1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制） 道德与法治 八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“我们都是社会的一员”，核心知识点包括个人是社会有机组成部分、身份在社会关系中确定、个人与社会双向赋能。通过播放短视频《一天的社会生活》导入，结合“我的社会联结”分享、“身份大揭秘”游戏等活动，梳理从组成关系到身份确定再到双向赋能的逻辑脉络。 该资料亮点在于情境化与互动性结合，用真实生活场景及鲁滨逊、狼孩案例深化认知，通过小组讨论、身份梳理培养政治认同（融入社会价值观）和责任意识（多重身份担当）。助力学生将理论转化为行动自觉，为教师提供可直接应用的活动设计，提升教学实效。

部编版道德与法治《我们都是社会的一员》教学设计 课题 单元 学科 道德与法治 年级 学习 目标 政治认同：认同个人与社会密不可分的辩证关系，树立融入社会、服务社会的正确价值观。 道德修养：尊重不同社会角色与社会关系，养成友善待人、担当责任的良好品德。 法治观念：明晰社会规则维系社会关系，树立遵规守纪、有序参与社会生活的意识。 健全人格与责任意识：认清自身多重社会身份，正视个人社会价值，主动承担角色责任，提升社会适应与奉献能力。 重点 教学重点：理解个人是社会的有机组成部分，掌握人的身份在社会关系中确定的核心知识，区分常见的社会关系类型，明晰个人与社会相互依存、相互成就的关系。 教学难点：引导学生跳出自我视角，将理论认知转化为行动自觉，深刻理解社会滋养个人成长、个人助力社会发展的辩证逻辑，主动树立服务社会、承担社会责任的意识。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放短视频《一天的社会生活》，视频内容涵盖清晨环卫工人清扫街道、早餐店商户忙碌、公交司机通勤、学校老师备课、同学互助学习等场景。播放结束后，教师提问：“视频中每个人都在各自岗位、关系中生活，我们每天的衣食住行、学习娱乐都离不开他人和社会。大家思考：我们与社会究竟是什么关系？离开社会，我们能否独立生存成长？”引导学生自由发言，交流自身想法，顺势引出本节课主题《我们都是社会的一员》。 依托真实生活场景创设情境，贴合学生日常认知，快速吸引课堂注意力，唤醒学生生活体验，引发学生对个人与社会关系的思考，自然衔接新课内容，奠定课堂探究基础。 讲授新课 （一）教材知识点一：个人与社会的关系——我们是社会的有机组成部分 教材核心内容：社会是由一个个具体的人组成的整体，离不开每一个个体。个人是社会这张大网上的一个个节点，人与人的相互联系、相互交往，编织成复杂的社会关系网，构成丰富多彩的社会生活。没有个体的存在，就没有社会的形成与发展，个人与社会紧密相连、不可分割。 师生互动活动设计：教师首先展示教材中“社会关系网”示意图，结合示意图进行初步解读，让学生直观感知个人与社会的关联。随后开展“我的社会联结”课堂分享活动，教师引导提问：“同学们，我们日常生活中会和哪些人产生联系？这些联系如何构成我们的社会生活？” 学生自由思考、举手发言，有学生分享：“我在家和父母、亲人产生联系，在学校和老师、同学产生联系，购物时和商家、收银员产生联系，出行时和司机、路人产生联系。”还有学生补充：“我们的衣食住行都来自不同人的劳动，农民种植粮食、工人制作衣物、建筑工人建造房屋。” 教师针对学生发言进行总结梳理，同时抛出深度探究问题：“如果把社会比作一张巨大的网，我们每个人在这张网中扮演什么角色？如果缺少某一个‘节点’，社会这张网会受到影响吗？”组织学生以四人小组为单位开展3分钟简短讨论，小组代表依次发言分享观点。 小组代表发言汇总：多数小组认为，每个人都是社会网络中不可或缺的节点，每个人的劳动、生活都在参与社会构建。普通人的日常付出、各行各业劳动者的坚守，共同支撑着社会的正常运转，缺少任何一个群体、任何一个个体的参与，社会生活都会出现缺口。 教师结合学生讨论成果，结合新教材内容进行精准精讲：同学们的分享非常贴合社会实际。社会从来不是抽象的概念，而是由千千万万个鲜活的个体组成的有机整体。教材明确指出，个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会之网的一个结点。各行各业的劳动者、每一个普通社会成员，通过交往、协作、劳动相互联结，形成完整的社会体系，维系社会的稳定与发展。 为深化学生理解，教师拓展经典案例：鲁滨逊荒岛求生的故事。提问学生：“鲁滨逊独自在荒岛生存多年，是否说明人可以脱离社会独立生存？”学生纷纷作答，大部分学生表示不能，因为鲁滨逊的生存技能、工具使用方法、生存思维，都是在人类社会中习得的，他的荒岛生存依然依托社会赋予的能力。 教师进一步总结升华：这一案例充分证明，任何人都无法脱离社会存在。个人依附于社会而生存，社会依靠个人而发展，二者相互依存、密不可分，这是个人与社会最基础、最核心的关系。 （二）教材知识点二：人的身份在社会关系中确定 教材核心内容：在不同的社会关系中，我们拥有不同的社会身份。社会关系是人们在社会交往过程中形成的人与人之间的关系，主要包括血缘关系、地缘关系、业缘关系三大类型。我们的身份不是固定不变的，会随着社会关系场景的变化而发生改变，多重身份构成了完整的社会自我。 师生互动活动设计：教师开展“身份大揭秘”课堂互动游戏，引导学生结合自身生活，梳理自己的多重社会身份。教师提问：“在家庭、学校、社区、社会公共场景中，你分别是什么身份？请大家一一列举。” 学生积极作答，梳理自身身份：在家中是子女，在学校是学生、同学、班干部，在社区是居民、邻居，在商场是消费者，在公共场所是公民。教师将学生梳理的身份逐一板书，引导学生思考：“为什么同一个人，会拥有这么多不同的身份？身份变化的根本原因是什么？” 学生自主思考后发言，总结得出：身份的变化是因为所处的环境、交往的人群、形成的社会关系不同。教师顺势结合教材知识点精讲：正如大家所言，人的身份是在社会关系中确定的。我们身处不同的社会场景，参与不同的社会交往，形成不同的社会关系，也就拥有了不同的社会身份。 随后教师结合新教材内容，详细讲解三大社会关系类型。第一，血缘关系，是以血亲或生理联系为基础形成的社会关系，是与生俱来的最基础社会关系，例如父母子女、兄弟姐妹、亲属之间的关系。教师引导学生举例，学生纷纷分享自己的血缘亲属关系，加深理解。 第二，地缘关系，是直接建立在人们空间与地理位置基础上的社会关系，依托居住、生活地域形成，例如邻居、同乡、同社区居民等。教师结合学生生活提问：“大家在小区、老家乡村认识的邻居、同乡，都属于哪种社会关系？”学生集体作答地缘关系。 第三，业缘关系，是以人们广泛的社会分工为基础形成的社会关系，依托职业、学业、工作协作形成，例如师生、同学、同事、合作伙伴等。教师补充说明，这是我们青少年现阶段接触最频繁的社会关系。 为巩固知识点，教师开展小组探究活动：请各小组结合生活实例，分别列举3种血缘、地缘、业缘关系的具体案例，并说明对应身份。各小组分工梳理、汇总答案，随后上台展示成果。 小组展示结束后，教师点评总结：三大社会关系覆盖了我们绝大部分的社会交往场景，我们的每一种身份，都对应着一种具体的社会关系，理解身份与社会关系的关联，能帮助我们更好地认清自我、适配不同场景的角色行为。 （三）教材知识点三：个人成长离不开社会，社会发展依靠个人助力 教材核心内容：人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。我们通过社会学习知识、掌握技能、塑造价值观，逐步成长为合格的社会成员。同时，个人的劳动、创造、奉献能够推动社会进步，无数个体的努力汇聚成社会发展的强大力量。 师生互动活动设计：教师创设生活化情境，引导学生深度探究。提问：“我们从小到大，衣食住行、学习成长的一切条件，都来自社会的哪些馈赠？社会如何滋养我们成长？” 学生分组交流讨论，结合自身经历分享：社会提供粮食、衣物、住房等物质生活资料，保障我们的基本生存；社会搭建学校、图书馆、博物馆等学习平台，提供优质教育资源，助力我们知识增长；社会营造和谐稳定的生活环境，保障我们的身心健康成长；社会的道德规范、价值观念，帮助我们塑造健全人格。 教师结合学生发言精讲社会化的内涵：所谓社会化，就是个体从自然的生命体，通过参与社会生活、学习社会规则、掌握社会技能，逐步成长为社会人的过程。人的成长离不开社会，脱离社会的滋养，个体无法完成社会化，无法形成健全的人格，也无法具备生存与发展的能力。教师拓展“狼孩”经典案例，说明脱离社会环境的个体，无法形成人类的思维、语言和行为能力，无法成为合格的社会成员。 随后教师反向设问，引导学生辩证思考：“社会滋养我们成长，那我们能为社会做些什么？个人如何助力社会发展？”学生自由发言，分享自身力所能及的行动：认真学习、提升能力，未来报效社会；遵守社会规则、爱护公共环境；主动参与志愿服务、帮助他人；认真完成本职角色任务，做好学生、子女、公民的本分。 教师总结升华，贴合教材核心主旨：个人与社会是双向赋能的关系。社会为个人成长赋能，助力个体成才；个人以自身的努力、劳动、奉献回馈社会，推动社会进步。作为青少年，我们既是社会发展的受益者，更要主动成为社会发展的建设者，认清自身社会角色，主动承担社会责任。 最后，教师整合本节课所有知识点，串联逻辑脉络：从个人是社会的组成部分，到身份依托社会关系确定，再到个人与社会双向赋能，层层递进印证了核心主旨——我们都是社会的一员，个人与社会共生共荣、密不可分。 依托真实生活场景创设情境，贴合学生日常认知，快速吸引课堂注意力，唤醒学生生活体验，引发学生对个人与社会关系的思考，自然衔接新课内容，奠定课堂探究基础。 课堂小结 本节课我们围绕“我们都是社会的一员”展开探究，明确了个人与社会密不可分的辩证关系，知晓个人是社会的有机组成部分，是社会关系网中的独立节点。同时掌握了人的身份依托社会关系确定，区分了血缘、地缘、业缘三大核心社会关系。我们深刻认识到，人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质与精神滋养，而个人的努力也能推动社会发展。作为青少年，我们要认清自身多重社会身份，树立正确的社会角色意识，主动承担对应责任，积极融入社会、服务社会，争做有担当的社会公民。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书 我们都是社会的一员 一、个人与社会的关系 1. 个人：社会之网的节点 2. 社会：个体组成的有机整体 3. 核心关系：相互依存、密不可分 二、人的身份·社会关系 1. 身份确定：依托社会关系 2. 三大关系：血缘、地缘、业缘 3. 特点：身份随场景动态变化 三、个人与社会双向赋能 1. 社会滋养个人：助力社会化成长 2. 个人成就社会：劳动奉献促发展 3. 青少年担当：明身份、担责任、融社会 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $