2.2 第1课时 除法的初步认识（1）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“除法的初步认识”核心知识点，通过分桃子情境导入，利用学生已有的平均分经验提出问题，自然衔接除法学习，搭建从具体分物到抽象算式的学习支架。 特色在于情境化与数学化结合，通过小棒操作、语言描述、算式表示强化除法意义理解，培养抽象能力和模型意识，如分桃子和分组活动中不同分法的探究，提升学生观察思维与创新意识，为教师提供清晰教学步骤，助力高效课堂。

第1课时 除法的初步认识（1） 课题 除法的初步认识（1） 课型 新授课 教学内容 教科书第34页例1、2 教学目标 1.结合分一分的具体情境，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 2.通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 3.培养学生认真、仔细的学习习惯。 教学重点 结合具体情境理解除法的意义。 教学难点 理解除法的意义。 教学准备 多媒体课件、演算纸、小棒 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新课 1. 1.教师：谁能说说你知道了哪些数学？ （1）学生独立观察 （2）指名回答：我知道了一共有8个桃子，4个盘子。 （3）集体订正 2.教师：你能根据这两个信息，提出哪个数学问题？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：平均每个盘子里放几个桃？ （3）集体订正 3.教师：你能解决这个问题吗？说说你的想法? （1）学生独立思考 （2）指名回答：每个盘子里放2个桃子，我是这样想的，8里面有几个4，就是放几个，口诀是二四得八，所以是2个桃子...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定：上一节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。 教师板书课题：除法的初步认识 【设计意图：利用学生已有的平均分的经历，自行提出问题并解决问题，然后教师用谈话法直接引入课题。】 二、自主活动，探索新知 学习例3 1.教师：谁能看着8,4,2这3个数，把分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个？分的要求是什么？分的结果是多少？ （1）学生独立观察 （2）指名回答：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。 （3）学生一边说，教师用磁力扣代表桃子按要求分。 2.教师：请同学们利用你手中的小棒，就这样，一边说，一边分。 （1）学生按要求进行操作，教师巡视，个别指导。 3.教师：同学们，你们知道在数学上怎样表示刚才平均分的过程吗？在数学上，我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。 教师板书：8÷4=2 4.教师：中间这个运算符号的名字叫“除号”，它是这样写的，请同学们跟我数空，先画一条横线，再上下各点一点，注意，横线要直，两点要圆而且要对齐。 （1）学生跟着老师的讲解进行数空 5.教师：这个算式又怎么读呢？ （1）指名试读：8除以4等于2 （2）学生齐读 6.教师：在除法中，“÷”读作“除以”。 7.教师：谁再来说说8÷4=2表示什么意思？ （1）学生独立说 （2）同桌之间互说 （3）指名说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：本环节去掉情境化，逐步数学化。理解把8个桃子平均放在4个盘子里，就是平均分成4份。8÷4=2表示把8个桃子平均分成4份，每份是2个桃。】 8. 教师：你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？请用小棒代替桃子分一分，一边分一边用“一共有几个桃，平均分成几份，每份分的几个桃”这样的3句话说出分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。 （1） 学生独立进行操作，教师巡视，个别指导。 （2） 小组内交流 （3） 指名汇报：一共有8个桃，平均分成2份，每份分的4个桃， 用算式表示：8÷2=4 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：通过语言、操作、算式相结合的学习方式，让学生再分逃的情境中理解除法的含义。在学生的操作和表达中强化平均分的总数、份数、每份数着3个量，为抽象出除法算式作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？”让学生进一步感知“把一个数平均分成几份，每份是多少”都可以用除法算式来表示，同时培养学生的求异思维。】 课件出示例2主题图。 1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息？问题是什么？ （1）指名回答：信息是：一共有12个小朋友跳绳，3个人一组，问题是：可以分成几组？ （2）集体订正 2.教师：请同学们独立完成，可以借助你手中的小棒。 （1)学生独立试做。 (2)小组内交流 (3)指名回答：可以分成4组，分的过程是这样的：分之前是12根小棒，3根小棒一组，正好分成4组。 (4)集体订正。教师及时鼓励和肯定。 2. 教师：能用除法算式表示刚才的分组过程吗？ （1）指名回答：12÷3=4（组） 3.教师：谁能用“一共有几个小朋友，几个人一组，可以分成几组”这样的3句话说出分的过程。 （1）指名回答：一共有12个小朋友，3个人一组，可以分成4组. （2）集体订正 4.教师：除法算式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字，除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。 教师板书：被除数 除数 商 3、 巩固新知 课件出示跳绳小队的12名同学。 1. 教师：这12名跳绳的同学，还可以按几人一组进行分组？ （1） 学生独立思考 （2） 小组内交流 （3） 指名汇报：还可以2人一组分，也可以4人一组分，6人一组分。 （4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定。 2. 教师：请同学们试着分一分，看看每组有多少人，能否用除法算式表示分的过程？ （1） 学生独立完成 （2） 小组内交流 （3） 指名汇报：2人一组，可以分6组，除法算式是：12÷2=6（组）；4人一组，可以分3组，除法算式是：12÷4=3（组）；6人一组，可以分2组，除法算式是：12÷6=2（组）。 （4） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的真全面！ 3. 教师：刚才分桃和同学们分组的过程我们都用了除法算式来表示，你认为什么情况下可以用除法算式表示？ （1） 学生独立思考 （2） 指名回答：平均分的过程都可以用除法算式来表示。 【设计意图：通过让学生分一分，说一说平均分的过程，写一写除法算式，完善对除法意义的理解。】 三、当堂训练 1.课件出示教科书P35“课堂活动” 说一说，做一做。 2.课件出示教科书P36“练习八”第1题。 让学生自己读一读。 四、课堂总结 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生独立思考，组织语言。 （2）指名回答：我们这节课学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。】 五、布置作业 绿卡小学作业本第25页。 通过创设情境，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极回答问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 除法的初步认识 8 ÷ 4 = 2 被 除 商 除 数 数 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $