7.2 远离侵害 保护自己 教学设计 -2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级上册

《7.2 远离侵害 保护自己》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级上册 一、四维核心素养 本课紧扣道德与法治四维核心素养：政治认同上，引导学生认同法律对未成年人的保护，树立法治意识；法治观念上，帮助学生了解未成年人保护相关法律，学会用法律维护自身权益；责任意识上，明确自我保护是自身责任，同时拒绝参与欺凌、主动维护他人安全；健全人格上，培养学生勇敢、理智的品质，增强自我保护信心，树立平等尊重的交往理念，远离欺凌侵害，健康成长。 二、重难点 重点：掌握远离侵害、自我保护的具体方法，能在日常学习生活中识别潜在侵害，学会规避风险；了解家庭、学校、社会、司法对未成年人的保护作用，明确自身在自我保护中的主体责任。难点：面对突发侵害（如校园欺凌、陌生人引诱）时，能保持冷静，灵活运用正确方法自救自护；摒弃“忍气吞声”“以暴制暴”的错误观念，树立依法维权的意识，主动向信任的人求助。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 （教师播放短视频：片段1，学生放学路上被陌生人搭讪引诱；片段2，校园里少数同学被孤立、嘲笑、推搡，不敢告诉老师和家长。视频播放完毕，暂停提问） 教师：同学们，看完这段视频，大家有什么感受？视频中的同学遇到了什么问题？如果是你，你会怎么做？ （学生自由发言，教师耐心倾听，不急于评判，引导学生说出自己的真实想法，有的学生可能会说“害怕”“不知道该怎么办”“会告诉家长”，也有的学生可能会说“忍一忍就过去了”） 教师：大家说得都很真实，遇到这样的情况，害怕是正常的，但“忍一忍”绝对不是解决问题的办法，反而可能让侵害变得更严重。今天我们就一起来学习第7课的重点内容——远离侵害 保护自己，学会用正确的方法守护自己的安全，做自己的“安全小卫士”。 设计意图：通过贴近学生生活的短视频情境，快速吸引学生的注意力，引发情感共鸣，让学生直观感受侵害的具体表现，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时了解学生对自我保护的认知现状，为后续教学针对性突破重难点奠定基础。 第一环节：认识侵害，警惕风险——哪些行为属于对未成年人的侵害？ 教师：在我们的学习生活中，侵害可能不像视频中那样直观，有时会隐藏在日常交往中，需要我们仔细辨别。请大家结合自己的经历和见闻，分组讨论：未成年人可能会遇到哪些侵害？ （学生以4人小组为单位展开讨论，时间5分钟，教师巡视各小组，引导学生从校园、家庭、社会三个场景梳理，提醒学生结合具体事例说明，避免空泛表述） 教师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？ （小组代表发言，教师板书梳理，补充完善） 学生1：我们小组认为，校园里的欺凌属于侵害，比如被同学辱骂、殴打、孤立，还有被强迫交零花钱、抄作业。 学生2：我们发现，社会上的侵害也很多，比如陌生人给零食、玩具引诱我们跟他走，被陌生人偷拍、跟踪，还有在网上被人造谣、辱骂。 学生3：我们觉得，家庭中也可能有侵害，比如被家长打骂、体罚，或者被家长忽视、虐待，不让我们上学。 教师：大家总结得非常全面，观察也很细致。其实，对未成年人的侵害主要分为三类，大家请看板书： 1. 校园侵害：校园欺凌（辱骂、殴打、孤立、勒索等）、教师体罚或变相体罚；2. 家庭侵害：家长打骂、虐待、忽视，剥夺受教育权等；3. 社会侵害：陌生人引诱、跟踪、拐卖，网络造谣、诈骗，不良信息侵蚀等。 教师：需要特别提醒大家的是，有些侵害看似“小事”，比如同学之间偶尔的辱骂、打闹，但若多次发生，或者让你感到恐惧、痛苦，就属于侵害，不能忽视。另外，我们还要警惕一些“隐性侵害”，比如网上陌生人索要个人信息（家庭住址、父母电话、身份证号），或者让我们看不健康的图片、视频，这些都属于对我们的侵害，会伤害我们的身心健康。 （教师展示案例：13岁的小宇，因为性格内向，被同班3名同学长期孤立、辱骂，还被强迫在厕所里罚站，小宇害怕被报复，一直不敢告诉老师和家长，久而久之，变得自卑、抑郁，学习成绩一落千丈。） 教师：大家想一想，小宇遇到的是什么侵害？他的做法有什么问题？如果小宇及时告诉老师和家长，会有什么不同？ （学生自由发言，教师引导学生明确：小宇遇到的是校园欺凌，属于校园侵害；他“忍气吞声”的做法，让欺凌者更加肆无忌惮，也让自己受到了更大的伤害；如果及时求助，就能阻止欺凌继续，保护自己的身心健康。） 教师：所以，认识侵害、警惕风险，是远离侵害的第一步。当我们感受到不舒服、不安全，或者发现身边同学遇到侵害时，一定要提高警惕，不要忽视、不要逃避。 设计意图：通过小组讨论、案例分析、师生互动的方式，引导学生主动探究未成年人可能遇到的各类侵害，结合具体事例理解侵害的表现，尤其是区分“显性侵害”和“隐性侵害”，打破学生对“侵害”的片面认知，让学生学会识别身边的风险，同时引导学生认识到“忍气吞声”的危害，为后续学习自我保护方法做好铺垫，落实“掌握识别侵害方法”的重点。 第二环节：守护自我，学会自救——遇到侵害，我们该怎么做？ 教师：认识了各类侵害，接下来就是我们今天的重点内容——遇到侵害时，如何远离侵害、保护自己。请大家记住一个核心原则：生命安全永远是第一位的，遇到侵害时，既要勇敢，更要理智，不要硬拼，学会灵活自救。 子环节1：校园侵害的自救方法 教师：校园是我们学习生活的主要场所，校园欺凌是我们最可能遇到的侵害。请大家结合刚才小宇的案例，再次分组讨论：如果遇到校园欺凌，我们应该怎么做？ （学生再次分组讨论，教师引导学生从“事前预防、事中应对、事后求助”三个层面思考，结合具体场景给出可操作的方法） 教师：谁来分享一下你们的讨论结果？ 学生1：事前预防，我们要和同学友好相处，不主动招惹别人，也不参与欺凌他人；如果发现同学有欺凌倾向，尽量远离。 学生2：事中应对，如果被同学辱骂、殴打，不要和他们硬拼，先保护好自己的头部、腹部等要害部位，大声呼救，吸引老师和同学的注意；如果被勒索，暂时妥协，把钱给他们，记住他们的长相、穿着、人数，以及欺凌的时间、地点。 学生3：事后求助，一定要及时告诉老师和家长，不要因为害怕报复而隐瞒，把事情的经过详细说明，让老师和家长帮助解决；如果欺凌比较严重，还可以让家长报警。 教师：大家说得非常好，逻辑也很清晰，老师把大家的方法整理成了“校园欺凌自救三步法”，请大家一起朗读一遍： 事前预防：友好相处，远离风险；事中应对：冷静避险，大声呼救，记住细节；事后求助：及时告知，寻求帮助，绝不隐瞒。 （学生集体朗读，加深记忆） 教师：我们还要注意，遇到校园欺凌，不仅要保护自己，还要学会关爱他人。如果发现身边的同学被欺凌，不要围观、不要起哄，要及时告诉老师，或者在保证自身安全的前提下，大声呼救，帮助被欺凌的同学脱离危险。因为，拒绝冷漠，也是对自己、对他人的保护。 （师生模拟情境：学生A扮演欺凌者，辱骂、推搡学生B；学生B按照所学方法，大声呼救，记住学生A的长相，事后及时告诉教师。教师点评，纠正不当做法，强调“冷静、呼救、求助”的重要性） 设计意图：结合校园欺凌案例，通过小组讨论、方法梳理、情境模拟，让学生掌握校园侵害自救的具体方法，尤其是“事前、事中、事后”的不同应对策略，让方法更具可操作性，同时引导学生树立“关爱他人、拒绝冷漠”的意识，突破“面对突发侵害能灵活自救”的难点。 子环节2：家庭侵害的自救方法 教师：家庭本应是我们的避风港，但有时也可能出现侵害行为。比如，有些家长因为情绪激动，会打骂、体罚我们；有些家长重男轻女，不让女孩上学；还有些家长忽视我们的身心健康，对我们不管不顾。遇到这些情况，我们该怎么做？ （学生自由发言，教师引导学生明确：家庭中的侵害往往让我们感到痛苦、迷茫，但我们不能放弃自我保护，要学会主动求助） 教师：大家说得都很有道理，遇到家庭侵害，我们可以这样做：第一，主动沟通，当家长情绪平静时，真诚地告诉他们，打骂、体罚会伤害我们的身心健康，希望他们改变教育方式；第二，及时求助， 如果沟通无效，或者受到严重虐待，要及时向爷爷、奶奶、外公、外婆等其他信任的长辈求助，也可以向学校老师、班主任求助，让他们帮助调解；第三，依法维权，如果侵害非常严重，比如长期虐待、剥夺受教育权，要让信任的人帮助我们报警，运用法律保护自己。 教师：在这里，老师要告诉大家一个重要的知识点：我国法律明确规定，禁止虐待、遗弃未成年人，父母有义务保护未成年人的身心健康，保障未成年人的受教育权。我们不是父母的“私有财产”，当受到家庭侵害时，有权寻求帮助，维护自己的合法权益。 设计意图：针对家庭侵害这一敏感话题，避免生硬说教，通过引导学生主动发言、教师梳理方法，让学生感受到“即使在家庭中，也有权利保护自己”，明确家庭侵害的自救途径，同时渗透法律知识，强化法治观念，落实核心素养中“法治观念”的要求。 子环节3：社会侵害的自救方法 教师：走出校园、家庭，我们会接触更广阔的社会，同时也会面临更多的侵害风险，比如陌生人引诱、跟踪、拐卖，网络不良信息侵蚀、网络诈骗等。这些侵害往往更隐蔽、更危险，需要我们更加警惕，掌握正确的自救方法。 首先，我们来看“陌生人引诱”的应对方法。请大家思考：如果陌生人给你零食、玩具、零花钱，让你跟他走，或者让你上车，你会怎么做？ （学生自由发言，教师引导学生明确：坚决拒绝，绝不接受陌生人的任何东西，绝不跟陌生人走） 教师：非常好，大家一定要记住“三不原则”：不接受陌生人的食物、玩具、钱财；不跟随陌生人离开；不轻易透露自己和家人的个人信息（家庭住址、父母电话、学校、身份证号等）。 教师：如果遇到陌生人跟踪，该怎么做？（学生发言后，教师补充）遇到陌生人跟踪，不要慌张，不要往偏僻的地方走，要尽快走到人多的地方，比如商场、超市、学校、派出所附近，大声向周围的人呼救，或者拨打110报警电话；如果身边有信任的人，比如老师、同学、环卫工人、保安，要及时向他们求助。 其次，我们来看“网络侵害”的应对方法。随着互联网的发展，我们越来越离不开手机、电脑，但网络上也隐藏着很多风险。比如，在网上遇到陌生人索要个人信息、让我们发隐私照片，或者被人造谣、辱骂，甚至遇到网络诈骗，该怎么做？ （学生分组讨论，分享自己的应对方法，教师巡视引导） 教师：大家的讨论很热烈，老师把网络侵害的自救方法总结为“四要四不要”： 四不要：不要轻易添加陌生人为好友；不要向陌生人透露个人信息；不要点击陌生链接、下载陌生软件；不要在网上发布自己的隐私照片、视频。 四要：遇到网络造谣、辱骂，要及时拉黑、举报，保存聊天记录、截图等证据；遇到网络诈骗，要立即停止联系，及时告诉家长、老师，必要时报警；看到网上的不良信息，要立即关闭，不浏览、不传播；如果不小心接触到不良信息，要及时告诉家长、老师，寻求心理疏导。 教师：另外，大家一定要记住几个重要的求助电话，关键时刻能救我们一命：110（报警电话，遇到任何危险都可以拨打）、12355（未成年人保护咨询热线，遇到侵害可以咨询、求助）、120（急救电话，遇到受伤情况拨打）。拨打110时，要清晰地说出自己的位置、遇到的危险、自己的姓名和家长电话，不要慌张，听从警察叔叔的指挥。 （师生互动：教师随机提问，学生抢答求助电话和应对方法，强化记忆，比如“遇到陌生人跟踪，该怎么做？”“遇到网络诈骗，该怎么做？”） 设计意图：针对社会侵害的不同类型（陌生人侵害、网络侵害），结合学生的生活实际，通过提问、讨论、方法梳理、互动抢答，让学生掌握具体的自救方法，记住重要求助电话，培养学生的警惕性和灵活应变能力，同时渗透网络文明素养，引导学生合理使用网络，有效规避社会侵害风险，突破重难点。 第三环节：借助力量，依法维权——我们不是孤军奋战 教师：遇到侵害时，我们既要学会自救，也要知道，我们不是孤军奋战，国家、社会、学校、家庭都会保护我们，我们还可以运用法律武器，依法维护自己的合法权益。 教师：请大家结合所学知识，思考：哪些人、哪些机构可以保护我们未成年人？ （学生自由发言，教师板书梳理，补充完善） 教师：大家说得很全面，保护未成年人的力量有很多： 1. 家庭保护：父母或其他监护人是我们的第一保护人，有义务保护我们的身心健康和合法权益；2. 学校保护：学校、教师有义务保障我们的在校安全，制止校园欺凌，关心我们的身心健康；3. 社会保护：社区、居委会、村委会、企业、媒体等，有责任为我们创造安全的社会环境，打击侵害未成年人的行为；4. 司法保护：警察、法院、检察院等司法机关，会依法打击侵害未成年人的犯罪行为，维护未成年人的合法权益，对未成年人给予特殊保护。 教师：除此之外，我国还有专门保护未成年人的法律，比如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，这两部法律就像“保护伞”，为我们的健康成长保驾护航。 （教师展示《未成年人保护法》相关条款节选：“未成年人的人身权利不受侵犯，禁止虐待、遗弃、拐卖、伤害未成年人”“学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训，及时制止和处理学生欺凌行为”） 教师：大家请看，这些法律条款明确规定了对未成年人的保护，也明确了各方的责任。当我们受到侵害时，不仅可以向家长、老师求助，还可以向社区、居委会求助，也可以拨打110报警，或者向法院、检察院提起诉讼，运用法律武器，让侵害者受到应有的惩罚，维护自己的合法权益。 教师：在这里，老师要提醒大家，依法维权不是“报复”，而是通过合法途径，保护自己的权益，制止侵害行为，同时也能警示他人，减少侵害行为的发生。我们要树立法治意识，学会运用法律保护自己，做一个知法、懂法、守法、用法的小公民。 （案例分析：12岁的小雅，在网上被陌生人造谣辱骂，还被索要隐私照片，小雅非常害怕，告诉了妈妈。妈妈立即帮助小雅拉黑了陌生人，保存了聊天记录和造谣截图，然后拨打了110报警，同时向网络平台举报。最终，警察找到了造谣者，对其进行了批评教育和处罚，网络平台也删除了造谣信息，小雅的合法权益得到了维护。） 教师：大家想一想，小雅的做法有什么值得我们学习的地方？ （学生发言，教师引导学生明确：小雅遇到侵害时，没有隐瞒，及时向家长求助；家长帮助小雅保存证据，运用法律途径维权，这是正确的做法，值得我们学习。） 设计意图：通过梳理保护未成年人的各方力量、展示法律条款、分析案例，让学生了解自己不是孤军奋战，明确家庭、学校、社会、司法的保护责任，掌握依法维权的途径，强化法治观念，落实核心素养中“政治认同”“法治观念”的要求，同时引导学生树立“依法维权”的意识，摒弃“以暴制暴”“忍气吞声”的错误观念，突破难点。 第四环节：总结提升，践行行动——做自己的安全小卫士 教师：同学们，今天我们一起学习了远离侵害、保护自己的相关知识，大家都表现得非常积极，也掌握了很多实用的自我保护方法。现在，我们一起来回顾一下今天的重点内容： 1. 我们认识了校园、家庭、社会三类侵害，学会了识别身边的安全风险；2. 我们掌握了不同场景下的自救方法，记住了“生命安全第一位”“冷静、自救、求助”的核心原则，以及重要的求助电话；3. 我们知道，家庭、学校、社会、司法都会保护我们，我们还可以运用法律武器，依法维权。 教师：最后，老师想送给大家一段话：成长路上，难免会遇到风雨和危险，但只要我们提高警惕、学会自救、主动求助、依法维权，就一定能远离侵害，守护好自己的身心健康。希望大家都能把今天学到的知识运用到生活中，不仅要保护好自己，还要主动关心身边的同学，拒绝欺凌、拒绝冷漠，做自己的“安全小卫士”，做一个勇敢、理智、知法、懂法的新时代好少年，健康、快乐地成长。 （师生共同宣誓：提高警惕，远离侵害；学会自救，主动求助；知法懂法，依法维权；守护自己，关爱他人；做安全小卫士，筑成长防护墙！） 教师：今天的课就上到这里，请大家课后和家长一起分享今天学到的自我保护方法，和家长一起制定一份“家庭自我保护公约”，下次课我们一起分享交流。 设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本课重点知识，强化记忆，同时通过宣誓、课后任务，引导学生将课堂知识转化为实际行动，落实“责任意识”“健全人格”的核心素养，让学生在生活中践行自我保护方法，形成长效的自我保护意识，实现“学懂、弄通、会用”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $