7.1向欺凌说“不”（教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦欺凌危害及预防策略，引导学生认识欺凌的不道德性与违法性，学会辨别应对方法。通过“揉纸实验”让学生揉搓并尝试抚平纸张，直观感受欺凌对心灵的持久伤害，搭建情感认知支架连接导入与新知。 亮点在于融合法治观念与道德修养，采用视频《欺凌的影响》、侯某某故意伤害案案例分析强化违法后果认知，结合情境演练培养应对策略，提升学生自我保护能力与责任意识，助力教师高效教学，促进价值观内化。

六上7.1《向欺凌说“不”》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 上册 题目 《向欺凌说“不”》 课时安排 1课时 教材 分析 本课是六年级上册第七课《预防欺凌与侵害》的第一框题，围绕“健康成长与自我保护”主题，引导学生认识欺凌行为的危害，学会辨别和应对欺凌，树立“拒绝欺凌、保护自我、尊重他人”的意识。教材内容结合法律知识、心理健康与社会责任，具有较强的法治教育、生命教育与人格教育意义。 学情 分析 六年级学生正处于身心发展的关键期，同伴关系敏感，易受群体影响，部分学生对欺凌行为的认识模糊，甚至存在“只是开玩笑”“忍忍就过去”等错误观念。学生已具备一定的道德判断能力，但在面对欺凌时缺乏应对策略和求助勇气。教学中应通过情境模拟、案例分析和行为演练，增强学生的认知与行动力。 核心素养目标 道德修养： 能够辨别欺凌行为的不道德性，认同平等、友善、尊重是人际交往的基本准则，从情感上厌恶和拒绝任何形式的欺凌。 法治观念： 知道欺凌行为不仅违反校规校纪，严重的更是违法行为，甚至可能构成犯罪，要承担相应的法律后果。 健全人格： 能认识到自己也可能成为欺凌的目标，从而增强自我保护意识。学会在遭遇欺凌时管理恐惧、愤怒等情绪，采取理性、积极的应对方式而非冲动反击或消极退缩。 责任意识： 明确“我是自身安全的第一责任人”，有主动学习和运用反欺凌策略来保护自己的责任。通过报告老师、声援受害者等方式，承担起维护正义与和谐的责任。 教学重难点 重点 1、欺凌的危害 2、如何预防欺凌？ 难点 如何预防欺凌？ 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：导入新课【5分钟】 课前活动，引出主题 活动：揉纸实验——心灵的伤疤 教师准备一张白纸，请学生轮流揉搓。 提问：“如果每一次揉搓代表一次恶意的言语或行为，这张纸会变成什么样？” 教师尝试抚平纸张，提问：“即使我道歉了，这些折痕能完全消失吗？” 引导学生思考：欺凌就像揉皱的纸，会在心里留下难以磨灭的伤痕。 通过视觉与情感体验，引发学生对欺凌问题的关注与思考，调动学习兴趣，激发学习动机。 环节二：讲授新知【25分钟】 一、欺凌的危害—“心灵的伤疤” 活动1：观看视频《欺凌的影响》 播放视频，提问：“视频中的人物用了哪些词来形容欺凌带来的影响？” 学生回答，教师板书关键词：不可磨灭、记一辈子、心理创伤等。 活动2：案例分析《法治时报》 呈现侯某某欺凌致人重伤案例。 侯某某是夏邑县某中学学生，某日晚在宿舍内睡觉时，因嫌隔壁宿舍的同学说话声音大，到隔壁宿舍与冯某某发生争执。争执期间，侯某某踢打冯某某腹部，造成冯某某膀胱破裂，经鉴定属重伤。案发后，双方达成赔偿协议。法院经审理认为，被告人侯某某故意伤害他人致一人重伤，其行为构成故意伤害罪。侯某某犯罪时不满十八周岁，有自首情节，赔偿了被害人损失，取得谅解，认罪、悔罪。本着教育为主、惩罚为辅的原则，依照刑法有关规定，以故意伤害罪判处被告人侯某某有期徒刑二年，缓刑二年。 提问：“欺凌行为带来了哪些后果？是否只是‘闹着玩’？” 学生小组讨论，教师引导总结： 欺凌是不道德的，严重的构成违法犯罪； 侵害他人身心健康，破坏人际关系与社会和谐。 活动3：判断与辨析 出示常见错误观念（如“没人阻止，欺凌永在”“忍一忍就过去”等），请学生判断正误并说明理由。 教师总结：每个人都有可能成为欺凌的受害者，错误认知会助长欺凌行为。 【笔记】1. 欺凌的危害有哪些？ （1）欺凌行为是不道德的，甚至涉嫌构成违法犯罪，严重侵害了被欺凌者的合法权益，危害了他们的身心健康。 （2）我们每个人都可能成为欺凌行为的受害者。对欺凌的错误认识会影响我们的判断，还会导致更多欺凌行为的发生。 二、应对欺凌—“智勇双全小卫士” 活动1：看视频 学经验 观看视频《智勇双全小卫士》 问：我们应该如何应对欺凌？ 学生小组讨论。 师生共同总结：我们应该采取积极态度，寻找正确方法，能够法律维权，可以向老师、父母报告，勇敢向欺凌说“不”！ 活动二、情境演练 增长智慧 情景一： 小杰发现班上几个同学总是在走廊里故意撞他，还把他的书本扔到地上。他感到很害怕，不敢来上学。 问：小杰正在遭受哪种类型的欺凌？这种行为会对他造成哪些危害？请你为他出主意，他应该怎么做？ 学生思考交流，小组进行展示。 展示结果一： 工具一：勇敢的心———态度上不畏惧。 方法1： 遇到故意撞他，扔书本时候，挺直腰板，用坚定（不一定非要大声）的语气说：“请不要这样对我！向我道歉！” 核心是“不示弱”，因为欺凌者常挑“软柿子”捏。 展示结果二： 方法2：向父母、老师报告。这不是“打小报告”，这是保护自己！ 学生求助对象：老师、家长、你信任的长辈。（需明晰） 关键点： 求助时要说清楚“谁、在什么时候、什么地方、对我做了什么”。这是最有效的信息。 教师总结口诀记忆： “遇到欺凌不要怕，老师爸妈是我靠山。时间地点和人物，清清楚楚说出来。” 情景二： 小明放学经过小胡同，看到有一群学生将一个小个子同学逼在角落勒索钱财，这种行为是否正确？请评析该行为的性质，如果你是小明你会如何应对？ 展示结果三： 方法3： 拨打110。学会运用“法律武器”。严重的欺凌（如打伤、长期恐吓、抢钱）是违法行为，警察叔叔会管。学校和家长有责任追究欺凌者的责任，保护我们。注意： “告诉大人和老师，就是在启动‘法律盾牌’的第一步。” 师生共同总结三部曲：勇敢的心——态度上不畏惧，语言上坚定； 智慧的嘴——及时向老师、父母求助；法律的盾——严重时报警，依法维权。 【笔记】2. 如何预防欺凌？ （1）当欺凌发生时，我们不要畏惧，而要以积极的态度、正确的方法加以应对。 （2）我们要学会用法律武器抵制欺凌行为。在发生欺凌事件后，应当立即向老师、父母报告，由有关部门追究欺凌者的责任。 通过视频冲击、真实案例与观念辨析，引导学生从情感、法律、认知多角度理解欺凌的严重危害，破除常见误区，树立“欺凌非小事，人人皆可为受害者”的清醒认知，增强防范与抵制欺凌的自觉性。 通过视频引导与情境演练，将应对欺凌的知识转化为可操作的方法，培养学生“智勇双全”的应对能力，实现从认知到行动的转化，增强自我保护的实际效能。 环节三：课堂小结【5分钟】 师生共同总结： 欺凌危害深远，必须坚决抵制； 应对欺凌要有方法、有勇气、有法律意识； 每个人都是反欺凌的参与者和守护者。 齐读口号：“向欺凌说‘不’，从我做起！” 强化学习重点，树立正确价值观。 环节四：课堂练习【10分钟】 一.填空题 1.欺凌行为不仅是__________的，甚至可能涉嫌__________，严重侵害他人的合法权益和__________健康。 2.当我们面对欺凌时，不应该__________，而应以__________的态度和__________的方法去应对。 3.预防欺凌的重要一步是，在事件发生后立即向__________或__________报告。 4.我们不能对欺凌有错误的认识，比如认为“这只是开玩笑”，这种想法会导致更多__________的发生。 参考答案：不道德；违法犯罪；身心；畏惧；积极；正确；老师；父母（或家长）；欺凌行为。解析：可依据教材作答。 二、判断题（下列说法对吗？对的打√，错的打×）： 1.（ ）只有弱小的同学才会成为欺凌的对象。 2.（ ）被欺凌后告诉老师或家长是“打小报告”，是懦弱的表现。 3.（ ）法律是保护我们不受欺凌的最强有力的武器。 4.（ ）如果看到别人被欺凌，最好装作没看见，以免惹麻烦。 答案：××√× 详解：1.我们每个人都可能成为欺凌行为的受害者。对欺凌的错误认识会影响我们的判断，还会导致更多欺凌行为的发生。因此我们每个人都能成为欺凌行为的受害者。 2.我们要学会用法律武器抵制欺凌行为。在发生欺凌事件后，应当立即向老师、父母报告，由有关部门追究欺凌者的责任。向老师、父母报告是正确应对欺凌的表现。 3.见2，我们要学会用法律武器抵制欺凌行为，法律是维护社会公平正义的最后一道防线。 4.我们每个人都可能成为欺凌行为的受害者。对欺凌的错误认识会影响我们的判断，还会导致更多欺凌行为的发生。 三、单项选择题： 1.下列哪一项不属于欺凌行为？（ ） A. 给同学起侮辱性外号并到处传播 B. 故意孤立、排挤某个同学 C. 在体育比赛中因为实力不如对方而输掉比赛 D. 通过网络发布同学的尴尬照片并加以嘲讽 解析：A.给同学起侮辱性外号并到处传播：这属于典型的言语欺凌，通过侮辱性语言贬低他人人格，并扩散传播，会对受害者造成心理伤害。 B.故意孤立、排挤某个同学：这属于关系欺凌或社交欺凌，通过刻意排斥破坏他人的社会关系，使其感到孤独和无助。 C.在体育比赛中因为实力不如对方而输掉比赛：这是正当的竞争结果，是基于规则和实力的正常现象，不具备欺凌行为蓄意、恶意、伤害性的核心特征。 D.通过网络发布同学的尴尬照片并加以嘲讽：这属于网络欺凌，利用网络平台散布他人隐私并进行人身攻击，危害性大且传播范围广。故本题选C。 2.面对欺凌，下列哪种做法是“智勇双全”的？（ ） A. 害怕报复，默默忍受 B. 找机会用同样的方式报复回去 C. 保持冷静，用坚定的语言表明态度，并尽快告诉老师 D. 大哭大闹，与对方厮打在一起 解析：A.害怕报复，默默忍受：这种做法是消极危险的，会助长欺凌者气焰，导致伤害持续和加深。 B.找机会用同样的方式报复回去：这是以暴制暴的错误方式，不仅可能使冲突升级，自己也可能从受害者变为加害者，甚至触犯规则。 C.保持冷静，用坚定的语言表明态度，并尽快告诉老师：这是正确的“智勇双全”策略，“勇”在于态度坚定、不示弱；“智”在于寻求成年人帮助，用安全有效的方式解决问题。 D.大哭大闹，与对方厮打在一起：这是情绪化且不理智的反应，容易激化矛盾并导致自身受到更大伤害，无法有效解决问题。故本题选C。 四、 拓展实践题（开放讨论/实践活动）- 引导行动与价值观内化 1.小组讨论/我的承诺： ·我们怎样才能共同创建一个没有欺凌的友善班集体？请提出两条具体的建议。 ·写下你的“反欺凌行动承诺书”：我承诺，第一……；第二……；第三……。 2.家庭互动题（选做）： ·回家后，和爸爸妈妈讨论一下今天学到的“智勇双全应对包”，告诉他们如果你遇到欺凌会怎么做，并听听他们的建议。 参考答案和解析： 创建友善班集体建议： 如：1.开展更多团队合作活动，增进同学友谊。2.设立班级“悄悄话”信箱，让有困难的同学可以匿名求助。 行动承诺书：学生可结合课堂所学自由发挥，如：我承诺，不参与任何形式的欺凌；我承诺，遇到欺凌勇敢站出来；我承诺，做一个善良的守护者。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $