第一章 第3节 每一个论题写作时展开纵向思维-准确认识AI，正确使用AI，有效提高作文教学水平

第一章：思维具有多路径 第三节： 每一个论题在写作时展开纵向思维路径 前面说的横向思维路径指的是思维的方向只管在平面上四面八方拓展，以求其广，追求论及方方面面，力求做到全面而不片面。下面要讲的是纵向思维路径，指的是思维方向只管在纵向上直线延申，力求做到思想有深度，或者思想有高度，也追求思维富有逻辑性、前进性。 第一种：外三层纵式思维路径 个人、集体、国家，这三个层次是“外三层”的典型代表，从小到大，有序排列，逐步扩大，步步提升说服力。这是一种纵向思维路径。纵向思维路径的次序是客观存在的，符合事物发展方向与人类认识规律的思维方式。纵向思维路径可以引导人们对事物的认识由低层次到中层次，由中层次到高层次，直至最高位次。 外三层纵式结构议论文的思维路径还有一个独到的特点，就是它具有直观外露性，外在性，有形性，是可以直接感受到的；它直线向上，逐层登高，使道理逐步升级，让读者在攀援中逐步领略到“欲穷千里目，更上一层楼”的景观。 下面，让我们通过例子来展示吧! 标题：宽容是一股力量 分论点一、宽容是为自己松绑 分论点二、宽容是给别人机会 分论点三、宽容是促社会和谐 这里的“自己”、“别人”、“社会”就是从小到大，有序排列，逐步扩大，如此论述道理，直线向上，逐层登高，使道理逐步升级，让读者在攀援中逐步领略到“欲穷千里目，更上一层楼”的景观。请看一个例子： 2015年全国新课标I高考作文题目 根据材料写一封信 阅读下面的材料，根据要求写—篇不少于800字的文章。(60分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。   对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。   要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄密个人信息。 这道题目我们前面讲横向思维路径时讲过了，所采用的是多要件思维路径；现在，我们讲纵向思维路径，可以采用外三层纵向思维路径——我们只是选择老陈作为思维对象，分析他的错误的严重危害性。 危害有几层？危害自己、危害社会、危害国家。这不就是外三层思维路径嘛？ 一位作者的思维路径如下： 作者根据题目材料，决定从故事的人物入手，展开思维；他选择的对象是违法者老陈，以他的违法行为作为议论点。作者确立的论点是：老陈行车使用手机危害大。 思维朝哪个方向展开呢？作者选择纵向朝上向外的方向思考，即个人的危害——社会的危害——国家的危害，逐层上升。为了使内容走向深入，也彰显思想层次，作者对每一个分论点都并列叉开两个侧面，逐一分开论述。 作者根据思维模式构思如下： 中心论点：老陈违法，将害己害人害国家 （一）老陈行车用手机危及个人生命，危及家庭幸福。 1、老陈行车使用手机将个人生命置于危险之中。 2、老陈行车使用手机将家庭幸福置于危险之中。 （二）老陈行车用手机危及交通安全，危及他人安全。 1、老陈行车使用手机将他人生命置于危险之中。 2、老陈行车使用手机将公共资源置于危险之中。 （三）老陈行车用手机危及交通法规，危及法制建设 1、老陈行车使用手机直接危害国家交通法规。 2、老陈行车使用手机成为法制建设消极因素。 危及个人——危及社会——危及国法，一层更比一层高。由此构成文章，就是一篇纵式结构议论文。 第二种：内三层纵式思维路径 作者选“取”题目论题的素材，朝“向”其内在方向思考，先分析其表层意义，继而 分析其里层意义，最后分析其深层意义。在思考的走向上，作者的“取向”是纵的方向。表层、里层、深层，各个层次都抽象出一个分论点，显示出思维的层次性。 在结构安排上，各个分论点纵向推进，一层比一层更加深入。 在这里，“内”的含义就是“内涵”，指概念所反映事物的特有属性。不过，这里，我们把它略微放大了，即不仅是形式逻辑所指的内涵，还包括内在、内里，内蕴的意思。因为我们所说的“内涵”不是严格的逻辑学概念。“内三层”分析是一种定向性分析，即朝着事物自身内在因素分析，这种关系层层递进、环环相扣,其表现形式多种多样： 1、可以是事理上的逻辑性：例如，我国古人提出“立德”、“立功”、“立言”。立德，即树立高尚的道德；立功，即为国为民建立功绩； 立言，即提出具有真知灼见的言论。这三者的次序是不容更易的，因为其间有着逻辑次序。“立德”在先，因为这是做人的根本，在个人修养的层次；“立功”其次，因为这是建功立业，在服务社会层次；最后是“立言”，建立自己的学说，这是人生的总结，在于教育后代的传世层次，自然得居于高位置了。又比如，有人提出人生要有“三自”：自信、自强、自律。自信是成功的强心剂，自强是成功的营养剂，自律是成功的防腐剂。先得自信，才有可能自强；自强之后，容易头脑发热，因此必须自律。三者次序，不可更易。  2、可以是行为上的逻辑性：比如，一位原来学习成绩很差的同学快速进步了，原因是什么？要分析他是如何战胜困难的，思路应该是：承认困难——分析困难——战胜困难。这是一条“从态度，到认识，到行动”的关于人的行为的内在逻辑线索。又如，识马靠知识，靠见识，靠眼光； 跃马靠勇敢，靠魄力，靠技巧；驭马靠机巧，靠借势，靠能力。这里，识马——跃马——驭马，次序井然，不容变动。 3、可以是因果联系的逻辑性：比如，分析水灾、沙尘暴越来越严重的问题，人们从灾害的现象，推论到水土流失、生态失衡的直接原因，进一步推论到毁林开荒、围堰造田、过度放牧带来的生态问题，再进一步推论到“人定胜天”、“与天斗与地斗”的思想观念的错误。这里，“灾害现实——客观原因——主观原因”，就是一条由现象到原因，再到原因之原因的内在逻辑线索。请看例子： 前面分析了老陈行车的严重危害性，采用的是外三层思维路径。同样这个题目，同样分析老陈，我们可以发掘他的思想方面的错误。仔细思考，老陈不是坏人，算不上思想多么落后，之所以违反法规，行车使用手机，最重要的是心理因素——为了帮助他改正错误，可以继续深入开掘。 往表层思考，老陈作为一名老驾驶员，走南闯北，行车里程数字已经很大了，相信他的驾驶技术已经相当成熟，自信心很强，甚至可以说，心中自觉不自觉地存在一定程度的骄傲情绪。这应该是最基础的原因。 往里层思考，老陈的女儿都已经上大学了，可以推知，他的年岁不算太小了，是一个十分成熟且年富力强的年龄段了。这样的人，经历丰富，办事老练，独立性强，敢做敢为；但是，往相反方面看，由于过于自信，造成他们容易疏于防范，存在一定的麻痹心理。 往深层思考，老陈多少有点法律意识，知道交规，对于交规的重要的条文他会很自觉地遵守；同时，老陈也知道交规的隐秘处，深知某些法规条文更多的是依靠个人自觉遵循，想用执法力量来落实难度很大，因此，可以钻空子，何况钻空子的人多着呢，管得了吗？ 这可以说是从众心理。 如上思维，可以概括并构思为： 中心论点：老陈行车使用手机源于心理上的重重积垢。 （一）技术层次上的骄傲心理——老陈认为行车接手机不算什么，老驾驶员。 1、老陈认为自己是汽车行家，且汽车性能好，了如指掌，认为接个手机不算什么。 2、老陈认为自己是驾车老手，历来傲视群雄，没有敌手，认为接个手机不算什么。 （二）安全层次上的麻痹心理——老陈认为行车接手机不会意外，别瞎操心。 1、老陈安全行车达几十万公里，没有磕碰，安全二字从来不在心中。 2、老陈遭遇各种险滩坡坎无数，不在话下，麻痹心理悄悄埋在心头。 （三）法律层次上的侥幸心理——老陈认为行车接手机者多着呢，法不责众。 1、老陈遵循交通法规有所选择，重要条目，严格遵循从来不敢冒犯。 2、老陈认为行车使用手机者多，次要条目，自己偶有所犯不算什么。 第三种：正三度纵式思维路径 什么是度？什么是正三度？ 这里说的度，特指人们思想认识的定位刻度，如事物的本体意义、社会意义、理论意 义，就是三个不同等级的定位刻度。这三个刻度，就表示三个等级，其次序是固定不变的；三者构成系统，就是我们所称的三度分析。 “三度”之前加上一个“正”字，表示什么？“正”表示积极向上的意思，即所论述的事件一般是积极的，正面的，富于正能量，或者事件虽然消极，但作者从吸取经验教训的角度，努力从中获得正面的认识，获得有意义的启迪。顺便说一句，后面我们将介绍与之相对的“逆三度”模式，那针对的是消极事件，是对它作出鞭挞、揭露、批判的。 一度分析事物的本体意义——即分析事物自身所含的意义，其基本特点是就事论事， 决不跨越，或正面彰显事物的直接意义，或反面揭示事物造成的直接危害，进而概括出事物与事件告诉我们的道理…… 二度分析事物的社会意义——即分析事物在全社会表现出来的意义，其基本特点是放 大事态，广泛联系，或分析事物在社会上产生的教育意义与积极影响，或解剖反面事物给社会造成的严重损失与危害，进而揭示事物与事件告诉我们的社会原因…… 三度分析事物的理论意义——即分析事物在理论高度上的意义，其基本特点是理论照 耀，就事论理，论述事物与事件给了我们什么思想理论上的启示，有了什么经验教训，有了什么思想感悟……由一度到三度，是一个由事到理的过程。 请看例子： 2018全国新课标Ⅱ高考作文题目 （适用地区：甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、陕西、重庆、海南） 阅读下面的材料，根据要求写作。 “二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 如何认识这道题目？ 多数人采用多要素思维路径，论述要透过现象看本质的道理：中心论点：若被表象迷惑，当心招灾引祸 分论点一：现象是层皮，常常误导你。 例证之一：诸葛亮空城计欺骗司马懿。 例证之二：毛泽东空城计欺骗蒋介石。 分论点二：现象变假象，叫你上大当。 例证之一：医生水槽滴水吓死罪犯。 例证之二：孙膑减灶骗取庞涓张狂。 分论点三：眼见未必真，表象乱昏昏。 例证之一：舞台上魔术师公然杀人。 例证之二：东晋时草木皆兵灭秦军。 有的以军方为一方，以沃德为一方作正反思维，写为正反论述的文章。诸如此类，多种多样。有一位作者的思维路径如下： 作者根据题目材料，决定作为“任务驱动型作文”来写，因此从故事的意义入手，展开思维；他首先想到事件自身的意义，故事本身能说明什么呢？继而思考事件的社会意义，即这个故事对社会有什么影响；最后提炼事件的理论意义，站在理论高度上认识才深刻。由此，作者确立的论点是直观与科学的较量。 思维朝哪个方向展开呢？作者选择纵向朝上的方向思考，即一度思维，事件的本体意义——二度思维，事件的社会意义——三度思维，事件的理论意义；三度思维，逐层上升。为了使内容走向深入，也彰显思想层次，作者对每一个分论点都并列叉开两个侧面，逐一分开论述。如上思维形成思维模式如下图： 构思路径： 题目：现象与本质的较量。 中心论点：抓住本质才能把握正确方向。 概述故事内容。 一度思维，本体意义：科学思维无敌手，军方经验错中错。 1、沃德既全面观察又本质思维，结论坚定无疑——重点分析沃德既解剖战机胜利返航的原因，也解剖未能返航战机不幸遭击落战机的原因。 2、军方既片面认识又肤浅思维，结论一错再错——重点分析军方人士只见弹痕不思返航条件的表面性，只见返航战机未思被击落战机的片面性。 一度思维就是就事论事，重在分析沃德与军方的正误之所在，突出这一场争论自身的“本体”意义。 二度思维，社会意义：全面推广强军力，利于战胜法西斯。 1、沃德理论全面推广，利于强化反法西斯力量——分析战机经过正确防护损失少，战力强，在战场上发挥的重要作用。 2、沃德理论纠正军方，利于军方正确指挥战斗——分析敌我双方力量均应抓本质，少犯错，在思维上站上理性的高位。 二度思维就是将事件放到社会上认识，认识事件在社会上的意义；本文重在分析沃德理论获取战果的最大化，突出“社会”意义。 三度思维，理论意义：透过现象看本质，永远心明双眼亮。 1、透过现象看本质，才能不被表面现象所迷惑——站在理论高度，联系沃德，分析观察世界万物、社会现象，一定要善于透过现象看本质，尤其是当今某些国家的军队表象。 2、看到眼前想身后，才能不被片面现象所掩盖——站在理论高度，联系沃德，分析观察世界万物、社会现象，一定要既看到这一方面也看到另一方面，对人对事均应如此。 三度思维重在引进理论来分析论题，或者由论题抽象出理论，目的是站在理论高度，深刻地认识所发生的事件。 第四种：逆三度纵式思维路径 什么是逆三度？ 我们说的“逆三度”，特指在批判类文章中，从消极事件出发推进的三度思维，即 “一度析危害——二度挖根源——三度指出路”。为什么称之为“逆”？有两层含意：一是内容“逆”，即内容是消极的，需要加以批判的，与积极内容相对；二是方向“逆”，与正向思维相反，正向用于概括事件的意义，是前进的方向，越走越光明，逆向用于揭示错误的性质，与“意义”相反，越是揭露越黑暗。为了加以区别，只好名之曰“逆”。 请看例题： 2016年全国新课标Ⅰ高考作文题目 奖惩之后 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。 这一题我们前面讲过了，主要采用正反对比思维路径，一位作者根据漫画，决定从漫画的是非入手，展开思维；他选择的议论点是家长简单地以孩子考试得分的波动作为奖惩的依据。作者确立的论点是：端正培养下一代的思想与方法。 思维朝哪个方向展开呢？作者选择朝上向内纵方向思考，即在摆现象之后，展开深入论述：析危害——论述分数第一的危害；挖根源——论述分数第一的思想根源；指出路——论述解决分数第一的努力方向。三层分析，逐层上升。为了使内容走向深入，也彰显思想层次，作者对每一个分论点都并列叉开两个侧面，逐一分开论述。 如上思维形成思维模式如右图： 构思路径 题目：分数不是衡量人才的唯一尺度 中心论点：端正培养下一代的思想与方法 概述漫画的基本内容，提出中心论点。 （一）摆现象 1、孩子得了满分就眉开眼笑，大加奖赏——孩子是在为家长挣满分。 2、仅仅因为丢两分就挨耳光，求全责备——家长们当年自己都满分？ 3、由不及格到及格光荣获奖，家长企盼——是鼓励进步还是为分数？ 本段摆现象可以列举分数第一的多种表现，要着力突出家长的错误心态与不当做法；要结合漫画内容分析。 （二）析危害 1、造就分数奴隶，忽视实际能力——读死书死读书只能造就书呆子。 2、综合素质欠佳，忽视全面发展——只有读书考试内行余者全外行。 3、造成社会矛盾，机会根本不均——教育资源不均等造成城乡矛盾。 本段析危害要往危害性的严重方向分析，突出对年轻一代个人成长的不利，对社会和谐进步的不良影响。 （三）挖根源 1、望子成龙、望女成凤、恨铁不成钢偏执心理。 2、国家教育制度偏于一考定终生的缺陷造成的。 本段挖根源不要多向开掘，就上述两个方向足够了，重要的是语言要掌握好分寸，因为考试也罢，分数也罢，都并非完全是消极的，而是都有积极因素，不要一概否定。 （四）指出路 1、正确理解和贯彻党的教育方针，实施素质教育，培养时代所需要的有创造力的新人。 2、正确对待与尊重孩子的未来，上高校，当白领，未必是每一个孩子的必然出路。 本段指出路也可以从教育制度与学生家长两个方向展开，要强点遵循规律，尊重客观，尊重个人，区别对待，不必强求一律。 第五种：砍三段纵式思维路径 所谓砍三段模式，这是一种特定的议论文写作方式。其主要特点是根据作文题目提供的材料及要求，沿着事物发展运行的时间轨迹，依照一定的标准，将它切分为若干各富特色的发展阶段，逐段作出分析论述，目的在于认识全程，并总结出发展规律，以提高思想认识。请看例子： 2018全国新课标III高考作文题目 （适用地区：四川 广西 贵州 云南） 阅读下面的材料，根据要求写作。 时间就是金钱，效率就是生命——特区口号，深圳，1981 绿水青山也是金山银山——时评标题，浙江，2005 走好我们这一代人的长征路——新区标语，雄安，2017 要求，围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄装。不少于800字。 这个题目干脆利落，最为简明，要求围绕三条标语写作。审题要明确几点： 其一，三条标语要整体把握，不可选择，不可遗漏，因为题目没有给你选择的权力。 其二，三条标语发生的时间、地点不同，所处的社会形势各不相同，要注意个性与责任。 其三，三条标语存在纵向关系，因为时间是向前推进的，是存在阶段性的。 第一阶段：改革开放的起步阶段： 深圳口号“时间就是金钱，效率就是生命”是起步阶段的标志。 当时，改革开放刚刚在酝酿，国家还很贫穷，深圳虽然开进了建设大军，但是，还是一个小渔村，物质极度匮乏，与对面的香港相比简直是天壤之别，形势急人啊，对比之下，我们太落后了，再不起步直追，就要被开除“球籍”了。这是当时人们的心态，谁都坐不住啊！于是，深圳的标语出来了，核心是两个字：一是“钱”——因为我们太穷了，二是“快”——因为人民公社、国有企业养懒人。所以，这是那个时代最急切的。 第二阶段，改革开放的调整阶段： 浙江口号“绿水青山也是金山银山”是这个阶段的标志。 时间到了2005年，改革开放20多年了，经济蓬蓬勃勃发展起来了，国家和人民在物质上都开始富足了，大工厂小工厂遍地开花，真可谓烟囱林立，浓烟滚滚，环境污染日益严重，生态平衡遭到严重破坏，各地付出了很大的代价。 改革开放必须继续前行，经济发展不能止步，环境污染也应治理，这是时代的新任务。对于浙江标语要正确理解：金山银山与绿水青山二者都要，不是一取一舍的关系。 第三阶段，改革开放的阔步阶段： “走好我们这一代人的长征路” 是这个阶段的标志。   雄安新区是新设立的国家级新区。这份标语的内涵是：其一，“现在，时代变了，条件变了，我们共产党人为之奋斗的理想和事业没有变”。其二，“红军长征胜利，充分展现了革命理想的伟大精神力量”——新长征依然需要红军长征的伟大精神力量。 三条标语合起来看，一线贯穿： 深圳口号艰难起步，浙江口号调整脚步，雄安口号迈开大步；三个小步贯穿起来，就 是不忘初心，改革开放永不停步。 如上思维形成思维路径形成如下图： 构思： 题目：改革开放，一步一个脚印。 中心论点：不忘初心，改革开放永不停步。 (一)艰难起步：追求温饱的急切阶段（论述深圳口号） 1、时间就是金钱——将失去的时间夺回来，加快建设步伐。长期极左加上十年动乱，我们损失的建设时间太多了，不追赶不行。 2、效率就是生命——让人人焕发生命活力，展示聪明才智。人民公社、国营企业压制个人劳动积极性与创新技能，不改变不行。 (二)整理脚步：治理发展的双轨阶段（论述浙江口号） 1、金山银山依仗绿水青山——建设金山银山，永葆绿水青山。合理利用绿水青山，科学开发绿水青山，山水都是财富，也能有效造就金山银山。 2、绿水青山就是金山银山——治理大好河山，还我大好河山。盲目发展经济，导致烟囱林立，林木倒下；浓烟滚滚，污水横流，亟待治理。 (三)迈开大步：开创未来的复兴阶段（论述雄安口号） 1、历史传统不能忘，继承先辈的长征路。红军长征就是为了民族复兴，就是为了人民幸福。这个目标还很长远，还要不懈努力。 2、改革开放不能变，开辟当代的长征路。红军长征取得伟大胜利依仗的是一股强大的思想动力，新长征依然需要这股思想力量。 第六种：登三级纵式思维路径 什么是级？级，一般指的是阶梯、阶级、级次。这里用的是特指，即特指所谓三级递进。“是什么”——“为什么”——“怎么样”，三者是全社会人们学习知识、思考问题、社会实践都必须严格遵循的思维轨迹，完成一步，登上一级，拾级而登，直至问题得到解决。这些级次是客观存在的，内容也是恒定不变的。从写作上看，与其他人为加工的模式可以随机更易不同，登三级纵式结构是凝固化的文章模式，也是全社会最没有争议的结构模式。请看例子： 解读“问”，写一篇文章。 孤零零的两个字，简简单单的一个概念，如何分析？ 首先，先问“问”的含义“是什么”，自己如何理解这个概念？答案是：这个“问”是“学问”的“问”，不是询问的问、疑问的问，或其他什么含义；对于学问，应该在“问”中学习，在学习中“问”。 其次，要问“为什么”将“问”与“学”联系起来，联系起来有哪些好处，能达到什么目的？列出几个理由，才能说服读者。 再次，思想想通了，思想认识问题解决了，再问一下，应该“怎么样”“问”？“问”该注意哪些问题？将自己的经验与教训传授给别人，就大家都得益了。 按照这些思路写下来，就是一篇文章。 有位同学作了如下构思： 　　　　　　　 说“问” 一、什么是“问”：孔子说：“敏而好学，不耻下问”。王充也说:“不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。” 二、为什么要问呢？ 首先，问能解惑。（小论点一） 其次，问能知新。（小论点二） 三、怎么样才能“问”得好呢？ 一问不得，不妨再三问。 要向别人请教，还有一个态度问题。 （以上两小段阐述方式方法，回答“怎么样”） 什么是问——为什么要问——怎么样问。这是依序推进的三个层次，也就是登上了三级。 人类的思维本来就是依照“什么——为什么——怎么样”推进的，即先认识某种思想行为的内涵，进而追寻思想行为的原因——思想明确了，自然要询问实现目的的方式方法。 请看一个例子。 标题：担当。请以此写一篇文章。 这种思维路径通常用于命题作文，题目只是一个孤零零的概念。为此： 分论点一：什么叫担当？ 分论点二：为什么要担当？ 分论点三：怎么样担当？ 这是最容易写作的思维路径，但由于符合人们的思维规律，容易写得平淡、落于俗套。 第七种：直接引申纵式思维路径 引申结构议论文是指由某一事物“说开去”，引发出一个与之相关的更富有思想意义、更带有普遍性的思想观点的议论文。材料、故事之类只是个“由头”、“话题”，后者才是说理的中心。《茶壶摔碎之后》从茶壶摔碎这一故事说起，论述了“跌倒了，爬起来，义无反顾往前走”的道理。由小故事到大道理，就是引申式。 引申式与评论式有何不同？ 1、引申式重在“引”而“申”，跨越出去，走出故事，拉长议论半径，借助外部论据，放大议论范围，提升议论层级，论述一个社会性的大道理，写出来的是证明文。 2、评论式重在“评”，评论事物本身，就事论事，就地议论，不开小差，不延伸扩张，就是任务驱动型作文的要求，写出来的是阐明文。 引申结构的几大要素： 其一，“引申的基石”——引申得有一个出发点，即后面的议论都是由某一个事物引发的。这个事物，这个基石，可以是一个故事、一名人物、一篇文章、一则格言、一句笑话、一首诗歌、一段传说…… 其二，“议论的要点”——“引申的基石”不管是大是小，只选其中一个要点、一个侧面、一种要素来议论，因为考场时间限制，篇幅限制，如果面面俱到，就会无法深入下去。因此，只能精选一个，确保内容集中，论题单一，深入剖析。 其三，“现实的联系”——文章是为现实生活服务的，不管“引申的基石”来自何方，今天写文章就要为今天的社会服务，因此，所谓引申，就要“伸”到社会生活现实之中去，去回答、去澄清、去解决人们急需解决的某一个问题，从而使人们都受到启发与教育。 其四，“前后要勾连”——引申的基石与论述的道理要“神”通。其次，思想内容要 “血”通，即血脉之通——主体部分各个段落都要用片言只语将事理与基石通联起来。只有血脉畅通，才能四肢灵活，否则，出现肢体麻痹，就是明显的毛病了。 请看例子： 1983年全国高考作文题：“这里没有水，再换个地方挖”。漫画如下： 这个题目当然不是讨论如何挖井的问题，而是借助这个漫画悟出其中的道理，从而展开论述。 这个漫画就是我们所谓的引申基石——多数考生概括为“要持之有恒”，有人则概括为“冲天干劲要与科学技术相结合”等。如图所示，我们觉得，后面一个概括抽象更合题意。 有位考生作了如下构思： 中心论点：不要蛮干，要有科学思想。 分论点一：明明有水，却无力判断，说明缺乏科学知识只卖苦力是要吃亏的。——先概述漫画故事，后直接引申出哲理（即论题）。 分论点二：要提高劳动效率，得有科学知识引导。 分论点三：作为时代新人，应该努力学习科学文化知识，杜绝蛮干。 如此构思，就跳出挖井求水的浅层内容，推进到冲天干劲与科学分析的哲学高度，文章的意义就大大深化了。 第八种：间接引申纵式思维路径 什么是间接引申？ 间接引申就是从客观的自然事物中选取某个能够给人启迪的事物，并撞击胸怀，令人从中有所领悟，像是突然明白了什么，经过思考，直接引申，发掘出事物间所蕴含的道理；之后由物及人，联系社会人生，联系社会现实，延伸到人类活动，提炼出关于人生的带有普遍意义的思想观点，实现第二次引申。 请看一道题目： 题目：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 　　一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“有什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认和尊重。 　　“看好了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊，年轻人点头深思。但又想，非得成为珍珠才会被别人尊重和承认吗？年轻人又陷入迷茫之中。 　　“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认和尊重吗？”年轻人还是有点疑问。 请根据阅读后的感悟和联想写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不要抄袭。 审题 解读故事，思考几个问题： 其一，人物： 1、一个年轻人做人做事尽心尽力，但得不到别人或社会的承认与尊重，为此闷闷不乐。 2、一位老者主动开导年轻人，希望他积极上进成为珍珠，就可成为人们眼中的上品了。 其二，出路： 1、努力成为珍珠。但是，得有海蚌啊，这种机会可不多，毕竟沙子多海蚌少！ 2、甘当一粒沙子。是的，沙子不是也有许多用途吗，道路建设房舍建设需要…… 其三，引申： 1、当珍珠——一次引申：身价百倍，成为珍品——二次引申：杰出人才，国家栋梁。 2、当沙子——一次引申：平平淡淡，默默无闻——二次引申：平凡人士，也作贡献。 3、任挑选——一次引申：珍珠沙子，各得其所——二次引申：心中敞亮，何分贵贱。 构思 通过审题，如何构思？关键是三条路子如何选择。 1、选择当珍珠可以吗？当然可以！因为机遇来了，就紧紧抓住它，积极努力，不断上进，成为事业的骨干力量，这是社会的需要，也是人生价值的展示。就此立论，可以写出好文章。 2、选择当沙子可以吗？当然可以！不能认为甘当沙子就是没有出息，因为客观上沙子多珍珠少，不可能每一粒沙子都变成珍珠，否则，珍珠也就成为沙子了。何况，沙子有沙子的用途，尽管贡献可能小了一点，那也是社会的需要，也是积极的贡献啊！ 3、选择任挑选可以吗？当然可以！这是很好的态度，有机会当珍珠就上，尽力奉献；没有机会也不急，继续安守沙子的本份。能上能下，能高能低，随遇而安，这正是为人处世的正确态度。 经过构思，有一篇文章选择“任挑选”这一角度，构思如下： 题目：心中敞亮，何分贵贱 中心论点：随遇而安，处处都闪亮。 概述题目故事，作出两次引申，提出中心论点。 （一）机遇来了，不要错过；借重海蚌，成为珍珠——进入海蚌的沙子。 1、机会难得，不要犹豫；虽属外因，但那是奋进的平台。 2、自身努力，永远重要；内因第一，应该充分自我奋进。 这一段重点论述获得机遇要勇于担当，育成珍珠，借助外力更要调动主观能动性。 （二）小打小闹，不要计较；铺路造屋，不可缺少——建筑工地的沙子。 1、平凡岗位，踏实工作；有所作为，造就自我不要虚度。 2、自暴自弃，眼高手低；浪费光阴，遗憾终生懊悔莫及。 这一段重点论述平淡生活，平凡岗位，爱岗敬业，也是对国家对社会的重要贡献。 （三）安守本分，经受风雨；继续修炼，以待来日——还在沙滩的沙子。。 1、暂时下岗，不要抱怨；自我检查，如何跟上时代步伐。 2、继续学习，自我充电；增长本事，创造更加灿烂人生。 这一段重点论述无业人士，自我培训，提高自我，依靠自己的实力创造人生辉煌。 学科网(Zxxk.Com) 2 学科网（北京）股份有限公司 $