6.2 树立法治观念 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治八年级上册

《6.2 树立法治观念》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 本课时聚焦四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生认同我国法治建设的价值，增强对社会主义法治道路的认同感；法治观念上，帮助学生理解法治内涵，树立宪法法律至上理念，养成尊法学法守法用法的意识；责任意识上，明确学生作为公民的法治责任，主动承担维护法律权威、践行法治的义务；健全人格上，培养学生理性看待法治现象的能力，克服侥幸心理，形成敬畏法律、坚守底线的健康心理，实现法治素养与人格素养的协同提升。 二、教学重难点 教学重点是法治观念的内涵，树立法治观念的原因及具体途径，帮助学生清晰把握核心知识，明确尊法学法守法用法的具体要求。教学难点是引导学生理解法律权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，打破“法不责众”“小事不违法”的错误认知，将法治观念从外在约束内化为内在自觉，学会在生活中灵活运用法治思维分析问题、解决问题，真正实现知行合一。 三、上课讲义 导入新课：案例激趣，引发思考 教师：同学们，课前老师给大家布置了一个小任务，让大家收集一个身边或新闻里与“违法受罚”相关的案例，谁愿意先来分享一下自己收集的案例，说说案例中的当事人做了什么，最终受到了怎样的处罚？ 学生1：我收集的案例是，有一个主播在直播时调侃革命烈士，被公安机关处以行政拘留，还需要公开道歉。 学生2：我看到新闻说，有人为了赶高铁，强行堵住高铁车门不让发车，被罚款，还受到了全社会的批评。 教师：大家收集的案例都非常有代表性，也很贴近生活。刚才这两个案例中，当事人看似只是“随口一说”“一时心急”，却触犯了法律，受到了相应的处罚。这告诉我们，法律从来都不是遥远的条文，它就在我们身边，约束着我们的行为，也保护着我们的权益。那么，我们为什么要遵守法律？什么是法治观念？怎样才能树立正确的法治观念？今天，我们就一起来学习第六课提升法治素养的第一部分——树立法治观念。 设计意图：以学生收集的真实案例导入，贴合八年级学生关注生活、乐于分享的特点，既能调动学生的课堂积极性，又能让学生直观感受“违法必受罚”的法治原则，打破“法律与我无关”的错误认知，自然引出本节课的核心议题，为后续教学奠定感性认知基础，同时渗透英雄烈士保护、公共秩序维护等法治知识，实现知识的自然衔接。 第一环节：探究新知——什么是法治观念 活动一：辨析讨论，明确内涵 教师：请大家结合刚才的案例，思考一个问题：如果我们问案例中的当事人“你知道自己的行为违法吗”，他们可能会说“我只是开玩笑”“我没意识到这是违法的”。这说明他们缺乏一种重要的意识——法治观念。那么，大家觉得什么是法治观念呢？请大家前后四人一组，结合课本内容，讨论3分钟，试着给“法治观念”下一个定义，说说法治观念具体体现在哪些方面。 学生分组讨论（教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生结合案例和课本内容思考，避免偏离主题）。 教师：时间到，哪个小组愿意先来分享一下你们的讨论成果？ 小组代表1：我们小组认为，法治观念就是知道什么能做、什么不能做，不做违法的事。 小组代表2：我们觉得，法治观念不只是不违法，还要从心里认可法律、尊重法律，遇到事情的时候想到用法律来解决，而不是靠蛮干。 教师：大家说得都非常好，都抓住了法治观念的核心。其实，课本上已经给我们明确了法治观念的内涵：法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是一种自觉的法治信仰和行为习惯，而不是被动地害怕受到处罚才守法。简单来说，法治观念就是“内心有法、行动依法”。 教师：大家再思考一下，法治观念具体体现在哪些方面呢？结合我们的生活实际来说说。 学生3：体现在遵守交通规则上，不闯红灯、不逆行，这就是有法治观念的表现。 学生4：体现在不造谣、不传谣上，就像刚才那个造谣同学的案例，不传播虚假信息，保护别人的名誉权，也是法治观念的体现。 教师：非常好，大家都能结合生活实际来理解。法治观念的体现其实贯穿我们生活的方方面面：从遵守校园规则、交通规则，到不侵犯他人的合法权益；从主动学习法律知识，到遇到问题时依法维权，这些都是法治观念的具体表现。需要特别强调的是，法治观念的核心是“内心信仰”，也就是说，我们守法不是因为“怕被抓”，而是因为我们从心里认可法律的价值，知道法律是维护社会公平正义、保护我们自身权益的有力武器。 设计意图：采用小组讨论、辨析的形式，引导学生主动思考、合作探究，打破“教师讲、学生听”的传统模式，充分发挥学生的主体作用。结合课本定义和生活实际，帮助学生从浅层认知走向深层理解，明确法治观念的内涵和具体体现，同时培养学生的合作能力和表达能力，让学生真正理解“内心信仰”是法治观念的核心，为后续学习“为什么树立法治观念”奠定基础。 活动二：知识链接，深化理解 教师：大家知道吗？我国一直在推进普法教育，从“一五普法”到现在，已经开展了多轮普法活动，目的就是让法治观念深入人心，让“遇事讲法、遇事找法”成为全社会的共识。请大家阅读课本上的“相关链接”，说说我国普法教育的成果，以及这一成果说明了什么。 学生阅读后发言：我国普法教育取得了很大成果，越来越多的人开始学习法律、遵守法律，遇到问题会主动找法律帮助，而不是靠吵闹、斗殴来解决。这说明法治观念正在慢慢走进每个人的心里，成为全社会的共同追求。 教师：说得非常准确。普法教育的成果，正是法治观念深入人心的体现。这也告诉我们，树立法治观念不是某一个人的事情，而是全社会的共同责任，也是我们每个公民成长的必然要求。作为新时代的青少年，我们更要主动树立法治观念，做尊法学法守法用法的好公民。 设计意图：通过阅读“相关链接”，让学生了解我国法治建设的成果，增强对我国法治道路的认同，同时深化对法治观念重要性的认知，引导学生认识到树立法治观念是时代的要求、个人的责任，实现政治认同与法治观念素养的同步提升。 第二环节：深刻领会——为什么要树立法治观念 教师：了解了什么是法治观念之后，大家肯定会问：我们为什么一定要树立法治观念呢？它对我们个人、对社会、对国家，有什么重要意义呢？接下来，我们通过三个案例分析，一起来探究这个问题。 案例一：个人层面——法治观念是个人成长的“护身符” 教师：请大家听一个案例：16岁的小宇，为了博关注，在班级群里发布了关于同学小薇的虚假信息，造谣小薇收受校外人员礼物、行为不检点。谣言很快扩散到全校，小薇承受了巨大的精神压力，出现了抑郁症状，小薇的家长随后报警。警方调查后，依据《民法典》中关于名誉权保护的条款，认定小宇侵犯了小薇的名誉权，法院判决小宇公开道歉，并赔偿小薇的精神损失，同时接受法治教育。 教师：请大家思考两个问题：1. 小宇为什么会受到法律的制裁？2. 这个案例告诉我们，树立法治观念对个人来说，有什么重要意义？ 学生5：小宇受到法律制裁，是因为他造谣，侵犯了别人的名誉权，触犯了《民法典》。 学生6：这个案例告诉我们，树立法治观念能让我们知道什么能做、什么不能做，避免因为一时糊涂而触犯法律，保护我们自己不走上违法犯罪的道路。 教师：大家分析得非常到位。小宇之所以会触犯法律，核心就是缺乏法治观念，没有意识到自己的“随口一说”会侵犯他人的合法权益，会触犯法律。对我们个人来说，树立法治观念，就是给我们自己穿上了一件“护身符”：它能引导我们规范自己的行为，明确自己的权利和义务，避免因为无知而违法犯罪，同时也能让我们学会运用法律武器保护自己的合法权益，比如当我们的名誉权、肖像权、受教育权受到侵犯时，能够依法维权，而不是忍气吞声或者以暴制暴。 案例二：社会层面——法治观念是社会和谐的“润滑剂” 教师：再来看第二个案例：某小区里，一位业主因为宠物狗未牵绳，与邻居发生争吵，邻居强调《中华人民共和国动物防疫法》中关于遛狗牵绳的规定，要求业主牵绳，但这位业主却认为“小区是自己的家，想怎么遛狗就怎么遛狗，不用讲法律”，还大声吵闹，引发了其他居民的围观，影响了小区的公共秩序。后来，社区民警赶到，拿出相关法律条文，耐心讲解，这位业主才认识到自己的错误，主动牵起狗绳，并向邻居道歉。 教师：请大家思考：如果这位业主一直不认识到自己的错误，坚持不牵绳，甚至与邻居发生肢体冲突，会产生什么后果？这个案例说明，树立法治观念对社会来说，有什么意义？ 学生7：如果一直争吵甚至动手，会破坏邻里关系，还可能引发更大的矛盾，甚至有人会触犯法律，受到处罚。 学生8：这个案例说明，树立法治观念能让大家都遵守规则，减少矛盾和冲突，让社会变得更和谐、更有秩序。 教师：非常好。社会是由无数个人组成的，每个人的行为都会影响到社会的秩序和和谐。如果每个人都缺乏法治观念，都随心所欲、无视规则，那么社会就会陷入混乱：遛狗不牵绳、闯红灯、乱停车、造谣传谣等行为会随处可见，邻里矛盾、社会冲突会不断发生。而树立法治观念，能让每个人都自觉遵守法律规则，尊重他人的合法权益，遇到矛盾和纠纷时，能够通过法律途径解决，而不是靠争吵、斗殴等极端方式，这样就能减少社会矛盾，维护社会秩序，让社会变得更加和谐、有序，法治观念就像社会和谐的“润滑剂”，让人与人之间的相处更加融洽。 案例三：国家层面——法治观念是国家治理的“基石” 教师：最后，我们从国家层面来看。大家都知道，我国是一个法治国家，依法治国是我国的基本方略。法治国家的建设，不仅需要完善的法律体系，更需要全体公民树立法治观念，自觉遵守法律、维护法律权威。如果一个国家的公民都缺乏法治观念，无视法律、践踏法律，那么再好的法律也只是一纸空文，国家的治理也无法顺利进行。 教师：结合我们学过的知识，大家说说，树立法治观念对国家治理有什么重要意义？ 学生9：树立法治观念，能让公民自觉遵守法律，维护法律的权威，让法律真正发挥作用。 学生10：能推进依法治国的基本方略，帮助国家实现治理体系和治理能力的现代化，让国家变得更加强大、更加公平正义。 教师：说得非常好。国家的治理离不开法律，而法律的实施离不开公民的法治观念。全体公民树立法治观念，自觉尊法学法守法用法，才能让法律真正成为国家治理的有力武器，推进依法治国基本方略的实施，实现国家治理体系和治理能力的现代化；才能维护国家的统一、民族团结和社会稳定，保障国家的长治久安，让国家在法治的轨道上稳步发展。 教师总结：通过这三个案例的分析，我们可以明确：树立法治观念，对个人来说，是成长的“护身符”，能保护自己、规范自己；对社会来说，是和谐的“润滑剂”，能减少矛盾、维护秩序；对国家来说，是治理的“基石”，能推进法治建设、保障长治久安。因此，树立法治观念，是我们每个公民的责任和义务，也是时代发展的必然要求。 设计意图：采用“案例分析+分层探究”的形式，从个人、社会、国家三个层面，引导学生深刻理解树立法治观念的重要意义。案例贴近学生生活和社会实际，易于学生理解和接受，同时通过层层递进的提问，引导学生主动思考、深度分析，既落实了法治观念的核心素养，又培养了学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，让学生从内心认识到树立法治观念的必要性和重要性，实现知行合一的教学目标。 第三环节：学以致用——怎样树立法治观念 教师：既然树立法治观念如此重要，那么我们作为新时代的青少年，应该怎样树立正确的法治观念，做尊法学法守法用法的好公民呢？接下来，我们通过情境探究、实践分享等形式，一起来寻找答案。 情境一：主动学法，筑牢法治根基 教师：请大家看PPT上的图片，这些是我们校园里常见的法治教育活动：模拟法庭、法律知识竞赛、法治讲座、普法宣传小报设计等。请大家回忆一下，你参加过哪些类似的法治教育活动？通过这些活动，你有什么收获？如果没有参加过，你希望学校开展哪些法治教育活动？ 学生11：我参加过学校的法律知识竞赛，通过竞赛，我了解了很多基本的法律知识，比如《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，知道了法律是如何保护我们未成年人的。 学生12：我参加过模拟法庭活动，我扮演的是法官，通过模拟审判，我不仅了解了法庭审判的流程，更深刻地体会到了法律的严肃性和权威性。 学生13：我没有参加过类似的活动，我希望学校能邀请律师来给我们开法治讲座，给我们讲解生活中的法律案例，教我们如何依法维权。 教师：大家说得都非常好，也很有想法。树立法治观念，首先要做的就是主动学法，筑牢法治根基。学法不仅是学习课本上的法律知识，还要关注生活中的法律案例，积极参加各类法治教育活动，比如模拟法庭、法律知识竞赛、法治讲座等，通过这些活动，了解法律的内涵、原则和具体规定，明确自己的权利和义务，知道什么能做、什么不能做，为什么不能做。 教师：同时，我们还要学会利用多种渠道学法，比如通过新闻、网络、电视节目等，了解最新的法律动态和法律知识；也可以向家长、老师、律师请教，解决自己在学法过程中遇到的疑问。只有主动学法、认真学法，才能真正理解法律，才能为树立法治观念奠定坚实的知识基础。 情境二：敬畏法律，树立正确导向 教师：请大家思考一个情境：你的好朋友发来一个网络链接，点开之后，是一段侮辱某明星的谣言视频，他让你帮忙转发扩散，还说“大家都在转，没事的，不会被发现”。这时候，你会怎么做？为什么？ 学生分组讨论（教师巡视指导，引导学生结合本节课所学知识，分析转发谣言的危害和后果）。 教师：哪个小组愿意先来分享一下你们的观点？ 小组代表3：我们小组认为，不能帮忙转发。因为转发谣言会侵犯别人的名誉权，是违法行为，而且就算大家都在转，违法的行为也依然会受到法律的制裁，不能有“法不责众”的侥幸心理。 小组代表4：我们也认为不能转发，而且还要劝说好朋友删除链接，告诉她转发谣言是违法的，让她树立正确的观念，不能随心所欲。 教师：大家的观点都非常正确，也很有法治意识。这个情境告诉我们，树立法治观念，需要我们敬畏法律，树立“守法光荣、违法可耻”的正确价值导向，克服“法不责众”“小事不违法”的侥幸心理。 教师：法律面前人人平等，不管是谁，不管有多少人参与，只要触犯了法律，就一定会受到相应的处罚。我们要从内心敬畏法律，把法律当成自己的行为准则，不触碰法律红线，不逾越法律底线，不管是大事还是小事，都要遵守法律规定，自觉践行社会主义核心价值观，做到依法办事、依规行事。 情境三：依法办事，践行法治行动 教师：树立法治观念，不仅要学法、尊法，更要守法、用法，学会依法办事，把法治观念转化为具体的行动。请大家结合生活实际，说说我们在生活中，应该怎样依法办事？遇到以下几种情况，我们应该怎么做？ 情境1：放学路上，遇到有人拦截你，向你索要钱财，还威胁你不许告诉老师和家长。 情境2：发现有人在网络上造谣传谣，诋毁抗疫志愿者或者身边的同学、老师。 情境3：看到邻居家的孩子被家长虐待，孩子身上有明显的伤痕，非常可怜。 学生14：遇到有人索要钱财，不能硬拼，要先假装答应，记住对方的外貌特征和逃跑方向，等到安全之后，立刻告诉老师和家长，或者报警求助。 学生15：发现有人造谣传谣，不能转发，还要及时举报，告诉对方造谣是违法的，让他删除谣言，同时安慰被诋毁的人，帮助他维护自己的合法权益。 学生16：看到有人被虐待，要及时告诉老师、社区工作人员或者报警，因为虐待未成年人是违法行为，我们要保护被虐待的孩子，维护他的合法权益。 教师：大家说得都非常好，都知道如何依法办事、依法维权。依法办事，就是要我们在生活中，自觉遵守法律规定，履行法定义务，不侵犯他人的合法权益；遇到问题和矛盾时，能够冷静思考，通过合法途径解决，比如向老师、家长求助，向有关部门举报，或者报警求助，而不是靠争吵、斗殴、报复等极端方式。 教师：同时，我们还要学会运用法律武器维护自己和他人的合法权益，当自己的权利受到侵犯时，不忍气吞声、不委曲求全；当看到他人的合法权益受到侵犯时，主动伸出援手，依法维护正义，做法治的践行者和守护者。 设计意图：采用“情境探究+实践分享”的形式，将抽象的“怎样树立法治观念”转化为具体可感的生活情境，引导学生结合生活实际，思考和分享自己的做法，让学生明确树立法治观念的具体途径和方法。既调动了学生的课堂积极性，又培养了学生的实践能力和法治思维，帮助学生将法治观念从“内心认同”转化为“具体行动”，突破本节课的教学难点，实现“知行合一”的教学目标。 第四环节：课堂总结，升华情感 教师：同学们，今天我们一起学习了“树立法治观念”，通过探究，我们明确了法治观念的内涵，深刻理解了树立法治观念对个人、社会、国家的重要意义，也掌握了树立法治观念的具体途径和方法。 教师：法治并非高高在上，它就在我们身边；法治观念也不是空洞的口号，它需要我们内化于心、外化于行。作为新时代的青少年，我们是国家的未来、民族的希望，树立法治观念，不仅是对自己的负责，更是对社会、对国家的负责。 教师：希望大家能从今天起，主动学法、认真尊法、自觉守法、灵活用法，把法治观念铭刻在心中，把依法办事融入到生活的每一个细节，克服侥幸心理，坚守法律底线，做尊法学法守法用法的好公民，用自己的实际行动，为我国的法治建设贡献自己的一份力量，共筑法治中国的美好未来。 设计意图：对本节课的知识进行系统总结，梳理核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，同时升华学生的情感态度和价值观，引导学生认识到自己作为青少年的责任和使命，激发学生践行法治观念的积极性和主动性，让法治观念真正融入学生的内心，转化为学生的自觉行动，实现四维核心素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $