7.1 向欺凌说“不” 教案-2025-2026学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

《7.1 向欺凌说“不”》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级上册 一、四维核心素养 本课立足四维核心素养，培养学生道德修养，使其明辨欺凌是非，坚守友善尊重准则；增强法治观念，知晓欺凌的违法后果，树立依法维权意识；健全人格，提升自我保护能力，学会理性应对欺凌中的负面情绪；强化责任意识，明确自身安全责任，主动抵制欺凌、声援受害者，践行社会责任，共建友善校园。 二、重难 重点：认识校园欺凌的多种表现形式，明确欺凌对被欺凌者、欺凌者、旁观者及校园环境的多重危害；掌握遭遇、目睹欺凌时的正确应对方法和求助途径。难点：引导学生摒弃“欺凌与我无关”“忍一忍就过去”等错误认知；学会在保证自身安全的前提下，机智应对欺凌，主动承担起反对欺凌、守护他人的责任，将法治意识转化为自觉行动。 三、上课讲义 导入新课：情景激趣，引发共鸣 教师：同学们，今天老师给大家带来一个小活动——“揉纸实验”，请大家拿出桌上的白纸，跟着老师一起做。大家轮流揉搓这张纸，轻轻揉、用力揉都可以，然后再把揉搓后的纸打开，试着尽可能复原它。（学生动手操作，教师巡视指导） 教师：大家都试试，能不能把这张纸恢复到原来平整的样子？哪位同学愿意分享一下你的感受？ 学生1：我试了好几次，不管怎么抚平，纸上还是有很多折痕，再也回不到原来的样子了。 学生2：揉的时候很容易，但复原太难了，那些折痕就像印在上面一样，擦不掉。 教师：大家观察得非常仔细，也说得很真实。其实，这张被揉皱的纸，就像我们的心灵。如果说揉搓纸张，是一次恶意的言语或行为伤害，比如有人对你说“你真笨，我们不跟你玩”，或者故意推搡你，那么这些伤害就会像纸上的折痕一样，在我们的心里留下深深的伤疤，即使后来道歉了，这些伤痕也很难完全消失。 教师：在我们的校园里，就存在这样一种“揉皱心灵”的行为——校园欺凌。它看似离我们很远，实则可能就隐藏在课间的走廊里、放学的小路上，甚至是我们的班级中。今天，我们就一起来学习第7课，学会预防欺凌与侵害，勇敢地向欺凌说“不”。（板书课题：预防欺凌与侵害——向欺凌说“不”） 设计意图：通过简单易操作的揉纸实验，将抽象的“欺凌伤害”具象化，让学生直观感受欺凌带来的持久伤害，避免枯燥的说教，快速引发学生的情感共鸣，激发学生对本节课内容的学习兴趣，为后续学习奠定情感基础。同时，结合学生的生活体验，让学生初步感知欺凌的危害，自然导入新课主题。 第一环节：认识欺凌——分清玩笑与伤害 教师：同学们，提到校园欺凌，大家可能会想到打架、骂人，但其实校园欺凌的形式有很多种，它并不是简单的“打闹”或“开玩笑”。接下来，老师给大家展示几个校园场景，请大家认真观察，判断一下这些行为是不是校园欺凌，并说明理由。（PPT展示4个场景：场景1：课间，小明故意把小刚的课本扔到地上，还笑着说“不小心碰掉的”，之后连续几天都故意这样做；场景2：几个同学因为不喜欢小美，就故意孤立她，不让她参加班级活动，还在背后散布她的谣言；场景3：小亮因为长得比较瘦小，被高年级同学拦住，要求他交出零花钱，还威胁他不准告诉老师和家长；场景4：同桌之间因为一道题的解法发生争执，吵了几句后，各自冷静下来，又和好了。） 教师：请大家以小组为单位，讨论5分钟，每组派一名代表发言，分享你们的判断和理由。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生重点关注“故意性”“重复性”“力量不均衡”这三个关键特征） 教师：时间到，哪个小组愿意先分享你们的看法？ 小组1：我们认为场景1、场景2、场景3是校园欺凌，场景4不是。场景1中，小明是故意扔小刚的课本，而且连续几天都这样，不是不小心，这是故意欺负小刚；场景2中，几个同学孤立小美、散布谣言，会让小美很伤心，也是欺负人的行为；场景3中，高年级同学威胁小亮、要零花钱，很明显是欺凌；场景4中，同桌只是吵架，没有故意欺负，也没有重复发生，所以不是欺凌。 教师：这个小组分析得非常全面，也很准确。大家有没有不同的意见？（学生摇头）那老师就结合大家的讨论，给大家明确一下校园欺凌的定义和常见形式。 教师：校园欺凌，是指在校园内外发生的，蓄意或恶意通过肢体、语言、网络、社交等手段实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。它有三个关键特征：一是故意性，就是明知自己的行为会伤害别人，还故意去做；二是重复性，通常不是一次两次，而是反复发生；三是力量不均衡，要么是人多欺负人少，要么是强者欺负弱者。 教师：结合这个定义，我们再来梳理一下校园欺凌的常见形式。大家刚才提到的打架、扔东西，属于肢体欺凌，它还包括推搡、踢打、抢夺财物、藏匿物品等；给同学起侮辱性外号、嘲笑、辱骂、威胁，属于语言欺凌；孤立同学、散布谣言、不让同学参与集体活动，属于社交欺凌，也叫关系欺凌；还有一种是网络欺凌，比如在网上发布同学的负面言论、不雅照片，用网络语言辱骂同学、威胁同学等，这种形式在我们高年级也可能遇到。（板书：校园欺凌的形式——肢体、语言、社交、网络） 教师：大家要注意区分“玩笑”和“欺凌”。真正的玩笑，是双方都愿意、都开心的，不会伤害到别人；而欺凌，是一方故意伤害另一方，会让被欺负的同学感到害怕、难过、孤单，这是绝对不可取的。 教师：接下来，老师再问大家一个问题：你们身边有没有出现过类似的校园欺凌行为？或者你们听说过哪些校园欺凌的事情？（引导学生大胆发言，教师注意保护学生隐私，不追问具体人名） 学生1：我听说过，有同学因为成绩不好，被其他同学嘲笑，还被起很难听的外号。 学生2：我们班以前有同学被其他同学故意孤立，课间都没有人愿意和他一起玩，他那段时间总是很不开心。 教师：大家都观察得很仔细，也很诚实。其实，校园欺凌离我们并不遥远，它可能就发生在我们身边。认识校园欺凌，分清玩笑与伤害，是我们预防欺凌、抵制欺凌的第一步。只有我们明确了什么是欺凌，才能更好地保护自己，也才能更好地保护身边的同学。 设计意图：结合学生熟悉的校园场景，引导学生通过小组讨论、自主判断，主动认识校园欺凌的定义和常见形式，突破“分不清玩笑与欺凌”的认知难点。同时，鼓励学生分享身边的欺凌案例，让学生感受到校园欺凌的普遍性，增强学生的重视程度，培养学生的观察能力和思辨能力，也为后续学习欺凌的危害做好铺垫。 第二环节：剖析危害——认清欺凌的代价 教师：刚才我们认识了校园欺凌的多种形式，也知道了它会伤害到被欺负的同学。那么，校园欺凌到底会带来哪些危害呢？是不是只伤害被欺凌者一个人？接下来，我们就一起来剖析校园欺凌的危害，认清它的沉重代价。 教师：首先，请大家思考一个问题：如果你们是被欺凌者，长期受到别人的欺负、嘲笑、孤立，你们会有什么样的感受？会受到哪些影响？请大家闭上眼睛，静下心来想一想，然后和同桌分享一下你的感受。 （学生闭眼思考，同桌交流，教师巡视，给予学生情感引导） 教师：时间到，哪位同学愿意分享一下你的感受和想法？ 学生1：如果我是被欺凌者，我会很害怕，每天都不想上学，害怕遇到那些欺负我的人。 学生2：我会很伤心、很孤单，觉得自己很没用，连反抗的勇气都没有，久而久之，可能会变得很自卑，不愿意和别人交流。 学生3：如果被人打了，身体会受伤；如果被人嘲笑、散布谣言，心里会很委屈，学习也会受到影响，上课不能专心听讲，成绩会下降。 教师：大家说得都非常真实，也非常令人心疼。被欺凌者，无疑是校园欺凌中最大的受害者。身体上，他们可能会受到外伤，甚至留下后遗症；心理上，他们会产生恐惧、自卑、焦虑、抑郁等负面情绪，有的同学会因此厌学、逃学，甚至产生自杀的念头，这些心理创伤可能会伴随他们一生，就像我们刚才揉皱的那张纸，很难完全复原。（板书：危害1：对被欺凌者——身体受伤、心理创伤、学业受影响） 教师：除了被欺凌者，校园欺凌还会伤害到谁呢？大家有没有想过欺凌者的下场？接下来，老师给大家讲一个真实的案例：侯某某是某中学的学生，一天晚上，他在宿舍睡觉，因为嫌隔壁宿舍的同学说话声音大，就到隔壁宿舍和冯某某发生了争执。争执过程中，侯某某踢打冯某某的腹部，造成冯某某膀胱破裂，经鉴定属于重伤。案发后，双方达成了赔偿协议，侯某某也有自首情节，认罪悔罪。但法院经审理认为，侯某某的行为构成了故意伤害罪，由于他犯罪时不满十八周岁，本着教育为主、惩罚为辅的原则，判处他有期徒刑二年，缓刑二年。 教师：听完这个案例，大家有什么感受？你们觉得欺凌者侯某某付出了什么代价？ 学生1：侯某某因为一时冲动，伤害了别人，也让自己受到了法律的制裁，太不值得了。 学生2：他不仅要赔偿受害者的损失，还要承担刑事责任，留下案底，以后的人生都会受到影响。 教师：大家说得很对。欺凌者看似“威风”，实则付出了沉重的代价。首先，他们会受到学校的纪律处分，比如警告、记过、留校察看，甚至被开除学籍；其次，像案例中的侯某某一样，如果欺凌行为情节严重，还会触犯法律，构成故意伤害罪、抢劫罪等，需要承担刑事责任，留下案底，影响自己的升学、就业，甚至毁掉自己的一生；另外，长期实施欺凌行为，会让欺凌者变得冷漠、自私、暴力，缺乏同理心，很难交到真正的朋友，也很难形成健康的人格。（板书：危害2：对欺凌者——纪律处分、法律制裁、人格扭曲） 教师：除了被欺凌者和欺凌者，还有一个群体也会受到校园欺凌的影响，那就是旁观者。大家想一想，如果你们看到身边有同学被欺负，你们不敢阻止，也不敢报告老师，你们的心里会有什么感受？这种冷漠的态度，又会带来什么后果？ 学生1：我会很害怕，也会很内疚，觉得自己没有帮助被欺负的同学，很对不起他。 学生2：如果旁观者都不阻止，欺凌者会变得更加嚣张，会继续欺负别人，甚至会欺负到自己头上。 教师：大家说得非常有道理。旁观者的冷漠，其实是对欺凌行为的纵容。一方面，旁观者会因为自己的冷漠而产生内疚、不安等负面情绪，影响自己的心理健康；另一方面，旁观者的不作为，会让欺凌者更加肆无忌惮，加剧欺凌行为的严重程度，让更多的同学受到伤害。同时，冷漠的校园氛围，也会破坏班级和校园的和谐，让大家都没有安全感。（板书：危害3：对旁观者——心理内疚、纵容欺凌、破坏氛围） 教师：除此之外，校园欺凌还会破坏班级的凝聚力，影响校园的风气，让家长担心、社会担忧。所以，校园欺凌从来都不是“两个人的事”，它会伤害到每一个人，破坏我们美好的校园环境。认清欺凌的危害，就是要让我们明白：欺凌别人，害人害己；纵容欺凌，助纣为虐。我们每个人都有责任，坚决抵制校园欺凌。 设计意图：通过换位思考、案例分析、小组交流等方式，引导学生全面认识校园欺凌对被欺凌者、欺凌者、旁观者及校园环境的多重危害，让学生深刻感受到欺凌的沉重代价，摒弃“欺凌与我无关”“忍一忍就过去”等错误认知，增强学生抵制欺凌的主动性和自觉性，同时培养学生的同理心和法治意识，为后续学习应对欺凌的方法做好情感和认知铺垫。 第三环节：学会应对——做智勇双全的守护者 教师：认清了校园欺凌的危害，接下来就是我们本节课最重要的内容——学会如何应对校园欺凌，做自己和他人的守护者。不管我们是遇到欺凌，还是看到别人被欺凌，都要学会用正确的方法应对，既保护好自己，也能帮助别人。 （一）如果我是被欺凌者——勇敢求助，智慧自保 教师：首先，我们来思考第一个问题：如果你们是被欺凌者，正在遭受别人的欺负，你们应该怎么做？大家可以结合自己的想法，或者听说过的方法，和小组同学一起讨论，总结出最有效的应对方法。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，引导学生重点关注“安全第一”“主动求助”“不卑不亢”这三个核心要点） 教师：时间到，哪个小组愿意分享你们总结的应对方法？ 小组2：我们总结了三个方法：第一，要保持冷静，不要慌张，也不要和欺凌者硬碰硬，以免受到更严重的伤害；第二，要勇敢地说“不”，用坚定的语气告诉欺凌者“请你不要这样对我”“我不喜欢你这样做”；第三，要及时求助，告诉老师、家长，或者其他信任的长辈，不要自己憋着。 教师：这个小组总结得非常好，抓住了核心要点。老师再给大家补充几个关键方法，我们一起来记一记、学一学。 教师：第一个方法：保持冷静，不卑不亢。遇到欺凌时，不要慌张、不要哭泣，也不要低头示弱，因为欺凌者往往喜欢欺负“软柿子”。我们要挺直腰板，用坚定的眼神看着对方，用清晰、坚定的语气说“请你停止伤害我”“我会告诉老师和家长的”，让欺凌者知道，你不是好欺负的。大家可以试着跟老师一起说一遍这句话，注意语气要坚定。（学生跟着教师朗读，教师纠正语气） 教师：第二个方法：寻找机会，安全撤离。如果欺凌者人多势众，或者已经开始动手打你，不要和他们正面冲突，要学会观察周围的环境，寻找逃跑的机会，跑到人多的地方，或者跑到老师、家长能看到的地方，远离欺凌者，保护好自己的身体安全。比如，课间在走廊里被欺负，就可以趁机跑到教室，或者找到正在附近的老师；放学路上被欺负，就可以跑到路边的商店，向店主求助，或者大声呼救，吸引路人的注意。 教师：第三个方法：及时求助，不留隐瞒。这是最重要的一个方法。遇到欺凌后，一定要第一时间告诉老师、家长，或者其他信任的长辈，不要因为害怕欺凌者的威胁，就选择隐瞒。大家要记住，告诉老师和家长，不是“打小报告”，而是保护自己的正确方式，老师和家长永远是我们最坚实的后盾。求助的时候，要记得说清楚“谁、在什么时候、什么地方、对我做了什么”，这样老师和家长才能更好地帮助我们。老师给大家编了一个口诀，方便大家记忆：“遇到欺凌不要怕，老师爸妈是靠山，时间地点和人物，清清楚楚说出来。”（学生跟着教师朗读口诀，加深记忆） 教师：第四个方法：留存证据，依法维权。如果遇到欺凌，要尽量记住欺凌者的外貌、衣着、行为举止，还要留存好相关的证据，比如被损坏的物品、身上的伤痕、聊天记录、录音录像等。如果欺凌行为比较严重，比如被打伤、长期被恐吓、被抢夺财物，就可以拨打110报警，运用法律武器保护自己，因为严重的欺凌行为是违法行为，警察叔叔会依法制裁欺凌者。 教师：大家要注意一个误区：遇到欺凌后，不要选择“以暴制暴”，不要自己找人“报仇”，这样不仅不能解决问题，还会让自己也变成欺凌者，付出沉重的代价；也不要选择“忍一忍就过去”，因为欺凌行为往往会反复发生，你越是忍耐，欺凌者就越是嚣张，受到的伤害就会越严重。 教师：接下来，我们进行一个情景模拟，请两位同学上台，一位扮演被欺凌者，一位扮演欺凌者，模拟“课间被同学故意推搡、扔书本”的场景，被欺凌者运用我们刚才学到的方法应对。其他同学认真观察，看看他们做得好不好，有没有需要改进的地方。（邀请两位学生上台，进行情景模拟，教师在一旁引导、纠正） 教师：大家觉得他们表演得怎么样？有没有需要补充的地方？ 学生1：我觉得被欺凌者说得很坚定，也及时跑到了老师身边，做得很好。 学生2：我觉得如果被欺凌者能再冷静一点，不要慌张，就更好了。 教师：大家观察得很仔细。刚才两位同学都表现得非常好，被欺凌者做到了不卑不亢、及时求助，欺凌者也很好地配合了模拟。通过这个情景模拟，希望大家都能记住，遇到欺凌时，一定要保持冷静、勇敢求助、智慧自保，不要害怕，也不要退缩。 设计意图：结合学生的实际需求，通过小组讨论、情景模拟、口诀记忆等方式，引导学生掌握被欺凌时的正确应对方法，重点突破“如何在保证自身安全的前提下应对欺凌”这一难点。同时，纠正学生的认知误区，让学生明白“求助不是软弱，而是勇敢”，培养学生的自我保护能力和应变能力，增强学生的安全感和自信心。 （二）如果我是旁观者——拒绝冷漠，机智相助 教师：除了被欺凌者，旁观者的态度也非常重要。很多时候，旁观者的冷漠，会让欺凌者更加肆无忌惮，会让被欺凌者更加孤单、无助。那么，如果我们看到身边有同学被欺凌，我们应该怎么做呢？请大家结合自己的想法，和小组同学一起讨论，总结出旁观者的应对方法。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，引导学生重点关注“安全第一”“拒绝参与”“机智相助”这三个核心要点） 教师：时间到，哪个小组愿意分享你们总结的应对方法？ 小组3：我们总结了四个方法：第一，不要围观、不要起哄，也不要跟着欺凌者一起欺负同学，拒绝参与欺凌行为；第二，要勇敢地制止，如果自己有能力，并且安全的话，就大声喊“住手”“这样做不对”，制止欺凌行为；第三，要及时报告老师，告诉老师有同学被欺负了；第四，要安慰被欺凌的同学，陪伴在他身边，给他温暖和支持。 教师：这个小组总结得非常全面，也很实用。老师再给大家强调几个关键要点，帮助大家更好地应对。 教师：第一个要点：拒绝冷漠，不做“看客”。看到同学被欺凌时，不要假装没看见，不要围观、不要起哄，也不要在背后议论、传播欺凌事件，因为这些行为都是对欺凌行为的纵容，会让被欺凌者受到更大的伤害。我们要记住，“无人阻止，欺凌永在”，旁观者的冷漠，就是欺凌者的“帮凶”。 教师：第二个要点：安全第一，机智相助。作为旁观者，我们首先要保护好自己的安全，不要盲目地去制止欺凌者，以免自己也受到伤害。如果欺凌者人多势众，我们可以采取“迂回战术”：比如，假装去厕所、去办公室找老师，趁机把欺凌事件告诉老师；或者大声呼救，吸引周围同学、老师的注意，让大家一起来制止欺凌行为；也可以悄悄拍下欺凌的证据，之后交给老师，帮助老师查明真相。 教师：第三个要点：及时报告，主动求助。看到欺凌行为后，最安全、最有效的方法，就是第一时间告诉老师，或者告诉其他信任的长辈，让老师来制止欺凌行为，帮助被欺凌的同学。不要因为害怕欺凌者的报复，就选择隐瞒，因为你的一次报告，可能会挽救一个同学，阻止一场更大的伤害。 教师：第四个要点：关爱同伴，给予温暖。欺凌事件结束后，被欺凌的同学往往会感到孤单、无助、自卑，这时候，我们要主动走到他身边，安慰他、鼓励他，告诉他“这不是你的错”“我会陪着你”，让他感受到班级的温暖和同学的关爱。同时，我们可以主动邀请他参加班级活动，帮助他重新融入集体，走出欺凌的阴影。 教师：接下来，我们再来进行一个情景模拟，请三位同学上台，一位扮演被欺凌者，一位扮演欺凌者，一位扮演旁观者，模拟“放学路上，看到有同学被高年级同学拦住索要零花钱”的场景，旁观者运用我们刚才学到的方法应对。其他同学认真观察，之后进行点评。（邀请三位学生上台，进行情景模拟，教师在一旁引导、纠正） 教师：大家觉得这位旁观者做得怎么样？有没有需要改进的地方？ 学生1：我觉得他做得很好，没有围观，而是悄悄跑到附近的商店，告诉了店主，让店主来帮忙，既保护了自己，也帮助了被欺凌的同学。 学生2：我觉得他还可以拍下证据，之后交给老师，这样老师就能更好地惩罚欺凌者了。 教师：大家说得都非常好，观察得也很仔细。这位旁观者做到了安全第一、机智相助，没有盲目制止，而是选择了最安全的方式帮助被欺凌的同学，非常值得我们学习。通过这个情景模拟，希望大家都能记住，作为旁观者，我们不能冷漠，要勇敢地站出来，用自己的方式，帮助被欺凌的同学，拒绝做欺凌的“帮凶”。 设计意图：针对旁观者这一重要群体，通过小组讨论、情景模拟等方式，引导学生掌握旁观者的正确应对方法，纠正“旁观者无关紧要”的错误认知，培养学生的责任意识和同理心。同时，强调“安全第一”的原则，避免学生因盲目制止而受到伤害，让学生学会在保护自己的前提下，机智地帮助他人，营造“拒绝冷漠、互助友爱”的班级氛围。 （三）预防欺凌——从自身做起，共建友善校园 教师：学会应对欺凌很重要，但预防欺凌更重要。只有我们从自身做起，坚守道德和法律的底线，才能从根本上杜绝校园欺凌的发生，共建友善、和谐的校园。那么，我们应该如何预防校园欺凌呢？请大家结合自己的生活实际，和小组同学一起讨论，总结出预防欺凌的方法。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，引导学生从“自身行为”“人际交往”“法治意识”三个方面总结） 教师：时间到，哪个小组愿意分享你们总结的预防欺凌的方法？ 小组4：我们总结了三个方面的方法：第一，从自身做起，不做欺凌者，尊重每一位同学，不嘲笑、不歧视、不欺负别人，遇到矛盾时，用友好的方式解决，不要用暴力解决；第二，学会人际交往，和同学友好相处，互相帮助、互相包容，建立良好的同伴关系，避免被孤立；第三，增强法治意识，认真学习法律知识，知道欺凌是违法行为，会受到法律的制裁，自觉抵制欺凌行为。 教师：这个小组总结得非常全面，涵盖了预防欺凌的各个方面。老师再给大家补充几点，我们一起来牢记。 教师：第一，坚守道德底线，尊重他人。我们要学会尊重每一位同学，尊重同学的外貌、性格、成绩、家庭背景，不嘲笑、不歧视、不挖苦同学，不给同学起侮辱性外号，不孤立、不排挤同学。遇到矛盾和分歧时，要学会冷静沟通、互相包容，用友好的方式解决，比如主动道歉、换位思考，不要一时冲动，做出伤害别人的事情。 教师：第二，提升自身素养，学会自我保护。我们要努力提升自己的道德素养和法治素养，树立正确的是非观，明辨善恶美丑，自觉抵制欺凌行为；同时，要加强体育锻炼，增强体质，提升自己的自信心，让自己变得更强大，减少被欺凌的可能性；还要学会识别欺凌的预警信号，如果发现有同学对你表现出恶意，或者有欺负你的苗头，要及时远离，提前做好防范。 教师：第三，主动参与集体，建立良好同伴关系。我们要积极参与班级活动和校园活动，主动认识同学、结交朋友，和同学友好相处、互相帮助、互相支持，建立良好的同伴关系。当我们有了自己的朋友，有了集体的支持，就不容易被孤立，被欺凌的可能性也会大大降低；同时，我们也要主动关心身边的同学，如果发现有同学被孤立、被欺负，要及时伸出援手，帮助他融入集体。 教师：第四，增强法治意识，依法规范自身行为。我们要认真学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等相关法律知识，知道欺凌行为不仅违反校规校纪，严重的还会触犯法律，需要承担相应的法律后果，就像我们刚才听到的侯某某的案例一样。我们要自觉遵守校规校纪和法律规定，依法规范自己的行为，不做欺凌者，也不做欺凌的旁观者，主动抵制校园欺凌。 教师：第五，家校协同，共筑防护屏障。我们要主动和家长沟通交流，告诉家长自己在学校的学习和生活情况，如果遇到困惑、烦恼，或者受到欺凌，要及时告诉家长，寻求家长的帮助和支持；同时，我们也要理解家长和老师的良苦用心，认真听取他们的教诲，配合家长和老师做好防欺凌工作，家校携手，共筑防护屏障，保护我们健康成长。 设计意图：引导学生从“自身行为”“人际交往”“法治意识”“家校协同”等多个方面，总结预防欺凌的方法，让学生明白“预防欺凌，人人有责”，培养学生的自我约束能力、人际交往能力和法治意识。同时，引导学生主动参与集体，建立良好的同伴关系，营造“友善互助、拒绝欺凌”的校园氛围，从根本上预防校园欺凌的发生，实现“预防为主、防治结合”的教学目标。 第四环节：总结升华——承诺践行，向欺凌说“不” 教师：同学们，今天我们一起学习了预防欺凌与侵害的相关知识，认识了校园欺凌的形式，剖析了校园欺凌的危害，学会了应对欺凌和预防欺凌的方法。通过今天的学习，大家都有了很多的收获和感悟，哪位同学愿意分享一下你今天的收获？ 学生1：今天我知道了校园欺凌有很多种形式，不只是打架、骂人，还有孤立、散布谣言等，我以后会分清玩笑和欺凌，不做伤害别人的事情。 学生2：我学会了遇到欺凌时，要保持冷静、勇敢求助，不要害怕，也不要以暴制暴，老师和家长永远是我们的后盾。 学生3：我明白了，作为旁观者，我们不能冷漠，要勇敢地站出来，用自己的方式帮助被欺凌的同学，拒绝做欺凌的“帮凶”。 学生4：我知道了欺凌行为不仅违反校规校纪，还可能触犯法律，我以后会严格要求自己，尊重每一位同学，主动预防欺凌，和同学们友好相处。 教师：大家说得都非常好，看来今天的学习，大家都有了很大的收获。校园是我们学习、生活、成长的乐园，本该充满阳光、友善和温暖，而校园欺凌，就像一颗黑暗的种子，破坏了校园的和谐，伤害了我们的心灵。 教师：同学们，预防欺凌与侵害，不是某一个人的事，而是我们每个人的责任。作为六年级的学生，我们已经长大了，要学会坚守道德底线，增强法治意识，既要保护好自己，不被欺凌所伤害，也要约束好自己，不做欺凌者；既要勇敢地向欺凌说“不”，也要主动地帮助被欺凌的同学，拒绝冷漠，传递温暖。 教师：接下来，请大家全体起立，举起右拳，和老师一起宣誓：我承诺，拒绝校园欺凌，尊重每一位同学；坚守道德底线，遵守法律规定；遇到欺凌不害怕，勇敢求助不隐瞒；看到欺凌不冷漠，机智相助不旁观；互助友爱，友善相处，共建无欺凌校园，共护成长晴空！（学生跟着教师宣誓，语气坚定有力） 教师：请坐下。同学们，一句誓言，一份责任；一次承诺，一生践行。希望大家能把今天学到的知识牢记在心里，落实到行动中，勇敢地向欺凌说“不”，用友善和温暖，守护自己和身边每一位同学的成长，让我们的校园，成为一片充满阳光、充满爱、没有欺凌的净土。 教师：最后，老师给大家布置一个课后任务：和家长一起学习防欺凌相关知识，分享今天在课堂上学到的内容，和家长一起制定一份“家庭防欺凌公约”；同时，观察身边的同学，主动关心身边的同学，如果发现有欺凌苗头，及时告诉老师和家长，用自己的行动，践行今天的誓言，向欺凌说“不”。 设计意图：通过分享收获、集体宣誓、布置课后任务等方式，总结本节课的重点内容，升华教学主题，强化学生的责任意识和践行意识，让学生将课堂上学到的知识转化为自觉行动。同时，引导学生主动和家长沟通，形成家校共育合力，进一步巩固防欺凌教育的效果，让学生在实践中践行承诺，守护自己和他人的成长，实现“立德树人”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $