1.2 我们都是社会的一员 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治八年级上册

《1.2 我们都是社会的一员》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）八年级上册 一、四维核心素养 本课聚焦四维核心素养培育：政治认同上，引导学生认识个人与社会的紧密联系，增强对社会的归属感和责任感；道德修养上，培养学生尊重他人、关爱社会的良好品德，树立正确的社会交往观念；法治观念上，渗透社会规则意识，让学生明白个人行为需符合社会规范；责任意识上，引导学生明确自身在社会中的角色与责任，主动参与社会生活，承担起作为社会一员的责任，促进个人与社会和谐发展。 二、重难点 重点：个人与社会的关系，明确个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的，理解人的成长离不开社会。难点：引导学生主动结合自身生活体验，认识到个人对社会的依存性，突破“自我中心”思维，树立“社会一员”的责任意识，学会在社会交往中定位自身角色，将个人成长与社会发展相联系，自觉融入社会生活。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 师：同学们，我们先来做一个小互动——请大家闭上眼睛，回忆一下，今天早上你从起床到走进教室，接触过哪些人、做过哪些和社会有关的事？（给学生30秒思考时间）好，请睁开眼睛，谁愿意和大家分享一下？ 生1：我早上被妈妈叫醒，吃了妈妈做的早餐，然后爸爸送我上学，路上遇到了同学，进教室后见到了老师和其他同学。 生2：我自己起床，煮了面条吃，然后乘坐公交车上学，公交车上有司机师傅，还有其他乘客，到学校门口看到了保安叔叔。 师：大家分享得非常具体！仔细想想，我们从起床到现在，每一件事都离不开其他人、离不开社会——妈妈做饭需要粮食、蔬菜，爸爸送你上学需要交通工具，公交车运行需要司机和交通系统，学校的正常运转需要老师、保安、保洁阿姨的付出。如果脱离了社会，我们能正常生活吗？ 生（齐声）：不能！ 师：没错，我们每个人都无法脱离社会而独立存在，我们都是社会的一员。今天，就让我们一起走进第一课的第二部分内容——我们都是社会的一员，去探寻个人与社会的紧密联系。 设计意图：从学生日常生活场景切入，通过互动分享调动学生的生活体验，让学生直观感受“离不开社会”的现实，自然引出本课主题，避免抽象说教，激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时为后续讲解“个人与社会的关系”奠定感性基础。 新知探究一：个人是社会的有机组成部分 师：同学们，我们刚刚分享了自己的日常生活，都能感受到社会对我们的重要性。那大家有没有想过，个人和社会到底是什么关系？我们先来看一个案例——“鲁滨逊漂流记”的故事（简要讲述：鲁滨逊在荒岛上独自生活多年，没有他人、没有社会，只能依靠自己的双手勉强生存，直到遇到星期五，才逐渐重新融入群体生活）。 师：请大家思考两个问题：1. 鲁滨逊在荒岛上的生活和他在社会中的生活有什么不同？2. 这个故事告诉我们什么道理？请大家以4人为一小组，讨论3分钟，然后小组代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听小组讨论内容，适时引导学生聚焦“个人与社会的关系”） 师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 小组1：我们认为，鲁滨逊在荒岛上没有其他人，没有衣服、粮食的供给，只能自己打猎、种地，生活非常艰难；而他在社会中，能和其他人分工合作，获得自己需要的生活物资，生活更便利。这个故事告诉我们，个人不能脱离社会生活。 师：说得非常好，观察得很仔细。还有其他小组补充吗？ 小组2：我们补充一点，鲁滨逊在荒岛上没有交流对象，非常孤独，心理上也很痛苦；而在社会中，他能和别人交流、相处，获得温暖和支持。这说明，个人不仅需要社会提供物质帮助，还需要社会提供精神滋养。 师：太精彩了！大家都说到了关键点。鲁滨逊的故事告诉我们，个人离不开社会，而从另一个角度来说，社会又是由什么组成的呢？大家想想，社会就像一个大舞台，我们每个人都是这个舞台上的一员，有人是老师、有人是学生、有人是医生、有人是司机……正是这一个个不同的个人，组成了我们丰富多彩的社会。 师：就像我们的班级，班级是一个小社会，由我们每一位同学、每一位老师组成。如果少了任何一个人，我们的班级就不再是完整的班级；同样，我们的国家、我们的社会，也是由千千万万个像我们一样的个人组成的，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，缺一不可。 师：大家可以想象一下，社会这张“大网”，如果其中一个“结点”断开了，会影响整个“大网”吗？（引导学生思考）其实，每个“结点”都和其他“结点”紧密相连，一个人的行为，可能会影响到身边的人，甚至影响到整个社会的运转。比如，环卫工人认真打扫卫生，能让我们的城市更整洁；老师认真教学，能培养出更多优秀的学生；我们认真学习，将来也能为社会贡献自己的力量。 生：老师，我明白了，我们每个人都是社会的一部分，没有个人就没有社会，没有社会也没有我们个人的美好生活。 师：非常正确！这就是我们要掌握的第一个核心知识点——个人是社会的有机组成部分。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，社会的发展离不开个人的努力，个人的成长也离不开社会的滋养。 设计意图：通过“鲁滨逊漂流记”案例分析和小组讨论，引导学生从“个人离不开社会”和“社会由个人组成”两个角度，理解个人与社会的辩证关系，将抽象的知识点转化为具体可感的案例，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力；结合班级这个小社会，让学生更易理解“个人是社会的有机组成部分”，增强归属感。 新知探究二：人的身份是在社会关系中确定的 师：同学们，我们知道了个人是社会的有机组成部分，那大家有没有想过，我们在社会中扮演着哪些角色？有着哪些不同的身份呢？请大家结合自己的生活，说说你在不同场景中，有哪些不同的身份？ 生1：在学校，我是学生；在家里，我是孩子；在公交车上，我是乘客。 生2：在商店里，我是顾客；和朋友在一起，我是朋友；在小区里，我是居民。 师：大家说得非常全面！我们每个人都有很多不同的身份，这些身份不是天生就有的，也不是一成不变的，而是在什么中确定的呢？（引导学生思考）大家看，“学生”这个身份，是因为我们和老师、同学之间有“师生关系”“同学关系”；“孩子”这个身份，是因为我们和父母之间有“亲子关系”；“乘客”这个身份，是因为我们和司机、其他乘客之间有“乘客与司机”“乘客与乘客”的关系。 师：由此可见，人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。那什么是社会关系呢？简单来说，社会关系就是人与人之间的联系，比如亲子关系、师生关系、同学关系、朋友关系、邻里关系、买卖关系等等，这些都是社会关系。 师：我们再来做一个小游戏——“身份配对”。老师说出一个场景，大家快速说出自己在这个场景中的身份和对应的社会关系。准备好了吗？ 生（齐声）：准备好了！ 师：场景一：在教室里，和老师交流。 生：身份是学生，社会关系是师生关系。 师：非常快！场景二：在家里，帮妈妈做家务。 生：身份是孩子，社会关系是亲子关系。 师：太棒了！场景三：在公园里，和好朋友一起玩耍。 生：身份是朋友，社会关系是朋友关系。 师：大家都反应很快！通过这个小游戏，我们能更清楚地知道，不同的社会关系，对应着不同的身份；而这些身份，也决定了我们要承担不同的责任。比如，作为学生，我们的责任是认真学习、尊敬老师；作为孩子，我们的责任是孝敬父母、体谅父母；作为乘客，我们的责任是遵守交通规则、爱护公共设施。 师：大家思考一下，如果我们脱离了所有社会关系，我们还会有这些身份吗？（引导学生思考）如果没有父母，就没有“孩子”的身份；没有老师和同学，就没有“学生”的身份；没有朋友，就没有“朋友”的身份。所以，人的身份离不开社会关系，社会关系塑造了我们的身份，也决定了我们的行为方式。 师：另外，随着我们年龄的增长、生活范围的扩大，我们的社会关系会越来越广泛，我们的身份也会越来越丰富。比如，小时候，我们的社会关系主要是亲子关系、邻里关系；上学后，增加了师生关系、同学关系；长大后，我们会参加工作，增加同事关系、上下级关系；会组建家庭，增加夫妻关系、亲子关系（作为父母）等等。每一种新的社会关系，都会让我们拥有新的身份，也会让我们承担新的责任。 生：老师，我明白了，我们的身份是在和别人的交往中确定的，交往越多，社会关系越广，身份就越多，责任也越多。 师：说得非常到位！这就是我们本节课的第二个核心知识点——人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，承担不同的责任。 设计意图：通过“身份分享”“身份配对”小游戏，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中理解“人的身份是在社会关系中确定的”这一知识点；结合学生不同场景的身份，引导学生认识到身份与责任的对应关系，为后续培养学生的责任意识奠定基础；同时，引导学生认识到社会关系的广泛性和发展性，让学生明白个人成长与社会交往的紧密联系。 新知探究三：人的成长离不开社会 师：同学们，我们知道了个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的，那大家有没有想过，我们的成长和社会有什么关系呢？我们从一个刚出生的婴儿，成长为今天能独立思考、能和别人正常交流的初中生，这一过程离不开社会的滋养。 师：我们先来看看一个小案例——“狼孩”的故事（简要讲述：1920年，在印度发现了两个被狼抚养长大的女孩，她们不会说话，不会直立行走，不会穿衣吃饭，只会像狼一样嚎叫、奔跑、啃咬食物，即使后来被人类收养，也很难学会人类的语言和生活技能，始终无法真正融入人类社会）。 师：请大家思考：狼孩为什么无法像正常人一样生活？这个故事告诉我们什么道理？请大家独立思考2分钟，然后举手发言。 （学生独立思考，教师巡视，适时引导学生聚焦“成长与社会的关系”） 师：时间到，谁愿意分享一下你的想法？ 生1：狼孩从小和狼生活在一起，没有和人类交往，没有接触人类社会，所以不会人类的语言和生活技能。 生2：狼孩脱离了人类社会，没有得到人类社会的滋养，所以无法成长为正常的人。这个故事告诉我们，人的成长离不开社会。 师：大家说得非常正确！狼孩的故事深刻地告诉我们，人的成长离不开社会。如果一个人从小脱离社会，脱离人类的交往和教育，就无法形成人的思维、人的语言、人的生活技能，无法成为一个真正意义上的“人”。 师：那社会到底给我们的成长提供了什么呢？请大家结合自己的成长经历，说说社会对我们的滋养体现在哪些方面？我们以小组为单位，从“物质滋养”和“精神滋养”两个角度，讨论2分钟，然后小组代表发言。 （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合生活实际，从物质、精神两个方面思考） 师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 小组1：我们小组认为，社会给我们提供了物质滋养，比如我们吃的粮食、穿的衣服、住的房子、用的学习用品，都是社会上的人通过劳动创造的；我们上学乘坐的交通工具、使用的水电，也都是社会提供的，这些都是我们成长离不开的物质基础。 师：说得非常具体，物质滋养是我们成长的基础，没有社会提供的物质保障，我们就无法正常生活和成长。还有哪个小组补充精神滋养方面的内容？ 小组2：我们小组认为，社会给我们提供了精神滋养。比如，老师教我们知识、教我们做人的道理，让我们变得更有文化、更有素养；和同学、朋友交往，让我们学会了分享、合作、尊重他人，获得了友谊和快乐；我们通过电视、手机、书籍等了解社会，开阔了眼界，丰富了精神世界；社会上的好人好事，比如志愿者帮助他人、消防员勇敢救火，也教会我们要做一个有爱心、有责任的人。 师：太精彩了！大家总结得非常全面。社会对我们的滋养，既包括物质方面的，也包括精神方面的。物质滋养为我们的成长提供了必要的生活条件和物质保障，精神滋养则为我们的成长提供了知识、技能、情感和道德指引，让我们成为一个有思想、有道德、有文化、有纪律的人。 师：大家有没有想过，我们在接受社会滋养的同时，也在为社会做贡献？比如，我们认真学习，将来能成为国家的栋梁之才，为社会的发展贡献自己的力量；我们爱护公共设施、遵守社会规则，能让社会变得更有序、更美好；我们帮助身边有困难的人，能传递温暖，让社会充满爱。所以，个人与社会是相互依存、相互促进的——个人成长离不开社会，社会发展也离不开个人的努力。 生：老师，我明白了，我们不仅要享受社会给我们的滋养，还要学会回报社会，为社会做自己力所能及的事。 师：非常棒！这就是我们本节课的第三个核心知识点——人的成长离不开社会，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养，同时也应该为社会发展贡献自己的力量。 设计意图：通过“狼孩”案例，让学生直观感受“脱离社会无法正常成长”的道理，增强知识点的说服力；通过小组讨论，引导学生结合自身生活体验，从物质和精神两个角度分析社会对个人成长的滋养，培养学生的归纳总结能力和感恩意识；同时，引导学生认识到个人对社会的反作用，树立“回报社会、贡献社会”的责任意识，突破本课难点。 新知探究四：主动融入社会，承担社会责任 师：同学们，通过前面的学习，我们知道了个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的，人的成长离不开社会。那作为新时代的青少年，我们应该怎样主动融入社会，承担起作为社会一员的责任呢？ 师：我们先来看看几个身边的案例，请大家思考：这些同学的做法，是主动融入社会、承担社会责任的表现吗？他们的做法给我们什么启示？ 案例一：小明是一名初中生，周末的时候，他经常和爸爸妈妈一起去社区参加志愿服务活动，帮助社区里的老人打扫卫生、读报纸，陪老人聊天解闷。 案例二：小红在上学路上，看到有人随手乱扔垃圾，她主动上前捡起垃圾，扔进垃圾桶；看到有小朋友在马路上追逐打闹，她主动上前提醒小朋友注意安全。 案例三：小刚在教室里，经常帮助学习有困难的同学，给他们讲解难题；班级组织集体活动，他总是积极参与，主动承担力所能及的工作。 师：请大家以4人为一小组，讨论3分钟，思考两个问题：1. 小明、小红、小刚的做法，是主动融入社会、承担社会责任的表现吗？为什么？2. 作为初中生，我们可以从哪些小事做起，主动融入社会、承担社会责任？ （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合案例，联系自身实际思考） 师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ 小组1：我们认为，小明、小红、小刚的做法都是主动融入社会、承担社会责任的表现。因为小明参加社区志愿服务，帮助老人，是关爱社会、回报社会的表现；小红捡起垃圾、提醒小朋友注意安全，是爱护公共环境、关心他人的表现；小刚帮助同学、参与班级活动，是承担班级责任、关爱他人的表现。他们都在以自己的方式融入社会，为社会做贡献。 师：说得非常好，分析得很到位。还有其他小组补充第二个问题吗？ 小组2：我们小组认为，作为初中生，我们可以从身边的小事做起，主动融入社会、承担社会责任。比如，在学校，认真学习、尊敬老师、团结同学，爱护校园环境，积极参与班级和学校的集体活动；在家里，孝敬父母、体谅父母，主动承担家务；在社会上，遵守交通规则、爱护公共设施，不乱扔垃圾、不随地吐痰，主动帮助身边有困难的人，积极参与志愿服务活动，关注社会热点，了解社会发展。 师：太全面了！大家都想到了很多具体的做法。其实，主动融入社会、承担社会责任，不需要做惊天动地的大事，从身边的小事做起，从点滴行动做起，就是在为社会做贡献。 师：老师给大家总结一下，作为新时代的青少年，我们要做到以下几点，主动融入社会、承担社会责任： 第一，学会主动交往，积极参与社会生活。主动与同学、老师、父母交往，主动认识身边的人，扩大自己的社会交往范围，感受社会生活的丰富多彩，增强对社会的归属感。 第二，树立规则意识，自觉遵守社会规范。在社会生活中，自觉遵守交通规则、公共秩序、社会公德，不做违反社会规范的事，维护社会的和谐与有序。 第三，培养关爱之心，主动帮助他人。关心身边的人，帮助有困难的人，传递温暖和爱心，让社会充满正能量；积极参与志愿服务活动，奉献自己的一份力量。 第四，努力学习，提升自身素养。认真学习科学文化知识，提升自己的能力和素养，将来能更好地为社会发展贡献自己的智慧和力量。 师：同学们，我们都是社会的一员，融入社会、奉献社会，是我们每个人的责任和义务。希望大家能把今天学到的知识运用到生活中，从身边的小事做起，主动融入社会，承担社会责任，努力成为一个对社会有用的人，让我们的社会变得更加美好。 设计意图：结合身边青少年的真实案例，让学生直观感受“主动融入社会、承担社会责任”的具体表现，拉近知识点与学生的距离；通过小组讨论，引导学生联系自身实际，思考自己能为社会做的小事，让学生明白“承担社会责任从小事做起”，突破本课难点；同时，对学生提出具体要求，引导学生将知识转化为行动，培养学生的责任意识和实践能力，落实本课四维核心素养目标。 课堂小结：梳理知识，深化理解 师：同学们，今天我们一起学习了“我们都是社会的一员”这部分内容，大家都表现得非常积极，分享了自己的生活体验，参与了讨论和互动，相信大家都有很多收获。现在，我们一起来梳理一下今天学到的核心知识点： 1. 个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，社会的发展离不开个人，个人的成长也离不开社会。 2. 人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，承担不同的责任。 3. 人的成长离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养，同时也应该为社会发展贡献自己的力量。 4. 作为新时代青少年，我们要主动融入社会，学会交往，遵守规则，关爱他人，努力学习，承担起作为社会一员的责任。 师：希望大家能记住今天学到的知识，明白“我们都是社会的一员”，树立正确的个人与社会关系观念，主动融入社会生活，承担社会责任，在社会中成长，为社会做贡献。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本课核心知识点，形成完整的知识体系，深化对本课内容的理解；同时，再次强调本课核心观点和对学生的要求，强化学生的责任意识和归属感，落实本课教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $