3.1 宽容待人 教学设计- 2025-2026学年统编版（五四学制）道德与法治六年级上册

《3.1 宽容待人》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版（五四学制）六年级上册 一、四维核心素养 本课围绕“宽容待人”核心，落实四维核心素养：道德修养上，引导学生理解宽容的内涵，培养宽容友善的品德，学会尊重他人差异；法治观念上，渗透友善相处的行为准则，明确宽容是法治社会的重要道德支撑；健全人格上，帮助学生学会管理情绪，克服斤斤计较的心态，形成平和包容的心理品质；责任意识上，引导学生认识到宽容对个人、他人和社会的意义，主动践行宽容行为，承担起营造和谐人际关系的责任。 二、教学重难点 教学重点：理解宽容的含义，明确宽容待人的重要意义，掌握日常生活中宽容他人的基本方法，能在与人相处中主动践行宽容行为。教学难点：区分宽容与无原则纵容的界限，明白宽容不是一味退让，学会在坚持原则的基础上宽容他人；引导学生真正从内心认同宽容的价值，克服矛盾心理，做到真诚宽容，尤其能宽容他人的无心之失和不同之处。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来听一个生活中的小故事——课间，小雨正在认真整理作业本，同桌小刚不小心撞到了她的桌子，作业本散落一地，其中一本还被踩脏了。小雨瞬间很生气，指着小刚大喊：“你怎么这么不小心！我刚整理好的！”小刚连忙道歉，可小雨还是不依不饶；而另一边，小明不小心把同桌小红的文具盒碰到地上，铅笔撒了一地，小红笑着说：“没事没事，我知道你不是故意的，我们一起捡起来吧。” 教师：听完这个故事，大家有什么疑问吗？谁来说说，小雨和小红面对同样的事情，做法有什么不同？你更认同哪种做法？为什么？ 学生1：小雨很生气，不原谅小刚，小红却原谅了小明，我更认同小红的做法，因为小刚和小明都不是故意的。 学生2：小雨太斤斤计较了，别人道歉了就应该原谅，这样大家才能好好相处。 教师：大家说得都很有道理。小红的做法就是我们今天要学习的核心内容——宽容待人。生活中，人与人相处难免会有摩擦和误会，宽容就像一缕阳光，能化解矛盾、温暖人心。今天，我们就一起走进第3课，深入学习宽容友善，学会如何宽容待人。 设计意图：选取学生课间常见的生活场景，贴近学生实际，容易引发情感共鸣；通过对比两种不同的处理方式，引导学生初步感知宽容与计较的区别，自然导入课题，同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习奠定情感基础。 新知探究一：解读宽容——什么是真正的宽容 教师：既然我们要学习宽容待人，首先得弄明白，到底什么是宽容呢？请大家打开课本，结合刚才的小故事，和同桌一起讨论：宽容就是别人做错事，我们一味忍让、不生气吗？宽容到底包含哪些含义？ （学生同桌讨论，教师巡视指导，倾听学生的想法） 教师：谁来分享一下你们的讨论结果？你认为宽容是什么？ 学生1：我认为宽容就是别人不小心做错事，我们原谅他，不跟他计较。 学生2：宽容不是一味忍让，如果别人故意做错事，伤害我们，就不能随便宽容。 学生3：宽容就是尊重别人的不同，比如别人有不一样的想法，我们不嘲笑他。 教师：大家总结得非常好，说得都很全面。其实，宽容是一种善待他人的态度，更是一种高尚的品德。它包含三个层面的含义：第一，宽容他人的无心之失，就像小红原谅小明不小心撞到文具盒一样，面对别人的无意过错，不斤斤计较、不耿耿于怀；第二，宽容他人的不同之处，每个人的性格、习惯、想法都不一样，我们要尊重这种差异，不排斥、不嘲笑；第三，宽容不是无原则的纵容，对于别人的故意过错、不良行为，比如故意欺负同学、破坏公物，我们不能盲目宽容，要坚持原则，及时制止，这才是真正的宽容。 教师：我们再来判断几个场景，看看哪些是真正的宽容，哪些不是。请大家举手回答。 场景1：小亮故意把小宇的课本藏起来，小宇发现后，没有生气，还说“没关系”。 学生：这不是真正的宽容，因为小亮是故意的，小宇应该指出他的错误，而不是一味忍让。 场景2：小丽喜欢安静，同桌喜欢大声朗读课文，小丽没有抱怨，而是和同桌商量，约定在课间朗读，上课保持安静。 学生：这是真正的宽容，小丽尊重同桌的习惯，又解决了自己的困扰，做到了互相理解。 教师：大家判断得非常准确！看来大家已经理解了宽容的真正含义——宽容是有原则的理解和包容，不是无底线的退让，既要善待他人，也要保护自己、坚持正义。 设计意图：通过自主阅读、同桌讨论，引导学生主动探究宽容的内涵，避免教师单一讲解的枯燥；结合具体场景判断，让抽象的“宽容”概念变得具体可感，帮助学生区分宽容与无原则纵容的界限，突破教学难点的第一步，同时培养学生的合作探究能力和思辨能力。 新知探究二：感悟宽容——为什么要宽容待人 教师：理解了宽容的含义，大家再来思考一个问题：我们为什么要学会宽容待人呢？宽容对我们自己、对别人、对我们的生活，有什么重要意义呢？请大家结合自己的生活经历，小组讨论5分钟，每组推选1名代表发言，分享你们的看法。 （学生分组讨论，教师巡视，引导学生结合自身经历思考，比如被别人宽容的感受、宽容别人后的心情等） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论结果？ 小组1：我们小组认为，宽容别人能让我们自己变得快乐。有一次，我不小心弄坏了同学的笔，本来很害怕，但是同学原谅了我，我特别感动，后来我们的关系更好了；还有一次，同学不小心踩脏了我的鞋子，我原谅了他，心里没有那么生气，反而很轻松。 教师：说得非常好，宽容能让我们收获快乐和友谊，这是宽容对我们个人的意义。还有哪个小组补充？ 小组2：我们认为，宽容能化解矛盾。如果大家都不宽容，一点小事就吵架，比如同学之间因为借文具、不小心碰到就争执不休，班级就会很不团结；如果大家都学会宽容，互相理解，矛盾就会少很多，班级会更和谐。 小组3：我们觉得，宽容能让社会变得更美好。如果每个人都斤斤计较，互相指责，社会就会充满矛盾；如果大家都能宽容待人，互相尊重，人与人之间就会更友善，社会就会更温暖。 教师：大家分享得都很真实、很有道理，老师为你们点赞！其实，宽容的意义体现在三个方面，我们一起来总结一下： 第一，宽容对自己有益。宽容能让我们学会管理自己的情绪，避免因为小事耿耿于怀而产生负面情绪，保持内心的平和与快乐，就像我们之前看到的阅读角里说的，宽容是健康的“维生素”，能改善我们的身心健康，释放压力，让我们活得更轻松、更幸福。 第二，宽容能温暖他人、收获友谊。当别人犯错时，我们的宽容就是对他的理解和包容，能化解他的愧疚和不安，让他感受到温暖；同时，真诚的宽容能拉近人与人之间的距离，消除隔阂，让我们收获更多真挚的友谊，就像小红和小明一样，因为宽容，彼此的关系更融洽。 第三，宽容能营造和谐的环境。无论是班级、家庭，还是社会，只有每个人都学会宽容，互相理解、互相包容，才能减少矛盾和冲突，营造出团结、友善、和谐的氛围。就像我们想象中的“宽容城”，那里的人们懂得静心、包容、礼让，所以他们的生活充满了和谐与美好，如果没有宽容，那里就会充满争吵和矛盾。 教师：老师再给大家讲一个历史故事——《负荆请罪》。战国时期，廉颇嫉妒蔺相如的才华，多次故意刁难他，但蔺相如始终宽容忍让，不与他计较，因为他知道，只有两人团结，才能保卫国家。后来，廉颇认识到自己的错误，背着荆条向蔺相如请罪，两人成为了生死之交，一起保卫赵国。这个故事告诉我们，宽容不仅能化解个人之间的矛盾，还能成就大事，推动集体、国家的发展。 教师：听完这个故事，大家有什么新的感受？ 学生：蔺相如太宽容了，他没有因为廉颇的刁难而生气，反而为了国家着想，原谅了廉颇，这种宽容很伟大。 教师：没错，宽容不仅是个人的品德，有时候还能体现一个人的格局和担当。希望大家都能做一个有宽容之心的人，既善待自己，也温暖他人。 设计意图：结合学生自身生活经历，让学生从真实感受中感悟宽容的意义，避免空洞的说教；分组讨论能调动学生的积极性，让每个学生都有表达的机会；补充《负荆请罪》的历史故事和宽容对健康的意义，丰富内容，拓宽学生的视野，让学生从个人、他人、社会三个层面全面理解宽容的重要性，落实道德修养和健全人格的核心素养。 新知探究三：践行宽容——怎样做到宽容待人 教师：通过刚才的学习，我们知道了什么是宽容、为什么要宽容，接下来就是最关键的一点——在日常生活中，我们怎样才能做到宽容待人呢？请大家结合课本上的内容，再想一想自己的生活经历，和小组同学一起讨论：面对不同的场景，我们应该怎样用宽容的态度去对待？ （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生结合具体场景思考具体做法，比如面对别人的无心之失、面对别人的不同、面对别人的故意过错等） 教师：谁来分享一下你们小组的讨论结果？面对别人的无心之失，我们应该怎么做？ 学生1：面对别人的无心之失，比如不小心撞到我们、弄坏我们的东西，我们应该先冷静下来，不要马上生气，然后听他道歉，原谅他，告诉他下次小心一点就好。 教师：说得非常好，面对别人的无心之失，第一步是冷静，第二步是倾听道歉，第三步是真诚原谅，不斤斤计较。我们再来模拟一下这个场景：假如你的同桌不小心把你的水杯碰到地上，摔碎了，他很愧疚地向你道歉，你会怎么说、怎么做？请两位同学上台模拟一下。 （两位学生上台模拟：学生A：对不起对不起，我不小心把你的水杯摔碎了，我赔你一个吧！学生B：没关系没关系，我知道你不是故意的，不用赔，下次小心一点就好，我们一起把碎片收拾起来吧。） 教师：大家看，他们模拟得非常好！学生B的做法就是宽容的表现，既原谅了同桌，又主动帮忙收拾，让同桌感受到了温暖，也维护了彼此的友谊。 教师：那面对别人的不同之处，比如别人的性格和我们不一样、兴趣爱好和我们不一样，甚至有不一样的想法，我们应该怎么做呢？ 学生2：我们应该尊重别人的不同，不嘲笑、不排斥。比如有的同学喜欢安静，有的同学喜欢热闹，我们就应该互相体谅，不要打扰别人；有的同学有不一样的想法，我们应该认真倾听，不要随便否定他。 教师：非常棒！宽容就是尊重差异，学会换位思考。每个人都是独一无二的，都有自己的特点和想法，我们不能用自己的标准去要求别人，要学会站在别人的角度思考问题，理解别人的感受。比如，你的好朋友不喜欢吃辣，而你很喜欢吃辣，你就不应该强迫他吃，而是尊重他的口味，这就是宽容。 教师：还有一个重要的问题，面对别人的故意过错，比如别人故意欺负我们、破坏我们的东西，甚至伤害我们，我们应该怎么做呢？是不是也要一味宽容？ 学生3：不能一味宽容，因为他们是故意的，我们应该指出他们的错误，让他们改正；如果他们不改正，我们就告诉老师和家长，保护自己。 教师：说得太对了！这就是我们之前强调的，宽容是有原则的，不是无底线的退让。面对别人的故意过错，我们要做到“宽容而不纵容”：首先，要勇敢地指出对方的错误，明确告诉他这种行为是不对的；其次，要坚持自己的原则，不被对方的错误行为影响，不妥协、不让步；最后，如果对方不改正，甚至继续伤害我们，我们要学会保护自己，及时向老师、家长求助，必要时运用法律武器维护自己的合法权益。 教师：我们一起来总结一下，做到宽容待人的三个关键方法： 1. 冷静处理，学会原谅。面对别人的无心之失，先平息自己的情绪，不要冲动行事，倾听对方的道歉，真诚地原谅对方，不斤斤计较、不耿耿于怀。 2. 尊重差异，换位思考。面对别人的不同之处，学会尊重和包容，不嘲笑、不排斥，站在别人的角度思考问题，理解别人的感受和需求。 3. 坚持原则，宽容有度。面对别人的故意过错，要勇敢指出错误，坚持原则，不纵容、不让步，学会保护自己，必要时寻求帮助。 教师：大家记住这三个方法，在日常生活中，遇到矛盾和摩擦时，试着用这些方法去解决，相信大家都能成为一个懂得宽容、善于包容的人。 设计意图：结合具体场景，引导学生探究宽容待人的具体方法，让学生知道“怎么做”，突破教学重点；通过情景模拟，让学生亲身体验宽容的做法，增强实践能力；重点强调“宽容有原则”，进一步突破教学难点，引导学生学会在保护自己的前提下践行宽容，同时培养学生的沟通能力和问题解决能力。 课堂小结：总结收获，践行宽容 教师：同学们，今天的课程即将结束，我们一起来回顾一下，通过今天的学习，你有哪些收获？谁来说说？ 学生1：我知道了什么是宽容，宽容是有原则的包容，不是无底线的退让。 学生2：我知道了宽容待人的重要意义，宽容能让我们收获快乐和友谊，能营造和谐的环境。 学生3：我学会了怎样做到宽容待人，面对别人的无心之失要原谅，面对别人的不同要尊重，面对别人的故意过错要坚持原则。 教师：大家总结得非常全面，收获满满！今天，我们一起解读了宽容的内涵，感悟了宽容的意义，学会了宽容待人的方法，明白了宽容是一种高尚的品德，是一种善待自己、温暖他人的方式，更是营造和谐人际关系、构建美好社会的基础。 教师：最后，老师想送给大家一句话：“宽容是一缕春风，能吹散人与人之间的阴霾；宽容是一座桥梁，能拉近人与人之间的距离。”希望大家能把今天学到的知识运用到日常生活中，从身边的小事做起，学会宽容、善于包容，原谅别人的无心之失，尊重别人的不同之处，坚持原则、宽容有度，用一颗宽容之心对待身边的每一个人，做一个宽容友善、温暖有担当的新时代少年，用自己的行动，营造团结、友善、和谐的班级氛围，让宽容之花在我们身边处处绽放。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容；教师的寄语的能够升华主题，激发学生的情感共鸣，引导学生将宽容的理念内化于心、外化于行，落实四维核心素养，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $