2024-2025学年度高三下学期学科素养月度测评语文（四）B版-【真题密卷】2024-2025学年高三下学期语文学科素养月度测评

·语文· 参考答案及解析 2024一2025学年度下学期学科素养月度测评语文（四） 命题要素细目表 关键能力：I.信息性阅读能力Ⅱ.文学性阅读能力Ⅲ.古代诗文阅读能力V.语言策略与技能V,写作能力 核心素养：①语言建构与运用②思维发展与提升③审美鉴赏与创造④文化传承与理解 关键能力 核心素养 预估难度 题号 题型 分值 考查内容 I ⅡⅢNV①②③④ 等级系数 1 选择题 3 理解分析文本相关内容 中 0.65 选择题 3 根据文本内容进行判断推理 0.62 3 选择题 3 分析文章内容和结构 0.55 简答题 4 理解分析文本特征 易 0.75 5 简答题 6 对文章进行分析探究 华 0.38 6 选择题 3 分析鉴赏文本相关内容和艺术特色 0.78 7 选择题 3 理解分析文中重要情节 易 0.75 简答题 4 分析人物形象的特点 0.65 9 简答题 6 对作品进行个性化阅读和有创意解读 难0.40 10怙文断句题 3 综合考查对文言实词、虚词、句意的 易 理解 0.75 11 选择题 理解并掌握重点文言实词和文化常识 易 0.72 12 选择题 3 概括文本内容 √ 0.60 13 古文翻译题 8 理解并翻译文言句子 中 0.55 14 简答题 6 筛选并整合文本信息，归纳内容要点 0.55 15 选择题 3 综合理解和赏析 中 0.65 16 简答题 6 对比分析诗歌意象及思想情感 / 中 0.65 17 填空题 6 默写常见的名篇名句 0.75 18 简答题 4 补写语句 0.55 19 选择题 3 分析加点词的意义 中 0.58 20 简答题 正确使用常见的成语 易0.72 21 简答题 仿写语句 0.50 22 简答题 5 根据文本内容概括词语含义 中 0.48 四 23 写作题 % 新材料作文 0.55 语文答案（四）第1页（共5页） B 真题密卷 学科素养月度测评 精典评析 TIANSHUJIAOYU 材料一： 每个人的眼晴都相当于一位班主任，可见光就相当于班里的那群学生。眼睛只看到可见光是远远不 够的，还应该能够细致分辨可见光中的每一个成分，唯其如此，才能将视觉的作用发挥到极致，为机体提供 强大的生存优势。而区分每一种光波的最好办法，就是分别赋予它们不同的色彩。那么，不同的事物为什 么会呈现不同的色彩呢？ 百科全书式的亚里士多德早就思考过这个问题，他认为颜色是光明与黑暗、白色与黑色按比例混合的 结果。这个说法相当模糊，却流行了两千多年而没有遭到质疑。 4… 材料二： 所谓色觉就是外界光刺激作用于人的视觉器官所引起的主观感觉，它是视觉系统各部分的综合加工 的结果。它也是人脑神经细胞对外界光的物理刺激相互作用结果的复杂抽象。色觉具有明度、色调和饱 和度等三个特性，每一个特性既具有客观性，也掺杂有观察者的主观感觉。描述客观刺激的叫物理学概 念，描述观察者感觉的叫心理学概念。其感觉就是要正确地确定光的物理量和心理量间的比重。 …… ★“可读性”是科普作品的特征之一，请简要概括材料一的“可读性”。 【试题解读】 信息类阅读选材科普文章，两篇文章分别选自史钧《生命的色彩：我们为什么没有绿色的头发》与庞小 峰《生物物理学》，围绕颜色理论进行探讨，有助于学生理解这类科学知识，同时树立良好的科学思维品质。 本题题干要求“‘可读性’是科普作品的特征之一，请简要概括材料一的‘可读性’”就直接考查了学生对这 类文章特征的理解和掌握。这个话题贴近学生生活，要让学生理解这类文章内容的通俗性，思考用什么样 的方式去讲深奥的科学道理的问题。 材料一： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁，数蒙引见，任心弹射，肆其欺罔，令在上 震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏之日：“权万纪、李仁发并是小人， 不识大体，以谮毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。陛下掩其所短，收其一切。乃骋其奸计，附下罔 上，多行无礼，以取强直之名。… 材料二： 靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”齐人有请者曰：“臣请三言而已矣。益一言，臣 请烹！”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼！”因反走。君曰：“客有于此！”客曰：“鄙臣不敢以死为戏！”君 日：“亡，更言之！”对日：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵；荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之 水也；君长有齐阴，奚以薛为？失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。 ★魏征劝说唐太宗和门客劝说靖郭君，策略有什么不同？请结合材料简要分析。 【试题解读】 文言文两则材料分别节选自《贞观政要·纳谏》和《战国策·齐策一》，选文时间跨度比较大，但都是围 绕说话的艺术选材，通俗易懂，生动有趣，让学生在阅读中感受古人说话的艺术，在传承传统文化的同时， 提高自已的文化素养。本题题千要求对“魏征劝说唐太宗和门客劝说靖郭君”策略的不同，点进行分析，考 查学生对文章内容的概括分析以及对说话艺术的理解。设题新颖，能很好的考查学生的文言文素养。 B 语文答案（四）第2页（共5页） ·语文· 参考答案及解析 参考答案及解析 1.D【解析】“它们交互作用会影响人们的主观感 呈现出颜色的差别。③视觉及神经系统确实具 觉”错误，此处的“它们”指红色和绿色，它们是互 有调节作用，但是前提是接收物体表面反射的光 补色，但根据材料二“周围的颜色能与物体交互 线，因而不能凭主观意志随意改变颜色。 作用，从而影响看到的物体表面的色调和明度” (观点明确，理由每点2分) 可知，影响人们主观感觉的是周围颜色与物体的6.D【解析】A项，“做豆腐…使得她家成了周家 交互作用，而非红与绿等互补色的交互作用。 村一等一的家庭”错误，以偏概全。除了做豆腐， 2.C【解析】A项，“所以进行跨学科研究是科学进 岳母家还养猪、开诊所、种地。B项，“城里人不及 步的重要基础”错误，根据材料一可知，格里马第 乡下人注重家庭生活”“城里人不注重人际交往” 首次对色彩进行了严肃讨论，体现了不迷信权 错误，于文无据。文中只写了“以前，我们家的电 威、勇于质疑的可贵，但不能说明跨学科在科学 视基本不开”“同楼层的邻居都没有交往”，并没 研究上的作用。B项，“其理论符合主观颜色论的 有提及城里人。C项，“目的在于表现岳父岳母教 要求”错误，根据材料一第七段“这些颜色不因折 子有方”曲解文意。联系上下文，不难发现文中 射或反射而改变，也不因观察者的存在而改变” 交代这几笔，主要意在说明孩子们都已经长大， 可知，牛顿的理论是客观颜色论，而非主观颜色 各自成家立业，岳母到了享福的年纪。 论。D项，“这启示我们科学研究要先大胆假设 7.C【解析】“总让‘我’忆起遥远的旧时光”错误，曲 再小心求证”错误，根据材料一倒数第二段“直到 解文意，原文表述为“那是一种古朴的美，它来自 麦克斯韦推导出光是一种电磁波，赫兹用实验证 乡村，来自距离现在并不遥远的旧时光”，可见是 明了电磁理论”可知，麦克斯韦是用理论推导出 “不遥远”。 的这一结论，而非大胆假设的结果，赫兹的实验 8.①善良、热心：文中提到“我”在一个岔路口迷路， 是验证了麦克斯韦的推论。 是岳母向“我”指路，让“我”顺利到达目的地，说 3.A【解析】“这讽刺了诉诸权威的弊端”错误，根 明她富有善心，乐于助人。②勤快、能吃苦、手 据材料一第二段“百科全书式的亚里士多德早就 巧：岳母“每天天不亮就起床做豆腐，然后挑着担 思考过这个问题，他认为颜色是光明与黑暗、白 子在附近的几个村庄叫卖”，而且做出的豆腐广 色与黑色按比例混合的结果。这个说法相当模 受欢迎，“从未有人说吃腻”，表明她勤劳，不怕辛 糊，却流行了两千多年而没有遭到质疑”可知，文 苦，并且在做豆腐这一手艺上非常拿手，有高超 章只是客观陈述亚里士多德的观，点流行了两千 的技巧。③务实、和善：文中写到她“话不多，总是 多年未遭质疑这一事实，并没有体现对诉诸权威 埋头做事，从没见她闲下来。她的眉目是温软、 弊端的讽刺。 和善的”，这些描写突出了她的实在与和善，表现 4.①话题贴近生活。②内容通俗。③语言平易。 在她少说多做，和蔼可亲的性格。④有眼光、能 ④讲述方式有趣，用讲故事的方式梳理科学史。 识人：她会对女儿表示“曾老师诗写得好呢”，说 (每点1分，意思对即可) 明她能够看到“我”写诗的才华，体现了她识人有 5.示例一：更倾向“主观颜色论”。①颜色不是事物 眼光，能够看到他人身上的闪光点。⑤善于持 的固有属性，而是人的视觉系统和神经细胞共同 家、教子有方：岳母一家的收人来自多方面，做豆 作用的结果。②特定的颜色取决于明度、色调和 腐、养猪、开诊所、种地，孩子们也都成才，这显示 饱和度等相互竞争和多重组合的情况，受观察者 出她在经营家庭方面有很强的能力，在教育孩子 主观意志的影响。③物体反射光线所产生的色 方面亦有一套很好的方法。⑥热爱生活、善于交 彩效果本身并没有特定意义，颜色是主观的，源 往、懂人情世故：岳母来到“我”家后，主动承担家 于观察者的主观感觉。 务，使家中有了“人气儿”和“烟火气”。她与邻居 示例二：更倾向“客观颜色论”。①颜色是客观存 熟络，说明她热爱生活、擅长和人打交道。⑦节 在的，是事物的固有属性。②颜色与光的波长有 俭、细心、体贴：她即使在女婿家居住，也随身带 关，由于不同的事物反射的光的波长不同，所以 着针线，帮“我”缝补开裂的拖鞋，针脚对称细致， 语文答案（四）第3页（共5页） B 真题密卷 学科素养月度测评 有“一种古朴的美”。这写出她的节约、对细节的 怒，而臣下无以自安。内外的人都知道不对，但没 注意，以及对家人的关心和温情。（每点1分，任 有谁能向太宗议论谏诤。给事中魏征严肃地上奏 答四点意思对即可) 说：“权万纪、李仁发都是小人，不识大体，认为诬陷 9.示例一：文题相符。①以“针脚”为题，可形成悬念， 诽谤是对的，揭发阴私才是正直，凡是被他们告发 吸引读者阅读兴趣，文末扣题揭示悬念。②“针脚” 攻击的人，都并非真正有罪。陛下掩盖他们的短 带给“我”惊喜和感动，它集中体现了岳母勤劳、节 处，对他们完全听信。他们就施展奸谋，对下拉拢、 俭、细心、一丝不苟等优秀品质，以“针脚”为题，突 对上欺瞒，千了许多无礼的事情，来博取耿直的美 出了文本主旨。（观点明确，道理阐释每点3分) 名。他们诬陷房玄龄，斥退张亮，并不能整肃朝廷， 示例二：文题不符。文本标题应该是对整篇文本 却白白地损害了圣上的英明。路上的人，都纷纷指 内容的提炼、概括与浓缩，此文描写岳母的琐碎 责议论。我私自猜测圣上的心意，一定不会认为他 日常占主要篇幅，直到文末才扣题，整体上与“针 们谋虑深长，可以委以国家栋梁的重任，大概因为 脚”的联系不太紧密，因此以“针脚”作为题目不 利用他们无所避忌的言行，好用来警戒督促群臣。 太合适。(6分，观点明确，道理阐释清楚) 但即使真的信任亲近这些不正之人，也不能用小人 10.ACF【解析】“信狎”和“回邪”构成动宾关系，A 来算计大臣，何况臣下们本来没有矫诈虚假，这样 做只会使臣下离心。像房玄龄、张亮这样的大臣， 处断开：“以小谋大”为固定短语，意思是“用小 尚且不能为自己申辩曲直，那么其他与陛下关系疏 计谋处理大事”，C处断开；“群臣素无矫伪”中， 远、地位卑微的臣子，谁还能免遭他们的欺侮诬陷？ “群臣”为主语，“素无”为谓语，“矫伪”为宾语，F 希望陛下再认真想一想。自从任用这二人以来，哪 处断开。 怕给国家做了一件有益的事，臣都甘愿遭斧俄之 11.A【解析】“意思相同”错误。肆意/延伸、扩张。 诛，受不忠之罪。陛下纵使未能推举好人来播扬圣 12.D【解析】“材料二运用对比论证”错误，这里用 德，怎能引进奸邪而自损声威呢？”太宗很高兴地接 的是类比论证，用鱼离不开水的道理类比靖郭 受了魏征的意见，赏赐给他五百匹绢。权万纪这个 君离不开齐国的庇护。 人的劣迹逐渐暴露，李仁发也被解职黜逐。权万纪 13.(1)像房玄龄、张亮这样的大臣，尚且不能为自 被贬为连州司马。朝廷群臣都互相庆贺。 己申辩曲直，那么其他与陛下关系疏远、地位卑 材料二： 微的臣子，谁还能免遭他们的欺侮诬陷？(“之 靖郭君（田婴）准备在封地薛修筑城防工事， 徒”“伸”“欺罔”各1分，句意1分) (因为会引起齐王猜疑，)不少门客去谏阻他。请郭 (2)失去齐国（的庇荫），即使您把薛邑的城墙筑 君于是吩咐传达人员：“不要为劝谏的门客通报。” 得像天一样高，仍然是没有用的。(“虽”“隆” 有一个齐国门客要求接见，说：“我只要说三个字就 “犹”各1分，句意1分) 行了。多说一个字就请把我烹死。”靖郭君就召见 14.①魏征采用开门见山（直谏）的方式，指出权万 了他。门客急步前来禀告说：“海大鱼。”说完转身 纪、李仁发两人的人品问题和罪状，深刻分析唐 就走。靖郭君说：“先生还有要说的话吧！”门客说： 太宗任用两人的危害：对大臣而言是离心，对皇 “我不敢拿死来开玩笑！”靖郭君说：“我不怪罪你， 上而言是损圣明，希望唐太宗认真考虑。②门 请继续说下去！”门客说：“您没听说过海里的大鱼 客采用故弄玄虚（或间接含蓄的方式）和类比的 吗？用鱼网捕不到它，用鱼钩牵不上它；但一旦因 方法，先用海里的大鱼吊起靖郭君的胃口，再用 为得意忘形离开了水域，小小的蚂蚁、蝼蛄也能制 大鱼可能遇到险情来类比靖郭君可能遇到的情 服它。如今齐国也就像是您大海中的水呀；如果您 况，以此来警醒对方。（一点2分，两点5分，意 永远拥有齐国的庇荫，要薛邑又有什么用呢？失去 思对即可) 齐国（的庇荫），即使您把薛邑的城墙筑得像天一样 【参考译文】 高，仍然是没有用的。”靖郭君说：“好。”于是放弃了 材料： 在薛邑筑城墙的打算。 贞观五年，治书侍御史权万纪和侍御史李仁 15.A【解析】“刘诗以通俗易懂、质朴无华的语言” 发，都因告密、诬陷毁谤，多次被太宗召见，他们任 错误。刘诗语言典雅，并非通俗易懂、质朴无 意告发攻击别人，肆意欺骗蒙蔽天子，使得皇上震 华。诗中运用了诸多典故，如“习池”“旧时王 B 语文答案（四）第4页（共5页） ·语文· 参考答案及解析 谢”等，具有浓厚的文化气息。 对核心问题进行分析时，可以基于因果关 16.①刘诗中“独爱黄花晚节时”，“黄花”象征着高 系的角度来考虑，认为是信息庞杂导致了人们 洁的晚节。诗人通过赞美黄花美好的姿态，表 的智慧匮乏，比如大量信息的密集轰炸、信息获 达自己对高洁品质的喜爱与追求，体现出一种 取的过于便捷、信息呈现的碎片化、信息真伪混 坚守晚节、不随波逐流的人生态度。②李词中 淆等因素造成了人们思考力的钝化、无序化、浅 “人比黄花瘦”，“黄花”衬托出词人的憔悴。词 薄化。另一方面，也要认识到信息庞杂与智慧 人在重阳佳节思念亲人，内心忧愁。以黄花的 匮乏并非必然性的关系，学生可以去思考，作为 清瘦来比自己因相思而消瘦的体态，突出了词 个体或群体的人，应当以怎样的态度和方式面 人深深的相思之愁和孤独寂寞之感。（每点3 对庞杂的信息。可以结合具体生活经验去分 分，意思对即可) 析，人们是如何被庞杂信息淹没的；也可以进 17.(1)妃嫔媵嫱王子皇孙 步思考如何正确地面对庞杂的信息，比如通过 (2)空里流霜不觉飞汀上白沙看不见 主动收集、辨析、筛选、整合、加工乃至创造等方 (3)示例一：舍南舍北皆春水但见群鸥日日来 式来增进智慧。只要是在“信息庞杂”这个具体 示例二：飘飘何所似天地一沙鸡 的情境中讨论智慧为何匮乏、如何避免智慧匮 18.示例：甲：诗是自己言自己的志乙：自然引发 乏等问题，都是符合题意的。 了托喻之想（每处2分） 需要注意的是，材料中“智慧如此匮乏”并 19.C【解析】C项和文中的“就是”都是表肯定，正 非严格的事实判断，而是个人的主观的感慨，表 是，有强调的意味。A项，表一定，必定。B项， 达的是一种关切、忧思。这种感慨，大多数学生 偏偏。D项，表转折，可是。 是感同身受的，是认同的。但是，如果学生从反 20.A浮想联翻B国泰民安C鞠躬尽瘁（每空 面进行质疑和批评，指出在信息时代，人类的智 1分，有错别字不得分) 慧达到了新的高度，不能一叶障目，也无需过于 21.示例：温庭筠亦借美女自陈写出了“懒起画峨 担忧。这样的立意也是可以的，只要言之成理、 眉”(“温庭筠”“懒起画蛾眉”各1分，句式相仿1 言之有物即可。但是，不能割裂信息庞杂和智 分。若有其他答案句式相仿也可) 慧匮乏的关系，从其他的角度分析智慧匮乏的 22.示例：双重语境指诗人无意识地把个人生活的“小 原因，这样是不符合题意的。 语境”与社会“大语境”都融合到词作中，两种语境 写作时，学生可以根据材料“…却…” 交织融合，引发读者的丰富联想。(“无意识”“小 的表述转折关系进行判断立意，先从丰富的信 语境”“大语境”“融合”“引发联想”各1分) 息带来的利弊这两方面谈，再有所侧重，重点谈 23.【写作指导】 “智慧的匮乏”，比如冗余信息给人们带来的困 作文材料由两个短句组成，言简而意丰。第 扰，这样更能引发人们的思考。这类作文因为 一句话，“信息如此庞杂”高度概括了当下信息时 涉及其“弊”，所以结尾最好有一个“怎么办”的 代的特征，是事实判断：第二句话，“智慧却如此匮 段落，提供解决策略从而更有启发性。从构思 乏”则基于前句所指出的社会生活情境，提出了一 来说，这类作文具有很强的现实针对性，判断作 个问题。写作的方向就是在材料提供的这个具 文高下的重点在于理由的充足性和说服力。学 体情境中，结合自身的生活体验，对问题展开分 生需要紧紧围绕当下进行联想，衔接生活现象， 析，表达自己的感悟和思考。“信息如此庞杂”是 恰当选材并阐释，能阐释冗杂难辨的信息如何 情境，也是思考问题的前提，文章的重点应该是对 使“人们的智慧更加匮乏”，以及“给人们带来困 “智慧却如此匮乏”的分析。对这个问题的分析必 扰”具体体现在哪里，进而提出对这种现状的思 须紧密联系信息庞杂的时代背景，具体阐述信息 考或建议。 庞杂与智慧匮乏之间的逻辑关系。考生需要对 参考立意： “智慧”这个概念进行界定，或进行理论上的分析， ①信息时代，如何拥有筛选的智慧；②培信 或基于生活经验进行描述，要表达出自己对智慧 息沃土，养智慧之花；③信息滋养智慧，智慧引 的理解，不可泛泛而谈。 领正轨。 语文答案（四）第5页（共5页） B2024一2025学年度下学期学科素养月度测评 题 语文（四） 本试卷总分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分)】 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 每个人的眼睛都相当于一位班主任，可见光就相当于班里的那群学生。眼睛只看到 可见光是远远不够的，还应该能够细致分辨可见光中的每一个成分，唯其如此，才能将视 觉的作用发挥到极致，为机体提供强大的生存优势。而区分每一种光波的最好办法，就是 分别赋予它们不同的色彩。那么，不同的事物为什么会呈现不同的色彩呢？ 百科全书式的亚里士多德早就思考过这个问题，他认为颜色是光明与黑暗、白色与黑 色按比例混合的结果。这个说法相当模糊，却流行了两千多年而没有遭到质疑。直到 1655年，意大利数学家弗朗西斯科·格里马第在观察肥皂泡上的衍射现象时，第一次对色 彩进行了严肃讨论，他的结论是：不同的色彩是由不同频率的光波造成的。胡克对于这 论述很有兴趣，他设法重复了格里马第的工作，仔细观察了肥皂泡衍射的各种色彩，而这 个奇怪研究意外惊动了波义耳。 波义耳所提出的波义耳定律，至今仍然是中学化学的重要内容。他研制的一种酸碱 试纸，更是所有化学实验室里不可或缺的常备材料。当时波义耳一定程度上思考了胡克 的肥皂泡研究，并用一种不屑的口吻对胡克说：色彩只是光照产生的效果，是动物为其他 事物贴上的标签，而不是事物的固有属性，色彩本身并没有特定意义。 波义耳的这个观，点立即引发了关于色彩属性的激烈争论，以至于物理学家牛顿和文 学家歌德这两个似乎八竿子也打不到一起去的人物，也因为色彩理论而吵成一团。争吵 的核心涉及两种截然不同的观点。 格里马第认为颜色是由事物反射的不同频率的光波造成的，与观察者无关，颜色是事 物的固有属性。假如我们用苹果作为事物的代表的话，格里马第的意思就是，苹果的颜色 由苹果反射的光线决定，而与看苹果的人无关。这种观点可以称为客观颜色论。 对应的观，点则是主观颜色论，也就是波义耳的观点，认为颜色并非事物的固有属性， 语文试题（四）第1页（共8页） 真题密卷·学 而是观察者视觉神经赋予的特征。换而言之，苹果的颜色由观察者决定，而与苹果无关。 班级 牛顿直接因袭了波义耳留下的大量实验材料，进而提出了自己的颜色理论。牛顿的 伟大之处在于，他对每一个感兴趣的问题都会穷尽一切方法进行深入研究。他在1666年 用棱镜将白光分解为七色光，标志着人类关于颜色的研究彻底摆脱了亚里士多德的影响， 姓名 开始进入一个全新的阶段。经过实验，牛顿得出了一个清晰的结论：白光是不同光线的混 ------------- 合物，不同的光线具有不同的颜色，这些颜色不因折射或反射而改变，也不因观察者的存 得分 在而改变。 谁都没有想到，牛顿的颜色理论居然在多年以后遭到了歌德的猛烈批评，因为歌德是 亚里士多德的忠实追随者。 为了研究色彩，歌德在1790年专门从朋友那里借了一块棱镜，毕竞牛顿也是从一块 棱镜入门开始光学研究的。不过，歌德的事情太多，他把棱镜借回家之后就没用过，直到 朋友向他讨还时，他才突然想起来光学研究的事情，于是匆匆忙忙拿出棱镜对着墙上照射 了几下，并没有发现什么特别的现象，歌德又把棱镜对准窗外，准备直接观察阳光，却意外 发现窗棂两侧出现了几种色光。歌德认为那是他的全新发现，并据此推断，棱镜呈现的颜 色并非牛顿所说的来自白光的分解，而是来自阳光与黑暗的撞击。 歌德的加入，只是颜色理论争论中的一个小小的旋涡，直到麦克斯韦推导出光是一种 电磁波，赫兹用实验证明了电磁理论，大家才猛然发现，颜色与光的波长有关，不同波长的 光就会表现出不同的颜色。不过，主观颜色论与客观颜色论的争议仍然没有平息，就算大 家知道了波长与颜色之间的关系，两派理论之间的鸿沟却一直没有被抹平。 现在看来，两派仍将继续争论下去，或许颜色理论需要一个像爱因斯坦那样的伟大学 者，对两派观点进行一次有力的综合，否则很难获得确定的结论。 (摘编自史钧《生命的色彩：我们为什么没有绿色的头发》) 材料二： 所谓色觉就是外界光刺激作用于人的视觉器官所引起的主观感觉，它是视觉系统各 部分的综合加工的结果。它也是人脑神经细胞对外界光的物理刺激相互作用结果的复杂 抽象。色觉具有明度、色调和饱和度等三个特性，每一个特性既具有客观性，也掺杂有观 察者的主观感觉。描述客观刺激的叫物理学概念，描述观察者感觉的叫心理学概念。其 感觉就是要正确地确定光的物理量和心理量间的比重。 在色觉中表示光的强度的物理学概念是亮度。颜色包括彩色和非彩色（黑、灰、白）。 亮度则是彩色刺激和非彩色刺激的共同特性，与亮度对应的心理学概念是明度，它是视觉 系统的非色觉感觉，依赖于物体和相对背景对三种锥细胞的总作用效果。色觉的物理学 概念是主波长，它和纯度一起表示了刺激的彩色性。如果一个光刺激没有主波长，则它就 是非彩色的白光，没有纯度。与主波长相关的心理学概念是色调，它是光束中不同波长的 光所引起的不同感觉，由物体及背景反射的光对三种锥细胞刺激的比例大小来表征，它是 大脑分别对外界刺激所作的整合处理的结果。如三棱镜把白光分解成不同波长的光时， 色觉异常的人仅能说出几种颜色的名称，但正常人的眼睛能辨认出光谱上200多种不同 色调。色觉的另一个特性的物理学概念是颜色纯度，其相应的心理学概念是饱和度。纯 斗素养月度测评 语文试题（四）第2页（共8页） B 色表征了没有混入白色的窄带刺激，在视觉上是高饱和度的颜色。如主波长为650纳米 的光是纯正红光，当加入一定数量的白光后变成发白的粉色。加入白光量越多，越不纯， 其饱和度也十分差。现在已知道物体的颜色是受其环境的强烈影响，它不仅依赖于物体 表面的物理刺激，而且还与它周围的颜色相关，即周围的颜色能与物体交互作用，从而影 响看到的物体表面的色调和明度。当看到的颜色向它周围颜色的补色方向转化时，这叫 颜色的交互作用或对比，如红背景上的灰物体被看成是浅绿色的。当在一个颜色的周围 表现出高亮度或低亮度的刺激时，这个颜色就向周围明度的对立方向转化，这叫明度对 比，如白背景上的灰方块呈浅黑色。因此，特定的颜色取决于明度、色调和饱和度等相互 竞争和多重组合的情况。 (摘编自庞小峰《生物物理学》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.人的眼睛既要能看见可见光，又要能分辨其中的每一个成分，因为只有这样才能为机 体提供生存优势。 B.波义耳受到了肥皂泡研究的启发，但他不屑于格里马第的观点，他认为颜色并不是事 物的固有属性。 C.白色的光没有主波长，它属于非彩色，也没有纯度。当光的纯度降低时，其饱和度也 会随之降低。 D.红色和绿色是互补色，它们交互作用会影响人们的主观感觉，所以红背景上的灰物体 会被看成浅绿色。 2.根据材料一，下列说法正确的一项是(3分) () A.意大利数学家格里马第首次严肃讨论了色彩的产生问题，所以进行跨学科研究是科 学进步的重要基础。 B.牛顿在波义耳的研究基础上又进行了大量实验，最终提出了新的颜色理论，其理论符 合主观颜色论的要求。 C.歌德猛烈抨击牛顿的观点，但他的结论并非出于研究而是凭借直觉，可见他的颜色见 解与文学水平不成正比。 D.麦克斯韦推导出光是电磁波，赫兹用实验证实了电磁理论，这启示我们科学研究要先 大胆假设再小心求证。 3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () A.材料一中说，“百科全书式的亚里士多德”的观点流行了两千多年却没有遭到质疑，这 讽刺了诉诸权威的弊端。 B.材料一中作者首先提出问题，然后按照时间顺序梳理了科学史上关于颜色主客观属 性的争论，逻辑脉络清晰。 C.材料二先界定了色觉的概念及其特性，后解释了各特性的含义，用总一分一总的思路 论述了特定颜色的形成机理。 D.材料二认为色觉的三个特性既具有客观性，也具有观察者的主观感觉，不管是客观性 还是观察者的主观性，都有其科学的一面。 B 语文试题（四）第3页（共8页） 真题密卷·学 4.“可读性”是科普作品的特征之一，请简要概括材料一的“可读性”。(4分) 5.根据材料一和材料二，你更倾向于“主观颜色论”还是“客观颜色论”？为什么？(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 针脚江子 岳母从乡下来到了省城我的家中。妻子说，接她来享几天福。 说起来，我跟岳母挺有缘的。 当年我二十出头，在故乡当老师。暑假开学前得到调令，要从坪洲小学调到周家小 学。虽然坪洲到周家仅四里地，然而赣江以西的乡村盆道多，村庄大多相似，我骑着单车， 带着箱子铺盖，在一个盆路口蜘蹰。就在这时，碰到一个大婶挑着豆腐担子经过，我赶紧 上前问路。经她指点，我顺利地到了周家村，在被稻田环绕的小学校卸下了行李。 这个大婶后来成了我的岳母。有时想，她是不是老天爷派到路口等我的？ 开学了，她的小儿子周冬明成了我的学生。我与她慢慢有了接触，去她家家访，或者 感冒咳嗽了，去她家看病、拿药一我后来的岳父是村里的医生，负责一个村庄的医疗。 然而去她家，更多的是为了吃她做的豆腐。她每天天不亮就起床做豆腐，然后挑着担子在 附近的几个村庄叫卖。在学校食堂，每天早上都能吃上她做的豆腐，学校里从未有人说吃 腻了。她做的豆腐，滑顺，鲜嫩，黄豆味儿足，再放点青椒、葱花，难以形容有多好吃，那味 道我到现在也忘不了。 靠做豆腐、养猪（豆腐渣是最好的饲料）、开诊所，加上种地，她家成了周家村一等一的 家庭。 她话不多，总是埋头做事，从没见她闲下来。她的眉目是温软、和善的。这样的女人， 也是村里一等一的女人。 在乡村教书，青春无着，我开始写诗。诗零星地发表、获奖。给学生上课时，我偶尔会 朗诵自己写的诗。可能是周冬明回家告诉了父母，她便知道我写诗。我不知道诗在一个 农妇心里是个啥，但她常常向她的大女儿提起：“曾老师诗写得好呢。” 这就是我后来的妻子，那时她还在师范读书。毕业后，分配到中心小学当老师。她是 中心小学老师，而我只是村小老师。追求她的人很多，可她偏偏选了我。我想，这或许和 她母亲经常念叨我会写诗有关。诗在她们心中或许意味着才华、善良、独特。 后来我一直在努力，因为写作，进入县城机关，又调到了省城文化部门，之后继续写 作、出书。我想，我这么努力，潜意识里，可能是不愿辜负岳母的那份信任吧。 时光不居，几十年工夫，姑爷成了老姑爷，岳母也成了老岳母。她的大儿子接了岳父 的班，做了乡村医生。小儿子，也就是我的学生周冬明，考上了大学，现在成了石化系统的 工程师。妻子随我调到省城。妻子的两个妹妹也都成了家。孩子们都有了自己的生活， 一辈子操劳的岳母，也该享清福了。 可是她在我家根本闲不住。我们上班，她在家洗衣服、拖地、给花浇水，还有买菜、洗 菜、切菜、煲饭，啥活儿都做。 我们劝她，现在生活好了，根本不需要她做事。可她不听，依然手脚不停，说闲下来骨 头都不舒服。 每天一回家，米饭熟了，菜切好了，衣服从衣架上收下来了，整整齐齐地放在沙发上。 晚饭后，电视有响声了，家里有了人气儿。以前，我们家的电视基本不开。岳母爱追 斗素养月度测评 语文试题（四）第4页（共8页） 剧，特别爱看年代剧和都市情感剧。我有时会陪她看几集，和她一起讨论剧情。 我们与邻里的走动也多了起来。在小区住了好几年，上下班回家就把门关上，同楼层 的邻居都没有交往，顶多是等电梯时遇见了笑一笑。而岳母短时间内就有了很多朋友，她 会告诉我们这栋楼许多邻居的故事。每次和岳母出门，竟然有不少邻居和我们打招呼。 原来，我们的家琐碎、庸常，就是个睡觉、吃饭的地儿。现在呢，好像有了一丝庙堂的 意味。以前我经常在外面胡吃海喝，现在下了班就想早点回家，与岳母一起吃饭，聊聊家 常什么的，觉得这才像个家。 我有一双拖鞋，蓝色的，塑料质地，放在家中进门的位置，每天我回到家脱下皮鞋就穿 上。买了有些时日了，一只拖鞋的鞋面有点开裂，我寻思着哪天扔了。可有一天我发现， 拖鞋的裂口被缝合了。不用说，那是岳母的手艺，是那双做出顺滑鲜嫩豆腐的手缝上的。 那是十分整齐的针脚，左右两边完全对称，在剑面上十分严谨地交错而行，看得出补 鞋人的耐心和技术，乃至对生活的态度。针线不仅缝合了裂口，还给拖鞋增添了一种特别 的美感。那是一种古朴的美，它来自乡村，来自距离现在并不遥远的旧时光。它让人想起 贫穷、苦难，也寓意着节俭、惜物、忍耐与安妥。 那也是一条道路，每一个针脚都通往我们的来路。看着它，那些卑微、贫寒却又情深 谊长的过往立即浮现眼前。 岳母来我家，怎么还带着针线？她应该知道，我家几乎没有针线的用武之地。我想， 这正是缘于岳母勤劳、节俭的天性。 恰好赶上母亲节，我给这只拖鞋拍了张照片发在朋友圈，写上了这样一句话：“一只裂 口的塑料拖鞋的针脚里有母亲。”结果引来众多朋友围观。他们纷纷赞叹针脚的细密，甚 至有人说，看着针脚流下了眼泪。 我竟十分稀罕这只鞋子。因为岳母的针脚加持，原本普通的它充满了温度与情义，仿 佛祖传的宝物一样珍贵。 (节选自《光明日报》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.岳母质朴能干、吃苦耐劳，做豆腐这一传统手工技艺为她的家庭带来了可观的经济收 入，使得她家成了周家村一等一的家庭。 B.城里人不及乡下人注重家庭生活，岳母的到来，使得家里多了人气、烟火气，她改变了 “我”的饮食习惯；城里人不注重人际交往，岳母的到来改善了“我们”与邻居之间的 关系。 C.作者在文中交代岳母的大儿子做了乡村医生，小儿子周冬明成了石化系统的工程师， 妻子随“我”调到省城，妻子的两个妹妹也都成了家，目的在于表现岳父岳母教子 有方。 D.文本采用了双线结构，一写“我”的人生故事，一写岳母的生活故事。叙述时顺叙、插 叙、倒叙交错使用，使故事情节更加丰富。 7.对岳母给“我”补鞋这一情节的分析，下列说法不正确的一项是(3分) () A.面对一只鞋面有点儿开裂的拖鞋，“我”想扔了，岳母却用针线把裂口给缝合好了。两 种不同的方法形成了鲜明的对比，彰显了岳母节俭的美德。 B.岳母缝合拖鞋的针脚十分整齐注重对称，细节中彰显出岳母做事有耐心、手艺精湛、 一丝不苟。 语文试题（四）第5页（共8页） 真题密卷·学手 C.“那也是一条道路，每一个针脚都通往我们的来路”，这里的“来路”指的是那些贫寒却 又情深谊长的过往。“针脚”这种古朴的美，总让“我”忆起遥远的旧时光。 D.“我竟十分稀罕这只鞋子”，因为“一只裂口的塑料拖鞋的针脚里有母亲”，充满了 情义。 8.请结合文本内容，分析岳母这一人物形象的特点。(4分) 9.文本标题为《针脚》，作者却将更多的笔墨付诸岳母的琐碎日常生活，只有结尾几段写到 “针脚”。作者这样写，是不是有文题不符之嫌？请谈谈你的看法。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 贞观五年，治书侍御史权万纪、侍御史李仁发，俱以告讦谮毁，数蒙引见，任心弹射，肆 其欺罔，令在上震怒，臣下无以自安。内外知其不可，而莫能论诤。给事中魏征正色而奏 之曰：“权万纪、李仁发并是小人，不识大体，以谮毁为是，告讦为直，凡所弹射，皆非有罪。 陛下掩其所短，收其一切。乃骋其奸计，附下罔上，多行无礼，以取强直之名。诬房玄龄， 斥退张亮，无所肃厉，徒损圣明。道路之人，皆兴谤议。臣伏度圣心，必不以为谋虑深长， 可委以栋梁之任，将以其无所避忌，欲以警厉群臣。若信狎回邪犹不可以小谋大群臣素无 矫伪空使臣下离心。以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？伏愿 陛下留意再思。自驱使二人以来，有一弘益，臣即甘心斧钺，受不忠之罪。陛下纵未能举 善以崇德，岂可进奸而自损乎？”太宗欣然纳之，赐征绢五百匹。其万纪又奸状渐露，仁发 亦解黜，万纪贬连州司马。朝廷咸相庆贺焉。 (节选自《贞观政要·纳谏》) 材料二： 靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”齐人有请者曰：“臣请三言而 已矣。益一言，臣请烹！”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海大鱼！”因反走。君曰：“客有于 此！”客曰：“鄙臣不敢以死为戏！”君曰：“亡，更言之！”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩 不能牵；荡而失水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也；君长有齐阴，奚以薛为？失齐，虽 隆薛之城到于天，犹之无益也。”君曰：“善。”乃辍城薛。 (节选自《战国策·齐策一》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) () 若信狎回邪A犹不可B以小谋大C群臣D素无矫E伪F空使G臣下H离心。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.肆，肆意，与《烛之武退秦师》“既东封郑，又欲肆其西封”中的“肆”意思相同。 B.圣心，天子的心意，与《劝学》“而神明自得，圣心备焉”中的“圣心”意思不同。 C.鄙，是古代的一种谦辞，用于谦称自己或跟自己有关的事物，如“鄙人”“鄙见”。 D.材料二中“则蝼蚁得意焉”的“得意”与“得意忘言”中的“得意”意思不同。 斗素养月度测评 语文试题（四）第6页（共8页） B 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.材料一中，魏征认为，权万纪、李仁发诬陷房玄龄，斥退张亮，并不能整肃朝廷，反而 白白损害了陛下的威望和圣明。 B.材料一中，太宗欣然采纳了魏征的意见，并赏赐他。后来，权万纪被贬谪，李仁发也 被罢黜，朝中大臣相互庆贺。 C.材料二中，靖郭君打算在薛地修筑城墙，拒绝接受劝谏。有位齐人保证自己只说三 个字，得以见到靖郭君并达到了劝谏目的。 D.材料二运用对比论证，通过海里的大鱼渔网打不上来，钩钓不到，可一旦离开了水， 蚂蚁都可以戏弄它，阐释了离开齐国的可怕未来。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)以玄龄、亮之徒，犹不可得伸其枉直，其余疏贱，孰能免其欺罔？ (2)失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。 14.魏征劝说唐太宗和门客劝说靖郭君，策略有什么不同？请结合材料简要分析。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗词，完成15~16题。 和宋小墅方伯《卜居》次韵（其二）[注]刘绎 瞥眼风光想习池，旧时王谢燕能知。 泥痕偶印飞鸿迹，窗影空随野马吹。 觞咏有缘宾客在，琴书无恙子孙宜。 平泉绿野人争羡，独爱黄花晚节时。 醉花阴李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒 黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 [注]宋小墅：名延春，曾任云南布政使、云贵总督，后上疏乞归，住乾嘉名臣戴衢亨旧 宅，日与友人吟诗自娱。方伯：明清时对布政使的尊称。 15.下列对这两首诗词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.刘诗以通俗易懂、质朴无华的语言描绘了一幅宁静而富有诗意的生活图景。 B.刘诗颈联化用“一觞一咏”“乐琴书以消忧”两个典故，写出主人公的高雅志趣。 C.李词紧扣一个“愁”字来写景和叙事，结尾又用“销魂”二字强化了愁的深重。 D.李词体现了“物皆著我之色彩”的特点，“薄雾浓云”“玉枕纱厨”等饱含词人心情。 16.刘诗和李词都有“黄花”这个意象，表达的情感却不相同。请结合诗歌内容简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜牧《阿房宫赋》中，从“ ”两句可以看出，阿房宫里的宫女， 有很多人原来在六国时身份是很高贵的。 (2)张若虚《春江花月夜》中，“ ”两句写月光像白霜一样从空中 流下，照得江畔的白沙都看不见。 (3)“鸥”是自然界中常见的动物，“鸥”这个意象经常出现在古诗文中，如“ B 语文试题（四）第7页（共8页） 真题密卷·学手 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 词有一种特殊的美感特质，跟诗不一样。诗歌是一种直接的感发，是言志的。最早刊 行的词集一《花间集》编选的目的是给诗人文士在歌筵酒席之间娱宾遣兴的。这些歌词 与诗形成一种背离，是背叛。因为（甲），可是早期的词是给歌女写的歌词，叫她 去歌唱，不是言我的志。 这样既没有言志价值也没有载道理想的歌词有什么意义和价值？大家理智上虽未想 出一个道理来，却有一种感觉，就是李之仪在《跋吴师道小词》里写的：“（小词）语尽而意不 尽。”意思都说完了，它的情味还有，不尽之处就让人A。这很多的联想一个是它 语言的微妙，还有一个是写作者身份的微妙，我说是“双重性别”。《花间集》五百首歌词， 作者统统是男子，而里边的歌词却大都是用女子口吻写的，女子的形象、女子的感情、女子 的语言，这就是“双重性别”。就性别文化而言，对于男性自带一种科第仕宦的预期，作者 有此预期，读者也有此预期，所以对男性所写的女性就（乙），这是“双重性别”作 用所以形成的性别文化背景。屈原就以美女自比写出了“众女嫉余之蛾眉兮”， ,这里都有借“蛾眉”而来的托喻，是诗人写自己的才华不被人欣赏，这就是“双重性 别”的作用。 还有“双重语境”的作用。“语境”就是语言的情境，你在什么样的情境说的这句话。 在晚唐五代，干戈扰攘，但有两个地方能保持B:一个是南唐，一个是西蜀。而且 他们的君主都是浪漫的，都喜欢文学和歌舞。“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”，冯延 巳写的是伤春小词，可张惠言说他是“忠爱缠绵”，饶宗颐教授说这是“具见开济老臣怀 抱”，为什么？那就是因为冯延巳身处的环境。冯延已是在宴乐之间演唱这些歌词，可他 身为南唐宰相，身负国家安危，朝廷里有党争，进不可以攻，退不可以守，所以他忧思烦乱。 他显意识说不出来的话，就写在这小词之中。无意识的、潜意识的有所流露。而读者也因 为他有这种双重的语言环境，说他是“忠爱缠绵”，说他是“C”。可见，小词给读者 很丰富的联想，一个是因为它有“双重性别”，一个是因为它有“双重语境”。 18.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过12个字。(4分) 19.下列句子中的“就是”与文中加点的“就是”，意义相同的一项是(3分) () A.今天天气这么好，我就是要去公园晒晒太阳。 B.小明真是倔强，你越是不让他做的事，他就是越要去做。 C.我的意思就是他的意思，你不用再去找他问了。 D.她是个好姑娘，就是有一样，她总是丢三落四的。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 21.请在文中画波浪线的空格处，仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确、贴切，语意完 整连贯，不超过25个字。(3分) 22.班上开展了一次诗词鉴赏活动，需要你向同学们解说一下什么是“双重语境”。请结合 材料，简要概括“双重语境”的含义。不超过60个字。(5分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 信息如此庞杂，智慧却如此匮乏。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 斗素养月度测评 语文试题（四）第8页（共8页）