脉传天地，风骨文章照春秋 二、现代文阅读 （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 过年 齐传红 ①盼着，叨念着，新年到了。那一年来得早，因为没有腊月三十，二十九就是三十。 ②爹一直没有去赶集，卖猪的钱还没要来，没要来就没有钱，没有钱就赶不了集，赶不了集就买不了年货。二十八晚上钱才到手——猪201斤，6毛一斤，一百二十块零六毛，我早算过了。少给了1毛。爹说存一百到信用社，攒着翻修瓦房子，二十留着过年用。爹早早起来赶集。天阴沉沉的，刮着尖风。本来爹说带我一起去，可是太冷。爹用扁担挑着两个筐子独自走了。 ③已经下午了，我在堂屋烤着炉火，望着空空的院子。A下雪了，洁白的雪花从空中飘飘悠悠落下来。 ④爹终于回来了，我赶紧蹿出去，看到筐子里空空无物，吃惊又失望。爹不说话，进屋放下扁担、筐，一言不发，拍打着身上的雪。串门子的娘也回来了，看到爹第一眼也笑吟吟的，可是往筐里一瞟，脸当即凝固了：“买的东西哩？” ⑤爹坐下垂着头：“没买。” ⑥“没买你上街干啥？没有卖的？”年三十是“叫花子集”，娘怀疑都收摊过年了。 ⑦“不是，我……钱丢了……”爹吞吞吐吐。 ⑧我哭丧着脸，娘气得发抖，语不成声：“恁大个人，咋能丢？你咋不给你丢了！”说着滚下泪，哽咽着：“这年咋过？啥也没有！” ⑨爹气弱小声地说：“隔不到年外。” ⑩“你是没本事人说话！大人好说，娃咋过年？连个糖疙瘩也没有！” ⑪听见提到我，我哇一声哭了。 ⑫爹给我擦泪：“乖，不哭，爹不好。” ⑬娘叨唠：“我起早贪黑，养了一年的猪，生产队收工回来抽空薅一把草，顿顿饭舍不得吃完，给它留一点儿……” ⑭理亏的爹不说话。每次娘一发火，爹都这样。外面谁家孩子放了几个炮，提醒了娘。想着爹可能还没吃饭，娘就笼火气呼呼拉着风匣给爹炕个馍干。 ⑮爹偷偷问我：“你不是有一块钱？”前几天娘带我给一个亲戚家送几双新做的棉靴，走时，亲戚大方地给我了一块线。娘推让着不叫我要，亲戚还是塞给了我，我一直装在贴身的口袋里。我不吭气。爹有点儿低声下气：“一年到头，咋说也要给先人送点儿纸钱。”娘撇撇嘴：“丢人不，问娃要？”我看爹难为情的样，凉手伸进棉袄里掏出了那带着体温的一块钱。 ⑯气归气，心疼归心疼，大过年的，不能吵架，不能骂人，只能忍着。娘重重叹叹气，不再埋怨爹。娘去准备扁食馅儿，没有肉，只好包素的，好在还有点儿猪油渣。 ⑰爹从坟上回来，赔着小心帮娘包。沉默了一会儿，娘说：“我串门子，听说前头大奶肚子疼得厉害，一大早大爷拉上街了，他儿子还没回来，唉！”我知道那一家，辈分高，儿子在东北当兵。爹心不在焉，“哦”了一声。娘像安慰爹，说：“大过年的，看来人好好的比啥都强。” ⑱B雪更大了，一会儿地上全白了，天也暗下来了。爹娘包好了扁食，等煮好出锅，我就可以放炮了。炮是前几天去舅家玩时那儿炮厂的姑娘媳妇塞给我的零炮，表姐给编成了串。这时进来了一个人，娘一看，叫道：“哟，大叔回来了？”来人穿着军大衣，笑着说：“回来了。”他手里拿着一块腊肉、一条干鱼、一个报纸包的啥子。娘疑惑地说：“这是咋？大奶她——？”娘住了口，怕说出来不合适。 ⑲来人看着爹说：“多亏了大侄子。要不是他，我妈恐怕没命了。”娘看着不说话的爹，又看看来人，迷惑不解。来人掏出一沓钱：“这是一百二，点点。”娘更糊涂了。 ⑳“我妈不美气（方言，身体不适），我爹拉上街，半路遇上大侄子帮助拉到了医院。是盲肠炎，再晚一点儿就没命了。我爹钱带得不多，是大侄子”来人说完事情的缘由，从口袋里掏出两个子弹壳，递给我：“做个摔炮玩。”我高兴地接住了。 ㉑来人走后，娘问爹：“你咋不说清？” ㉒“还不是怕你不愿意？也说不准啥时候才能给。” ㉓娘说：“买不来东西算了，反正在屋里吃红薯疙瘩也没人知道。年晃一下就过去了。开春再逮个猪娃。” ㉔我点燃了鞭炮，鞭炮噼噼啪啪响了起来。紧接着，整个村子都响起了鞭炮声。 6. 请按照事件发展的先后顺序梳理本文的主要情节，并将其填写在下面的横线处。 年关将至，爹卖猪得钱后独自去赶集买年货→ ①_____→②_____→③_____→④_____→娘体谅爹，“我”点燃鞭炮欢喜过年。 7. 作者在小说中多次写到“雪”，有什么用意？请结合A、B两处画线句简要分析。 A下雪了，洁白的雪花从空中飘飘悠悠落下来。 B雪更大了，一会儿地上全白了，天也暗下来了。 8. 娘这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。 9. 小说题目为“过年”，却用了大量的笔墨写“年关难过”的窘境，有何意图？ 【答案】6. ①. 爹赶集归来筐子空空，告知钱丢了，全家陷入愁闷 ②. 爹低声下气向“我”借一块钱，去给先人送纸钱 ③. 娘准备素扁食馅儿，念叨间说起大奶生病的事 ④. 大奶的儿子回来道谢送钱，揭开爹丢钱是为帮大奶治病的真相 7. A处写雪花悠悠飘落，点明过年时的天气，渲染清冷的氛围，烘托出“我”盼着爹带回年货的焦急又略带失落的心情。 B处写雪越下越大、天色变暗，进一步渲染沉闷压抑的氛围，衬托出家里因没钱买年货的窘迫，为后文大奶儿子上门的情节作铺垫，推动故事发展。 8. ①娘的言行推动情节发展，从发现筐空后的质问、哭诉，到准备扁食时提及大奶病情，再到得知真相后的体谅，串联起全文的情节；②娘的形象与爹形成对比，娘的急躁埋怨反衬出爹的沉默寡言、善良仗义，突出爹的人物特质；③娘的情绪变化反映出普通家庭对过年的重视和生活的不易，丰富了文章的情感内涵，让故事更具生活气息。 9. ①通过详写年关没钱买年货的窘境，与后文真相大白、全家欢喜过年形成对比，突出爹的善良仗义，使情节跌宕起伏；②展现普通家庭在艰难生活中依旧坚守善良的美好品质，深化文章主旨；③用大量笔墨写“年关难过”，更能体现出底层百姓生活的不易，让故事更真实感人，引发读者共鸣。 【解析】 【导语】文章以过年买年货的波折为主线，串联起丢钱、助邻、获赠等情节，生动刻画了窘迫年代里父母的坚韧与善良。环境描写（如风雪）烘托氛围，细节（贴身的一块钱、子弹壳）饱含温情，于日常烟火中展现人性暖意与家庭温情，叙事质朴真挚，情感细腻动人，极具生活质感。 【6题详解】 本题考查情节梳理与概括。 已知信息“年关将至，爹卖猪得钱后独自去赶集买年货”对应第②段；“娘体谅爹，‘我’点燃鞭炮欢喜过年”对应第㉓㉔段。 第一空，根据第④段“爹终于回来了，我赶紧蹿出去，看到筐子里空空无物，吃惊又失望”、第⑦段“不是，我……钱丢了……”，第⑪段“听见提到我，我哇一声哭了”，第⑬段“我起早贪黑，养了一年的猪，生产队收工回来抽空薅一把草，顿顿饭舍不得吃完，给它留一点儿”可知，爹赶集回来后，筐中没有年货，卖猪所得的钱不慎丢失，这让“我”和娘陷入了失望与愁闷之中。 第二空，根据第⑮段“爹偷偷问我：‘你不是有一块钱？’……我看爹难为情的样，凉手伸进棉袄里掏出了那带着体温的一块钱”可知，爹因要给先人送纸钱，低声向“我”借了贴身存放的一块钱。 第三空，根据第⑯段“娘去准备扁食馅儿，没有肉，只好包素的，好在还有点儿猪油渣”、第⑰段“我串门子，听说前头大奶肚子疼得厉害，一大早大爷拉上街了”可知，娘准备包素馅扁食时，提起了大奶突发疾病被送医的事情。 第四空，根据第⑲段“来人看着爹说：‘多亏了大侄子。要不是他，我妈恐怕没命了’”、第⑳段“我妈不美气（方言，身体不适），我爹拉上街，半路遇上大侄子帮助拉到了医院。是盲肠炎，再晚一点儿就没命了。我爹钱带得不多，是大侄子”可知，大奶的儿子返乡后前来道谢，说明爹“丢钱”实际是用这笔钱帮大奶垫付了医药费，揭开了事情的真相。 【7题详解】 本题考查环境描写的作用分析。 如选A，根据第③段“已经下午了，我在堂屋烤着炉火，望着空空的院子。A下雪了，洁白的雪花从空中飘飘悠悠落下来”可知，此时“我”正等待爹赶集归来，雪花悠悠飘落的场景，既点明了年关时的寒冷天气，也让院子的“空”更显清冷，烘托出“我”期待年货却迟迟未等到的焦灼与隐隐的失落。 如选B，根据第⑱段“B雪更大了，一会儿地上全白了，天也暗下来了”可知，此时家里正因爹“丢钱”没买年货陷入窘迫，雪势变大、天色转暗的描写，让沉闷压抑的氛围更浓重，凸显出家庭当下的困窘；同时这清冷的环境，也与后文第⑱至⑳段写大奶儿子上门带来转机的情节形成反差，为情节的转折作了铺垫。 【8题详解】 本题考查人物形象的作用分析。 根据第④段“娘也回来了，看到爹第一眼也笑吟吟的，可是往筐里一瞟，脸当即凝固了：‘买的东西哩？’”、第⑧段“娘气得发抖，语不成声：‘恁大个人，咋能丢？你咋不给你丢了！’”、第⑰段“娘说：‘我串门子，听说前头大奶肚子疼得厉害’”、第㉓段“娘说：‘买不来东西算了，反正在屋里吃红薯疙瘩也没人知道’”可知，娘从发现年货落空的激动质问，到念叨大奶病情，再到知晓真相后的体谅，这些言行串联起事件的起伏，推动了情节的发展。 根据第⑦段“爹吞吞吐吐。‘不是，我……钱丢了……’”、第⑫段“爹给我擦泪：‘乖，不哭，爹不好’”可知，娘得知“丢钱”后急躁埋怨，与爹的沉默、温和形成反差，反衬出爹不善言辞却默默行善的仗义与隐忍，让爹的形象更鲜明。 根据第⑬段“娘叨唠：‘我起早贪黑，养了一年的猪，生产队收工回来抽空薅一把草，顿顿饭舍不得吃完，给它留一点儿……’”可知，娘的抱怨里藏着操持家庭的辛苦，体现出普通家庭在窘迫生活中对过年的重视，让故事的情感更贴近生活实际，增添了烟火气与真实感。 【9题详解】 本题考查标题与内容的关联分析。 根据第②段“没要来就没有钱，没有钱就赶不了集，赶不了集就买不了年货”、第⑦段“我……钱丢了……”可知，文章详写卖猪钱丢失、无钱买年货的窘迫，与后文第⑳段“来人掏出一沓钱：‘这是一百二，点点’”、第㉔段“我点燃了鞭炮，鞭炮噼噼啪啪响了起来”的欢喜形成强烈反差，既让情节有了起伏，也凸显出爹默默助人的善良。 根据第⑬段“我起早贪黑，养了一年的猪……顿顿饭舍不得吃完，给它留一点儿”的辛苦，与第⑳段爹用卖猪钱帮大奶治病的行为可知，即便生活窘迫，这家人仍坚守善意，通过“年关难”的铺垫，更深刻地展现出底层百姓在困境中流露的人性美好，深化了文章主旨。 根据第⑪段“听见提到我，我哇一声哭了”、第⑯段“没有肉，只好包素的，好在还有点儿猪油渣”的细节可知，大量笔墨写“年关难”，还原了窘迫年代普通家庭的真实生活状态，让读者更能共情这份艰辛，使故事的情感更真挚动人。 （二）（共14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 施耐庵是哪里人？ 林家骊 ①据记载，水浒原本叫《草莽英雄传》，施耐庵编著，后由罗贯中提议改为《水浒传》。施耐庵是钱塘（杭州）人，罗贯中是山西太原人。在明代，田汝成、汪道昆、胡应麟、王圻等，都一致肯定施耐庵是“钱塘人”“越人”“武林人”，没有任何人提出否定的观点。但后来施耐庵的籍贯出现了分歧，有浙江杭州和江苏大丰两说。那么，施耐庵到底是哪里人呢？ ②首先，从《水浒传》作者的地理观来看。林冲故事：林冲被刺配沧州（河北），出东京（开封），经山东聊城野猪林，鲁智深送到离沧州只有七十来里路处。从东京至沧州、完全可以直接走，为何经聊城？这样的行程安排令人费解。武松故事：武松在河北沧州柴进处避难，病愈后准备回清河探望哥哥，清河也在河北；直接去就可，但经过山东阳谷，不合常理。宋江江州故事：戴宗送信，该直接从江州到东京，却又经过山东梁山；劫法场后又经揭阳镇（位于广东）再到梁山。再看宋江征方腊故事：《水浒传》作者十分清楚地理位置，东线宋江军，他们沿着运河南下苏州，再取杭州。所经路线为：润州—毗邻郡—吴江县—平望镇—秀州—崇德县—临平山—长安坝—皋亭山—东新桥—杭州。另水军以李俊、阮氏兄弟等为首，行军路线为：润州—江阴—太仓—昆山—嘉定—常熟—海盐—赭山门—杭州。西线卢俊义军行军路线可概括为：宣州·湖州，分两军，林冲军经独松关到达杭州；呼延灼军经德清到奉口镇直达杭州。宋江军与卢俊义军各自为战，最后在杭州汇合。以上四例可见一斑。 ③其次，《水浒传》中关于梁山泊的描写。作者描写梁山泊景色，很可能是以西溪自然景色为素材的。《水浒传》书中写梁山好汉两战童贯、三败高俅，其水战场面，似乎都是依照西溪的水网描绘的。书中写道：高俅率领的大海鳅船队进入梁山泊，只见港汊四散错落，芦苇丛中钻出千百只小船，水面犹如飞蝗一般。“看看逼将拢来，一个把铙钓搭住了舵，一个把板刀便砍那踏车的军士。”只听得芦苇中锣鼓大振，舱内军士齐声喊道：“船底漏了”，前船后船，皆尽漏水，眼看就要沉下。四下小船，如蚂蚁般，朝着大船涌来。最终高太尉落水，束手就擒。（第八十回）此种场景，唯有在西溪这般特殊的水网地带才会出现。倘若在宽广的八百里梁山泊水面，不可能有纵横交错、密如蛛网的港汊供飞蝗般小船藏匿，也难以有无处不在的芦苇丛让无数小船钻出。 ④再次，《水浒传》中诸多地名的来源。隐现的西溪村落：晁盖原是“东溪村”的保正、豪杰，吴学究吴用亦是东溪村人，与晁盖自幼相交。东溪村与西溪村隔溪相邻。蓼儿洼，石碣村：所谓“蓼儿洼”，茫茫荡荡，沟汊纵横，便是今天的西溪湿地，古称南漳湖。所谓“石碣村”为西溪秦亭山下当时的某个小村落。古人传说秦始皇驻跸钱塘，登秦亭山望海，立碣石，建山亭，故而得名。安乐村，黄泥岗：在《水浒传》中，离黄泥岗十里处有一个安乐村，是白胜的住处，也是智取生辰纲七位好汉密谋策划和藏身聚义的一个好地方。书中的安乐村，实际上在杭州真实存在。《杭州府志》记载，安乐山高三十丈，周长三里，俗名唐家山，因“安乐山茶”和“安乐泉”而闻名。 ⑤最后，杭州方言在《水浒传》中的显现，杭州浙地方言无处不在。如“家生”：在第二回史进不肯务农，“只要寻人使家生，较量枪棒”，浙人称枪棒等打人工具为“家生”。如“菜蔬”：在第四回，“春台上放下三个盏子，三双箸，铺下菜蔬、果子、嗄饭等物”。这里说的“菜”，是菜肴的统称，是杭州及浙地方言。“嗄饭”亦为浙语（嗄，杭语与“塞”同音），指下饭小菜。在第二十三回：“果子菜蔬，尽都装了。”如“斫”：在第三十二回，武松大战飞天蜈蚣道人，“让那先生两口剑斫将入来……”“斫”乃杭州及浙地说的砍劈之意。又杭州方言中的儿缀词出现甚多。如第三回：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿，一齐响。”如第二十三回：“武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。”如第四十四回连用15个“儿”字描写潘巧云的形象。 ⑥综上所述，从《水浒传》诸方面来看， ☆ （节选自《光明日报》，有删改） 10. 从下列选项中，选出最适合填入文章第⑥段☆处的句子，并说明理由。 A.《水浒传》作者施耐庵的籍贯，无论是浙江杭州还是江苏大丰都有可能。 B.《水浒传》作者施耐庵的籍贯，无论是浙江杭州还是江苏大丰都不可能。 C.《水浒传》作者施耐庵是江苏人无疑，且与大丰关系密切。 D.《水浒传》作者施耐庵是钱塘人无疑，且与西溪关系密切。 11. 文章第②段以四个故事为例，论证《水浒传》作者的地理观。有人认为，四个事例太多，可以删掉最后一个。你是否赞同？请说出理由。 12. 本文是学术性议论文，第③段却大量引用《水浒传》原文片段，请简要分析这种写法在论证表达效果上的作用。 【答案】10. D。理由：文章从《水浒传》作者的地理观、梁山泊景色的描写素材、书中地名的来源、杭州方言的显现四个方面，层层递进论证施耐庵熟悉钱塘及西溪一带的地理风貌与语言特点，结合明代文献对其“钱塘人”的记载，得出该结论。 11. 不赞同。前三个事例写人物行程不合北方地理常理，体现作者对北方地理不熟悉；最后一个事例写征方腊时江浙行军路线清晰准确，体现作者对江浙地理熟悉。二者形成正反对比，突出作者的地理认知特点，有力支撑施耐庵是钱塘人的观点，删掉后论证力度会减弱。 12. 引用《水浒传》原文片段，为“梁山泊景色描写以西溪水网为素材”的观点提供确凿的文本证据，增强论证的可信度；让读者直观感受到水战场景的具体特点，使论证更具画面感和说服力；符合学术性议论文严谨有据的论证要求，提升文章的学术性。 【解析】 【导语】本文围绕施耐庵籍贯展开论证，立足《水浒传》文本，从地理路线、梁山泊描写、地名来源、方言运用四个维度层层递进，以具体情节和细节佐证施耐庵为钱塘人。论证逻辑严密，材料翔实，将文学文本与地域文化相结合，兼具考据性与说服力，为作者籍贯之争提供了清晰的解题思路。 【10题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据第①段“施耐庵是钱塘（杭州）人”“明代田汝成、汪道昆、胡应麟、王圻等，都一致肯定施耐庵是‘钱塘人’‘越人’‘武林人’”可知，明代诸多文献均明确记载施耐庵的籍贯为钱塘，为观点提供了历史文献依据。 根据第②段“宋江征方腊故事：《水浒传》作者十分清楚地理位置，东线宋江军，他们沿着运河南下苏州，再取杭州。所经路线为：润州—毗邻郡—吴江县—平望镇—秀州—崇德县—临平山—长安坝—皋亭山—东新桥—杭州”可知，作者对江浙一带行军路线描写精准详细，体现出对钱塘地区地理的熟悉。 根据第③段“作者描写梁山泊景色，很可能是以西溪自然景色为素材的”“此种场景，唯有在西溪这般特殊的水网地带才会出现”可知，《水浒传》中梁山泊的水战场景是以西溪水网为原型，证明作者与西溪关系密切。 根据第④段“晁盖原是‘东溪村’的保正、豪杰”“蓼儿洼，茫茫荡荡，沟汊纵横，便是今天的西溪湿地”“书中的安乐村，实际上在杭州真实存在”可知，小说中的多处地名都源自杭州西溪一带，进一步佐证作者对该区域的了解。 根据第⑤段“杭州方言在《水浒传》中的显现，杭州浙地方言无处不在”“浙人称枪棒等打人工具为‘家生’”“‘嗄饭’亦为浙语”等内容可知，文本中大量运用杭州及浙地的方言词汇，体现出作者的语言习惯与钱塘地域的关联。 综上，文章从文献记载、地理认知、景色素材、地名来源、方言运用五个角度，层层递进论证施耐庵是钱塘人且与西溪关系密切。 故选D。 【11题详解】 本题考查论据作用分析。 根据第②段“林冲被刺配沧州……为何经聊城？这样的行程安排令人费解”“武松在河北沧州柴进处避难……经过山东阳谷，不合常理”“戴宗送信，该直接从江州到东京，却又经过山东梁山”可知，前三个事例均是作者对北方、南方部分地区的地理路线安排不合常理，体现出作者对这些区域的地理情况并不熟悉。 根据第②段“宋江征方腊故事：《水浒传》作者十分清楚地理位置，东线宋江军……所经路线为：润州—毗邻郡—吴江县—平望镇—秀州—崇德县—临平山—长安坝—皋亭山—东新桥—杭州……西线卢俊义军行军路线可概括为：宣州·湖州……直达杭州”可知，最后一个事例写征方腊时江浙一带的行军路线清晰且精准，体现出作者对江浙地区地理情况极为熟悉。 前三个事例与最后一个事例形成鲜明的正反对比，清晰凸显出作者的地理认知特点，从而有力支撑了施耐庵是钱塘人的核心观点，若删掉最后一个事例，论证的对比性和说服力都会大幅减弱。 【12题详解】 本题考查论证方法的作用分析。 根据第③段“作者描写梁山泊景色，很可能是以西溪自然景色为素材的”“此种场景，唯有在西溪这般特殊的水网地带才会出现”可知，作者的核心观点是梁山泊的景色描写以西溪水网为素材。 根据第③段“只见港汊四散错落，芦苇丛中钻出千百只小船，水面犹如飞蝗一般”“一个把铙钓搭住了舵，一个把板刀便砍那踏车的军士”“四下小船，如蚂蚁般，朝着大船涌来”的原文引用可知，这些具体的文本内容为观点提供了直接且确凿的依据，避免了空泛议论，增强了论证的可信度。 根据第③段引用的“船底漏了”“前船后船，皆尽漏水”等原文细节可知，这些描写让读者能直观想象出梁山泊水战的具体场景，清晰感知到港汊密布、芦苇丛生的环境特点，使“唯有西溪这般水网地带才有此场景”的论证更具画面感和说服力。根据学术性议论文严谨、有据的写作要求可知，直接引用原著片段的写法，符合学术研究“言必有据”的规范，让论证过程更扎实，进一步提升了文章的学术严谨性。 （三）整本书阅读（4分） 13. 人生之路，有“舍”有“守”，方能展现人性的光辉。请根据下面的示例，从A、B两个人物中任选其一，结合具体的故事情节，仿照示例分析人物所体现出的“舍”与“守”。 示例：江姐与儿子彭云骨肉情深，但为了革命事业的需要，将年幼的儿子寄养，甚至被捕前都没见上儿子最后一面。她割舍母子相伴的亲情守住了革命者的使命担当；江姐因叛徒出卖在万县被捕，关押于渣滓洞监狱。面对酷刑折磨，她舍弃生的自由和诱降条件，绝不吐露秘密，以血肉之躯守住了党的组织机密与同志安全。 A.王冕《儒林外史》 B.简·爱《简·爱》 【答案】【示例一】王冕。人生之路，有“舍”有“守”。王冕才华横溢、淡泊名利、洁身自好。他不屑与时仁、危素交往，为此避走他乡；他满腹才华，但拒绝朝廷征聘，为此逃往会稽山中隐逸。王冕舍了名利富贵，弃了荣身之路，在浊世之中，坚守真儒士的清高与超然。 【示例二】简·爱。人生之路，有“舍”有“守”。简·爱追求自由、平等、尊严。她得知罗切斯特有妻子后，坚决地离开了桑菲尔德庄园，舍弃了爱情和安定的生活；她拒绝圣约翰的求婚，舍弃了看似高贵的地位。简·爱的“舍”，是为了坚守她独立自主的人格、自由平等的人生信条。 【解析】 【详解】本题考查名著人物形象理解。 《儒林外史》作者清代吴敬梓，全书以写实手法描绘明清科举制度下文人的众生相。刻画了范进、周进等醉心功名的腐儒，也塑造了杜少卿等蔑视礼教的开明之士。通过众多独立又关联的故事，批判科举对人性的扭曲，揭露儒林的虚伪与黑暗，是中国古典讽刺小说的巅峰之作。 《简·爱》作者英国夏洛蒂·勃朗特。小说讲述孤女简·爱的成长历程。她自幼受尽舅母与孤儿院的欺凌，却始终坚守独立、平等的人格。成年后她到桑菲尔德庄园做家庭教师，与主人罗切斯特相爱，历经波折与考验，最终凭借自尊自强赢得幸福，彰显了女性追求自由与尊严的精神。 解答时，紧扣“舍”与“守”的内涵：“舍”是人物主动放弃的东西（名利、安逸、爱情等），“守”是人物坚守的信念、品格或原则；然后从所选人物的经典情节中，筛选出能体现“舍”与“守”的关键事件；再将“舍”的具体内容与“守”的精神内核对应，点明“舍”是为了更好地“守”，体现人物的人性光辉。可以参照示例的结构，先总述人物特质，再分述“舍”的行为，最后总结“守”的信念。 示例一：王冕。人生之路，有“舍”有“守”。王冕天资聪颖、性情高洁，不慕荣华。他擅长画荷，声名远扬，却不愿结交乡绅权贵时仁、危素，为此连夜避走他乡；朝廷慕名征召他入朝为官，他又果断拒绝，隐居会稽山。王冕舍了扬名获利的机会，弃了入朝为官的捷径，在追名逐利的儒林之中，坚守了真儒士的淡泊与风骨。 示例二：简·爱。人生之路，有“舍”有“守”。简·爱自尊自爱、追求平等。她深爱着罗切斯特，可得知对方已有妻子后，毅然离开桑菲尔德庄园，舍弃了甜蜜的爱情和安稳的生活；圣约翰以传教事业为由向她求婚，她拒绝了这份看似体面的归宿。简·爱舍了一时的情感寄托与物质安稳，始终坚守着人格独立与爱情平等的人生底线。 二、古诗文阅读 （一）（12分） 阅读下列文段，完成小题。 【甲】 《送东阳马生序》（节选） 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复：俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 【乙】 《谕纪泽儿书①》 尔今年十八岁，齿已渐长而学业未见其益。陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠②系戊戌二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖、父余荫，衣食丰适，宽然无虑，遂尔酣豢佚乐③，不复以读书立身为事。古人云：“劳则善心生，佚则淫心生。”孟子云：“生于忧患，死于安乐。”吾虑尔之过于佚也。……余在军中不废学问，读书写字未甚间断。惜年老眼蒙，无甚长进。尔今未弱冠④，一刻千金，切不可浪掷光阴。 （节选自《曾国藩家书》卷五，有删减） 【注】①谕：告诉。纪泽：指曾纪泽，曾国藩之子。②渠：他，指陈杏生。③酣豢：安享。佚乐：安乐④弱冠：古代男子二十岁行冠礼，以示成人，因体犹未壮，故称“弱冠”。 14. 下列选项中加点词语意思都相同的一项是（ ） A. 故余虽愚 故不苟得也 温故知新 B. 未尝稍降辞色 征于色 和颜悦色 C. 蝉则千转不穷 欲穷其林 穷冬烈风 D. 益慕圣贤之道 学业未见其益 香远益清 15. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 （2）余在军中不废学问，读书写字未甚间断。 16. 乙文中作者对儿子的读书学习提出了怎样的要求？ 17. 甲乙两段均用了对比手法，请分别找出并分析作用。 【答案】14. B 15. （1）当我跟随老师学习的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷之中。 （2）我在军中也没有荒废学问，读书写字没有怎么中断过。 16. 作者要求儿子不能安于享乐，要以读书立身作为正事；珍惜年少时光，不可浪费光阴；坚持学习，不能中断读书写字。 17. 甲文：①将“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”与“余则缊袍敝衣处其间”对比，突出作者不慕物质享受、以学习为乐的精神；②将作者求学时“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”的艰苦条件与同舍生的优越条件对比，突出作者求学的勤奋与坚定。 乙文：将陈杏生“无父无母，家渐清贫，遂尔勤奋好学，少年成名”与儿子纪泽“衣食丰适，竟然无虑，遂尔酣豢佚乐，不复以读书立身为事”对比，突出作者希望儿子珍惜优越条件、勤奋学习的用意。 【解析】 【导语】两段文言皆以劝学为核心，甲文《送东阳马生序》节选以宋濂自述求学之艰，用自身抄书、从师的困苦与同舍生的优渥对比，凸显以学为乐的追求；乙文《谕纪泽儿书》以陈杏生清贫勤学与儿子安逸懈怠对比，结合名言劝诫儿子惜时向学。两文均以质朴语言说理，一为勉后生，一为教爱子，情真意切又具劝学深意。 【14题详解】 本题考查一词多义。 A.所以/所以/旧的知识； B.脸色/脸色/脸色； C.穷尽/走到尽头/极，深； D.更加/益处、进步/更加； 故选B。 15题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。重点词有： （1）余，我；从师，跟随老师学习；负箧曳屣，背着书箱，拖着鞋子；行，行走； （2）余，我；废，荒废；未甚，没有怎么；间断，中断。 【16题详解】 本题考查文言文内容提取与概括。 根据乙文“遂尔酣豢佚乐，不复以读书立身为事”可知，作者批评儿子安于享乐、不把读书立身当正事，由此提出要以读书立身作为正事，不能安于享乐的要求； 根据乙文“尔今未弱冠，一刻千金，切不可浪掷光阴”可知，作者提醒儿子年纪尚轻，时光宝贵，由此提出要珍惜年少时光，不可浪费光阴的要求； 根据乙文“余在军中不废学问，读书写字未甚间断”可知，作者以自身为例，由此提出要坚持学习，不能中断读书写字的要求。 【17题详解】 本题考查分析文言文对比手法的能力。 甲文：根据甲文“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”可知，作者将自己的衣着与同舍生对比，突出自身“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神追求；根据甲文“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”可知，与同舍生的优越生活对比，突出作者求学过程的艰辛与意志的坚定。 乙文：根据乙文“陈杏生今年入学，学院批其诗冠通场。渠系戊戌二月所生，比尔仅长一岁，以其无父无母，家渐清贫，遂尔勤苦好学，少年成名。尔幸托祖、父余荫，衣食丰适，宽然无虑，遂尔酣豢佚乐，不复以读书立身为事”可知，作者将陈杏生的清贫勤奋与儿子的安逸懈怠对比，突出对儿子的劝诫，希望儿子摒弃享乐、勤奋求学。 【点睛】参考译文： 【甲】我小时候就爱好学习。家里贫穷，没办法得到书来看，常常向藏书的人家借，亲手用笔抄写，计算着日期按时归还。天气特别寒冷时，砚台里的墨汁结成坚冰，手指冻得不能屈伸，也不放松抄书。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。到了成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人交往，曾跑到百里之外，拿着经书向乡里的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站在他身旁侍奉，提出疑难、询问道理，弯下身子、侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等他高兴了，就再次请教。所以我虽然愚笨，最终还是有所收获。 当我跟随老师学习时，背着书箱、拖着鞋子，行走在深山巨谷中。深冬时节，寒风凛冽，大雪深达数尺，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬得不能动弹，仆人拿热水给我浇洗，用被子裹住我，很久才暖和过来。寄居在旅店里，店主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。同屋的同学们都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩刀，右边挂着香囊，光彩鲜明像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸跻身君子的行列，承受天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝身边侍奉、接受询问，天下人也过分称扬我的名字，更何况才能超过我的人呢？ 【乙】你今年十八岁，已经渐渐长大，但学业却没见到进步。陈杏生今年入学，学院评定他的诗文为全场第一。他是戊戌年二月出生的，只比你大一岁，因为无父无母、家境日渐清贫，于是勤奋好学，年少时就有了名气。你有幸依靠祖父、父亲的余荫，衣食丰足安逸，竟然毫无忧虑，于是安于享乐，不再把读书立身当作正事。古人说：“勤劳能使人产生向善之心，安逸会使人滋生放纵之念。”孟子说：“生于忧患，死于安乐。”我担心你过于安逸了。……我在军中也没有荒废学问，读书写字几乎没有中断过。可惜我年老眼花，没有太大的进步。你现在还没到二十岁，时光珍贵如千金，千万不可浪费光阴。 （二）（4分） 18. 阅读下列诗词，完成小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 这首词被称为苏轼“豪放词”的代表作，词中的“豪情”并非单一维度，请结合词句，简要分析“豪情”体现在哪些层面。 【答案】①外在豪迈：上阕通过“左牵黄，右擎苍”“千骑卷平冈”等狩猎场景的壮阔描写，展现外在行动的豪放气概。②内在气魄：下阕“酒酣胸胆尚开张”“鬓微霜，又何妨”直抒老当益壮的胸襟胆识。③报国壮志：末句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”以射天狼星喻抵御外侮，升华出卫国抗敌的英雄情怀。 【解析】 【导语】《江城子·密州出猎》以出猎场景为切入点，借“左牵黄，右擎苍”等鲜活意象勾勒豪迈壮阔之景，尽显狂放气魄。词中以孙郎自比彰显自信，借冯唐典故抒发报国渴望，最终以“射天狼”直抒御敌壮志。全词将个人意气与家国情怀相融，语言铿锵有力，情感层层递进，突破传统婉约词风，尽显豪放词的雄浑气象，是苏轼豪放词的经典范本。 【详解】本题考查诗歌情感分析与概括。 根据词的上阕“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”可知，意思是（我）左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰。头戴华美的锦帽，身披珍贵的貂裘，上千随从的骑兵席卷过平坦的山冈。词人以简练的笔触勾勒出出猎时的英武装扮与浩荡场面，千骑奔驰席卷山冈，尽显出猎行动的豪迈奔放，展现出外在行为层面的豪情。 根据词下阕“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨”可知，意思是酒喝到尽兴时，胸怀更加开阔，胆气越发豪壮。鬓角已经微微染上白霜，这又有什么关系呢！词人饮酒之后胸襟开阔、胆气豪壮，即便鬓发已微微染霜，也丝毫不在意年华老去，体现出不服老、志在千里的内在气魄与豪情。 根据词的下阕“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”可知，意思是我定将拉开雕花的强弓，使其圆如满月，朝着西北方向望去，射杀那象征外敌的天狼星。词人以挽弓射箭的壮志之举，将目标指向西北的天狼星，借天狼星喻指侵扰边境的外敌，抒发了渴望奔赴疆场、抵御外侮、建功立业的报国壮志，将个人豪情升华为家国情怀。 四、作文（50分） 19. 阅读下面的文字，完成写作任务。 你的身边可能有这样的同学：他成绩优异，是师长眼中的楷模；也可能有另一位同学，他成绩并不拔尖，却对某个领域抱有极大的热情并默默钻研。分数和奖项可以是一种“优秀”，那些无法被量化的热爱、坚持与独特的个性，亦可以是一种优秀。 以上文字引发你有关优秀的哪些思考？请把你的思考写成一篇议论文。 要求：①不少于600字，不要套作，不得抄袭；②不得透露真实姓名、校名等信息。 【答案】例文： 优秀，不止一种模样 在成绩单与奖状堆砌的校园里，“优秀”似乎早已被量化：分数高者为优，竞赛获奖者为优，师长点头者为优。然而，当我们把目光投向教室角落那个默默翻阅编程手册的同学，或是在放学后独自留在画室调色的身影，便会意识到：优秀，从来不止一种模样。真正的优秀，不仅闪耀于聚光灯下的荣耀，更蕴藏于无人注视处那份对热爱的执着、对自我的忠诚。 社会习惯用标尺丈量人的价值，却常忽略灵魂的形状本就千姿百态。教育体系以统一标准筛选“人才”，固然高效，却也容易将那些不循常规却独具慧眼的灵魂边缘化。陶行知曾言：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高。”若只以分数为唯一尺度，便如同用一把尺子去衡量山川湖海——既失公允，亦失智慧。那些在实验室外观察昆虫的孩子，在琴房角落反复练习一个音符的少年，他们的专注与热忱，何尝不是另一种卓越？这种优秀无法被录入数据库，却真实地构筑着人类文明的多样性与创造力。 更值得深思的是，对“非典型优秀”的忽视，实则是对生命可能性的压缩。当整个社会将“成功”窄化为名校、高薪、头衔，无数本可绽放独特光芒的个体便被迫削足适履，陷入自我怀疑的泥沼。而历史上真正推动时代进步的，往往是那些“不合时宜”的坚持者：爱因斯坦学生时代曾被视作“迟钝”，梵高一生仅售出一幅画，但他们从未因外界的否定而放弃内心的罗盘。正是这些“不被看见的优秀”，在时间的沉淀中最终照亮了人类精神的天空。 因此，我们亟需重建一种更包容、更温厚的优秀观。它不否定成绩与奖项的价值，但拒绝将其奉为圭臬；它尊重每一份发自内心的热爱，哪怕这热爱暂时换不来掌声；它相信，一个人若能在自己认定的路上坚定前行，哪怕步履缓慢，亦不失为一种高贵的优秀。教育的真谛，不是批量生产标准件，而是点燃火种，让每一颗星都能按自己的轨道发光。 优秀，从来不是千篇一律的模板，而是万千生命各自精彩的回响。愿我们既有仰望领奖台上荣光的敬意，更有俯身倾听角落微光的温柔——因为真正的优秀，永远生长在自由而真诚的心灵土壤之中。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。本题以“优秀”的多元内涵为核心，引导我们突破传统以分数、奖项为唯一标准的狭隘认知，关注那些无法被量化却同样珍贵的品质，如热爱、坚持、个性与内在成长。材料通过对比“成绩优异”与“默默钻研”的两类同学，暗示“优秀”具有多维性与个体差异性。立意应立足于对“优秀”本质的再定义——它不仅是外在成就的堆砌，更是内在精神的闪光。可从教育评价体系的局限性、个体价值的多元实现路径、社会对“成功”的刻板印象等角度切入，强调尊重差异、包容多样，倡导一种更人性化、更具包容性的优秀观。最终指向：真正的优秀，是忠于自我、持续探索并在所爱之事中实现生命价值的状态。 第二，选材构思。选材应兼顾典型性与思辨性，避免单一褒贬。可选取教育场景中的普遍现象，如标准化考试下被忽视的特长生、偏才或“慢热型”学习者；也可延伸至社会领域，如民间匠人、基层科研工作者、艺术追梦者等虽无显赫头衔却执着深耕的群体。素材类型宜多元：历史人物（如生前寂寂无名的梵高）、当代案例（如非科班出身但推动技术革新的普通人）、文化现象（如“内卷”与“躺平”背后对优秀定义的焦虑）。重点不在事例本身，而在通过对比、反思揭示“量化评价”与“质性价值”之间的张力。结构上可采用“现象—问题—本质—升华”逻辑，以理性分析支撑人文关怀，最终回归对个体独特性与生命多样性的尊重。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $