2026届贵州省遵义市高三第二次适应性考试语文试题

遵义市2026届高三年级第二次适应性考试 语文 (满分：150分；时间：150分钟) 注意事项： 1.芳试开始前，请用黑色签字笔将答题卡上的姓名、班级、考号填写清楚，并 在相应位置粘贴条形码。 2.客观题答题时，请用2B铅笔答题，若需改动，请用橡皮轻轻擦拭干净后再 选涂其他选项；主观题答题时，请用黑色签字笔在答题卡相应的位置答题； 在规定区域以外的答题不给分；在试卷上作答无效。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 从传统上说，隐喻一直是最重要的修锌手法。隐喻把一种事物比作另一种事物， 如“我的爱像一朵红红的玫瑰”，这里玫瑰不是指花，而是指一种极美丽、极宝贵 的东西。如此说来，隐喻便是认知的一种基本方式：我们通过把一种事物看作另一 种事物而认识了它。理论家们称“我们赖以生存的隐喻”为基本隐喻，比如“人生 是一次航行”。这种比喻手段形成了我们对世界、对人生的思维方式：我们在生活 中总是努力要“达到某一点”，总要“找到我们的道路”，要“知道我们正走向哪 里”，要“面对前进道路上的障碍”，等等。 隐喻一直被认为是语言和想象的基础，是因为它符合认识过程的规律，而不是 没有根基和华而不实的，但是它的文学力量还是要依赖它的不协调性。华兹华斯的 名句“孩子是成人的父亲”，让你不得不停下来想一想，然后它会使你以一种新的 观点去看不同年龄之间的关系：它把这个孩子与他自己将来变成的那个男人的关系 比作父亲与孩子的关系。因为隐喻可以传达细微复杂的见解，甚至可以传达一种理 论，所以它最有理由成为修锌手法。 (摘自乔纳森卡勒《文学理论入门：修辞、诗学和诗歌》，有删减) 材料二： 作为一个现实主义的作家，海明威总是将抽象的事物、深刻的含义，借助隐喻 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文·1：（共10页) 的手法进行集合化或整合化的表现，这就使得故事充满了情感的张力与感染力。《老 人与海》中的隐喻主要有如下三类： 一是主人公形象的隐喻。主人公圣地亚哥，是一个斗志昂扬、头脑灵活的“硬 汉”，同时也是一个生活贫穷、霉运缠身的悲剧英雄。如果是用世俗的眼光来评价 圣地亚哥，他的确不能算是成功，但是作为一个渔夫，用捕鱼来证明自己的存在是 景冷当的。他认为“这正是我生来该干的行当”。这种看似固执的想法，让圣地亚 哥抵御住了连续84天没有捕到一条鱼的困厄：生活上的贫穷和被人们认为是厄运 象征的精神压力。在第85天，他钓到了一条大马林鱼，这是一条比他的船还要大 的鱼，身长十八尺，体重一千五百磅。经过两天一夜的搏斗，他终于制服了这条鱼。 在这期间他想起了自己年轻时与黑人掰手腕的事情，也表现出了对这条鱼一他此 时的对手以最大的尊重：“鱼啊，只要我不死就要同你周旋到底。”此时，捕鱼已 经不是一个生存的手段，而是圣地亚哥用以证明自己的尊严与价值的载体。同时， 圣地亚哥是海明威自身经历的缩影，他的脆弱与沧桑正是海明威当时被质疑其创作 能力的真实写照。这也促使海明威下决心创作一部小说，反击现实的质疑。果不其 然，《老人与海》在问世后，他得到了普利策奖，第二年又获得了诺贝尔文学奖。 二是大海形象的隐喻。大海是小说中的另一个主角，它和圣地亚哥相伴相生， 是圣地亚哥实现人生价值、获取生命尊严的重要场所。这个“场所”给予他并不充 足的生存条件，却也带来不可预测的危险。正如人生中的许多经历，大海时而仁慈、 时而凶险，变化莫测。从84天一无所获到突然钓到巨大的马林鱼，正暗合“塞翁 失马，焉知非福”的哲理。圣地亚哥在大海上捕鱼，同时也如同猎物般接受自然的 考验。物竞天择、弱肉强食的法则在此彰显，大海在此隐喻的是强权者。它本身是 凶狠的，而在更广袤的自然面前，它必须变得更加凶残才能生存。 三是马林鱼和鲨鱼的隐喻。书中主要出现了两类鱼：马林鱼和鲨鱼。马林鱼的 隐喻可从正反两面理解。正面象征理想与信念，反面则是对手与劲敌。在茫茫大海 中，圣地亚哥与马林鱼惺惺相惜，视其为值得尊敬的对手：“鱼啊，我爱你，而且 十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。”他把大马林鱼的鱼骨带回后， 所有渔夫为之震惊，对圣地亚哥肃然起敬。对圣地亚哥而言，这个强劲对手已成为 他勋章上的荣耀，其价值由此得以体现。 鲨鱼则象征邪恶、贪婪与残暴。它们径直朝小船游来，意味着圣地亚哥必须开 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文2：（共10页) 始新的“战争”。然而圣地亚哥对鲨鱼的态度与对马林鱼截然不同。他奋力搏斗， 用桨打击、刺戳，尽管最终鲨鱼吃光了大鱼可食的部分，但他始终坚信：“但人不 是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话后来被视为“硬汉” 精神的核心标志。 海明威对隐喻的运用极其精炼，其著名的“冰山理论”使小说在简洁叙述之下 蕴含深厚寓意，充分体现“文以载道”的文学追求。他结合社会现实与个人经历， 通过隐喻手法创作出一部意蕴深厚的作品，为文学史贡献了宝贵的文学精神与人生 哲学。 (摘自杨莉《隐喻的魅力一论〈老人与海〉的象征性语言特点》，有删减) 材料三： 2025年末电影《得闲谨制》上映，该影片以极小的切口讲述一群百姓守护家园 的故事。电影中的人名、地名、台词使用了大量隐喻，一方面有些隐喻的使用值得 观众反复体会，另一方面一些过于密集的隐喻金句，产生了反效果。 当观众沉浸于故事情节和人物的情感流露时，屡屡被这些突兀的、需要停顿咀 嚼的语句“唤醒”，从而打断了观影情绪，当影片急于通过台词来概括和升华每一 个悲怆时刻，反而压缩了观众自主感受与思考的空间。其实，如果是演再自信一点， 应该相信通过镜头画面、符合人物身份的语言、细节情节的铺垫可以实现深层表达； 如果创作者能对观众的理解能力更有信心，实在不需要用过于密集的隐喻金句来确 保思想传达到位。 (摘编自金力维《“莫得闲”何以铭》，有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.材料一指出隐喻是重要的修辞手法，也是认知世界的基本方式，能通过事物 间的关联形成特定思维模式。 B.材料一陈述隐喻通过脱离现实基础的想象，构成了不协调性，能够引发思考 并传达复杂见解，增强文学效果。 C.材料二认为海明威的“冰山理论”与其隐喻运用方式密切相关，体现了其作 品简洁与含蓄相结合的特点。 D材料三认为《得闲谨制》的一些隐喻金句，因为过于密集且不一定符合人物 身份，产生了反效果。 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文3：（共10页) 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A材料一以“人生是一次航行”等例子，重点阐述了基本隐喻在引导人思维方 式层面所起的作用。 B材料二中“大海”意象具有双重性，它既是圣地亚哥实现尊严的场所，也代 表强权与自然法则的残酷。 C.材料二中马林鱼和鲨鱼的隐喻代表了正反两面，前者象征理想与信念，后者 象征邪恶、贪婪与残暴。 D,材料三体现了作者的批判性思维，既谈到了隐喻的双面效果，又通过假设论 证对电影提出了建议。 3.下列作品中的隐喻运用与解释，不正确的一项是（3分) A.《峨日朵雪峰之侧》中，“雪峰”“巨石”不仅是自然景观的写照，也隐喻 着坚韧不屈的生命意志。 B.《红楼梦》中“元春”四姐妹，名字谐音“原应叹息”，隐喻四姐妹的令人 叹息的悲剧结局。 C.《雷雨》中的“雷雨”天气现象，隐喻了封建家族内部压抑已久、终将爆发 的毁灭性能量。 D.《老人与海》中圣地亚哥是作者真实状态的隐喻，圣地亚哥的捕鱼过程隐喻 了作者的创作过程。 4.材料二在分析《老人与海》的隐喻时，采用了怎样的论证结构？请简要分析。 (4分) 5. 学校文学社拟创作以“奔赴下一站”为主题的毕业话剧，为让作品更具深度与 感染力，需合理运用隐喻修辞。请你结合三则材料，给剧本创作者一些建议。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 樊川犹美 朱鸿 迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。 这是唐代诗人杜牧所看到的滴河。他生活于公元803年至公元852年之间，一 生之中的某些时候是在潏河之滨度过的。所谓的潏河之滨，就是樊川。 潏河之源在秦岭北麓的大义谷，它从这里涌出，然后汇合白道谷和太乙谷的溪 流，水量大增。它潺潺地流过樊川，将这里滋润得青翠欲滴。站在少陵原或神禾原 上，可以看到潏河的流水，阳光之下，像一条逶迤的断断续续的白练，樊川深厚的 碧绿为它欢呼。 樊川自古很美。樊川不仅仅是风景秀丽的郊野，这里建造了很多的山庄别墅， 为达官富豪所有，其中著名的就是杜牧别业。骚客也是希望从政的，他们喜欢樊川， 又难以排除希望亲近达官富豪的心理。樊川就有一些骚客的庄园，岑参、韩愈、元 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文4（共10页) 稹，都曾经在这里居住。在中国，知识阶层一直存在着这样双重的性格，既热衷仕 途，又喜欢逍遥，仕途使他们显赫，逍遥使他们自在。这是一种矛盾的心理，樊川 为这种痛苦的消化提供了条件，这就是：他们既可以投入官场，又可以寄情山水， 尤其是官场的失意能够在山水之中解脱。 可惜，在历史的进程之中，一次接一次地出现兵乱、起义和战火，它们将赫赫 唐都多次洗劫，多次毁坏，樊川当然也不能避免被蹂躏了。事实是，现在要在这里 寻找一块别墅庄园的砖瓦都很困难，甚至当年那些贵族的后裔都下落不明。 然而，樊川犹美，这是我的感觉。在春天的樊川，我情不自禁。它属于我的故 乡，我有幸自己的家就在少陵原。小时候，我曾经向这里眺望，在这里走动，但樊 川的美却只有在这个春天我才能如此明确地认识和领会。 早晨，空气是清冽的，仍带着寒凉之意。我骑着车子，手在风中感到冰冷。淡 淡的白雾淹没了整个樊川，麦田、树木、流水，甚至行驶的三套马车，都仿佛在乳 汁之中洗濯了一样。小麦的叶子微微有些蜷曲，而白杨的叶子则敷着薄薄的水汽， 它们都将在阳光照耀之后舒展或蒸发。桐花膨胀在湿润的空中，似乎更娇嫩、更丰 腴，它的气味在早晨仿佛浓缩和凝结了，那般使人感到刺激。太阳红了，樊川一片 熹微，各种各样的鸟儿从树林飞了出来，它们鸣叫着，在槐树、椿树和白杨之间跳 跃。新的一天在樊川开始了，我看到，成群结队的孩子在走向学校，农人走向田野， 有的农人通过古道到城里去经营其他生意。妇女已经在溪流之中洗衣，那些溪流是 从少陵原和神禾原的根部冒出的，沿着樊川一带，随时随地都有水从高原的根部冒 出，那水是细小的、绵长的，经过深厚的黄土的过滤是洁净的。几乎在原下的所有 村子，都有这样的溪流，溪流的两旁，耸立着粗壮的老树。 中午，我沿着潏河顺流而行，明亮的阳光照耀着樊川这片低凹地带，广袤的国 野，散发出一种土壤与麦苗混合的气息，这气息是浓郁的，只有富饶的地方才有这 样的气息。潏河穿流在这样的气息之下，它宽大的河床满是石子，这些石子可以作 为建筑材料，农民挖掘石子所留下的坑洼到处可见，狼藉斑斑。茂盛的白杨，扎根 在潏河两岸，常常有白杨倾斜于水面，它明亮的叶子，仿佛打了油一样光滑，微风 翻动着它们。阳光穿过白杨的枝叶，让水变得闪闪烁烁。河水平缓地流尚着，它时 而展开成为薄薄的一片，时而收紧成为细细的一束。圆的石头扁的石头，时而露出 水面，时而深入水底。沿潏河而行，我在微微的闷热之中，感到一股清爽，这当然 是水的气息。可惜，水在杜曲一带给污染了，我难以相信水成了这样的颜色和形状： 河床之中，仿佛辅了一张肮脏的牛皮，一股潜在的力推着它迟缓地走动。聚集在一 起的泡沫随之漂浮，所有的石头和草蔓都沉潜于这张牛皮之下。这一带潏河，西安 美术学院的学生称之为啤酒河，而村子里的农民则称之为酱油河，足见其污染的程 度。我在一片野草丰厚的田间躺了下来，我不由自主地躺在那里。天空并不是蔚蓝， 仿佛更多更深的是灰白，云没有形成那种游动的团状或块状，云是薄薄地连接在一 起的。四周是寂静的麦田，不过，在寂静之中仍有自然的声息。我可以感觉昆虫的 活动，蝴蝶或蜜蜂会从我身上飞过。 迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文·5·（共10页) 我默默地吟诵着杜牧的绝句，一种巨大的变迁之感敲击着我的心。不但人类在 变化，而且其赖以生存的环境也在变化，悲哀的是，这种环境并没有向好的方向发 展。我躺在那里，倾听着潏河流动的声音，竞产生了这样的忧患：人类贪婪地攫取 自然，这种不顾后果的行为，可能就是自掘坟墓。我想如果杜牧先生现在看到潏河， 一定是没有诗兴了。 然而，当我从田间站起来的时候，我仍可感到无穷无尽的苍翠向我靠拢，向我 汇集，而且所有的树木、绿草、田野、小桥和流水，都沉浸在明媚的阳光之中，于 是我就这样告诉自己： “我们的祖先毕竟是智慧的，看看这里宁静的天空，看看山的白岩和原的黄土， 看看风怎样吹动树木的叶子，看看鸟怎样展开光滑的翅膀，看看混在杂草之中的野 花，看看照在石头上的阳光，看看古木掩映的佛寺，看看麦田相夹的小路，你就会 知道他们多么亲近自然，多么注重享受，你就会发现他们灵魂之中隐逸自然的意识 多么深刻！” 附记：这是1992年的樊川，今天已经大变。 (有删改) 6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.“樊川深厚的碧绿为它欢呼”一句，作者以‘碧绿”指代草木，用借代写出 了樊川草木的生命力和人情味。 B.从“樊川自古很美”到“然而，樊川犹美”，意在表明当下的樊川比古代的 樊川美，同时照应了文章的标题。 C樊川河水闪烁，白杨挺立，田野散发出土壤与麦苗的浓郁气息，这展现出一 幅宁静而丰饶的田园画卷。 D对于杜曲一带的潏河，不管是“啤酒河”还是“酱油河”的称呼，作者对此 并不关心，全身心沉浸在自然的寂静与声息中 7.关于文中早晨的樊川这个段落，下列说法不正确的一项是(3分) A麦田、树木、流水等仿佛在乳汁中洗濯了一样，这与《荷塘月色》中“叶子 和花仿佛在牛乳中洗过一样”有异曲同工之妙。 B.作者密集使用“蜷曲的小麦叶子”“敷着水汽的白杨叶子”“娇嫩的桐花” 等多种意象，营造出浓厚的春意氛围，语言华丽 C在一天之始，孩子、农人和妇女走向自己学习工作的地方，这样的樊川画面 展现了一种生生不息的、稳定的生活面貌。 D溪流虽然细小，却绵长、干净，溪边的村子因它的润泽而从古绵延至当，下， 溪边的村树因它的滋润而变得苍老粗壮。 8. “迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡”在文中出现了两次，请结合文本分析其作用。(6分) 9. 尾段画线句子表明，作者认为我们的祖先是有智慧的，请结合文本探究其智慧 之处。(6分) 遵义市2026届高三年级第三次适应性考试语文6：（共10页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 李沆，字太初，洺州肥乡人。沅少好学，器度宏远，父炳尝语人曰：“此儿异 日必至公辅。” 咸平初，以本官平章事，监修国史，改中书侍郎。会契丹犯边，真宗北幸，命 沆留守，京师肃然。真宗问治道所宜先，沆曰：“不用浮薄新进喜事之人，此最为 先。”问其人，曰：“如梅询、曾致尧等是矣。”后致尧副温仲舒安抚陕西，于阁 门疏言仲舒不足与共事。轻锐之党无不称快，沆不喜也，因用他人副仲舒，罢致尧。 寇准与丁谓善，屡以谓才荐于沆，不用。准问之，沆曰：“顾其为人，可使之 在人上乎？”准曰：“如谓者，相公终能抑之使在人下乎？”沅笑曰：“他日后悔， 当思吾言也。”准后为谓所倾，始伏沆言。 沅性直凉，内行修谨，言无枝叶，识大体。居位慎密，不求声誉，动遵条制， 人莫能干以私。公退，终日危坐，未尝跛倚。治第封丘门内，厅事前仅容旋马。或 言其太隘，沅笑曰：“居第当传子孙，此为宰相厅事诚隘，为太祝、奉礼厅事已宽 矣。”沆没后，或荐梅询可用，真宗曰：“李沆尝言其非君子。”其为信倚如此。 (节选自《宋史李沆传》) 材料二： 真宗时，或荐梅询可用者，上曰：“李沆尝言其非君子。”时沆之没，盖二十 馀年矣。欧阳文忠公尝问苏子容曰：“宰相没二十年，能使人主追信其言，以何道？” 子容言：“独以无心故尔。”轼因赞其语，且言：“陈执中俗吏耳，特至公，犹能 取信主上，况如李公之才识，而济之无心耶！”时元祐三年兴龙节，赐宴尚书省， 论此。是日，又见王巩云其父仲仪言：“陈执中罢相，仁宗问：‘谁可代卿者执中 举吴育，上即召赴阙。会乾元苋侍宴偈醉坐睡忽惊顾拊床呼其丛煮，上愕然，即除 西京留台。”以此观之，执中虽俗吏，亦可贤也。育之不相，命矣夫！然晚节有心 疾，亦难大用，仁宗非弃材之主也。 (节选自苏轼《东坡志林·人物》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 会乾元节A侍宴B偶醉C坐睡D忽惊E顾F拊床G呼H其从者 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A副，指任副使，与《苏武传》“副有罪，当相坐”中的“副”字意思不同。 B倾，指排挤、倾轧、压制之意，与成语“倾巢而出”中的“倾”意思不同。 C.危坐，指端正地坐着，与《赤壁赋》“正襟危坐”中的“危坐”意思相同。 D道，指方法，与《送东阳马生序》“益慕圣贤之道”中的“道”意思相同。 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文7·（共10页) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.李沆自幼好学，他父亲曾断言他日后必能位至公辅。真宗问他治国首要之事， 他认为首先就是不要任用浮华浅薄、喜欢惹事的人。 B李沆为人正直诚信，修身严谨，不追求名声，行动遵守法规。他认为住在封 丘门内的厅堂很窄，作为太祝、奉礼的厅堂才需要宽敞。 C.苏轼对李沆的议论，是发生在元祐三年兴龙节，苏轼参加朝廷在尚书省举办 的赐宴时，与众人闲谈所论，并非专门著文评述。 D苏轼感叹吴育错失了担任宰相的机会，认为吴育晚年患有心疾，也难被重用， 宋仁宗也不是那种抛弃人才的君主。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。(4分) （2)准曰：“如谓者，相公终能抑之使在人下乎？”(4分) 14.李沆去世二十余年仍能让君主信服其言论，苏子容认为只是因为其“无心”， 你是否赞同，结合材料说说你的理由。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面两首宋诗，完成15~16题。 题竹尊者轩 黄庭坚 平生脊骨硬如铁，听风听雨随宜说。 百尺竿头放步行，更向脚跟参®一节。 咏竹 袁燮 此君林下静无尘，苗裔③生来便逸群。 头角崭然圆玉峙，养成直节要凌云。 【注】①百尺竿头：指学问、事业已达到很高的成就。②参：参悟、探究。③ 苗裔：新生的竹笋。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A黄、袁两首诗都以“竹”为对象，采用拟人手法，赋予竹子鲜明的人格特征。 B黄诗第二句生动描绘了竹子立于天地间，任凭风吹雨打，俯仰自如的状态。 C袁诗第二句“逸群”一词，强调竹笋生来出众，暗含对竹的后天磨砺的否定。 D两诗均咏物言志，语言凝练，将描写与议论相结合，凸显宋诗重理趣的特征。 16.两首诗各自寄寓了怎样的精神追求？请简要分析。(6分) 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文8（共10页) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“团结互助”主题班会上，班长引用魏征《谏 太宗十思疏》中“ ”两句，对 比说明竭诚待人和傲视他人会带来不同结果。 (2)美术馆的“东方意境”特展中，一幅名为《长 空孤雁》的画作，描绘了月光下孤雁远飞、江面纹动的 景象。解说词引用了《春江花月夜》中“ ”两句来诠释画中意境。 (3)与右图内容相契合的古诗文名句，可以是： 二、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成1822题。 随着DeepSeek等中国AI模型引发广泛关注，一个有趣的话题进入视野：中文 在人工智能时代是否存在技术优势？ ①回顾历史②在新文化运动引发的反思浪潮中③对王有人认为汉字阻碍了 中国进入现代科技文明④基至提出应该改成像拼音这样的字母文字。计算机信息 技术兴起初期，中文键盘输入的不便更让这种声音 。由此，中国科技界在汉 字输入上创造了大量的编码方式，形成了在当时被称为“万马奔腾”的局面。随着 五笔字型、拼音输入法等技术突破，中文输入难题逐步化解。进入A虹时代后，情 况发生了根本性逆转。 首先，是汉字的规整性。 ,汉字书写尺寸统一、发音长短一致，每个字 均为声母加韵母的固定结构—这种规整性让A虹进行语音识别时，能轻松区分一 句话中的每个字词。相比之下，英文等字母文字的单词长度不一，发音时长不同， 且存在连读现象，导致处理难度和运算量相对更大。 第二，是汉字的高信息密度。汉字是表义文字，内含丰富，表达相同的内容， 中文所需的文本篇副或存储量通常更少。 训练相同内容的语料，中文所 需的存储量和计算量相对更少，从而带来效率上的优势。 第三，是中文的稳定性。面对新事物，中文主要通过现有汉字的组合来构成新 词，如“手机”即将“手”与“机”组合，突出事物便携的特征。这种构词法具有 天然的规律性和分类特性（如“拖拉机”“飞机”都含“机”)。这让AI模型的 学习模式更稳定，有助于减少训练参数、增加有效重复训练， 提高准确性。 相比之下，英文每年都会新增大量单词，词汇体系的变化更为频繁。 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文9.（共10页） 需要强调的是，今天我们对这个问题进行探讨，并不是要将中文过度拔高，而 是希望我们应当用科学、实事求是的态度看待自己的文化。在人工智能时代，客观 认识并发挥中文的独特性，具有重要的意义。 (选自东方卫视《这就是中国》节目，有删改) 18依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分) A.沉渣泛起」 具体而言 因此 从而 B.方兴未艾 总而言之 于是 从而 C方兴未艾 具体而言 因此 进而 D,沉渣泛起总而言之 于是 进而 19.文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准 确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中加点词“万马奔腾”运用巧妙，请结合材料，分析其中蕴含的手法及其表 达效果。(4分) 22.请结合材料画横线的句子，对“云课堂”的构词组合及其事物特征加以解释。 (4分) 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 2025年12月19日，中国国内年度字词揭晓，“韧”字当选“年度字”。“韧” 字最早见于小篆，字形由“韦”（熟牛皮，质地柔韧）和“刃”组成，本义指“柔 软而不易断”。在今天，它被赋予了更丰富的内涵一不仅是抗压、应变，更意味 着在压力之后能够回弹，甚至实现新的发展。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。 遵义市2026届高三年级第二次适应性考试语文·10（共10页)遵义市2026届高三年级第二次适应性考试 语文参考答案 1.B【解析】材料一指出“隐喻一直被认为是语言和想象的基础，是因为它符合认识过程的规律， 而不是没有根基和华而不实的”，“脱离现实基础的想象”曲解原意。 2.C【解析】“马林鱼和鲨鱼的隐喻代表了正反两面”错误，原文是“马林鱼的隐喻可从正反两 面理解”。 3.D【解析】“圣地亚哥的捕鱼过程隐喻了作者的创作过程”无中生有，根据原文“圣地亚哥是 海明威自身经历的缩影”，但并未提及其捕鱼过程是作者的创作过程。 4.①材料二整体采用总分总结构，中间三段采用并列式结构展开论述。层次清晰，逻辑严密。 ②第一段总述海明威善用隐喻之效及《老人与海》主要有三类隐喻；随后分述三类隐喻：圣地 亚哥、大海、马林鱼与鲨鱼的象征意义；最后总结海明威隐喻手法的艺术价值与精神内涵。 【评分标准】每点2分，2点4分。答到总分总和并列式结构2分，文本分析2分。 5.①用隐喻深化主题表达：加入和毕业主题相关的隐喻（如“列车到站”），让人们通过熟悉 的事物理解抽象情感； ②用隐喻丰富内涵：设计与毕业相关的人物、意象等，丰富话剧内涵：（如“大鹏”隐喻“高 飞”)； ③避免过度运用：隐喻宜精不宜多，人物台词要符合身份，通过画面、细节等铺垫，给观众自 我感受与思考的空间。 【评分标准】每点2分，围绕题目“奔赴下一站”毕业主题话剧创作，结合材料一二，能谈到 隐喻对创作的作用，结合材料三谈隐喻不宜使用过多即可给分。 若考生答案只涉及材料内容，没有谈及毕业情境的运用，不超过4分，①②点中括号中的举例 只作参考，学生只要提及毕业主题即可给分，能举出例子更好。 有其它答案如“设计与毕业相关的隐喻传达细微复杂的见解”等，言之成理也可给分。 6.C【解析】A项，作者用借代（用颜色“碧绿”指代草木）写出了樊川草木的生命力，用拟人 (欢呼)写出樊川草木的人情味。B项，“意在表明当下的樊川比古代的樊川美”错，作者在惋惜 樊川被洗劫毁坏之后，用“然而”“犹”意在表明“古代的樊川美，现在樊川仍然美”，没有“当 下的樊川比古代的樊川美”之意。D项，“作者对此并不关心”错，从“可惜，水在杜曲一带给污 染了，我难以相信水成了这样的颜色和形状”“悲哀的是，这种环境并没有向好的方向发展。我躺 在那里，倾听着谲河流动的声音，竟产生了这样的忧患”等可以看出作者对此是悲痛担忧的。 7.B【解析】“语言华丽”错，语言风格应是清新自然。 8.①第一处：引出下文。本文以杜牧关于潏河景象的诗句开篇，引出了下文杜牧的樊川经历及 潏河流经樊川之况。 ②第二处：形成对比。眼前被污染的潏河与诗中纯净的谲河触发了今昔尖锐的对比，直接“敲 击着我的心”，触发了作者生态忧患意识的产生。 ③共同作用：深化主题。诗句的两次引用，推动了文章主题从“地域之美”向“生态之问”的 深化，最终落脚于在变迁中寻找民族的文化智慧。 【评分标准】每点2分，3点6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9.①亲近自然，尊重自然。不凌驾于自然之上，亲近自然，他们才能看到“宁静的天空”“山 的白岩和原的黄土”等自然本真之美。 语文参考答案第1页/共6页 ②善于发现并享受自然之美。“混在杂草之中的野花”“看看照在石头上的阳光”等景象，体 现他们善于从自然细微处获得审美愉悦。 ③在自然中安顿身心。“官场的失意能够在山水之中解脱”，他们在人与自然的和谐相处中， 寻求到超脱现实的精神追求。 【评分标准】每点2分，3点6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 10.BD℉【解析】句意：正逢乾元节侍宴，吴育偶然喝醉后坐着睡着了，忽然惊醒环顾四周，拍 着床呼唤他的随从。 11.D【解析】A选项“副有罪，当相坐”中，“副”的意思是“副使”，与原文意思不同。B选 项“倾巢而出”中“倾”的意思是“全部、尽”，与原文意思不同。C选项“正襟危坐”中“危坐” 的意思是“端正地坐着”，与原文意思相同。D选项“以何道”的“道”指方法，《送东阳马生序》 “益慕圣贤之道”中的“道”指学说、思想，二者意思不相同。 12.B【解析】文中“他住在封丘门内，厅堂前只能回旋马头，有人嫌太窄，他笑着说：“住宅 应当传给子孙，这里作为宰相厅堂确实狭窄，但作为太祝、奉礼的厅堂已经宽裕了。” 13.(1)恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。 【评分标准】译出大意给2分；“会”，恰逢，适逢；“幸”，皇帝到某地去，此处“北幸” 翻译成“北征”也算对。 (2)寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？” 【评分标准】译出大意给2分；“如…者”，像…的人；“抑”，抑制，压制。 14.示例一：赞同。李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私 情去请求他；他不追求名声，不讲排场。 示例二：不赞同。李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准， 顾全大局；文中苏轼也指出其有才识，且无私心。 【评分标准】观点1分，理由2分，答出1点得1分，答出2点得满分。单给观点不给分。如 有其他理由，只要言之成理，可酌情给分。 【文言文参考译文】 材料一： 李沆，字太初，洺州肥乡人。李沆自幼好学，胸怀远大，父亲曾对人说：“这孩子日后必定能 位至公辅。” 咸平初年，他以原官平章事，监修国史，改中书侍郎。恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境 去，命李沆留守京师，京中秩序井然。真宗询问治国首要之事，李沆说：“不要任用浮华浅薄、喜 欢惹事的人，这是最先要做的。”问谁是这类人，他说：“像梅询、曾致尧等这类人。”后来曾致 尧任温仲舒副使去安抚陕西，在阁门向皇帝奏言说温仲舒不值得与他共事。那些新贵们对这件事无 不称快，李沆不喜欢这种行为，于是改用别人任温仲舒的副使，罢免了曾致尧。 寇准与丁谓交好，屡次以丁谓有才能向李沆推荐，李沆不予采纳。寇准问原因，李沆说：“看 丁谓的为人，能让他位居别人之上吗？”寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别 人之下吗？”李沆笑着回答：“以后后悔了，就想想我今天的话吧。”后来寇准被丁谓排挤，才信 服李沆的话。 李沆生性耿直诚信，居家修身严谨，言谈没有琐碎空话，顾全大局。任职时谨慎周密，不追求 名声，行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他。公事办完后，他整天正襟端坐，从不歪斜。他封 丘门建有住宅，厅堂前只能回旋马头，有人嫌太窄，他笑着说：“住宅应当传给子孙，这里作为宰 语文参考答案第2页/共6页 相厅堂确实狭窄，但作为太祝、奉礼的厅堂已经够宽了。”李沆去世后，有人向朝廷举荐梅询说他 可以任用，宋真宗说：“李沆曾经说过他不是君子。”李沆被真宗信任倚重达到如此程度。 材料二： 宋真宗时期，有人推荐梅询说他可以任用，皇上说：“李沆曾经说过他不是君子。”当时李沆 已经去世二十多年了。欧阳修曾问苏子容：“宰相去世二十年，能让君主仍然相信他的话，这是用 了什么方法？”苏子容说：“只是因为他没有私心罢了。”我赞同他的话，并且说：“陈执中是个 平庸的官吏，只是特别公正，尚且能取得君主的信任，何况像李公这样有才能和见识，又没有私心 的人呢！”当时是元祐三年的兴龙节，在尚书省赐宴时讨论了这个问题。这一天，又见到王巩，他 说他的父亲王仲仪曾说过：“陈执中被罢免宰相职务后，宋仁宗问他：‘谁可以代替你？’陈执中 推荐了吴育，皇上立即召他进京。正逢乾元节侍宴，吴育偶然喝醉后坐着睡着了，忽然惊醒环顾四 周，拍着床呼唤他的随从。皇上感到惊愕，于是只是任命他为西京留台。”从这件事来看，陈执中 虽然是个平庸的官吏，也算是贤能的了。吴育没有被任命为宰相，这是命运啊！而且他晚年患有心 疾，确实难被重用，宋仁宗也不是那种抛弃人才的君主。 15.C【解析】“暗含对竹的后天磨砺的否定”错误。袁诗写竹笋生来便卓然出众，是赞美竹的 先天禀赋与风骨，并未对“后天磨砺”表示否定。 16.黄诗：①“脊骨硬如铁”寄寓了坚韧不拔、刚正不阿的人格品质。②“听风听雨随宜说”寄 寓了从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”寄寓了不断超越 自我、更进一步的人生追求。 袁诗：①“静无尘”“逸群”等寄寓了高洁脱俗、坚守气节的人格品质。②“养成直节要凌云” 寄寓了昂扬向上的远大目标。③“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，“直节”喻内在正直，寄寓 了天生卓异、内外兼修的人生追求。 【评分标准】每首诗任答1点给2分，任答2点给3分。如有其他答案，言之成理，可酌情给 分。 《题竹尊者轩》诗意：平生脊梁骨坚硬如铁，任凭风吹雨打，都能从容自适，随遇而谈。即便 已站在百尺竿头的高处，依旧阔步前行。还要从脚下的根基之处，再参悟一层境界。 《咏竹》诗意：竹林清幽无染，远离尘嚣，自破土起便不凡，天生卓异，不随俗流。竹笋崭露 头角如圆玉般挺立，挺直竹节追求凌云之志。 17.（1)竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路 (2)鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文 (3)示例一：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 示例二：千里澄江似练，翠峰如簇。 示例三：水何澹澹，山岛竦峙。 示例四：山随平野尽，江入大荒流。 示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回 示例六：青山遮不住，毕竟东流去 【评分标准】每答对一空给1分，有错别字该空不给分。(3)题，只要句中同时包含“山/峰” 与“河/水”等类似意象，即可给分。 18.A【解析】第一处横线，根据语境，作者是在表达那些认为汉字应该改为拼音文字的声音再 次出现，且是负面的，所以“沉渣泛起”更合适。 语文参考答案第3页/共6页 沉渣泛起：己经沉在水底的渣滓又漂浮了起来。比喻已经绝迹了的腐朽、陈旧的东西在一定的 条件下又重新出现了。 方兴未艾：方：正在；兴：兴起；艾：停止。事物正在发展，尚未达到止境。 第二处横线，根据语境，前句提出“中文优势体现在规整性”，后句具体说明规整性的表现， 如尺寸统一、发音一致等。 具体而言：表示具体说明，用于细化前面的观点。 总而言之：总括起来说，总之。 根据语境，这里不是在进行客观评价与总结根本观点，而是在进行具体说明，因此排除“总而 言之”。 第三处横线，这里前后文是因果关系，因为中文信息密度高，所以训练时存储和计算量更少。 “于是”是指后一事紧接着前一事，后一事往往是由前一事引起的，表示承接，强调前后有先后顺 序，与语境不符。 第四处横线，根据语境，前句说“减少训练参数、增加有效重复训练”，后句说“提高准确性”， 前后为措施与结果的关系。 从而：表示上文措施导致的结果，强调因果关系。 进而：表示递进，在原有基础上更进一步，与语境不符。 19.“表义文字”改为“表意文字”，“内含”改为“内涵”，“篇副”改为“篇幅”。 参考《现代汉语词典（第七版）》（商务印书馆)，无“表义”与“内含”一词。 【评分标准】(1)改对一处1分，改对两处3分，只是找出但没有改对不给分。(2)题干要求找 出词语，若学生只找出错字修改，不给分，如答“含”改为“涵”不给分。 20.【答案示例】③句，介词“对于”使用不当导致主语模糊残缺，删掉“对于”，改为“有人 认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”；④句，宾语残缺，增加能与“提出”搭配的宾语，如“主 张”“观点”等，例：改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。 【评分标准】(1)每改对一处给2分，④句中宾语可以增改为“建议、方案、设想、意见”等， 只要搭配得当并符合原文即可给分。增删字词导致表达明显不通顺或有语病的要扣1分。(2)只找出 错误句子，没有修改或修改错误，不给分。 21.【答案示例】 示例一：①双关（谐音），“码”（编码）与“马”谐音；②效果：生动有趣地形容了编码方 案繁多，激发读者的联想。 示例二：①比喻，将繁多的编码方案比喻为为万马飞奔的画面：②效果：化抽象为具体，生动 形象地表现当时创造出大量编码方式的局面。 【评分标准】任答一种并完整分析即可得分。 点明手法1分，说明构成1分，指出具体的表达效果2分。若答“夸张”不给分。 22.【答案示例】①“云课堂”由“云”和“课堂”组成：“云”指云端，线上网络，“课堂” 指教学场景，“云课堂”指通过网络开展的线上教学活动。②特征：打破了地域与时间的限制，方 便获取丰富的教学资源。 【评分标准】(1)解释“云课堂”的构成，2分，学生只要能分别解释“云”“课堂”的意思即 可得分。(2)能点明其蕴含的特征，2分，如有其他答案，言之有理即可。 23. (1)审题：材料正文由三个层面组成。 语文参考答案第4页/共6页 ①“韧”入选年度字的事实。 ②韧字的本意：“柔软而不易断”，这是审题的关键一一“韧”不是强硬对抗，而是以柔性姿 态承载压力，核心是“刚柔并济”的特质。同时也要关注字形深意：“韦”（柔韧载体）与“刃” (尖锐压力)的组合，暗含“在压力下彰显柔韧”的逻辑一一没有“刃”的考验，“韦”的柔韧无 从体现；没有“韦”的支撑，“刃”的压力只会导致断裂。这一辩证关系是审题的关键。 ③韧字在今天的新内涵：不仅是抗压，应变，更意味着在压力之后的回弹，实现新的发展。需 注意“不仅…更…”的递进关系：“抗压、应变”是“韧”的基本表现，“回弹、新发展”是 “韧”的高阶价值，写作时需结合两者，体现思维深度。 (2)立意参考： ①以韧为翼，承压跃迁 ②韧者有方，刚柔并济 ③时代呼唤“韧”的精神 ④柔而有骨，向压而生 常见误区： ①将“韧”简单的等同于“坚强”“坚持”：“坚强”侧重“刚硬不屈”，“坚持”侧重“持 续不放弃”，而“韧”的核心是“柔而结实”“回弹增长”。若文章仅写“面对困难不放弃”，未 体现“柔性应变”“压力后成长”，则属于偏题，不超过起评分。 ②忽视“递进关系”，只谈“抗压”不谈“回弹”：材料中“不仅…更…”明确了立意的 侧重点，若仅停留在“如何抗压、应变”，而未涉及“回弹”“新发展”，则立意不够深刻，未能 抓住“韧”的当代价值，不超过50分。 作文评分参考表 总的原则：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 项目 说明 给分 入手分 基准分，严禁打成保险分 45 优秀拔尖作文 55-60 (深刻、半富、有文采、有创新达两条以上) 一类卷 各方面表达好的文章 50-54 (深刻、丰富、有文采、有创新至少满足一条) 符合题意，逻辑清晰 有亮点 46-50 符合文体要求 二类卷 感情真挚，思想健康 内容、表达、思 40-45 内容充实，结构完整 想等方面稍差 标点正确，不写错别字 沾题（非切题）：文章中心不是材料中最显著、最 36-40 突出想传达的含义，与材料不十分贴切 三类卷 走题、跑题：原创，写的内容与材料内容、主题完 30-35 全无关 四类卷 严重残卷、抄袭卷 30以下 700-800字，结构完整，扣题，只扣字数分 每50字1分 字数 600-700字，结构完整、扣题 36-40 语文参考答案第5页/共6页 500-600字，结构完整、扣题 33-35 400-500字，结构完整、扣题 30—32 350-400字，结构完整、扣题 26-29 300-350字，结构完整、扣题 21-25 200-300字，结构完整、扣题 16-20 150-200字，结构完整、扣题 11-15 100-150字，结构完整、扣题 6-10 100以下字，结构完整、扣题 5以下 只有标题 2 结构不完整，即残卷 字数够，除了头尾，中间与题目无关，沾题卷 36左右 缺标题、换标题（命题作文） 扣2分 错几个字适当扣 错别字成篇等级降低 分如2分 标点符号错误较多的酌扣1至2分 其他 没有政治问题、抄卷子的及其他有明确证据确定抄袭 拿不准可提交异 的文章，除开抄袭文字，剩下的有效文字，按照字数档次来 常卷 给分 全部抄袭 5以下 文体特征不明确、“四不像” 45以下 语文参考答案第6页/共6页