2.1 第2课时 分一分（2）-【绿卡小学作业本】2025-2026学年二年级下册数学教案（西南大学版·新教材）

该教案聚焦“按每份数量进行平均分”核心知识点，通过复习“把总数平均分成几份求每份数”的旧知，用小棒操作和乘法口诀验证，为新知“已知每份数量求份数”搭建学习支架，实现知识衔接。 此资料亮点在于以主题图观察引导学生自主提问，体现数学眼光，通过小棒操作与乘法口诀推理解决问题，培养数学思维，借助表格分析发现“每盘串数与盘数乘积为总数”的规律，发展数学语言表达。既提升学生动手与推理能力，又为教师提供结构化探究活动设计，助力课堂高效实施。

第2课时 分一分（2） 课题 分一分（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第32页例3 教学目标 1.能按每份几个的要求进行平均分。在分一分的过程中体会每份分得越多，分的份数就越少。进一步巩固借助乘法的思维进行平均分的方法，促进学生的数学思考。 2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。 3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点 在实践中建立平均分的概念，培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点 培养学生解决问题的能力和意识 教学准备 多媒体课件、演算纸、小棒 教 学 过 程 备 注 一、复习旧知，导入新课 1.教师：我们前面已经学习了有关平均分的知识，谁能说说你知道了什么？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：我知道了什么叫“平均分”，就是每份分得同样多；我知道可以用口诀很快的说出每份是多少...... （3）集体订正 2.教师：现在老师这里有10根小棒，如果平均分成5份，每份是多少？你能直接想出答案吗？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：每份是2根，我是这样想的，10里面有几个5呢，口诀是二五一十，所以每份是2根。 3.教师：下面就请同学们用你手中的小棒验证一下吧。 （1）学生动手操作，结果正确。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们对于把一个数平均分成几份的分发掌握的很好，这节课我们继续学习分一分，看今天的分一分和昨天的分一分有什么不一样！ 教师板书课题：分一分（二） 【设计意图：复习把一个数平均分成几份的思考过程和操作过程，为所学知识的学习作准备，利用学生比较新旧知识的联系和区别。】 二、自主活动，探索新知 学习例3 1.教师：请同学们看主题图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察 （2）指名回答：我发现一共有18串葡萄，还有一些盘子，男孩说每盘放6串。 2.教师：根据这些条件，你能提出哪些数学问题吗? （1）指名回答：可以放几盘？ 3.教师：同学们能否自行解决这个问题？可以利用你手中的小棒。 （1）学生独立动手操作，教师巡视，个别辅导。 （2）小组内交流 （3）指名汇报：可以放3盘，我是这样操作的，每次拿6根小棒为一组，这样正好分成了3组，也就是需要3个盘子；我是先想的，几个6串是18串呢，口诀是三六十八，所以需要放3盘，用小棒摆了摆，还真是3盘...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们真了不起，不但会平均分，还懂得动手操作验证一下结果。 【设计意图：本环节在情境呈现时不是都呈现出条件，而是先呈现出男孩分得要求，让学生独立提出问题，然会大胆放手让学生独立思考，去想办法解决问题，有的先操作后得结果，有的先利用乘法口诀得出结果，再操作验证，这样有利于发展学生的思维，】 课件出示女孩的分法。 4.教师：根据女孩的要求，你能提出哪个数学问题？ （1）指名回答：需要几个盘子？ 5.教师：请同学们独立完成。 （1)学生独立试做。 (2)小组内交流 (3)指名回答：需要9个盘子。我是这样想的：把18串葡萄，每个盘子里放2串，也就是18串里有几个2？口诀是二九十八，所以需要9个盘子...... (4)集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们计算的越来越熟练啦，值得表扬！ 课件出示如下表格。 18串葡萄 每盘放几串 放了几盘 6.教师：18串葡萄，还可以每盘放几串？ (1)指名回答：还可以每盘放3串、4串、5串、6串...... 7.教师：请同学们按这个要求分一分，试一试，把下表完成。 (1)学生独立完成，教师巡视，个别辅导。 (2)小组内交流 (3）指名汇报：我是先用乘法口诀算的，结果发现，每盘放2串、3串、6串9串能平均分，其它的就不能平均分了；我是通过摆小棒，得出的结果也是这样的，如果每盘放2串，需要9个盘子，如果每盘放3串，需要6个盘子，如果每盘放6串，需要3个盘子，如果每盘放9串，需要2个盘子...... （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：有的同学没有动手操作就直接填完了这个表格，她用的是乘法口诀来解决的这些问题，既快又准确，真是一个好方法！ 8.教师：观察表格，你有哪些发现？ （1）学生仔细观察表格并思考 （2）小组内交流 （3）指名汇报：分的葡萄不变，每盘放的串数越多，需要的盘子就越少；每盘放的串数×盘数=18 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做重点强调：刚才我们把葡萄进行平均分的过程中，由于总数不变，所以每盘放的串数和盘数相乘始终等于18，当每盘放的串数越多时，分的盘数就越少了。 【设计意图：本环节让学生独自主设计分葡萄的要求，给予充分的空间让学生独立思考和操作，较好地巩固了平均分的操作方法。同时，让学生通过对多种分法的分析讨论，让学生进一步思考平均分的过程中3个数量的内在联系和变化规律，有利于学生更本质地理解平均分的概念，为除法的学习作准备。】 三、当堂训练 1.课件出示教科书P32“课堂活动” 说一说，做一做。 2.课件出示教科书P33“练习七”第2题。 说一说，填一填。 四、课堂总结 1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生独立思考，组织语言。 （2）指名回答：我们这节课学习的平均分和上一节课学的平均分，有不同的地方，上一节课学的平均分是知道总数，还知道平均分成几份，求每份是多少，这节课学的是知道总数，还知道每份是多少，求能分成几份；相同点是：都能用乘法口诀算出结果来...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。 【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。】 五、布置作业 绿卡小学作业本第24页。 通过创设情境，引入新课。先让学生自主思考，再集中交流。 引导学生积极思考，积极提出问题。 尽可能让学生多回答，学生自己完善。 鼓励学生多思考，多交流。 。 对不同的发现予以肯定。 板书 设计 分一分（二） 平均分 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $