6.1 远离烟酒 教学设计- 2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级上册

《6.1 远离烟酒》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级上册 一、四维核心素养 本课围绕“远离烟酒”，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生感知国家保护青少年健康成长的决心，认同相关法律法规的意义；道德修养上，培养学生洁身自好、自律自爱品质，树立健康生活理念；法治观念上，让学生知晓禁止向未成年人售烟售酒的法律规定，增强守法意识；健全人格上，提升学生抵制不良诱惑、理性判断的能力，塑造坚毅、负责任的心理品质，助力学生全面发展。 二、重难点 重点：了解烟酒对青少年身心健康、学习生活及他人的具体危害，掌握拒绝烟酒的基本方法和技巧。难点：引导学生摒弃对烟酒的错误认知，克服同伴劝说等诱惑，将远离烟酒的意识转化为自觉行动，树立“自身健康第一责任人”的责任意识，养成健康向上的生活习惯。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来一起看几个生活中的常见场景（口述场景）：场景一，亲戚聚会时，长辈笑着递给你一杯啤酒，说“少喝一点没关系，活跃氛围”；场景二，放学路上，有同学拿出电子烟，告诉你“这个不含焦油，比香烟安全，尝一口试试”；场景三，在家中，爸爸边看电视边吸烟，烟雾弥漫整个房间。大家遇到过类似的情况吗？如果是你，会怎么做？请大家先和同桌互相讨论一下，一会儿分享自己的想法。 学生：（同桌讨论后，自由发言）我会拒绝长辈的啤酒，说自己还小不能喝酒；我会拒绝同学的电子烟，因为我觉得它还是有害的；我会劝爸爸不要在家吸烟，会呛到家人…… 教师：大家的想法都很有道理，也很坚定。其实，在我们的生活中，烟酒的诱惑无处不在，很多同学都可能遇到这样的困扰。有人觉得烟酒是“成熟”的象征，有人觉得偶尔尝试没关系，还有人因为不好意思拒绝而被迫接触。但大家知道吗？这些看似“平常”的烟酒，对我们青少年的危害远超想象。今天，我们就一起来学习第6课的第一部分——远离烟酒，揭开烟酒的“伪装”，学会守护自己的健康。 设计意图：结合学生熟悉的生活情境，拉近课堂与生活的距离，激发学生的参与兴趣和情感共鸣。通过同桌讨论、自由发言，了解学生对烟酒的初步认知和应对态度，为后续教学找准切入点，同时培养学生的表达能力和初步的思辨能力。 第一环节：认识烟酒——揭开烟酒的“真面目” 活动一：探秘烟酒成分，知晓潜在危害 教师：同学们，我们先来看一组数据和资料（口述核心内容）：香烟燃烧后会产生7000余种化学成分，其中有70种明确的致癌物质，比如烟焦油、尼古丁、一氧化碳等；世界卫生组织公布，全球每年因吸烟及二手烟暴露死亡的人数达800万，每4秒就有1人死于吸烟相关疾病。而酒精进入人体后，会直接伤害胃、肝、脑等器官，青少年的身体还在发育，伤害会更加严重。大家看完这些，有什么感受？ 学生：（自由发言）我没想到香烟有这么多有害物质，太可怕了；二手烟居然也会让人死亡，以后我要劝家人戒烟；酒精会伤害我们的身体，我们一定不能喝…… 教师：大家的感受非常真实。除此之外，烟酒对我们青少年还有很多具体的危害，我们一起来分小组探究，每个小组负责一个方面，探究结束后派代表分享。第一小组：烟酒对身体健康的危害；第二小组：烟酒对学习和生活的影响；第三小组：烟酒对他人和社会的危害。现在开始小组探究，大家可以结合自己的生活经验和刚才听到的资料来讨论。 学生：（小组探究5分钟后，依次分享）第一小组：吸烟会伤害呼吸道，导致咳嗽、肺炎，还会影响身高和视力；喝酒会头晕、恶心，伤害肝脏，长期喝酒会影响智力发育。第二小组：吸烟会让人注意力不集中，记忆力下降，影响听课和写作业的效率；喝酒后会情绪失控，容易和同学发生矛盾，影响人际关系。第三小组：吸烟产生的二手烟会伤害家人、同学和身边的人，尤其是老人和小孩；有些人喝酒后会开车，违反交通规则，还会引发交通事故，危害社会安全。 教师：大家探究得非常认真，分享的内容也很全面。总结一下，烟酒的危害主要体现在三个方面：一是伤害自身身心健康，影响我们的生长发育和智力发展；二是影响我们的学习和生活，让我们无法专心学习，破坏人际关系；三是危害他人和社会，二手烟、酒驾等都会给他人带来伤害，引发社会问题。所以，烟酒并不是“消遣品”，而是伤害我们的“隐形杀手”。 设计意图：通过数据、资料和小组探究，让学生从多个角度全面认识烟酒的危害，打破“偶尔尝试没关系”“电子烟安全”等错误认知。小组探究的形式，既能培养学生的合作能力和探究能力，也能让学生在交流中深化对危害的理解，为后续树立远离烟酒的意识奠定基础。 活动二：辨析错误认知，坚定远离决心 教师：虽然烟酒的危害很大，但在生活中，我们还是会听到一些关于烟酒的错误说法，很多同学就是被这些错误说法误导，才不小心接触烟酒。现在，我们一起来辨析这些错误说法，看看它们错在哪里。（出示错误说法，逐一辨析） 错误说法一：只要是在家里吸烟就没关系，不会影响别人。 学生：（自由辨析）不对，在家里吸烟，家人会吸入二手烟，还是会伤害他们的身体；即使家人不在身边，烟雾会附着在衣服、家具上，形成三手烟，也会有危害。 教师：非常正确。无论是在家里还是在其他地方，吸烟产生的二手烟、三手烟都会危害他人健康，所以无论在哪里，我们都要拒绝吸烟，也劝身边的人不要吸烟。 错误说法二：电子烟比传统烟安全，我们可以吸。 学生：不对，电子烟里也含有尼古丁等有害物质，会让人上瘾，还会伤害呼吸道和神经系统，对我们的伤害和传统烟一样大，甚至更大。 教师：大家说得很准确。电子烟并不是“健康替代品”，它同样含有危害物质，而且很多电子烟的口味吸引青少年，容易让我们误入歧途，所以我们一定要坚决拒绝电子烟。 错误说法三：全家聚会，孩子跟大人一起喝酒能活跃氛围，偶尔喝一点没关系。 学生：不对，我们青少年的身体还在发育，即使只喝一点酒，也会伤害肝脏和大脑，影响智力和生长发育，而且喝酒没有“偶尔”一说，一旦开始，就可能上瘾。 教师：说得非常好。青少年正处于生长发育的关键时期，身体和心智都还不成熟，对酒精的抵抗力非常弱，哪怕是少量酒精，也会造成不可逆的伤害。所以，无论什么场合，我们都要坚决拒绝喝酒，不能有“偶尔一次没关系”的想法。 教师：除了这些，还有人觉得“吸烟很酷”“喝酒能解压”，大家觉得这些说法对吗？ 学生：不对，吸烟一点都不酷，反而会让牙齿变黄、口气变差，影响形象；喝酒并不能真正解压，只会让人暂时忘记烦恼，醒来后烦恼还在，还会伤害身体。 教师：大家都很理性。真正的酷，是自律自爱、健康阳光；真正的解压，是通过运动、听音乐、和家人朋友沟通等健康的方式，而不是依赖烟酒。希望大家都能认清这些错误认知，坚定远离烟酒的决心。 设计意图：针对青少年常见的对烟酒的错误认知，通过辨析活动，引导学生主动思考、理性判断，打破错误观念的误导。让学生在辨析中深化对烟酒危害的认识，增强远离烟酒的自觉性，同时培养学生的思辨能力和理性思维。 第二环节：遵守法律——明确远离烟酒的法律底线 教师：远离烟酒，不仅是保护我们自己的健康，也是我们的法定义务。我国有很多法律法规，都对未成年人远离烟酒作出了明确规定，我们一起来学习一下。（口述法律条文核心内容）《中华人民共和国未成年人保护法》第五十九条规定：学校、幼儿园周边不得设置烟、酒、彩票销售网点。禁止向未成年人销售烟、酒、彩票或者兑付彩票奖金。烟、酒和彩票经营者应当在显著位置设置不向未成年人销售烟、酒或者彩票的标志；对难以判明是否是未成年人的，应当要求其出示身份证件。 教师：大家听完这条法律规定，有什么疑问吗？或者有什么想说的？ 学生：（自由发言）为什么法律禁止向未成年人销售烟酒？因为烟酒会伤害我们的身体；如果有人向我们出售烟酒，我们应该怎么做？我们可以拒绝，还可以告诉老师和家长；经营者必须设置标志，这样就能提醒他们不向我们出售烟酒…… 教师：大家理解得非常好。法律之所以作出这样的规定，就是为了保护我们未成年人的身心健康，为我们的成长创造一个安全、健康的环境。除了这条规定，我国《刑法》还规定，酒后驾驶属于违法行为，会受到法律的制裁。这也提醒我们，不仅自己要远离烟酒，还要提醒身边的人，不要酒后驾车，遵守法律规定。 教师：现在，我们来做一个小练习，看看大家对法律规定的掌握情况。（口述题目）1. 学校周边可以设置烟草销售网点吗？2. 经营者可以向未成年人出售电子烟吗？3. 如果你看到有人向未成年人出售烟酒，应该怎么做？ 学生：（依次回答）1. 不可以；2. 不可以，因为电子烟也属于烟草相关产品，禁止向未成年人出售；3. 我们可以上前制止，还可以告诉老师、家长，或者拨打12315举报电话。 教师：大家回答得非常准确，看来大家已经掌握了相关的法律规定。希望大家记住，法律是我们的保护伞，也是我们的行为底线，我们要自觉遵守法律，远离烟酒，做一个守法的好公民。 设计意图：结合相关法律条文，让学生明确远离烟酒不仅是道德要求，也是法律义务，增强学生的法治观念。通过小练习，巩固学生对法律知识的掌握，引导学生学会运用法律保护自己，自觉抵制烟酒诱惑，培养依法办事的意识。 第三环节：学会拒绝——掌握远离烟酒的实用技巧 活动一：模拟情境，练习拒绝话术 教师：在生活中，我们不仅要认清烟酒的危害、遵守法律规定，还要学会拒绝烟酒的技巧。很多时候，我们之所以会接触烟酒，是因为不好意思拒绝长辈、同学的劝说，或者不知道怎么拒绝。现在，我们就来模拟几个常见的情境，练习拒绝的话术，看看谁的拒绝既坚定又礼貌。 情境一：放学路上，同桌拿出一支香烟，对你说：“来，尝一口，就一口，不会上瘾的，而且吸烟很酷。” 教师：谁愿意来模拟这个情境？请两位同学上台，一位扮演同桌，一位扮演自己，练习拒绝的话术。 学生：（上台模拟）同桌：“来，尝一口，就一口，不会上瘾的，而且吸烟很酷。” 自己：“不了，谢谢你，我不吸烟。吸烟有很多有害物质，会伤害我们的身体，而且一点都不酷，我们还是做健康的自己吧。” 教师：大家觉得这位同学拒绝得怎么样？ 学生：拒绝得很坚定，而且很礼貌，还说出了吸烟的危害，劝说同桌也不要吸烟。 教师：非常好。拒绝的时候，我们要先明确表示“不”，然后说明原因，还可以劝说对方也远离烟酒，这样既坚定又礼貌。 情境二：亲戚聚会，叔叔笑着递给你一杯白酒，说：“孩子，长大了，喝点白酒，陪叔叔喝一杯，活跃活跃氛围。” 学生：（上台模拟）叔叔：“孩子，长大了，喝点白酒，陪叔叔喝一杯，活跃活跃氛围。” 自己：“谢谢叔叔，我还小，不能喝酒。酒精会伤害我的身体，影响我的学习，我还是喝饮料陪叔叔吧，祝叔叔身体健康。” 教师：太精彩了！这位同学不仅坚定地拒绝了喝酒，还很有礼貌地说明了原因，并且用喝饮料的方式回应了叔叔的好意，既不伤害亲情，又守住了自己的底线。这种拒绝方式非常好，大家可以学习一下。 情境三：同学邀请你去网吧，告诉你网吧里可以吸烟、喝酒，很“自由”，让你一起去体验。 学生：（上台模拟）同学：“走，我们去网吧，那里可以吸烟、喝酒，很自由，一起去体验一下。” 自己：“不了，我不去网吧，网吧是未成年人不能进入的地方，而且吸烟、喝酒都是有害的，我们不能做这样的事情，你也不要去了，我们一起去操场打球吧。” 教师：说得非常好。面对这样的邀请，我们不仅要坚决拒绝，还要明确指出网吧是未成年人禁入场所，吸烟喝酒是有害的，劝说同学也不要去，引导同学选择健康的娱乐方式。 教师：通过刚才的模拟，大家都掌握了拒绝烟酒的技巧。总结一下，拒绝烟酒有三种常用的方法：一是果断拒绝法，明确表示“不”，不犹豫、不妥协；二是委婉拒绝法，说明原因，用其他方式回应对方的好意，不伤害感情；三是避开诱惑法，远离有烟酒的场合，主动选择健康的环境和朋友。希望大家在生活中，能灵活运用这些技巧，坚决拒绝烟酒的诱惑。 设计意图：通过情境模拟，让学生在实践中练习拒绝烟酒的话术和技巧，解决“不知道怎么拒绝”的难题。模拟贴近学生生活的情境，能让学生更好地代入角色，掌握实用的拒绝方法，增强自我保护能力，同时培养学生的表达能力和应变能力。 活动二：制定承诺，践行远离行动 教师：现在，我们已经了解了烟酒的危害，掌握了拒绝烟酒的技巧，也明确了相关的法律规定。接下来，我们一起来制定一份“远离烟酒”的承诺书，把我们的决心落实到文字上，时刻提醒自己，坚守远离烟酒的底线。请大家拿出练习本，写下自己的承诺书，内容可以包括：我承诺，不吸烟、不喝酒，拒绝电子烟；我承诺，主动远离有烟酒的场合，不与吸烟、喝酒的人盲目攀比；我承诺，劝说家人、朋友远离烟酒，做健康生活的传播者；我承诺，自觉遵守法律规定，做一个守法、自律、健康的青少年。 学生：（书写承诺书，完成后自由分享自己的承诺书内容） 学生1：我承诺，从今天起，不吸烟、不喝酒，不尝试任何烟草和酒精类产品；我承诺，主动劝说爸爸戒烟，让家人远离二手烟；我承诺，和同学一起践行健康生活方式，远离烟酒诱惑。 学生2：我承诺，坚决拒绝电子烟，不被错误说法误导；我承诺，放学不逗留，远离网吧、酒吧等有烟酒的场所；我承诺，认真学习，用健康的方式解压，不依赖烟酒，做一个自律的好学生。 教师：大家的承诺书都写得非常真诚，也非常坚定。这份承诺书，不仅是一份文字承诺，更是我们对自己、对家人、对社会的责任。希望大家能把承诺书放在显眼的地方，时刻提醒自己，坚守承诺，践行承诺，从现在做起，从身边的小事做起，远离烟酒，守护自己的身心健康。 设计意图：通过制定承诺书，让学生将远离烟酒的意识转化为具体的行动承诺，强化学生的责任意识和自律意识。分享承诺书的环节，既能增强学生的自信心和坚定性，也能形成相互监督、相互鼓励的良好氛围，推动学生自觉践行远离烟酒的行动。 第四环节：课堂总结，延伸升华 教师：同学们，今天的课堂我们一起学习了“远离烟酒”的相关知识，谁能来总结一下，今天我们都学到了什么？ 学生：（自由总结）我们学到了烟酒的危害，知道了吸烟、喝酒会伤害我们的身体、影响学习和生活，还会危害他人和社会；我们学到了相关的法律规定，知道禁止向未成年人销售烟酒，我们要自觉守法；我们还学到了拒绝烟酒的技巧，学会了果断拒绝、委婉拒绝和避开诱惑；我们还制定了承诺书，承诺远离烟酒。 教师：总结得非常全面，看来大家今天都收获满满。同学们，青少年是祖国的未来，是民族的希望，我们的健康成长，关系到自己的未来，也关系到国家的发展。烟酒是我们成长路上的“绊脚石”，是伤害我们身心健康的“隐形杀手”，远离烟酒，不是一句口号，而是我们每个人的责任和义务。 教师：希望大家在今后的生活中，能牢记今天学到的知识，认清烟酒的危害，坚守法律底线，掌握拒绝技巧，坚守自己的承诺，自觉远离烟酒和电子烟。同时，也希望大家能成为健康生活的传播者，劝说家人、朋友远离烟酒，一起营造一个无烟、无酒的健康环境，用自律和自爱，守护自己的青春年华，成长为健康、阳光、有担当的新时代青少年。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，强化学生的记忆。延伸升华环节，引导学生将课堂所学转化为长期的行动自觉，增强学生的责任意识和使命感，实现“教书”与“育人”的结合，落实四维核心素养的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $