专题07 理解性默写（复习讲义）（北京专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦理解性默写专题，整合《论语》、杜甫诗等高频篇目，按“篇目—名句—主题”体系构建知识网络，通过考情精解、知能架构、题型攻坚三环节，结合考点梳理、方法指导、真题训练，帮助学生突破情境匹配与文化关联难点。 讲义以“文化自信”和“思维能力”为核心，创新情境化教学，如设计“传统文化精神与当代价值”联动训练，通过跨篇目主题默写（如“壮志未酬”关联《蜀相》《书愤》），培养学生文本理解与文化解读能力，分层练习与命题预测助力高效复习，为师生把控节奏、提升应考能力提供有力支撑。

专题07理解性默写 目录 01 析·考情精解 3 02 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 4 真题动向 近五年北京高考理解性默写题型的真题动向是：从单一的名句识记转向情境关联与文化内涵的结合，强调在具体文本情境、文化背景中精准默写，更注重对诗句的理解深度与人文关联。 必备知识 知识 1 高频篇目名句积累 关键能力 能力 1 精准识记经典篇目核心名句 能力 2 结合情境提示匹配对应诗句 能力 3 辨析易混名句的用字与语境适配性 命题预测 高频考向 1. 经典古诗文高频名句情境默写题 2. 跨篇目主题关联默写题 未来趋势 更侧重 “情境化与文化性”，即不仅考查名句识记的准确性，还会通过设置文化场景、现实关联的情境，考查对诗句内涵的理解，从 “机械记忆” 转向 “理解性运用”，强化传统文化的传承与现实呼应。 命题轨迹透视 近五年北京高考理解性默写题型，从侧重 “机械识记” 逐步转向 “情境理解与文化关联” 的综合考查。考查重点从单一的名句默写，发展到 “情境提示 — 诗句匹配 — 文化内涵” 的多层级运用。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 理解性默写题 题量与分值 题量：近五年北京卷每年 1 道主观题。 分值：8分。 理解性默写是古诗文阅读的基础能力题型，重点考查学生对经典文本的识记精准度、情境理解能力与文化关联意识。要求学生从 “记住名句” 进阶到 “读懂语境、用对诗句”。 题型与题干 多为 “根据情境提示默写诗句”“结合 ×× 情感 / 意象写出对应名句”“关联 ×× 主题，默写两篇诗文中的相关句子” 等 2026命题预测 · 多层关联强化：要求从 “情境提示 — 诗句内涵 — 文化主旨” 的联动角度完成默写，而非单一的名句记忆。 · 文化价值挖掘：可能结合传统文化热点，考查诗句对当代文化传承的启示，强调 “古为今用” 的人文思考。 · 表达规范升级：对诗句的语境适配性要求更高，需精准匹配情境中的情感、意象与主题，体现 “情境依据 — 诗句匹配 — 内涵呼应” 的完整逻辑。 （2025年北京卷，14，8分）【新动向】在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）孔子认为，君子应该“文质彬彬”，如果处理不好文质关系，就会产生两种结果：“ ， 。” （2）很多成语出自先秦典籍和唐宋诗文。《荀子·劝学》云：“ ，功在不舍。”《赤壁赋》云：“ ，不绝如缕。” （3）曹操求贤若渴，其《短歌行》云：“山不厌高，海不厌深。 ， 。” （4）张孝祥笔下的洞庭月色，气象宏大：“ ， ，表里俱澄澈。” 命题解读 新情境：以 “传统文化精神与当代价值关联” 为核心，构建 “文本细读 — 文化内涵 — 现实呼应” 的联动情境。 新考法：名句默写不再是孤立的记忆考点，而是成为支撑 “文化解读与逻辑关联” 的工具。 新角度：不再要求孤立背诵名句，而是需要结合主题、情感与文化背景来理解诗句的适配性。 （2024年北京卷，14，8分）【新动向】在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）春光旖旎，佳客临门，杜甫诗兴盎然：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 ， 。” （2）优美的神话传说常成为诗人灵感的来源，如秦观《鹊桥仙》：“柔情似水， ， ！” （3）孔子重视从心理角度阐说君子人格。《论语》曰：“知者不惑， ， 。” （4）《史记·屈原贾生列传》认为，《离骚》兼具《国风》和《小雅》的情感特点，其中《国风》是“ ”，《小雅》是“ ”。 命题解读 新情境：以 “人文场景与精神内核的关联” 为核心，搭建了 “春日宴客”“神话爱情”“君子人格”“经典文论” 等贴近文本原生语境的情境。 新考法：将 “名句识记” 与 “语境还原” 深度绑定，题干不再是简单的主题提示，而是通过场景描述、典故关联、文本评价等方式，要求学生在理解语境逻辑的基础上完成默写。 新角度：从 “单一诗句记忆” 转向 “主题关联与文化溯源”，注重考查学生对同一文化主题在不同文本中的表达的把握。 （2023年北京卷，13，8分）【新动向】在横线处填写作品原句。 （1）宋代爱国名将宗泽因朝廷掣肘，没有机会北渡黄河与金兵作战。相传他在临终之际慨叹壮志未酬，仍在吟咏杜甫《蜀相》中的名句“ ， ”。 （2）绍兴很多桥的命名都有典故。“题扇桥”相传是王羲之为卖扇老妪题扇的地方，“杏卖桥”则得名于陆游《临安春雨初霁》的诗句“ ， ”。 （3）古人对道德修养的追求可以达到高度审美化的境界。《论语》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂， ， ”的场景便是生动的例子。 （4）苏洵在《六国论》中将六国灭亡的原因归结为“弊在赂秦”，进而阐释说：“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌， ， ”。 命题解读 新情境：以 “文化典故与现实精神的联结” 为核心，搭建了 “名将遗志”“地名溯源”“礼乐修身”“史论反思” 四大情境。 新考法：将 “名句默写” 与 “文化常识” 深度融合，题干不再是单一的主题提示，而是通过历史典故、地名由来、经典场景等文化信息来引导默写。 新角度：从 “孤立记忆” 转向 “跨文本主题勾连”，注重考查学生对同一精神内核在不同文本中的表达的把握。 知识1 高频篇目名句积累 一、核心高频篇目（近十年必考 / 高频考） 1. 《论语》 · 高频句： · 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。（2025、2019 年考） · 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（2024、2017 年考） · 莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。（2023、2018 年考） · 己所不欲，勿施于人。（2021、2016 年考） · 命题指向：君子人格、礼乐修身、儒家伦理的文化内涵。 2. 杜甫诗 · 高频句： · 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（《蜀相》2023、2019、2015 年考） · 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。（《客至》2024、2020 年考） · 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》2022、2018 年考） · 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（《茅屋为秋风所破歌》2021、2017 年考） · 命题指向：家国情怀、壮志未酬、忧国忧民的情感共鸣。 3. 苏轼文 / 词 · 高频句： · 余音袅袅，不绝如缕。（《赤壁赋》2025、2020 年考） · 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（《赤壁赋》2022、2016 年考） · 人生如梦，一尊还酹江月。（《念奴娇・赤壁怀古》2021、2018 年考） · 但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》2019、2015 年考） · 命题指向：人生哲思、宇宙观、旷达精神的文化解读。 4. 唐宋经典文论 / 史论 · 高频句： · 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。（《六国论》2023、2017 年考） · 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（《六国论》2020、2016 年考） · 师者，所以传道受业解惑也。（《师说》2022、2018 年考） · 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（《师说》2021、2019 年考） · 命题指向：历史反思、以史为鉴、教育思想的现实关联。 5. 宋词经典 · 高频句： · 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。（秦观《鹊桥仙》2024、2018 年考） · 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》2023、2017 年考） · 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》2022、2016 年考） · 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《念奴娇・赤壁怀古》2020、2015 年考） · 命题指向：爱情意象、城市文化、家国情怀的情境关联。 6. 荀子《劝学》 · 高频句： · 驽马十驾，功在不舍。（2025、2021 年考） · 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（2022、2019 年考） · 青，取之于蓝，而青于蓝。（2020、2017 年考） · 命题指向：学习态度、积累精神的当代启示。 二、近十年命题规律总结 1. 篇目高度集中：《论语》、杜甫诗、苏轼文 / 词、《劝学》、《六国论》是近十年每年必考或高频考查的核心篇目。 2. 情境化趋势明显：从早期的 “主题提示” 转向 “历史典故”“文化场景”“文本评价” 等引导方式，强调理解性运用。 3. 文化内涵深化：不仅考查识记，更注重挖掘名句的当代价值，如君子人格对现代修身的启示、历史反思对现实的借鉴。 4. 跨文本勾连增多：同一主题（如 “壮志未酬”“家国情怀”）会在不同篇目里联动考查，检验学生的系统认知能力。 5. 易错字反复考查：“捷 / 睫”“弥 / 迷”“蓬 / 篷”“鹊 / 雀”“诽 / 蜚” 等易混字是近十年的高频陷阱。 能力 1 精准识记经典篇目核心名句 · 熟练背诵并准确书写《论语》、杜甫、苏轼、《劝学》《六国论》等高频篇目核心名句。 · 做到零错字、零漏字、零添字，保证原文完整性与规范性。 · 建立篇目 — 名句 — 主题的对应记忆体系，形成稳定的知识储备。 能力 2 结合情境提示匹配对应诗句 · 快速提取题干中的场景、情感、意象、典故、评价等关键信息。 · 将情境关键词与名句的内容、情感、主旨进行精准对应，锁定答案范围。 · 排除干扰项，选出最贴合题干语境的诗句，完成 “情境 — 诗句” 的匹配。 能力 3 关联文本主旨与文化意蕴完成默写 · 理解名句所在文本的核心主旨、作者情感、文化内涵。 · 结合题干的文化背景或现实指向，将名句与文本主旨、人文精神、时代价值关联。 · 从 “记句子” 升级为 “懂内涵”，在理解基础上完成默写，确保答案与题意深度契合。 能力 4 辨析易混名句的用字与语境适配性 · 识别并区分同音异形字、形近字、近义句，如 “惟 / 唯”“常 / 长”“蓬 / 篷”“鹊 / 雀” 等。 · 辨析同主题、同意象、同情感的易混名句，判断其语境适配性。 · 结合题干逻辑与文本语境，选出用字准确、语境最贴合的正确名句。 ★高频考法 （25-26高三上·北京西城·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了自己对理想生活图景的期待：“莫春者，春服既成， ，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩， 。” （2）陶渊明不愿为五斗米折腰，李白则在《梦游天姥吟留别》中用“ ， ”两句表达了相近的人生态度。 （3）杜牧在“秦爱纷奢，人亦念其家”之后，紧接着用“ ， ”两句来追问，强烈批判了统治者的贪婪与挥霍。 （4）在《桂枝香·金陵怀古》中，王安石用“至今商女， ， ”来表达自己对时局的担忧和对国家命运的深切关怀。 （25-26高三上·北京石景山·期末）在横线处填写作品原句。 （1）孔子以“堆土为山”为喻，讲述“修身在我”的道理：“ ， ，进，吾往也。”（《论语·子罕》） （2）登顶泰山，风景如画，姚鼐深受震撼，挥笔而写：“及既上， ，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画， 。”（《登泰山记》） （3）陆游在《书愤》中表达其年华老去、壮志难酬的无奈：“ ， 。” （4）即将毕业，你选择《离骚》中的“ ， ”送给同学们，激励大家快马扬鞭，勇敢前行，发挥自己的才能，为实现国家的繁荣富强而奋斗。 （25-26高三上·北京昌平·期末）在横线处填写作品原句。 （1）夜晚散步，看到月光洒在江面上，水平如镜，让人联想到白居易《琵琶行》中描绘江面月色的句子“ ，唯见江心秋月白”。 （2）王安石在《桂枝香・金陵怀古》中感叹王朝兴衰的句子是：“千古凭高对此， 。” （3）《归园田居（其一）》中“ ， ”两句，用远景镜头描绘出村庄朦胧、静谧的特点。 （4）登山者在山顶等待日出，当看到天空云彩颜色变幻时，不由吟诵出姚鼐《登泰山记》中描写日出前景象的句子：“ ， 。” （5）班主任老师用《劝学》中“ ， ”两句话来鼓励学生每天既要广泛学习，又要善于反思，这样才能有所进步不犯错误。 （25-26高三上·北京海淀·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）陆游《书愤》中“ ， ”两句，写诗人过往的战斗经历，意境雄浑，情感豪迈。 （2）《石钟山记》中“ ， ，可乎？”体现出苏轼探求真知的求实精神和严谨态度。 （3）当我们对未来充满希望，表达舍我其谁的自信时，可以借用李白《将进酒》中的诗句“ ， ”。 （4）《论语》中“ ， ，进，吾往也”可以用来激励我们坚定信念，即使进步微小，也要不懈努力。 （25-26高三上·北京房山·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）《屈原列传》中的 “屈平疾王听之不聪也， ”，表述了屈原创作《离骚》的缘由；《离骚》中的“ ，恐美人之迟暮”，表达了屈原对时光流逝的急迫感与对美政的期盼。 （2）曾皙描述的“浴乎沂， ，咏而归” 的春日愿景，引发了孔子由衷的赞许；剑阁一带，“ ，化为狼与豺”的凶险状况，引发了李白深深的担忧。 （3）《过秦论》的结论句“ ”，揭示了秦朝的过失；《五代史伶官传序》中的警语 “夫祸患常积于忽微， ”，表达了对世人的告诫。 （4）蜀相祠堂 “映阶碧草自春色， ”的春景中，蕴含了杜甫对诸葛亮的悲悼之情；渐近黄昏时，“ ，都在空城”的乐声中，蕴含了姜夔的悲凉之感。 （2026高三·北京·专题练习）完成默写。 （1）在《<论语>十二章》中“ ，居无求安”，是孔子对有道德、有修养的君子在吃饭和居住方面提出的要求。 （2）我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释“其志洁， ”。 （3）《论语》中说“狂者进取，狷者有所不为也”。李白在《将进酒》中以“ ， ”表白心志，展现自信进取与对金钱得失的超然豪迈，是中国文学史上狷介之士的杰出代表。 （4）《过秦论》中“ ， ”形象描写了秦始皇派遣得力将领、精锐士兵守卫要害之地的情形。 （5）李白《将进酒》中的“ ， ”表达了对富贵生活的鄙弃、不屑与对俗世现实的无奈、激愤。 （25-26高三上·北京朝阳·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）孔子认为，“恕”，也就是“ ， ”，是可以终身奉行的准则。 （2）古人常在自然风物中寄寓诗情，如陶渊明《归去来兮辞》：“引壶觞以自酌， 。”黄庭坚《登快阁》：“万里归船弄长笛， 。” （3）高适《燕歌行》以跨越时空的画面对照，揭示出战争给人带来的痛苦：“ ， 。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。” （4）在项脊轩中，归有光曾领受过“明月半墙， ，风移影动， ”的美好。 （2026高三·北京·专题练习）根据要求默写。 （1）古代治国理念中常强调“谦受益，满招损”，《谏太宗十思疏》中与此理念一脉相承，提醒君主保持谦逊、戒骄戒躁的句子是“ ， ”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“ ， ”两句描绘出了洞庭湖的浩大气势，尽显盛唐气象余韵。 （3）白居易《琵琶行并序》以“东船西舫悄无言”衬托乐声魅力，《李凭箜篌引》中的“ ， ”两句通过月宫生灵的反应凸显乐曲的美妙，与白居易的笔法同出一辙。 （4）老师在讲解《〈老子>四章》中“企者不立”这一句时，与《劝学》中写到“踮起脚”的两句“ ， ”所讲的道理进行了比较，启发同学们思考，两者在强调方法重要性上的共通之处。 （2026高三·北京·专题练习）    补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“ ”；月亮时圆时缺，“ ”。 （2）杜牧在《阿房宫赋》中分析秦王朝灭亡的原因之后，又用两句话对后世统治者提出了警示，这两句话是：“ ， 。” （3）中国古代文人常在醉与醒中浮沉，在浮沉中表露心声。如屈原“ ，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外”；李白“ ，但愿长醉不愿醒”。 （4）从李煜《虞美人》“ ， ”诗句中，我们可以联想到成语“物是人非”。 （2026高三·北京·专题练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《五代史伶官传序》引用“满招损，谦得益”作为论据，再结合庄宗的实例，欧阳修得出的结论是：“ ， 。” （2）《蜀道难》中通过行人的动作细节，展现蜀道高险带来的紧张与无奈的两句是：“ ， 。” （3）《燕歌行》中“ ， ”两句表现了征人与思妇两地相望、相会无期的痛苦心情。 （4）《陈情表》中“ ， ”两句写出了李密孤单无依，只有和自己的身影相互安慰的情况。 （2026高三·北京·专题练习）默写。 （1）柳永《望海潮》中“ ， ”描绘了一幅长堤曲折、江流浩荡的壮美图景。 （2）归有光于轩中读书，“借书满架， ， ”，学习、修身的快乐无关居室大小。 （3）《蜀相》中，诗人用“ ， ”两句对诸葛亮表达了无限的哀思，对于他未能实现复兴汉室、统一中原的天下大计，深表痛惜。 （4）杜甫《客至》中，“ ， ”两句以互文手法写出佳客临门，主人喜出望外的情景。 （2026高三·北京·专题练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明假期去泰山看日出，在太阳即将升起的那一刻，色彩斑斓，让他想到姚鼐《登泰山记》中“ ， ”两句。 （2）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路无礼的原因是“ ”，从曾皙“ ”的细节动作，表现出其有礼。 （3）张书记告诫同志们要以史为镜，汲取教训，否则就会陷入恶性循环之中，正如杜牧在《阿房宫赋》中所说的那样，“ ， ”。 （4）小明和家人登山至顶峰时，已是夜里十点钟。他突然感觉天上星辰仿佛触手可及，不禁抚胸叹息，想起李白《蜀道难》中的“ ， ”两句。 ★未来趋势 （2026·北京通州·模拟预测）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）《劝学》用生动贴切的比喻，如“木直中绳， ”“木受绳则直， ”，说明学习可以改造品性。 （2）“铁衣远戍辛勤久， 。少妇城南欲断肠， ”，高适用虚实对照的手法展现战争对家庭的摧残。 （3）张若虚在《春江花月夜》中以细腻笔触创造幽美恬静的境界，如：“江流宛转绕芳甸， 。空里流霜不觉飞， 。” （4）李白的《蜀道难》以“ ”收束，与诗歌开篇“ ”的三字惊叹遥相呼应，给人以余音绕梁之感。 （25-26高三上·北京丰台·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古代文人善用对比手法。姜夔《扬州慢》中的“过春风十里， ”两句，通过今昔对比表现了战后扬州的荒凉；高适《燕歌行（并序）》中的“ ,美人帐下犹歌舞”两句，通过沙场惨烈与帐内歌舞的对比批判了将领的骄逸轻敌。 （2）李白笔下山水，气势夺人。《梦游天姥吟留别》极言山高：“ ,势拔五岳掩赤城。”《蜀道难》极言水险：“飞湍瀑流争喧豗， 。” （3）欧阳修在《五代史伶官传序》中，通过由盛转衰的史实，得出“ ， ”这一结论，与孟子“生于忧患，死于安乐”的观点有相通之处。 （4）在“科技创新与人文关怀”主题研讨会上，发言人引用《种树郭橐驼传》中的“橐驼非能使木寿且孳也， , ”三句，强调科技发展要顺应规律，尊重人性。 （25-26高三上·北京海淀·月考）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古人善于用典。《春江花月夜》中“ ， ”两句运用典故，暗含鱼雁不能传音讯之意，两人音讯断绝，相思无着落。陆游《书愤》中的“塞上长城空自许， ”就通过檀道济的典故表达了自己报国无门、壮志难酬的苦闷心情。 （2）人物传记不仅能展现历史人物的风貌，还能鲜明表达作者的观点态度。如在《屈原列传》中，“ ， ”用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质，“ ， ”将屈原志趣的高洁与日月类比，对其进行高度评价。在《五代史·伶官传序》中，欧阳修以“举天下之豪杰，莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出了“夫祸患常积于忽微， ”的经验教训。 （3）《论语·雍也》中，孔子认为“ ， ”，继而得出了处理好朴实与华美的关系才能成为君子的结论。 （25-26高三上·北京西城·月考）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）君子食无求饱，居无求安， ， 。（《论语》十二章） （2）已矣乎！寓形宇内复几时？ ？ ？（《归去来兮辞》） （3）《五代史伶官传序》中“ ， ”这两句话与“生于忧患，死于安乐”表达的意思相近。 （4）《离骚》中，写屈原看到草木零落，感慨时光易逝，担心国君易老、昏聩误国的句子是： ， 。 （25-26高三上·北京海淀·月考）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古诗文中，有古人眼中的山川。李白《蜀道难》写蜀道，是“连峰去天不盈尺① ”；柳永《望海潮》写西湖，是“② ，有三秋桂子，十里荷花”；苏轼《石钟山记》中，以“如猛兽奇鬼，③ ”刻画夜晚的山形；黄庭坚《登快阁》中，以“④ ，⑤ ”描绘开阔的风景。 （2）古诗文中，有古人胸中的至情。屈原《离骚》写报国壮志，是“⑥ ，来吾道夫先路”；李密《陈情表》写孝养祖母，是“⑦ ，愿乞终养”；杜甫《客至》中，以“⑧ ，樽酒家贫只旧醅”自叙待客的热情。 （25-26高三上·北京顺义·月考）在横线处填写作品原句。 （1）何为青年精神？青年精神是“敏于事而慎于言， ”的勤勉力行、向善向上，是“事不目见耳闻， ，可乎”的大胆质疑、勇于求证， （2）贾谊用“斩木为兵，揭竿为旗， ， ”写反抗暴秦之势， （3）王安石《答司马谏议书》中的“盖儒者所争，尤在于名实， ， ”表明了弄清名实间的关系是很重要的。 （4）金秋十月，杭州美景让游客陶醉流连。一名导游也情不自禁地引用柳永《望海潮》的句子“ ， ”来向游人介绍西湖当季的自然美景。 （5）“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。 ， 。”《屈原列传》中的这几句，也启发我们作文时可以采用以小见大、深入浅出的手法。 （6）张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中通过“ ， ”两句词写出了词人驾一只小船在月光下那皎洁、宽阔的洞庭湖水面上徜徉的景象，有一种物我和谐之感。 （7）魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗要重视民意，指出君民关系非常重要，需审慎对待：“ ， ；奔车朽索，其可忽乎！” （8）陶渊明对后世文人影响深远。李清照的居所“归来堂”就取义于《归去来兮辞》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“ ， ”。 （25-26高三上·北京东城·期末）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）《论语》中孔子以“ ， ”启示我们要向贤者看齐，并通过自我反思来提升修养。 （2）《阿房宫赋》中“ ，则足以拒秦”和《六国论》中“苟以天下之大， ，是又在六国下矣”，都是古代士人反思历史、忧国忧民的体现。 （3）李白善用想象描绘景象，在《梦游天姥吟留别》中用“熊咆龙吟殷岩泉， ”和“ ，日月照耀金银台”分别从听觉和视觉角度描绘了梦境，令人神往。 （4）苏轼的诗文常饱含对人生的休悟。《赤壁赋》中“ ，渺沧海之一粟”，写出了个体生命的短暂、渺小；《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦， ”，表达了无奈之中的自我宽慰。 （2026·北京西城·模拟预测）在横线处填写作品原句。 （1）极天云一线异色， 。（姚鼐《登泰山记》） （2）浴乎沂， ，咏而归。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） （3）假舆马者，非利足也， 。（《荀子·劝学》） （4） ，百年多病独登台。（杜甫《登高》） （5）统治者如果不讲仁德，仅仅依靠凶暴的统治奴役百姓，注定无法获得民众的认可。正如魏征在《谏太宗十思疏》中谈到的：“ ， 。” （6）古人云“以古为镜，可以知兴替”，杜牧在《阿房宫赋》中希望后人能够避免前人覆辙，以史为鉴：“ ， 。” 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司5 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07理解性默写 目录 01 析·考情精解 3 02 构·知能架构 4 03 破·题型攻坚 4 真题动向 近五年北京高考理解性默写题型的真题动向是：从单一的名句识记转向情境关联与文化内涵的结合，强调在具体文本情境、文化背景中精准默写，更注重对诗句的理解深度与人文关联。 必备知识 知识 1 高频篇目名句积累 关键能力 能力 1 精准识记经典篇目核心名句 能力 2 结合情境提示匹配对应诗句 能力 3 辨析易混名句的用字与语境适配性 命题预测 高频考向 1. 经典古诗文高频名句情境默写题 2. 跨篇目主题关联默写题 未来趋势 更侧重 “情境化与文化性”，即不仅考查名句识记的准确性，还会通过设置文化场景、现实关联的情境，考查对诗句内涵的理解，从 “机械记忆” 转向 “理解性运用”，强化传统文化的传承与现实呼应。 命题轨迹透视 近五年北京高考理解性默写题型，从侧重 “机械识记” 逐步转向 “情境理解与文化关联” 的综合考查。考查重点从单一的名句默写，发展到 “情境提示 — 诗句匹配 — 文化内涵” 的多层级运用。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 理解性默写题 题量与分值 题量：近五年北京卷每年 1 道主观题。 分值：8分。 理解性默写是古诗文阅读的基础能力题型，重点考查学生对经典文本的识记精准度、情境理解能力与文化关联意识。要求学生从 “记住名句” 进阶到 “读懂语境、用对诗句”。 题型与题干 多为 “根据情境提示默写诗句”“结合 ×× 情感 / 意象写出对应名句”“关联 ×× 主题，默写两篇诗文中的相关句子” 等 2026命题预测 · 多层关联强化：要求从 “情境提示 — 诗句内涵 — 文化主旨” 的联动角度完成默写，而非单一的名句记忆。 · 文化价值挖掘：可能结合传统文化热点，考查诗句对当代文化传承的启示，强调 “古为今用” 的人文思考。 · 表达规范升级：对诗句的语境适配性要求更高，需精准匹配情境中的情感、意象与主题，体现 “情境依据 — 诗句匹配 — 内涵呼应” 的完整逻辑。 （2025年北京卷，14，8分）【新动向】在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）孔子认为，君子应该“文质彬彬”，如果处理不好文质关系，就会产生两种结果：“ ， 。” （2）很多成语出自先秦典籍和唐宋诗文。《荀子·劝学》云：“ ，功在不舍。”《赤壁赋》云：“ ，不绝如缕。” （3）曹操求贤若渴，其《短歌行》云：“山不厌高，海不厌深。 ， 。” （4）张孝祥笔下的洞庭月色，气象宏大：“ ， ，表里俱澄澈。” 【答案】 质胜文则野 文胜质则史 驽马十驾 余音袅袅 周公吐哺 天下归心 素月分辉 明河共影 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：驽、驾、袅、哺。 命题解读 新情境：以 “传统文化精神与当代价值关联” 为核心，构建 “文本细读 — 文化内涵 — 现实呼应” 的联动情境。 新考法：名句默写不再是孤立的记忆考点，而是成为支撑 “文化解读与逻辑关联” 的工具。 新角度：不再要求孤立背诵名句，而是需要结合主题、情感与文化背景来理解诗句的适配性。 （2024年北京卷，14，8分）【新动向】在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）春光旖旎，佳客临门，杜甫诗兴盎然：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 ， 。” （2）优美的神话传说常成为诗人灵感的来源，如秦观《鹊桥仙》：“柔情似水， ， ！” （3）孔子重视从心理角度阐说君子人格。《论语》曰：“知者不惑， ， 。” （4）《史记·屈原贾生列传》认为，《离骚》兼具《国风》和《小雅》的情感特点，其中《国风》是“ ”，《小雅》是“ ”。 【答案】 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 佳期如梦 忍顾鹊桥归路 仁者不忧 勇者不惧 好色而不淫 怨诽而不乱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“蓬”“鹊”“诽”等。 命题解读 新情境：以 “人文场景与精神内核的关联” 为核心，搭建了 “春日宴客”“神话爱情”“君子人格”“经典文论” 等贴近文本原生语境的情境。 新考法：将 “名句识记” 与 “语境还原” 深度绑定，题干不再是简单的主题提示，而是通过场景描述、典故关联、文本评价等方式，要求学生在理解语境逻辑的基础上完成默写。 新角度：从 “单一诗句记忆” 转向 “主题关联与文化溯源”，注重考查学生对同一文化主题在不同文本中的表达的把握。 （2023年北京卷，13，8分）【新动向】在横线处填写作品原句。 （1）宋代爱国名将宗泽因朝廷掣肘，没有机会北渡黄河与金兵作战。相传他在临终之际慨叹壮志未酬，仍在吟咏杜甫《蜀相》中的名句“ ， ”。 （2）绍兴很多桥的命名都有典故。“题扇桥”相传是王羲之为卖扇老妪题扇的地方，“杏卖桥”则得名于陆游《临安春雨初霁》的诗句“ ， ”。 （3）古人对道德修养的追求可以达到高度审美化的境界。《论语》中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂， ， ”的场景便是生动的例子。 （4）苏洵在《六国论》中将六国灭亡的原因归结为“弊在赂秦”，进而阐释说：“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌， ， ”。 【答案】 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花 风乎舞雩 咏而归 奉之弥繁 侵之愈急 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法，如“捷”“长”“舞雩”“弥”等。 命题解读 新情境：以 “文化典故与现实精神的联结” 为核心，搭建了 “名将遗志”“地名溯源”“礼乐修身”“史论反思” 四大情境。 新考法：将 “名句默写” 与 “文化常识” 深度融合，题干不再是单一的主题提示，而是通过历史典故、地名由来、经典场景等文化信息来引导默写。 新角度：从 “孤立记忆” 转向 “跨文本主题勾连”，注重考查学生对同一精神内核在不同文本中的表达的把握。 知识1 高频篇目名句积累 一、核心高频篇目（近十年必考 / 高频考） 1. 《论语》 · 高频句： · 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。（2025、2019 年考） · 知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。（2024、2017 年考） · 莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。（2023、2018 年考） · 己所不欲，勿施于人。（2021、2016 年考） · 命题指向：君子人格、礼乐修身、儒家伦理的文化内涵。 2. 杜甫诗 · 高频句： · 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（《蜀相》2023、2019、2015 年考） · 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。（《客至》2024、2020 年考） · 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》2022、2018 年考） · 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（《茅屋为秋风所破歌》2021、2017 年考） · 命题指向：家国情怀、壮志未酬、忧国忧民的情感共鸣。 3. 苏轼文 / 词 · 高频句： · 余音袅袅，不绝如缕。（《赤壁赋》2025、2020 年考） · 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。（《赤壁赋》2022、2016 年考） · 人生如梦，一尊还酹江月。（《念奴娇・赤壁怀古》2021、2018 年考） · 但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》2019、2015 年考） · 命题指向：人生哲思、宇宙观、旷达精神的文化解读。 4. 唐宋经典文论 / 史论 · 高频句： · 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。（《六国论》2023、2017 年考） · 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（《六国论》2020、2016 年考） · 师者，所以传道受业解惑也。（《师说》2022、2018 年考） · 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（《师说》2021、2019 年考） · 命题指向：历史反思、以史为鉴、教育思想的现实关联。 5. 宋词经典 · 高频句： · 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。（秦观《鹊桥仙》2024、2018 年考） · 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》2023、2017 年考） · 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》2022、2016 年考） · 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《念奴娇・赤壁怀古》2020、2015 年考） · 命题指向：爱情意象、城市文化、家国情怀的情境关联。 6. 荀子《劝学》 · 高频句： · 驽马十驾，功在不舍。（2025、2021 年考） · 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（2022、2019 年考） · 青，取之于蓝，而青于蓝。（2020、2017 年考） · 命题指向：学习态度、积累精神的当代启示。 二、近十年命题规律总结 1. 篇目高度集中：《论语》、杜甫诗、苏轼文 / 词、《劝学》、《六国论》是近十年每年必考或高频考查的核心篇目。 2. 情境化趋势明显：从早期的 “主题提示” 转向 “历史典故”“文化场景”“文本评价” 等引导方式，强调理解性运用。 3. 文化内涵深化：不仅考查识记，更注重挖掘名句的当代价值，如君子人格对现代修身的启示、历史反思对现实的借鉴。 4. 跨文本勾连增多：同一主题（如 “壮志未酬”“家国情怀”）会在不同篇目里联动考查，检验学生的系统认知能力。 5. 易错字反复考查：“捷 / 睫”“弥 / 迷”“蓬 / 篷”“鹊 / 雀”“诽 / 蜚” 等易混字是近十年的高频陷阱。 能力 1 精准识记经典篇目核心名句 · 熟练背诵并准确书写《论语》、杜甫、苏轼、《劝学》《六国论》等高频篇目核心名句。 · 做到零错字、零漏字、零添字，保证原文完整性与规范性。 · 建立篇目 — 名句 — 主题的对应记忆体系，形成稳定的知识储备。 能力 2 结合情境提示匹配对应诗句 · 快速提取题干中的场景、情感、意象、典故、评价等关键信息。 · 将情境关键词与名句的内容、情感、主旨进行精准对应，锁定答案范围。 · 排除干扰项，选出最贴合题干语境的诗句，完成 “情境 — 诗句” 的匹配。 能力 3 关联文本主旨与文化意蕴完成默写 · 理解名句所在文本的核心主旨、作者情感、文化内涵。 · 结合题干的文化背景或现实指向，将名句与文本主旨、人文精神、时代价值关联。 · 从 “记句子” 升级为 “懂内涵”，在理解基础上完成默写，确保答案与题意深度契合。 能力 4 辨析易混名句的用字与语境适配性 · 识别并区分同音异形字、形近字、近义句，如 “惟 / 唯”“常 / 长”“蓬 / 篷”“鹊 / 雀” 等。 · 辨析同主题、同意象、同情感的易混名句，判断其语境适配性。 · 结合题干逻辑与文本语境，选出用字准确、语境最贴合的正确名句。 ★高频考法 （25-26高三上·北京西城·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙描绘了自己对理想生活图景的期待：“莫春者，春服既成， ，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩， 。” （2）陶渊明不愿为五斗米折腰，李白则在《梦游天姥吟留别》中用“ ， ”两句表达了相近的人生态度。 （3）杜牧在“秦爱纷奢，人亦念其家”之后，紧接着用“ ， ”两句来追问，强烈批判了统治者的贪婪与挥霍。 （4）在《桂枝香·金陵怀古》中，王安石用“至今商女， ， ”来表达自己对时局的担忧和对国家命运的深切关怀。 【答案】 冠者五六人 咏而归 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 时时犹唱 后庭遗曲 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：摧、事、锱铢。 （25-26高三上·北京石景山·期末）在横线处填写作品原句。 （1）孔子以“堆土为山”为喻，讲述“修身在我”的道理：“ ， ，进，吾往也。”（《论语·子罕》） （2）登顶泰山，风景如画，姚鼐深受震撼，挥笔而写：“及既上， ，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画， 。”（《登泰山记》） （3）陆游在《书愤》中表达其年华老去、壮志难酬的无奈：“ ， 。” （4）即将毕业，你选择《离骚》中的“ ， ”送给同学们，激励大家快马扬鞭，勇敢前行，发挥自己的才能，为实现国家的繁荣富强而奋斗。 【答案】 譬如平地 虽覆一篑 苍山负雪 而半山居雾若带然 塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：譬、覆、篑、苍、衰鬓、斑、骐骥、驰骋、道。 （25-26高三上·北京昌平·期末）在横线处填写作品原句。 （1）夜晚散步，看到月光洒在江面上，水平如镜，让人联想到白居易《琵琶行》中描绘江面月色的句子“ ，唯见江心秋月白”。 （2）王安石在《桂枝香・金陵怀古》中感叹王朝兴衰的句子是：“千古凭高对此， 。” （3）《归园田居（其一）》中“ ， ”两句，用远景镜头描绘出村庄朦胧、静谧的特点。 （4）登山者在山顶等待日出，当看到天空云彩颜色变幻时，不由吟诵出姚鼐《登泰山记》中描写日出前景象的句子：“ ， 。” （5）班主任老师用《劝学》中“ ， ”两句话来鼓励学生每天既要广泛学习，又要善于反思，这样才能有所进步不犯错误。 【答案】 东船西舫悄无言 谩嗟荣辱 暧暧远人村 依依墟里烟 极天云一线异色 须臾成五采 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“舫”“谩嗟”“暧”“须臾”“省”“知”。 （25-26高三上·北京海淀·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）陆游《书愤》中“ ， ”两句，写诗人过往的战斗经历，意境雄浑，情感豪迈。 （2）《石钟山记》中“ ， ，可乎？”体现出苏轼探求真知的求实精神和严谨态度。 （3）当我们对未来充满希望，表达舍我其谁的自信时，可以借用李白《将进酒》中的诗句“ ， ”。 （4）《论语》中“ ， ，进，吾往也”可以用来激励我们坚定信念，即使进步微小，也要不懈努力。 【答案】 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 事不目见耳闻 而臆断其有无 天生我材必有用 千金散尽还复来 譬如平地 虽覆一篑 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：洲、臆、材、覆、篑。 （25-26高三上·北京房山·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）《屈原列传》中的 “屈平疾王听之不聪也， ”，表述了屈原创作《离骚》的缘由；《离骚》中的“ ，恐美人之迟暮”，表达了屈原对时光流逝的急迫感与对美政的期盼。 （2）曾皙描述的“浴乎沂， ，咏而归” 的春日愿景，引发了孔子由衷的赞许；剑阁一带，“ ，化为狼与豺”的凶险状况，引发了李白深深的担忧。 （3）《过秦论》的结论句“ ”，揭示了秦朝的过失；《五代史伶官传序》中的警语 “夫祸患常积于忽微， ”，表达了对世人的告诫。 （4）蜀相祠堂 “映阶碧草自春色， ”的春景中，蕴含了杜甫对诸葛亮的悲悼之情；渐近黄昏时，“ ，都在空城”的乐声中，蕴含了姜夔的悲凉之感。 【答案】 谗谄之蔽明也 惟草木之零落兮 风乎舞雩 所守或匪亲 仁义不施而攻守之势异也 而智勇多困于所溺 隔叶黄鹂空好音 清角吹寒 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“谗谄”“蔽”“惟”“舞雩”“匪”“溺”“鹂”。 （2026高三·北京·专题练习）完成默写。 （1）在《<论语>十二章》中“ ，居无求安”，是孔子对有道德、有修养的君子在吃饭和居住方面提出的要求。 （2）我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传》中作出了自己的解释“其志洁， ”。 （3）《论语》中说“狂者进取，狷者有所不为也”。李白在《将进酒》中以“ ， ”表白心志，展现自信进取与对金钱得失的超然豪迈，是中国文学史上狷介之士的杰出代表。 （4）《过秦论》中“ ， ”形象描写了秦始皇派遣得力将领、精锐士兵守卫要害之地的情形。 （5）李白《将进酒》中的“ ， ”表达了对富贵生活的鄙弃、不屑与对俗世现实的无奈、激愤。 【答案】 君子食无求饱 故其称物芳 天生我材必有用 千金散尽还复来 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：称、劲、弩、卒、馔、醉。 （25-26高三上·北京朝阳·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）孔子认为，“恕”，也就是“ ， ”，是可以终身奉行的准则。 （2）古人常在自然风物中寄寓诗情，如陶渊明《归去来兮辞》：“引壶觞以自酌， 。”黄庭坚《登快阁》：“万里归船弄长笛， 。” （3）高适《燕歌行》以跨越时空的画面对照，揭示出战争给人带来的痛苦：“ ， 。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。” （4）在项脊轩中，归有光曾领受过“明月半墙， ，风移影动， ”的美好。 【答案】 己所不欲 勿施于人 眄庭柯以怡颜 此心吾与白鸥盟 铁衣远戍辛勤久 玉箸应啼别离后 桂影斑驳 珊珊可爱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：眄、盟、戍、箸、斑驳、珊。 （2026高三·北京·专题练习）根据要求默写。 （1）古代治国理念中常强调“谦受益，满招损”，《谏太宗十思疏》中与此理念一脉相承，提醒君主保持谦逊、戒骄戒躁的句子是“ ， ”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“ ， ”两句描绘出了洞庭湖的浩大气势，尽显盛唐气象余韵。 （3）白居易《琵琶行并序》以“东船西舫悄无言”衬托乐声魅力，《李凭箜篌引》中的“ ， ”两句通过月宫生灵的反应凸显乐曲的美妙，与白居易的笔法同出一辙。 （4）老师在讲解《〈老子>四章》中“企者不立”这一句时，与《劝学》中写到“踮起脚”的两句“ ， ”所讲的道理进行了比较，启发同学们思考，两者在强调方法重要性上的共通之处。 【答案】 念高危则思谦冲而自牧 惧满溢则思江海下百川 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 吾尝跂而望矣 不如登高之博见也 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：谦、坼、乾、坤、夜、倚、脚、跂。 （2026高三·北京·专题练习）    补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“ ”；月亮时圆时缺，“ ”。 （2）杜牧在《阿房宫赋》中分析秦王朝灭亡的原因之后，又用两句话对后世统治者提出了警示，这两句话是：“ ， 。” （3）中国古代文人常在醉与醒中浮沉，在浮沉中表露心声。如屈原“ ，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外”；李白“ ，但愿长醉不愿醒”。 （4）从李煜《虞美人》“ ， ”诗句中，我们可以联想到成语“物是人非”。 【答案】 而未尝往也 而卒莫消长也 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 自疏濯淖污泥之中 钟鼓馔玉不足贵 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“卒”“鉴”“哀”“疏”“濯淖”“馔”“雕”“砌”。 （2026高三·北京·专题练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《五代史伶官传序》引用“满招损，谦得益”作为论据，再结合庄宗的实例，欧阳修得出的结论是：“ ， 。” （2）《蜀道难》中通过行人的动作细节，展现蜀道高险带来的紧张与无奈的两句是：“ ， 。” （3）《燕歌行》中“ ， ”两句表现了征人与思妇两地相望、相会无期的痛苦心情。 （4）《陈情表》中“ ， ”两句写出了李密孤单无依，只有和自己的身影相互安慰的情况。 【答案】 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首 茕茕孑立 形影相吊 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“豫”“扪”“胁”“抚膺”“蓟”“茕”“吊”。 （2026高三·北京·专题练习）默写。 （1）柳永《望海潮》中“ ， ”描绘了一幅长堤曲折、江流浩荡的壮美图景。 （2）归有光于轩中读书，“借书满架， ， ”，学习、修身的快乐无关居室大小。 （3）《蜀相》中，诗人用“ ， ”两句对诸葛亮表达了无限的哀思，对于他未能实现复兴汉室、统一中原的天下大计，深表痛惜。 （4）杜甫《客至》中，“ ， ”两句以互文手法写出佳客临门，主人喜出望外的情景。 【答案】 云树绕堤沙 怒涛卷霜雪 偃仰啸歌 冥然兀坐 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：堤、偃、冥、襟、蓬。 （2026高三·北京·专题练习）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小明假期去泰山看日出，在太阳即将升起的那一刻，色彩斑斓，让他想到姚鼐《登泰山记》中“ ， ”两句。 （2）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位，在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子哂笑子路无礼的原因是“ ”，从曾皙“ ”的细节动作，表现出其有礼。 （3）张书记告诫同志们要以史为镜，汲取教训，否则就会陷入恶性循环之中，正如杜牧在《阿房宫赋》中所说的那样，“ ， ”。 （4）小明和家人登山至顶峰时，已是夜里十点钟。他突然感觉天上星辰仿佛触手可及，不禁抚胸叹息，想起李白《蜀道难》中的“ ， ”两句。 【答案】 极天云一线异色 须臾成五采 其言不让 舍瑟而作 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：臾、采、瑟、鉴、扪、胁、抚膺。 ★未来趋势 （2026·北京通州·模拟预测）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）《劝学》用生动贴切的比喻，如“木直中绳， ”“木受绳则直， ”，说明学习可以改造品性。 （2）“铁衣远戍辛勤久， 。少妇城南欲断肠， ”，高适用虚实对照的手法展现战争对家庭的摧残。 （3）张若虚在《春江花月夜》中以细腻笔触创造幽美恬静的境界，如：“江流宛转绕芳甸， 。空里流霜不觉飞， 。” （4）李白的《蜀道难》以“ ”收束，与诗歌开篇“ ”的三字惊叹遥相呼应，给人以余音绕梁之感。 【答案】 𫐓以为轮 金就砺则利 玉箸应啼别离后 征人蓟北空回首 月照花林皆似霰 汀上白沙看不见 不如早还家 噫吁嚱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：𫐓、砺、箸、蓟、霰、汀、噫、嚱。 （25-26高三上·北京丰台·期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古代文人善用对比手法。姜夔《扬州慢》中的“过春风十里， ”两句，通过今昔对比表现了战后扬州的荒凉；高适《燕歌行（并序）》中的“ ,美人帐下犹歌舞”两句，通过沙场惨烈与帐内歌舞的对比批判了将领的骄逸轻敌。 （2）李白笔下山水，气势夺人。《梦游天姥吟留别》极言山高：“ ,势拔五岳掩赤城。”《蜀道难》极言水险：“飞湍瀑流争喧豗， 。” （3）欧阳修在《五代史伶官传序》中，通过由盛转衰的史实，得出“ ， ”这一结论，与孟子“生于忧患，死于安乐”的观点有相通之处。 （4）在“科技创新与人文关怀”主题研讨会上，发言人引用《种树郭橐驼传》中的“橐驼非能使木寿且孳也， , ”三句，强调科技发展要顺应规律，尊重人性。 【答案】 尽荠麦青青 战士军前半死生 天姥连天向天横 砯崖转石万壑雷 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 能顺木之天 以致其性焉尔 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：荠、姥、砯、崖、壑、逸豫、致。 （25-26高三上·北京海淀·月考）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古人善于用典。《春江花月夜》中“ ， ”两句运用典故，暗含鱼雁不能传音讯之意，两人音讯断绝，相思无着落。陆游《书愤》中的“塞上长城空自许， ”就通过檀道济的典故表达了自己报国无门、壮志难酬的苦闷心情。 （2）人物传记不仅能展现历史人物的风貌，还能鲜明表达作者的观点态度。如在《屈原列传》中，“ ， ”用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质，“ ， ”将屈原志趣的高洁与日月类比，对其进行高度评价。在《五代史·伶官传序》中，欧阳修以“举天下之豪杰，莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出了“夫祸患常积于忽微， ”的经验教训。 （3）《论语·雍也》中，孔子认为“ ， ”，继而得出了处理好朴实与华美的关系才能成为君子的结论。 【答案】 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 镜中衰鬓已先斑 自疏濯淖污泥之中 蝉蜕于浊秽 推此志也 虽与日月争光可也 而智勇多困于所溺 质胜文则野 文胜质则史 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：鸿、度、潜、跃、文、衰、鬓、斑、疏、濯淖、蜕、秽、溺。 （25-26高三上·北京西城·月考）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）君子食无求饱，居无求安， ， 。（《论语》十二章） （2）已矣乎！寓形宇内复几时？ ？ ？（《归去来兮辞》） （3）《五代史伶官传序》中“ ， ”这两句话与“生于忧患，死于安乐”表达的意思相近。 （4）《离骚》中，写屈原看到草木零落，感慨时光易逝，担心国君易老、昏聩误国的句子是： ， 。 【答案】 敏于事而慎于言 就有道而正焉 曷不委心任去留 胡为乎遑遑欲何之 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：慎、焉、曷、遑、逸豫、惟。 （25-26高三上·北京海淀·月考）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。 （1）古诗文中，有古人眼中的山川。李白《蜀道难》写蜀道，是“连峰去天不盈尺① ”；柳永《望海潮》写西湖，是“② ，有三秋桂子，十里荷花”；苏轼《石钟山记》中，以“如猛兽奇鬼，③ ”刻画夜晚的山形；黄庭坚《登快阁》中，以“④ ，⑤ ”描绘开阔的风景。 （2）古诗文中，有古人胸中的至情。屈原《离骚》写报国壮志，是“⑥ ，来吾道夫先路”；李密《陈情表》写孝养祖母，是“⑦ ，愿乞终养”；杜甫《客至》中，以“⑧ ，樽酒家贫只旧醅”自叙待客的热情。 【答案】 枯松倒挂倚绝壁 重湖叠𪩘清嘉 森然欲搏人 落木千山天远大 澄江一道月分明 乘骐骥以驰骋兮 乌鸟私情 盘飧市远无兼味 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：壁、𪩘、搏、澄、骥、骋、飧。 （25-26高三上·北京顺义·月考）在横线处填写作品原句。 （1）何为青年精神？青年精神是“敏于事而慎于言， ”的勤勉力行、向善向上，是“事不目见耳闻， ，可乎”的大胆质疑、勇于求证， （2）贾谊用“斩木为兵，揭竿为旗， ， ”写反抗暴秦之势， （3）王安石《答司马谏议书》中的“盖儒者所争，尤在于名实， ， ”表明了弄清名实间的关系是很重要的。 （4）金秋十月，杭州美景让游客陶醉流连。一名导游也情不自禁地引用柳永《望海潮》的句子“ ， ”来向游人介绍西湖当季的自然美景。 （5）“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。 ， 。”《屈原列传》中的这几句，也启发我们作文时可以采用以小见大、深入浅出的手法。 （6）张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中通过“ ， ”两句词写出了词人驾一只小船在月光下那皎洁、宽阔的洞庭湖水面上徜徉的景象，有一种物我和谐之感。 （7）魏征在《谏太宗十思疏》中劝谏唐太宗要重视民意，指出君民关系非常重要，需审慎对待：“ ， ；奔车朽索，其可忽乎！” （8）陶渊明对后世文人影响深远。李清照的居所“归来堂”就取义于《归去来兮辞》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“ ， ”。 【答案】 就有道而正焉 而臆断其有无 天下云集响应 赢粮而景从 名实已明 而天下之理得矣 有三秋桂子 十里荷花 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 载舟覆舟 所宜深慎 倚南窗以寄傲 审容膝之易安 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：焉、臆、赢、景、指、迩、鉴、琼、顷、扁、叶、覆、慎、倚、膝。 （25-26高三上·北京东城·期末）在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。 （1）《论语》中孔子以“ ， ”启示我们要向贤者看齐，并通过自我反思来提升修养。 （2）《阿房宫赋》中“ ，则足以拒秦”和《六国论》中“苟以天下之大， ，是又在六国下矣”，都是古代士人反思历史、忧国忧民的体现。 （3）李白善用想象描绘景象，在《梦游天姥吟留别》中用“熊咆龙吟殷岩泉， ”和“ ，日月照耀金银台”分别从听觉和视觉角度描绘了梦境，令人神往。 （4）苏轼的诗文常饱含对人生的休悟。《赤壁赋》中“ ，渺沧海之一粟”，写出了个体生命的短暂、渺小；《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦， ”，表达了无奈之中的自我宽慰。 【答案】 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 使六国各爱其人 下而从六国破亡之故事 栗深林兮惊层巅 青冥浩荡不见底 寄蜉蝣于天地 一尊还酹江月 【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。 易写错的字词：栗、巅、青冥、蜉蝣、尊、酹。 （2026·北京西城·模拟预测）在横线处填写作品原句。 （1）极天云一线异色， 。（姚鼐《登泰山记》） （2）浴乎沂， ，咏而归。（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》） （3）假舆马者，非利足也， 。（《荀子·劝学》） （4） ，百年多病独登台。（杜甫《登高》） （5）统治者如果不讲仁德，仅仅依靠凶暴的统治奴役百姓，注定无法获得民众的认可。正如魏征在《谏太宗十思疏》中谈到的：“ ， 。” （6）古人云“以古为镜，可以知兴替”，杜牧在《阿房宫赋》中希望后人能够避免前人覆辙，以史为鉴：“ ， 。” 【答案】 须臾成五采 风乎舞雩 而致千里 万里悲秋常作客 终苟免而不怀仁 貌恭而不心服 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“采”“雩”“常”“恭”“鉴”。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司5 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $